障害児療育【A評価】「発達障害における２次障害について」東京福祉大学

「障害児療育」東京福祉大学 科目終了試験 設題5/スクーリング修了試験 科目コード：2410/2411 評価：「A」 「発達障害における２次障害

ICF（国際生活機能分類）の評価を基にした精神障害者の生活支援の有用性について具体的に述べる。 ... 本稿では、ICF(国際生活機能分類）を概観した上で、ICFの評価を基

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障害児療育【B+評価】「保育の場で出会う可能性のある障害について、いくつかの例を挙げ、それぞれの特徴を示すとともに起こりうる生活上の困難さと支援のあり方について述べよ」東京福祉大学

「障害児療育」 東京福祉大学 レポート 科目コード：2410/2411 評価：「B+」 「保育の場で出会う可能性のある障害について、いくつかの例を挙げ、それぞれの特徴を示すとと

東京福祉大学 障害児療育 レポート 2410 2411 B+評価 すてきなお花

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障害者・障害児心理学評価B＋レポート

障害者・障害児心理学 評価B＋レポート 障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ

障害者・障害児心理学

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リハビリテーション医療の

「リハビリテーション医療の概念について」 リハビリテーション医療は、障害の予防や障害によって低下あるいは失われた機能・能力などを評価し治療訓練することによって、障害をもった人ができるだけ早期に自立し社会復帰...

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医学的リハビリテーションの諸段階それぞれの要点をまとめ、その際必要となる障害の評価について論ぜよ。 聖徳大学 A評価

・課題内容『医学的リハビリテーションの諸段階それぞれの要点をまとめ、その際必要となる障害の評価について論ぜよ。』 ・評価と講評 『A』良く書けています。 ※丸写しはせず、参考程度にご利用ください。

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【A評価】障害者・障害児心理学①（東京福祉大学）障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。

第2節障害児・者に共通する心理的問題 障害の定義は見方で異なるが、近年は援助の必要性に焦点を当てて定義されている。 障害児・者は共通の心理的問題を抱えており、欲求不満、不安、

障害者・障害児心理学 東京福祉大学 A評価 レポート 設題1 通信 心理学部 公認心理師 心理的問題

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聖徳大学　「障害児心理学」　第一課題第二設題（B評価）からの修正版

しかし、これはあまりに広範にすぎる障害という用語への理解である。 ... これらの障害について保育・教育、リハビリテーションの実践で関わるにあたっては、①欠損(impairment)、②能力の欠如(disabil...

聖徳大学 障害児心理学 第一課題 B評価

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• まこ＠頑張ろう！

障害児心理学　第１課題第１設題（聖徳大学）【評価A】

第1課題 第1設題 知的障害が無く、知覚、聴覚、感覚などの感覚器官にも障害がみられないのに、読み・書き・計算等がうまくできない子ども達のことをLD（学習障害）と呼んでいる。 ... その原因は、脳の何らかの機能的障害であると考えられている。 ...

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• kusanohana

【明星大学通信】PL2010 知的障害者の心理２単位目　合格レポート

②知的障害者の生涯学習の支援の現状と課題に関し、述べよ。 【講評】 ①知的障害者の就労支援についての概要が捉えられており大変評価できる。 ... ②現在の生涯学習と課題を正確

明星大学 教育 養護学校 特別支援 教員免許

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障害者に対する支援と障害者自立支援制度「障害者自立支援法の概要について説明し、その問題点及び課題について述べなさい。」（75点）

講師からの評価と所見＞ 評価点：75点（100点満点中） 所見 よくまとめられていますが、障害者自立支援法の説明や整理がやや不足しているように思われます。 ... まず、１つ目

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• nodottihaorenoyo

明星大学　通信教育課程　2016年度対応　肢体不自由者の指導法　２単位目

特に、医学的情報や所見、感覚機能の評価、発達の評価、生活場面での様子の把握が重要となる。医学的情報や所見とは、障.. ... まず、重複障害児とは、複数の種類の障

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