知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業の比較

「知識伝達型の授業（以下前者とする）」では、基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であるのに対し、「主体的な学習を重視する授業（以下後者）」にお

レポート 教育学 授業設計 知識伝達 主体的な学習 佛教大学 評価

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• Tintin

主体的な学習をする授業について設計と評価の特徴

知識伝達重視の授業 主体的な学習をする授業 ねらい 「課題習得型学習」 知識伝達を重視

知識伝達を重視した授業（以下、前者とよぶ）では、基礎となる知識技能の習得が目的であり、主体的な学習を基本とする授業（以下、後者とよぶ）では、基礎

教育方法学 授業設計 評価 佛教大学 評価A

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• kjp

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。

教育学 評価 授業設計 知識偏重 学校教育

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• nekozawa

佛教大学　Ｓ０１０４　教育方法学レポート　第１設題「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体性な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」

従来の授業の設計と評価は、知識伝達を重視していた。 それに対して、近頃では、授業の設計と評価は児童生徒の主体的な学習を重視している。 ... 現

情報 学習 教師 社会 子ども 学校 発達 授業 児童 評価 教育学

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• まんまる

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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• manila

教育方法学１

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。

子ども 学習 教師 社会 文化 学校 生きる力 学習指導要領 課題 佛教大学 教育学

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• jaguar

教育方法学レポート　説題１　A評価

従来は教師による一方的な知識伝達を重視した教育であったが、「ゆとり教育」や生きる力の育成、総合的な学習の時間、基礎基本の重視、特色ある学校づくり

子ども 教師 情報 社会 評価 学校 学習 発達 生きる力 学習指導要領 教育学

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• ズーマ

佛教大学通信教育部　Ｓ０１０４　教育方法学　第一設題

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

佛教大学 通信教育部 リポート 評点Ａ 2010年 小学校教諭免許状取得課程 初等免許 小学校免許 レポート Ａ判定

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教育方法学１

授業についての設計の比較と留意点 従来の知識伝達を重視した授業においては、カリキュラムと教科書を中心とした授業設計がなされている。 ... 従来の知識

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べ

教師 学習 学校 授業 メディア 生きる力 課題 評価 知識 問題

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• matukiyo58

【佛教大学通信教育部】教育方法学（第一設題）

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

佛教大学 佛大 レポート リポート 通信

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