【佛教大学】 ２０１６年4月　科目最終試験　S0833　知的障害児の生理・病理　解答案

また形と色など、対象の属性に注目して分離して抽出することには困難を示した。 記憶には、符号化→貯蔵→検索の段階があり、保持時間の長さによって、感覚記憶、短期記憶（作業記憶）、長期記憶に分けられる。 ... ４．知的障害児...

またコミュニケ－ション、遊びを通し患児について知り、信頼関係を築く機会とする。情報収集を元に問題点の抽出、援助の方向性を検討する。 患児の食事内容、摂取方法を知ることで援助の必要

看護 看護学生 小児

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• 2013/05/09
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先天性眼瞼下垂患児の母親の心情の経過と、インターネットを活用したサポートの効果

②では母親のもつ心情には10のカテゴリが抽出された。 ... 先天性眼瞼下垂患児を持つ母親の心情の経過と インターネットを活用したサポートの効果 放送大学大学院 文化科学研究科 生活健康科学プログラム ２０１０年...

インターネット 情報 社会 医療 家族 科学 大学 言葉 研究 眼瞼下垂

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【PL4030】重複障害・ＬＤ等の理論と実際　２単位目

４．アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断するための基礎情報を集めるための手続きである。 ... 検査により測定する領域や側面があり、それぞれの検査結果から、得意・不得意、苦手・苦手...

明星大学 通信教育 2015 レポート 合格 PL4030 重複障害・ＬＤ等の理論と実際 ２単位目

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教育実践と実践研究における抽出児の意義  米国プロスペクト・センターの子ども描写レビューを手がかりに

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• 2008/01/02
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【明星大学】【2014】重複障害・LD等教育の理論と実際レポート2（PL4030）

アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断するための基礎情報を集めるための手続きである。 ... 検査により測定する領域や側面があり、検査の結果から、得意・不得意、苦手な部分を補う能力等...

環境 情報 コミュニケーション 子ども 教師 発達 心理 障害 学校 健康

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【2012】【明星大学】【重複障害、ＬＤ等の理論と実際】合格レポート（2単位目）※2015年度も同一課題

「得意な点」「苦手な部分を補うような能力」等を抽出し、支援に活かす為の手掛かりを得る上で重要となる。 ... アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断する上で、必要な基礎情報を集めるための手続きである。...

明星大学 重複障害 ＬＤ等の理論と実際 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• syogo_1002
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