日大通信 メディア　教育の方法・技術論 理解度チェック２（S合格）

1 （10点） 一斉教授法の問題点とはどのようなことか。その改革として考えられる教授法のなかで、もっとも関心を

日大 通信 日本大学 メディア 教育の方法・技術論 教育の方法技術論 壽福隆人

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• 横国現役合格者

教育原論メディア後期課題試験　一斉教授と個別教授について

コメニウスは従来の教育は秩序も教授法も様々であった問題点を挙げ、一斉教授の原理を以下のように説いた。 1．一人の教師が1学校、少なくとも1学年（

子ども 教師 学校 学習 問題 児童 授業 人間 課題 運動 日大通信 教育原論 メディア授業 後期 課題試験 MB 一斉教授 個別教授 ドルトンプラン パーカスト ウィネトカプラン イエナプラン ペーターゼン キルパトリック プロジェクトメソッド デューイ シュタイナー オープンスペース 問題解決 児童中心主義 労作主義 コメニウス 大教授学 ペスタロッチ ヘルバルト

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• むらそい

教育の方法・技術論

という教授法を確立し、一斉教授の普及に大きく貢献した。 ... 彼は学級組織による一斉学習の有用性を説き、「正

心理学 歴史 子ども 教師 心理 学習 授業 指導 児童 課題

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• takatakatakataka

【メディア】教育の方法・技術論　チェックテスト②【M】

1 （10点） 一斉教授法の問題点とはどのようなことでしょうか。その改革として考えられる教授法のなかで、もっと

日大 メディア 教育の方法・技術論

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• kanade_v

教育原論　科目最終試験1～6

またこの教授法では、全ての生徒が同一の教科書を用い、統一的カリキュラムに基づいて、教科書がかかれなければならな.. ... 以下では、コメニウスの教授学や一斉

またこの教授法ではすべての生徒が同一の教科書を使用する。統一的なカリキュラムに基づいて教材を学年・月・週・日・時間へと分割し、計画化された学習内容を生徒が学ぶように促さなければならない。 ... もちろん我々も同...

佛教大学 教育原論１ 教育原論 試験 Z1102 科目最終試験 2017

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Z1102 教育原論1試験

そしてコメニウスは効率よく教育を行うために、一人の教師が多数の生徒に対して一斉に集団に教授する一斉教授を挙げた。 ... この教

歴史 日本 アメリカ 社会 キリスト教 宗教 教師 学校 教育学 発達

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• keiichi1226

【佛教大学】【2012年度科目最終試験対策】S8101_教育原論１

そして、この教授法ではすべての生徒が同じ教科書を用いる。 コメニウス教授学の意義 コメニウスの教授学は従来の金持ちのみが学べる教育体制を崩し、全

佛教大学 佛大 2012年 最終試験 S8101 最新 通信 科目最終試験 数学 教育原論

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• gracias

教育方法論①

教授の基本過程は、子どもの認識過程に対応する明瞭・連合・系統・方法という四段階からなる。これを四段階教授法と呼び、これをもとにツィラーやラインによって五段階教授<

実験 心理学 子ども 倫理 教師 学校 心理 教育学 問題 学習

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Z1102 教育原論1 科目最終試験６題セット

コメニウスはすべての子どもが学校へ通うためには効率の良い教育を行う必要があるとして、一斉教授法を提案している。一人の教師が多数の生徒に対して一斉

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• けんぴくん