教育方法論

①指導案 ②助教法（ベル・ランカスター法） ③ドルトン・プラン ④発見学習 ○一斉指導、個別学習、グループ学習のそれぞれの有効性と限界について論じなさい。 ... 一斉

実験 学習 情報 教師 指導 心理 学校 問題 授業 児童

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佛教大学Z1117_教育方法学１

一方 で、知 識や技 能、教 育の 目的な どが多 様化する 情報社 会で は 、系統 的な 内容を 一斉に 教える とい う方法 のみで は限界が あり、 さま ざ まな指 導方 法が検 討され るよう ......

教育方法学 佛教大学 Z1117 第一設題 A評価

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教育方法学１（中・高）

知 識伝達 を重視した授業形 態と しては、一斉 指導の 他にテ ィーム ・テ ィーチ ング （ T・ T）、 少人 数 制授 業、 習 熟度 別 授業 な どが あ げ ら れ

佛教大学 教職課程 教育方法学１（中・高） 通信教育 中学校 高等学校 教育実習 リポート

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佛教大学　S0104　教育方法学　第1設題と第2設題 【最新版】 評価Aレポート

しかし、画一的な知識伝達を重視した授業に限界が感じられ始めると、「個」が主張されるようになり、学力においても「個.. ... 一斉指導のもと、組織的・系統的にどの児童・生徒に対し

環境 学習 情報 インターネット 子ども 社会 教師 学校 発達 評価 レポート リポート 佛大 佛教 教育方法学

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【教育方法学Ⅰ】 2単位分セット 明星大学 合格レポート ★お買い得★

明治期の教育は、教科書を使って一斉に授業を行う画一的な一斉教授が多かった。明治中期以降は、特に教授段階を明確にするという、ヘルバルト学派の影響が強かった。 ... 昭和から平成に

教育方法 明星 レポート

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S0534教育相談の研究　レポート＋科目最終試験問題セット　2012年度　評価Ａ

学校教育とは、一斉指導が基本であり、集団生活としての統制がとれなければ教育は成り立たない。 ... ４ 教師カウンセラーとスクールカウンセラーそれぞれの長所（メリット）と限界について考察しなさい。 ... また、...

佛教大学 教育相談の研究 佛大 S0534 リポート レポート Ａ判定

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子供の理解力と学力に応じた教授法

一斉授業で理解不足の生徒にはプログラム授業でのフォローが重要となる。 ... そのため理解の到達を見る手段として、ペーパーテストを用いる方法は一定の限界

の在り方を述べなさい 6．不登校についてそのタイプ別に学校及び家庭における対応（指導）の在り方を述べなさい S0101 教育原論 科目最終試験対策 6題セット 1．コメニウスの教授学や一斉授業 ....

佛教大学 通信 科目最終試験 佛大 佛大マスター 2021 2022 2023 小学校 レポート リポート S0101 教育原論 S0104 教育方法学 S0105 教育心理学 S0106 教育社会学 S0525 学校教育職入門 S0527 学校教育課程論 S0528 道徳教育の研究 S0529 特別活動研究 S0532 生徒指導・進路指導の研究 S0534 教育相談の研究 S0536 人権（同和）教育 S0606 美術概論Ⅰ S0608 体育概論Ⅰ S0610 国語科概論 S0612 生活科概論 S0613 社会科概論 S0614 理科概論 S0615 家庭科概論 S0616 国語科教育法 S0618 算数科教育法 S0619 生活科教育法 S0620 家庭科教育法 S8105 理科教育法Ⅱ Z1001 日本国憲法 Z1802 介護等体験研究

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• 佛大マスター