現代心理学の課題について

しかし今社会的資源を充実させるだけでは、根本的解決にはなんらならない。なぜならそれらでは解決に.. ... 一度使ってその有能さを知った電化製品や自動車を手放し、かつての不便な生活に戻ることができるだろうか．私た...

レポート 心理学 現代心理学の特徴 臨床心理士 心理療法

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• 2005/07/27
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• shen2000

近年の学校教育が抱える問題の原因と解決策 〜教育心理学の学習と発達の視点から〜

近年の学校教育が抱える問題の原因と解決策 〜教育心理学の学習と発達の視点から〜 近年、学校において“ネットいじめ”が深刻化している。 ... ところで、ネットいじめというものはどうして行われるのだろうか。教育心理学の視点から考えた。 第一に、生徒や児童全体が幼児化しているの.....

心理学 発達 社会 心理 学校 道徳 いじめ 科学 児童 幼児

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• 2009/07/24
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• ぐちお

多言語職場の日本語によるコミュニケーション

それに、どうしてコミュニケーション上に問題が起こりますか？問題と葛藤に基づいて、形成の原因を討論して、考察して、解決方法と提案を挙げたいです。 調査法 研究対象は２クループがあります。 ... 『多言語職場の日本...

レポート 多言語職場 異文化 コミュニケーション

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• 2005/11/12
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• love you

仮想事例を使ったケースマネジメント・システムマネジメントの疑似体験

班で話し合い、②で立てられた｢診断仮説｣に基づいて、｢このような対応をすることにより、問題が改善、解決すると思われる｣という｢治療仮説｣を立てる。 ... 実施日 ２０００年７月８日～９日 手続き ３～４名ごとの班に分かれ、全員で仮想事例について...

レポート 心理学 発達臨床心理 ケースマネジメント システムマネジメント 子ども

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• 2006/01/13
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• junskymaker

高齢化社会の問題と今後

本稿では、現在の高齢化社会の問題を指摘したうえで、どうしていったらいいか解決策の提言をしていきたい。

日本 経済 企業 社会 高齢者 介護 高齢化 問題 行政 ボランティア

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• 2009/09/22
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• tonbo789

JICA

、解決するために私には何ができるだろう」と考えました。 ... 最近も黒柳徹子さんの『不思議の国のトットちゃん』という本を読んでＦＧＭに関して「生きていくためには仕方がない」と考える現地の人がいることを知り、「一生懸命働いているのに３食食べるということがどうして難しいのだろう...

書式 エントリーシート

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• 2006/08/17
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• 04gs105

IC Net

、解決するために私には何ができるだろう」と考えました。 ... 最近も黒柳徹子さんの『不思議の国のトットちゃん』という本を読んでＦＧＭに関して「生きていくためには仕方がない」と考える現地の人がいることを知り、「一生懸命働いているのに３食食べるということがどうして難しいのだろう...

書式 エントリーシート

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• 2006/11/07
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• 04gs105

聖徳大学通信　児童学の福祉学的基礎Ⅰ第一課題第一設題

この生活機能・育児機能の細分化は一旦子ども自身に 問題があらわれた時、その解決の方法が家庭内では無理 .. ... 現在、家、家族でなければどうしておできないことを見出すのが難しくなり、今やその機能はほとんど家庭外の専門機関が代行している。 ...

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• 2010/05/21
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• fukuzawa

算数科教育+2単位..

算数科教育２単位目 １ 文章題の解決能力を高めるためにはどうしたらよいか。 私もそうである。計算問題は比較的得意であるが、文章問題は苦手意識がある。そこでどうしてか考えるとこういったように思う。

明星大学 通信教育 教育学

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• 2011/02/28
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• zzzzz

発達障害子供の行動の分類と対処法について

そこで、子どもがどうして耳を塞ぐのか（代わりにどのような事があれば耳を塞ぐようなことをしないのか・何が嫌なのか）を明確にする。そして可能な解決方法を考える。 ... そのことから、どうして耳塞ぎをするのかを考え、必要に応じて家族会議をひらいて対処をする。...

レポート 教育学 発達障害 自閉症 行動療法 問題行動 プロンプト

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• 2006/02/01
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• yamanao

佛教大学通信課程　S5537 初等理科教育法Ⅱ 第１設題（指導案）+科目最終試験

・物事に対する問いを立て、どうしてなのか仮説を立て、検証を行う。これらの課程を通して日々問題解決を行っている。 ... ・各学年発達の段階に合わせて、問題解決の力が示されている。

小学校 理科 2023 佛教大学 通信 免許 一種 ニ種 S5537 初等理科教育法Ⅱ レポート 指導案 試験

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• バニラ

S0815 理科教育法Ⅱ 科目最終試験 6設題 5解答 過去問履歴付き 最新シラバス対応　A判定合格済み

①現象認知の段階から構造把握の段階へ、そして適用・一般化の段階という順序で授業を設計する 授業計画を立てる場合は、「事実の世界」を把握させながら、問題提起をし、「どうしてだろう」と疑問を持たせる。 ... ③子どもの発達段階を基にした、理科指導...

佛教大学 通信 教育学科 理科教育法Ⅱ S0815 新シラバス対応 科目最終試験対策 過去出題履歴 最新版

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• 2015/05/11
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• ja0129xv