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近代教育史で検索した結果:93件
1)ヘルバルト主義教授論の特徴について、西洋教育史上に位置づけて論じなさい。 西洋教育史のはじまりは、すでに自覚的に教育の方法を考案し実践し
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... <50年
例えば、「安倍晴明・一遍・道成寺縁起絵巻―日本・中世史」、「明治天皇・乃木希典・石田伝吉―日本・近代史」など。 ... 〈ポイント〉 通信教育
2.教育思想史から考える「教育の目的」 2-1.コメニウス(未来主義) 近代教育学の祖であるコメニウスは、1
ここには明らかに戦前の歴史教育への批判が指摘されている。「時代観念を明確にする能力」との関わりで、「原始・古代・封建・近代」という区分法が述べられているのも.. ... その一方、中学の歴史教育<
その時代に、教育の近代化を進める官僚たちは、西欧諸国の教育の内容・方法・制度を教育界に積極的に取り入れていた。 ... 開明派とは、伊藤博文、井
「地理歴史科教育法」 <世界史分野の学習指導案> 「現在の世界」 1.教材観 政治経済、現代社会といった公民科の分野ともいえる冷戦終結後の現代世界を世界史的視点から学び、現代社
設題内容『指定テキスト第1部10「教育の目的と目標」を中心によく読んで、「教育の目的」について、教育思想史のなかでどのような主張が展開されてきたかについて概観した上で、今日の教育における目的について、考 ... S5191 佛教大学の教育原論のリポートです。...
『50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方を論述せよ。』 ... 、日本社
キーワード:貴族院,衆議院,内閣,元老,統帥権 【参考文献(通信教育教材以外)】 大日方 純夫 『「主権国家」成立の内と外』 吉川弘文館 2016年 三谷 太一郎 『日本の近代とは何であったか ――問題...
日本はアメリカ合衆国、カナダと並び数少ない高学歴社会の一つである[原清治/杉本均/山内乾史(2018):38頁]。 ... これは、近代学校制度の変化、それに伴う教師(リーダー)の役割の変化が挙げられる。「富国強...
法政大学 通信教育部 科目コード・01118 科目名・東洋史 第2回 文字数・2000字程度 課題・近現代中国の歴史を社会と国家の関係から整理し、時代を追ってその特徴を具体的にかけ 以下解答 アヘン戦争 ... ...