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聖職者で検索した結果:151件
教職の意義について「聖職者」「労働者」「専門職」の教職観から以下のとおりに述べていく。 ... また、この「聖職者
このように、「教師聖職論」は神聖な天皇が出した聖諭遂行という観点だけではなく、教育の目的が徳を有する人作りである以上、教員自身もその規範となるような人格者(聖職者
・主日には礼拝と慈善を行うべき/国教会の聖職者の酒酔いを批判/演劇を含む不道徳 なこと全てに批判的 ・司教制/監督制に反対 教会は教理だけでなく、組織と政治に関しても聖書を規範としていなければならない...
〇「いつの時代にも教員に求められる資質能力」 ●教職者としての使命感 ●人間の成長・発達についての深い理解 ●幼児・児童・生徒に対する教育的愛情 ●教科等に関する専門的知識 ●広く豊かな教養
しかし、実際には教師も生計を立てていかなければならない労働者の側面をもっており、戦後の昭和27年に示された「教師の倫理綱領」のまえがきには「教師は労働者である」と明記された。 ... 「天職」や「
これを受けて「聖職者論」から「労働者論」へと大きく転換したのである。 ... 「聖職者論」から「労働
(2) 67 教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。
対象者に、施す側、手本を見せる側として、聖職者のような人格者であるべき、または、聖職者
教師は順良・親愛・威重の気質を持つことを強く要求され、教育という崇高な使命を果たす聖職者として、営利を負わず、「道」を説く奉仕的実践をすることを理想の教師像とされた。これが教師「聖職
皇帝側からすると「あるべき秩序」は国王が皇帝は世俗の支配者であると同時に「塗油せられたる者」として、国内最高の司祭者でもあった。「杖と指輪」をもって国内の聖職
これまでの『教師聖職者論』を批判し、教職は学校を職場として働く労働者である、と定義する考え方である。 ... 2. ①-1教職の専門性に関する諸説について 一つ目は、『教師