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法的拘束力で検索した結果:211件
しかし、贈与約束の目的や信頼に基づく相手方の不利益変更などの特別事情がある場合には、例外的に拘束力が認め.. ... 彼は約束によって拘束されるのか?彼は正式な契約、或いは信託(
これは、民主主義的な教育の理念と実際の指針を提示したが、法的拘束力はなく現場の教師が授業を行う際の手引書にすぎなかった。その後、日本国憲法が発布され、その下で昭和22年教育基本..
この取り組みは行政による拘束力を伴った法的根拠にも由来している。 ... 京都市独自の景観条例は、2005年の景観法施行を背景として実行力を伴う形になったのではないか。以降、賛否両論の議論が続きながらも、条例による規制は年々厳格化していることからも明らかである。...
第1部は民主主義的な教育の理念、第2部は実際の指針を提示していたが、法的拘束力はなく、現場教師の授業の手引書扱いにすぎなかった。 ... 教育基本法及び学校教育法の公布と並行して
教科「道徳」の特設、経験主義から系統主義への転換、法的拘束力の強化、最低授業時数および小・中学校での1単位あたりの時間など、その後に影響を与えた改訂です。それについて詳しく論じてください。
教科「道徳」の特設、経験主義から系統主義への転換、法的拘束力の強化、最低授業時数及び小・中学校での1単位当たりの時間など、その後に影響を与えた改定です。それについて詳しく論じてください。
これにより、学習指導要領の名称から「試案」の文字は消え、学習指導要領は、教育課程の基準として法的な拘束力をもつものへと変化したのである。 ... 2学習指導要領の
―はじめに― 日本の学校教育の大きな特徴としては、その基盤であり、法的拘束力を持つ教育課程である「学習指導要領」である。 ... この総合的な学習の時間は従来の教科の枠を超えて、「生きる力(自ら考え、自ら学び、主体的に判断する資質や能力を育てる)」を身につけるための時間として設定されたのである。...
この解説というのは、学習指導要領をより詳しくしたものであり、指導要領そのものと違って法的拘束力はないが、学校教育において強い影響力を持つものである。
1.教育課程と学校図書館 1947 試案 1953 「学校図書館法」制定 1958 法的拘束力,教科カリキュラム的性格,「道徳」開設 1989 「新学力観」 1997 「学校図書
・教科書は教師が授業を行う際の手引書にすぎず法的拘束力を持たなかった。 ... ・1958年学習指導要領改訂により「経験主義」見る・聞く・話すから「系統主義」読み・書き・計算へと
学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 5. 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領(2011年施行)の特徴について論じなさい。 6.