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聖職者論で検索した結果:89件
いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ 見えやすいいじめ、見えにくいいじめ 4層構造、被害者・加害者・観衆・傍観者...
「教職をとらえる視点として、教師聖職論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。」 4.
「全体の奉仕者」 日本国憲法は第15条において、すべての公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者ではないと規定し、公務員の全体の奉仕者としての
それはやはり教育者としての使命感であろう。戦前のような聖職論やまた労働者論とは異なり、教師としての職業に誇りや愛着をもち、自信を持って教師をすることが求められる。
日本国憲法第15条で、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者でないことを規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示しているが、この様な公務員の性格こそ、全ての公務員に通じる服務の基本的態度...
2 第二次世界大戦後には、「国家のための教育」から「自己のための教育」へと大きく変化し、積極的に奉仕的実践をすることを理想の教師像としていた「聖職論」から「労働者論」へと大きく転換したのである。
この結果、教師は「聖職者論」から「労働者論」へと変化する。
また、教員には聖職者・労働者・専門職という3つの観念がある。聖職者論について
教師は私利私欲の概念は捨て去り奉仕としての教育に専念すべきである、と言ういわゆる「教師聖職者論」が主流だった頃、教師に求められていた資質というのは、教師としてふさわしい人格及び教
に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで,あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください.』 1.現代の教師に求められる資質 第二次世界大戦後,教職観は大きく変容した.それまでの聖職者...
1.教師論について(テキストP.3-9) 戦前の日本では、教師は聖職者として献身的な職務態度を要求された。 ... そこでは、教員を現代に生きる労働者であると規定した。また、近代的教職観は、教育の技術や科学化を非常に重視しており、教職の専門性や教職の専門家の重要な要件を前提条件としている。...
6 教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者