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ユネスコで検索した結果:102件
また、ユネスコが「教師の地位に関する勧告」で、「教職は、専門職でなければならない」と規定したことで、教師労働者論は、さらに教師専門職論へと転換したのである。
文化の概念というのは、相対主義と評価主義のみを二極化することによって引き起こされる動きであるため、ユネスコが世界中で行っている遺産の登録と同様の動きを示している。
『公共図書館の利用者ごとの図書館サービスについての考察』 1.はじめに 「ユネスコ公共図書館宣言1994」は、全ての人が平等に図書館を利用できること、そして通常のサービスや資料の利用ができない人々...
これに続いて「教職は専門職である」との主張を強く打ち出したのが、1966年9月にILOユネスコ共同勧告として..
リカレント教育論は、ユネスコの生涯教育論に批判があったため、OECD(経済協力開発機構)によって1973年に提唱された。
1.はじめに 生涯学習とは、1965年ユネスコでポールラングランが初めて提言したものである。
(1)または、ユネスコでは次のようにも定義されている。「うらおもての表紙を除き、49ページ以上の印刷された非定期刊行物(2)」。
序章 1 ユネスコの学習権宣言の意義について考えよ。 学習とは、基本的権利の一つである。
図書館における情報環境のユニバーサルデザインについて 1.はじめに 1994年に採択された「ユネスコ公共図書館宣言」では、「公共図書館のサービスは、年齢、人種、性別、宗教、国籍、言語、あるいは社会的身分...
教師専門職理論とは、ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」に「教職は、専門職でなければならない」と規定されているように、教職専門職化のため、教育の技術や科学化を重視する考えである。
1965年、ポール・ラングランがユネスコで生涯教育理念を提起した。生涯教育理念では、統合が重要な意味をもつ。この統合というのは、時間的(垂直的)統合と空間的(水平的)統合を指す。
この学習社会という言葉が社会に広まった契機としては、ユネスコが1971年に設けた「教育開発国際委員会」が、1972年に公刊した「ラーニング・トゥ・ビー」の中に、学習社会という概念が用いられたことにある。...