Z1307　教科教育法国語１　レポート　第１設題（Ａ判定　合格済み）

「話すこと・聞くこと」の力とは何か、また「話すこと・聞くこと」に関する力の育成の方向性について、レポートすること。 ... 新しい学習指導要領で

佛教大学 佛大 レポート 教科教育法国語１ 宮本浩治

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国語科指導法Ⅰ　２

まず、「児童観」は、子どもたちの言語生活の実態や、現段階での国語の力（「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の力や、「文学的な文章領域」「説明的な文章領域」「音声言語領域

国語 指導案 教材観 児童観 指導観 話す力 聞く力 書く力 読む力 伝統的な言語文化

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「心に残る！この店、この人」の事例を読み、授業の成果と課題について

国語科において「話すこと・聞くこと」の内容から伝え合う力の育成が大きな課題となっている。豊かな人間関係づくりの上からも、伝え合う力の育成は重要な課題といえる。 ... 「テキスト

レポート 教育学 国語科 話すこと 聞くこと

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【２０１２年度版】国語科概論　B判定　NEW

第1章 基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 「読む・書く・話す・聞く」ことにおける基盤的言語力について、文字と表記を適切に運用する<

歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度

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佛教大学 S0610国語科概論 第一設題

(1章) 基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 文字・語彙・文法・音声といった｢言葉｣の基盤となる力である「基盤的言語力」は、「読む」

佛教大学 佛大 通信 S0610 国語科概論 第一設題 レポート リポート 情報 コミュニケーション 子ども 教師 言語 学習指導要領 国語 学習 言語力 言葉 能力 読む 書く 話す 聞く 基盤的言語力 文脈的言語力 主体的関与

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ことばの学び手としての児童に教えること

ことばの学び手としての児童に教えることについて、話すことや聞くこと、書くこと、読むこととの関わりの中で、以下述べていきたい。 ... ①ことばと児童について 児童を把握し、理解するためには今児童が発揮している力と、児童がこれまでの経験によって獲得してきた力を理解することが重要である。...

佛教大学 国語科概論 ことばの学び手として児童に教えること

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児童文化論　「読む力は生きる力」という本の感想

この本を読んで、その読み聞かせや、母のお話のおかげで、本を読む楽しさを知り、今の自分があるのだと思いました.. ... 「読む力は生きる力」の感想 この本を読んで、子

子ども 図書館 司書 読むこと 絵本 大妻女子大学 図書館司書 大妻

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国語科概論

「児童がこれまでに獲得してきた力」を理解することが大切である。 ... それは、考えることや考えながら聞くということである。そこで教師は児童理解のために、児童自身の内部で行なわれ、音声を伴わない言語過程（内言）を...

佛教大学 レポート 国語科概論 言葉の学び手

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1-10電磁誘導

電磁誘導 電気で磁場が作れるのなら磁場で電気が起こせるはずだ レンツの法則 ファラデーは、電流で磁気が発生するならばその逆もあるはずだと考えて実験を始めたと聞く。 ... 小さな頃この話を聞いて、どうしてそう...

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• 2007/12/26
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現代の標準的英語と米語の相違を具例をげて論ぜよ

英語は通用範囲、話者人口の点から見ても、最も影響力のある言語であることは間違いないであろう。ところで、今、私たちが「英語」という言葉を聞いてまず思い浮かべる国はアメリカであろう。 ... それは日本で行われている...

英語 環境 アメリカ 日本 イギリス 英語学概論

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総合的な学習の時間とは

これは各学校の風土、立地状態を生かして知識や言葉だけでなく、見て、聞いて、触ってと、五感をフルに生かした教育活動を行っていく事が大切である。 ... ①1255文字 ②1231文字 ① それぞれの学校において、学習者に「生きる力...

社会 学校 生きる力 学習 子供 授業 人間 時間 総合的な学習の時間 指導 玉川 レポート

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メディアと若者の文化史

しかし、「ブランドとは何か」と聞かれて明確な答えを出すことができるでしょうか。決して、「ブランド＝高級品」という図式だけでは全ては語れないと思います。 ... そこにはブランドネームの知名度や、宣伝、口コミ、ブームの力...