連関資料 :: カリキュラムについて
資料:42件
-
【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410110 日本史Ⅰ レポート+科目習得試験
- 星槎大学 4410110 日本史Ⅰのレポート+科目習得試験セットです。 成績：レポート→S 科目習得試験→S レポート テキスト①と②から1つずつ、自らが歴史的に重要だと思うできごとを取り上げ(計2つ)、Ⅰ.それについて概要を示すとともに、Ⅱ.そのできごとの歴史的背景（なぜそれがおこったのか）と、Ⅲ.そのできごとがもたらした状況（それによってどのような変化があったのか）、Ⅳ.その出来事の歴史的意義（その出来事の前後（Ⅱ.Ⅲ）を見渡して、現在ではなく、その時代においてその出来事が起こることはどのような意義があったか）、の4点について述べなさい。 科目習得試験 問1.歴史を考えるとはどういうことか述べなさい。 問2.天武朝の政策の画期性について、イデオロギーと対外関係を踏まえて述べなさい。 問3.鎌倉幕府の滅亡の歴史的背景について述べなさい。 問4.自分が教員の立場で生徒にレポートを課すとしたらどのようなレポートを課すか。 古代(教科書(1))・中世(教科書(2))から1つ問いを作成し、解答モデルを作成するとともに、問いを立てた意図を示しなさい。
- 星槎大学 星槎 星槎大 通信 レポート 課題 科目習得試験 試験 4410110 セット
1,650 販売中 2025/05/12- 閲覧(667)
-
【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410121 日本史Ⅱ レポート+科目習得試験
- 星槎大学 4410121 日本史Ⅱのレポート+科目習得試験セットです。 成績：レポート→A 科目習得試験→S レポート テキスト①と②から1つずつ、自らが歴史的に重要だと思うできごとを取り上げ(計2つ)、Ⅰ.それについて概要を示すとともに、Ⅱ.そのできごとの歴史的背景（なぜそれがおこったのか）と、Ⅲ.そのできごとがもたらした状況（それによってどのような変化があったのか）、Ⅳ.その出来事の歴史的意義（その出来事の前後（Ⅱ.Ⅲ）を見渡して、現在ではなく、その時代においてその出来事が起こることはどのような意義があったか）、の4点について述べなさい。 科目習得試験 問：自分が教員の立場で生徒にレポートを課すとしたらどのようなレポートを課すか。近世(教科書(1))と近代以降(教科書(2))の分野からそれぞれ1つずつ問いを作成し計2つ、解答モデルを作成するとともに、問いを立てた意図を示しなさい。
- 星槎大学 星槎 星槎大 通信 レポート 課題 科目習得試験 試験 4410121 セット
- 1,650 販売中 2025/06/06
- 閲覧(717)
-
【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410240 哲学・倫理学 レポート+科目習得試験
- 星槎大学 4410240 哲学・倫理学のレポート+科目習得試験セットです。 成績：レポート→S 科目習得試験→S レポート 哲学の歴史において、古代ギリシャにおける「魂」と、近世以降における「意識」がそれぞれどのように捉えられていたのかを説明してください。 科目習得試験 プラトン著『ソクラテスの弁明』を読んで、考えたこと、感じたことを1600 字を目安として、書いてください。 (いろいろな出版社から出ています。岩波文庫、光文社古典新訳文庫、新潮文庫、角川選書、中公クラシックス。各種図書館にも必ずあります。)
- 星槎大学 星槎 星槎大 通信 レポート 課題 科目習得試験 試験 4410240 セット
- 1,650 販売中 2025/08/18
- 閲覧(619)
-
『子どもたちの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例取り上げ、具体的に考察を図ること。』
- 『子どもたちの主的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例取り上げ、具的に考察をること。』 第1章 生活科のカリキュラムについての基本的な考え 21世紀の育の方向は，中央育審議が提示する「生きる力」をキワドとして改訂がなされてきている。平成10年12月の新習指導要領公示により「生きる力を育む校育」が基本とされ，その特として，①特色ある校づくり，②合的な習の時間の新設，の2つが注目すべき点である。合的な習の時間は，特色ある校づくりとセットとして打ち出され、その目標や容等の多くが各校の創意工夫に委ねられており，科書もない科である。小校3年生から始まる合的な習の時間は，小校12年生の「生活科」の授業が基礎基盤となり，その習が展した育としての位置をっている。これまでの「生活科」の授業は「直接を重視した習活動が展開され，おおむね意欲的に習や生活しようとする態度が育っている況にある」と育課程審議は評した。しかし一方で
- 生活科教育法 リポート 学習指導要領
- 550 販売中 2007/11/10
- 閲覧(2,575)
-
生活科教育法 『子どもの主体的な姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例を４例から取り上げて、具体的に考察を図ること。』
- 「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキ ュラムについて述べよ。その際、テキストに示 されている事例から４例を取り上げ、具体的に 考察を図ること。」 第１章 教育課程審議会答申（平成10年７月）において、教育課程の基準の改善の４つのねらいが掲げられた。生活科のカリキュラム作成に当たっては、特に「各学校が創意工夫を生かし特色のある教育、特色のある学校づくりを進めること」を大切にしなければならない。なぜなら、その他のねらいを実現するためには、地域や学校、児童の実態を踏まえて、各学校が創意工夫して特色ある教育課程を編成し、これを実施する必要があるからである。 教育課程審議会の答申による教育方針や改善の具体的事項から生活科のカリキュラム作成のポイントとして考えられるのは、 ①生活科の趣旨を徹底すること ②地域の教育資源を存分に活用すること ③身近な人々とのかかわりを重視した活動を推進す ること ④関連的な指導が行われるようにすること ⑤重点的・弾力的な指導によって、ゆとりと工夫のある活動を行うようにすること である。 第２章 子どもの主体的な活動の姿を基にした、生活科のカリキュラム
- レポート 佛教大学 通信 生活科教育法
- 550 販売中 2008/09/08
- 閲覧(2,377)
