連関資料 :: 教育心理学

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資料:746件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>の研究方法における問題点

教育心理学の研究方法における問題点
教育心理学は心理学の下位部門の1つであると同時に、教育学の一部門でもある。教育学に対する教育心理学の独自性として、教育効果の検証と言う点がある。教育方法の効果を調べることは容易ではないが、教育効果の検証をしっかりと行わなければ、教育は教師の自己満足で終わってしまう。　しかし、この教育効果の検証に、教育心理学の問題点が潜んでいる。この問題について、分析を加えていく。まず、人間の本質と、教育効果の検証をする際の研究方法の乖離について述べて行こうと思う。　教育心理学の研究者にとって、研究対象となる人間は「客体」であり、そこに主体性は認められない。しかし、人間は皆主体を主張しており、客体扱いされることに抵抗する。教育心理学の主な研究対象である幼児、児童、生徒においては特にそうである。教育心理学の研究者は「対象者」から、自分にとって好都合な普遍的なデータを得ようとするが、その際対象にされる一人ひとりの特質が独自的にあることを無視していることが多い。研究者が検査を実施する場合、あらかじめ一定の基準が定められており、その基準内に対象を当てはめる。
レポート教育学心理教育臨床
550 販売中 2006/07/16
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験1～6

「<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ」第2分冊

「教育心理学Ⅰ」第2分冊
2011年度の課題、評価Aのレポートです。
玉川大学通信教育部玉川通信 2011 教育心理学 Ⅰ コールバーグ道徳性発達理論道徳的ジレンマモラルジレンマ
660 販売中 2011/07/22
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「<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ」第1分冊

「教育心理学Ⅰ」第1分冊
2011年度の課題、評価Bのレポートです。
玉川大学通信教育部玉川通信 2011 教育心理学 Ⅱ ピアジェ認知の発達スキーマ論理的思考
660 販売中 2011/07/27
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目終了試験対策

テスト　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験

7<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>第1課題

7教育心理学第1課題
(2問のうち1問選ぶこと。選んだ課題の記号を○で囲むこと) ○A.　発達の諸相のうち、児童期もしくは青年期のどちらかを選んで論述しなさい。 B.　学習の理論について論述しなさい。
倫理社会心理女性発達課題人間青年期アイデンティティ創価大学
550 販売中 2016/09/06
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8<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>第2課題

8教育心理学第2課題
(2問のうち1問選ぶこと。選んだ課題の記号を○で囲むこと) A.「問題行動」を考える視点、そのメカニズムと現れ方について論述しなさい。 ○B.「発達障害への理解」について論述しなさい。
学校子どもカウンセリング社会心理障害者教員児童障害問題創価大学
550 販売中 2016/09/06
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【東京福祉大学】 2251 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>

【東京福祉大学】 2251 教育心理学
【設題１】子どもの「個人差」について述べよ。　文部科学省の報告書「子どもの徳育の充実に向けた在り方について」によれば、「子どもはひとりひとり異なる資質や特性を有しており、その成長には個人差がある一方、子どもの発達の道筋やその順序性において、共通して見られる特徴がある。」では、子どもの「個人差」とはどのように現れるのであろうか。また、私たちはこの「個人差」をどのように受け止めるべきなのであろうか。本レポートでは、このような「個人差」における、発達、知能、遺伝と環境、性格、対応の視点から「個人差」を述べる。
環境心理学福祉子ども発達社会心理科学問題個人
220 販売中 2017/07/24
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教育心理学Ⅰ　第2分冊
07815　教育心理学Ⅰ　第2分冊　　ワープロ使用可略題（教師とスクールカウンセラー）学校教育現場において、教師とスクールカウンセラーの役割はどこが異なり、どこに接点があるのでしょうか。いじめ、不登校、学級崩壊、自殺など臨床的問題が山積みしている現在の学校における両者の連携の可能性をふまえながら論じてください ※出来るだけ学校現場の具体的事例を挙げて論述してください ---------------------------------------------- 教師とスクールカウンセラーの役割の共通点は、ともに生徒との対話が主になり、信頼関係を築きあげ、現在の障害となる問題点を共に考え導くことになる。文部科学省が小中高校への配置をすすめている心理学の専門家だが、このスクールカウンセラーになるためには、臨床心理士（財団法人日本臨床心理士資格認定協会の認定に係る臨床心理士等一定の資格）が必要となる。臨床心理士の学校教育での役割は発達、学業、生活面などでの問題に対して
心理学アメリカ学校カウンセリング子どもコミュニケーション教師心理クールスクールカウンセラーレポート玉川教育心理学第2分冊
1,100 販売中 2010/12/27
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佛教大学　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>1

佛教大学　教育心理学1
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間）の拡がり、自己の意識などがどのように変化するかまとめよ。　児童期とは「集団生活を通して、人とのかかわり方やコミュニケーションを学び、さらに心と体も成長する大切な時期でもあり、基本的な生活習慣はもとより、集団の中で、友達との関係から社会と自分との関係を見つけることができる時期」である。この時期の小学校での集団生活は様々な側面に影響を与える経験となる。子どもたちは授業での説明や話し言葉も理解していかなければならない。それだけでなく、自分の考えをまとめて持論したり、記述したり、伝達され交流する多種多様な情報を効率よく、適切に処理することが要求される。この生活で子どもたちが獲得していくのが「2次的ことば」という能力である。例えば教師からの質問で「昨日は何をして遊びましたか？」と聞かれた時、「好きなことをした」「昨日、お店で買ったあれを使って遊んだ」等の答えは、現前状況にいる家族や兄弟には伝わっても、非現前状況にいる教師や友達には正確に伝わらない。簡潔にまとめると、「２次的ことば」とは、現実現場を離れて、それを言葉で表現する
小学校子どもコミュニケーション教師社会心理発達学校児童言葉
550 販売中 2009/05/28
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