資料:403件
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教育原理 現代日本の教育の目的 リポート評価【B】
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現代日本の教育は敗戦により日本国憲法が制定されたことにより始まった。戦前は大日本国憲法によって軍国主義、全体主義、国家神道体制、日本主義がしかれ教育においても「お国のために」や「天皇のために」、「神風特攻隊」などから分かるように度々人権も無視されても良いという考え方であった。しかし戦争で負け、連合軍に占領管理のもと日本国憲法の公布により軍国主義は平和主義へ、全体主義は個人主義へ、国家神道体制から社会の非宗教化へ、世界に日本主義を押し付けていたのを止め真の国際社会化へと変化していった。教育も日本国憲法の三大原則である国民主権、基本的人権の尊重、平和主義の三大原則を踏まえた上に教育基本法を制定、施行し子どもを教育するための基本として確立された。そして教育基本法の現行法は平成十八年に改正され、教育の目的は旧法から多少なりとも変更されたと言える。現行法は二十一世紀を切り拓く心豊かでたくましい日本人の育成を目指している。しかし旧法からの基本的な理念は一貫しており前述にもあるとおり平和主義、個人主義、社会の非宗教家、国際社会が根底としてあるのである。
平和主義であるが戦後占領国から領土返還を終
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日本
憲法
人権
宗教
社会
子ども
戦争
文化
教育原理
現代日本
教育の目的
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【明星大学通信教育課程】初等教育原理-３単位
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【課題】
１、子どもにとって学校とはなにか。家庭、地域社会との関係で考えてみよう。
２、環境と教育について考えてみよう。
※参考文献
「人間教育の探究」甲斐規雄・朝倉征夫著 発行/酒井書店・育英堂（1999年）
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環境
人権
子ども
倫理
学校
社会
文化
地域
明星大学
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【明星大学通信教育課程】初等教育原理-１単位
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【課題】
１、我が国の戦後教育の変遷について、米国教育使節団報告書、小学校学習指導要領総則を参考に整理してみよう。
２、子どもにとって教育とはなにか。子どもの人権としての教育という観点で考えてみよう。
※参考文献
「人間教育の探究」甲斐規雄・朝倉征夫著 発行/酒井書店・育英堂（1999年）
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人権
小学校
経済
子ども
社会
学校
学習指導要領
学習
児童
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【明星大学通信教育課程】初等教育原理-２単位
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【課題】
１、子どもの発達について、M・ドベスの考え方を整理してみよう。
２、子どもにとって学力とはなにか。「生きる力」を中心に考えてみよう。
※参考文献
「人間教育の探究」甲斐規雄・朝倉征夫著 発行/酒井書店・育英堂（1999年）
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子ども
社会
学校
発達
道徳
生きる力
地域
幼児
問題
家庭
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【明星大学通信教育課程】初等教育原理－４単位
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【課題】
１、我が国義務教育の構造について整理しよう。
２、教師と教育者との関係について、J・Hペスタロッチ、F・フレーベルの教育思想、実践を踏まえて考えてみよう。
※参考文献
「人間教育の探究」甲斐規雄・朝倉征夫著 発行/酒井書店・育英堂（1999年）
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憲法
日本
子ども
学校
教師
社会
児童
学校教育
問題
日本国憲法
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新しくなった
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