連関資料 :: 体育
資料:556件
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体育科教育Ⅰ①
- 『運動が児童の発育・発達および健康や体力に及ぼす効果と逆効果について考察せよ。』 評価 Ａ 子どもにとって適度な運動は、様々な効果を及ぼす。一つに、子どもにとって健康によい効果を及ぼすことだ。適度な運動は、代謝、内分泌、自律神経などの本来の働きを正常に保つ役割があることに加え、体に蓄えられた脂肪を分解することで肥満防止につながり、よくない生活習慣によって引き起こされる病気の予防に役立つ。また、爽快感を味わうことができ気分転換にもなり、不安感や抑うつ感の予防や改善などストレスをやわらげ、心の面の健康も保つことができる。さらに、新しい人間関係をつくる機会が増え、外交的になったり、社会性を獲得したりと、健康な性格の形成にも効果をもたらす。次に、適度な運動は身体の発育への効果がある。運動をすると、食欲が増すとともに、消化・吸収力が増し、熟睡をもたらす。よって十分な栄養摂取ができ、十分な睡眠の間に身体の発育が促進されるのである。また運動自体、夜間の成長ホルモンの分泌を促すことも、身体の発育・発達の促進に寄与している。三つに、適度な運動は子どもの脳の発達にも効果をもたらす。運動をすれば、脳の中の大
- 子ども 発達 健康 運動 スポーツ 児童 障害 人間 ストレス 人間関係
550 販売中 2009/10/19- 閲覧(1,620)
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体育と安全に関する学習指導の関係
- 体育と安全に関する学習指導の関係。 学習指導要領を見ると「 学校における体育・健康に関する指導は，学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に，体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については，体育科の時間はもとより，特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。」と述べられている。 これは学校における体育・健康に関する指導について述べた項であり、総則においてこのように体育と安全を結び付けて表現されていることから、体育・健康に関する指導において安全というものを重要視していることがわかる。同時に、この項目からは安全教育は生命の尊重にかかる自己および他人の安全を確保するために欠かせないことであり、当然学校教育においても非常に重要であると言える。小学校の安全教育については、学習指導要領および安全に関する文部省（現文科省）通達の趣旨に基づいて各教科、特別教育活動・学校行事（特別活動）等の前教育活動を通じて効果的に指導されるべきであると考えられていることもわかる。その中で、具体的な安全能力を養うためにはどのような教科にてその指導を行うべきかを考えると、まず安全能力の要素は以下の三つに分類することができる。 まず、身体の支配能力、自分の体を自由に操ることができるようになることで危険回避行動を容易にすること、運動による体力の増進を図ることによって怪我をしにくい体を作ること、多種の運動を経験することによって経験的な危険予知能力を向上させることなどの安全能力である。 次に知識・理解の能力。社会的経験や学習した知識を通して、安全に関しての自己の行動を規定し、未然に危険を回避できるようになることである。具体的には、特別教育活動や学校行事を通じて社会経験・集団行動経験を積むことで危険に関する経験を高めることや生活科・社会科等の科目学習を通じて社会的な行動規範を知り、行動の安全化を促進させることである。 最後に道徳性の定着度で、周りの環境や状況を勘案して行動を規制するモラルや判断を養うことによって安全能力を高めるものである。 これらの三つの安全能力の指導を考えた場合、全ての領域で関係すると考えられるのが体育であり、そのため安全教育における体育の重要性は非常に高いものとなっている。また、体育学習は、その学習内容や学習するスペースに危険な条件が数多くあり、体育の目的の一つとして身体の支配能力の向上を目指している点などから体育の教科としても安全教育を重要視するべき十分な理由を持っている。このため、体育では「適切な運動の経験や心身の健康についての理解を通して、健康の増進と体力の向上をはかるとともに、健康で安全な生活を営む態度を育てる」として、健康・安全に留意して運動を行う能力や態度を養いながら、普遍的な安全能力の育成をはかり、一方、交通事故の防止など、安全な生活を送るための基本的な知識、能力、態度の養成も狙っている。このような状況から、教科体育を中心として体育行事、体育的諸活動まで含めた体育は、安全教育の中心をなし、重要な位置を占めている。 次に、具体的に学習指導要領の各教科の内容を見ていくと、社会、生活、家庭、体育の4教科で安全について述べられている。その中で社会は他の3教科と違い、地域社会や人々の「安全」を守る活動・工夫を
- 社会 学校 体育 健康 学習指導要領 安全 特別活動 学習 指導
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体育運動指導論２
- 体育運動指導論 ～小学校体育の指導をどう進める（たい）か～ 【１】器械運動（基本の運動も含める） 昔の小学生は、授業で器械運動を扱う前から、遊びで、木登りをしたり、野原を駆け回ったり、友達と転げまわったりする中で、ある程度身体の使い方を覚えていった。しかし、現代の小学生は、環境の変化からか、今までやったことのない動きを小学校の授業で始めてやることが多いという。この場合、それらの動きの手順を追わずに行えば、子どもたちに恐怖心を与えるだけで、運動嫌いを生み出してしまう。 そこで、各運動（ここでは器械運動）の発生系統を指導者（教師）が理解し、いきなり目標となる運動をさせるのではなく、まずはアナロゴン（類似の運動感覚例）を提示することで、段階を踏んで目標となる運動に近づけていくことが必要になる。僕は、小学校での器械運動の指導において、このアナロゴンを自分なりに研究し、子どもたちから器械運動に対する恐怖心を取り除いた上で、やらされる運動ではなく、自らやる運動を子どもたちにはしてもらいたいと思っている。 また、小
- 小学校 子ども 教師 学校 体育 授業 器械運動
- 550 販売中 2009/04/14
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体育科「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」
- 「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」 体育科は、学校教育における国語や算数などと並ぶ、1つの教科である。他教科と同様、体育も運動文化の継承と発展を図りながら人間形成に役立っていると言える。 よい体育の授業とは、目標が十分に達成され、学習成果があがっている授業である。 体育の概念についても、時代の変化とともに変わってきた。以前は、運動を手段と考え、何かを得るために運動を行う外在的価値を求めていた。しかし、現在では、運動自体に楽しみを見出すという内在的価値を尊重するものと考えられており、生涯に渡って運動に参加する人間をつくることを目指している。 そして、よい体育の授業を展開していくためには、二重構造から成る条件を整える必要がある。具体的には、「基礎的条件」と「内容的条件」である。基礎的条件は、「学習の規律」や「授業の雰囲気」など、体育授業を円滑に進めるための条件である。一方の内容的条件は、①学習目標がはっきりしていること、②教材や場づくりに工夫がみられること、③学習方法の形式が多様であること、④教師の指導性が明白とい
- 550 販売中 2009/01/28
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体育概論Ⅰ 第２設題
- 「体育実技を指導する者として、ぜひ備えておきたい考え方や資質について具体的に述べよ。」 体育実技を指導する者として備えておきたい資質や考え方は６点ある。 それは、「プラシーボ的効果を与えられる事」、「５Ｗ to Makeの確認が常に出来る事」、「効果的な指導をする為の順序が常に組み立てられる事」、「勘と実際の相違をある程度、認識できる事」、「身振りやリズムの表示ができる事」、「到達目標の的確に設定できる事」である。 「プラシーボ的効果を与えられる事」
- 体育概論Ⅰ 第２設題 佛教大学 通信教育
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保健体育科学習指導案
- 保健体育科学習指導案 【１】単元名 バスケットボール 【２】運動の特性 （１）スポーツ全般（特に球技）に共通する特性 ・体を動かし、汗をかくことで、爽快感を得られる。 ・みんなでひとつのスポーツをすることで一体感を感じることが出来る。 ・ゲームの中で起こる珍プレーや好プレーに出会えるという面白味がある。 ・個人対個人、あるいは集団対集団での攻防から得点を競い合うところに楽しさがある。 （２）バスケットボール特有の特性 ・ボールを運ぶ、ゲームを組み立てる、シュートするという作業から得点を生み出し、どちらのチームがより多く得点できるかというところに面白さがある。 ・「走る・跳ぶ・止まる・投げる」などの動作をスピード感ある中で連続して行うための敏捷性・巧緻性・瞬発力・持久力が求められる運動である。 ・技能が高まるにつれ、相手との駆け引きが重要になり、駆け引きをすること
- 小学校 指導案 スポーツ 学校 体育 学習 授業
- 550 販売中 2009/04/14
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保健体育講義Ⅰ（１分冊）
- 生活環境とは、「個人にとって外界現象の総合である」とテキストに記されているように、外界現象とは、私たち人間を取り巻くものである。その中には、生きていくために必要とされる、空気・食物などにも起因している。人間が生きていくためには、生き物の命を戴いて食としている。魚は水中で育ち、水の中にいる微生物を食としている。野菜は、土と太陽の光と水がなければ育たない。土の中には数え切れないほどの細菌が生存している。 このように、人間の生存に生活環境は密接に関係している。 生活環境は物理的環境・科学的環境など、５つの因子に分けられ、物理的環境には空気・音・熱・放射線などがある。 放射線といえばチェルノブイリ発電所の爆発事故があげられるが、20年後の今も深刻な状況である。爆発によってセシウムなどの大量の放射性物質が大気中に放出され、たくさんの人が被爆した。日本でも放射性物質を含んだ雨が観測されている。また、農作物や家畜などにも影響を及ぼし、ヨーロッパ産の麦を使ったパスタなどが日本の店頭から消えた。 事故から５年後くらいから小児甲状腺ガンが多発し、放射能に汚染された土地に住み続けてきた住民は低放射線をすこし
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