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資料:595件

<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　試験対策　「第二次世界大戦後の<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>について」

<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　第１回（１）「<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>はどのように行われているか」　評価B　２００９

道徳教育の研究　第１回（１）「道徳教育はどのように行われているか」　評価B　２００９
道徳教育の研究　第１回「(1)現在の日本の公教育において、道徳教育はどのように行われているか。 ①その仕組みと特長について ②それが、期待されている教育効果をあげているかどうかについて、述べなさい。」のレポートです。評価はBでした。２００９年の問題です。参考にしてください。
法政大学通信道徳教育の研究
550 販売中 2012/06/25
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Z1115<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究（中）

Z1115道徳教育の研究（中）
Z1115道徳教育の研究（中）のレポートです。指定の教科書を忠実にまとめてあります。評価はＡ評価です。道徳教育の意義と思想を中心にまとめたレポートになっています。
Z1115 道徳教育の研究Ａ評価社会中学佛教大学Ｈ28年度
660 販売中 2017/03/09
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レポート、S0528、<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究

レポート、S0528、道徳教育の研究
「生きる力」の育成と道徳教育についてのべよ。　「生きる力」とは「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。2003年10月の答申において、「生きる力」は「確かな学力」と「豊かな人間性」と「健康・体力」の三つの能力から成る「全人的な力」と再定義されている。第15期中央教育審議会第一次答申は、「生きる力」を育むに当たって、特に次の四つの視点を重要としている。(１)学校・家庭・地域社会の連携と課程や地域社会における教育の充実。(２)子どもたちの生活体験・自然体験などの機会の増加。(３)「生きる力」の育成を重視した学校教育の展開。(４)子供と社会全体の「ゆとり」の確保。なかでも、(３)「生きる力」の育成を重視した学校教育の展開について、学校が留意する必要があるとして挙げられている次の諸点が重要である。①「生きる力」の育成を基本とし、自ら学び、自ら考える教育へと転換する。②生涯学習社会を見据えつつ、「生きる力」という生涯学習の基礎的な資質の育成を重視する。③「ゆとり」のある教育環境で「ゆとり」のあ
環境子ども社会学校道徳生きる力学習指導要領地域生命自然
550 販売中 2009/03/23
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　分冊Ⅰリポート

道徳教育の研究　分冊Ⅰリポート
レポート試験の合格レポートです。最終評価Sをいただきました。学習に役立てていただければと思います。【課題】「道徳の時間」の目標と内容、そして指導方法について論述せよ。
日本大学通信道徳教育の研究 T21400
550 販売中 2015/05/25
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>は人間にとってなぜ必要なのか。

道徳教育は人間にとってなぜ必要なのか。
第一説題道徳教育は人間にとってなぜ必要なのか。 ⇒道徳は、人間の生き方を示し、我々人間に対して真理を示すもので、真理を求め、より人間的な生き方を探るために、人間には道徳が必要であると考えます。では、なぜ人間にとって道徳教育が必要なのでしょうか。まず、第一に前述のとおり、より人間的な生き方を探ることを知らしめる一面があると思います。ソクラテスの考える道徳は、もっと広い意味での「徳」全般のことですが、「自分で自分自身に打ち克ち、節制する」、つまり自分に中にあるもろもろの欲望や、それに伴う快楽を支配するというような、正義や節制の徳です。これを教育として人々に施し、よりよく理解させてこそ人間的な生き方が探れるのではないかと思います。近世の哲学者においても、カントは、人間の教育の本質は道徳を学ぶことにあると絶対的真理として求めていて、人は教育され、「道徳化」が必要であり動物性の状態から、人間性の状態をへて責任を負うものとしての存在、人格性の状態へと素質を展開していかねばならないとし、人間として自律的、理性的に行動できるようになり、さらに自分自身を自覚し、内なる良心としての道徳的法則に従うよう
レポート哲学道徳教育教員免許通信教育
550 販売中 2007/03/07
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　第１設題

<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の研究　第２設題

<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の理論と方法　2分冊

道徳教育の理論と方法　2分冊
玉川通信　レポートB判定参考程度にお使い下さい。
道徳　玉川
550 販売中 2014/12/29
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<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>試験／４種類セット

道徳教育試験／４種類セット
道徳教育試験／４種類セット欧米の道徳教育思想について述べよ。　古代ギリシャではソフィストたちによって人間への眼差しが向けられた。そして、ソクラテスは人々に無知を自覚させ、真の知の探求、しいては徳の実現へと向かわせることとした。プラトンは人間の求める対象が究極的には善のイデアとし、教育は現実界から善のイデアへの魂の目の向け変えを意味した。アリストテレスは善い行いを習慣化することによって得られる中庸が性格の徳とし、性格の徳はあくまで現実生活の行為の中で形成されていく。しかし、これまでの道徳教育思想はポリスの崩壊を迎えるヘレニズム期で大きな変革を迎える。ポリスを前提として道徳を考えていたが、個人の内面のあり方を重視するようになる。それにより「人間がどのように生きるべきか」という考え方についてのストア派の禁欲主義、エピクロス派の快楽主義、神秘主義などの思想が登場する。中世までの道徳教育思想においてギリシャ哲学と2本柱となるのがキリスト教である。「西欧の教師」よも呼ばれたアウグスティヌスは初期キリスト教会の最大の教父であった。アウグスティヌスは新プラトン主義の考えを取り入れ、キリスト
佛教大学科目最終試験道徳教育４種類セット通信お得
1,650 販売中 2008/11/11
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