連関資料 :: 社会
資料:4,242件
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社会科における教科内容と教材・資料について述べつつ、それぞれの関係について述べなさい
- 「教科内容」とは教科の内容であり、「教材」とは「教科内容」を教えるために取り上げられる具体例で、典型的な事例なのである。具体的であるとは、子ども達が実際に見たり聞いたりしたり（観察・調査）、されたり（経験）ができることである。
- 佛教大学 社会科教育法 科目最終試験
550 販売中 2009/02/19- 閲覧(1,456)
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ＩＬＯの組織と活動を概説し、同機関の社会政策上の重要性について
- ＩＬＯと国連との関係を定めた協定は１９４６年１２月１４日に承認され、国連と提携した初の専門機関となった。 ＜目的と活動＞ ＩＬＯの目的は、全世界の働く人々の為に社会正義を促進する事である。その為に、労働・生活条件を改善する為の国際的な政策や計画を立案、これらの政策を実施する上で、各国政府にとって指針となる国際労働基準を作成し、これらの政策が実際に効果を発揮するよう各国に対して広範な技術援助計画を実施する他、こうした努力の推進を助ける為の訓練、教育及び調査も実施している。
- レポート 社会学 労使関係 ILO 社会政策
- 550 販売中 2006/10/17
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学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのか
- これまで日本では、学歴社会はあまりいいイメージをもって語られることはなかった。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。 学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であるとされる。日本はアメリカ合衆国、カナダなどとならび、数少ない高学歴社会の一つである。 一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。つまり学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところがまったく異なるのである。 重要なことは、学歴社会が、ただ単に教育を重視する社会ではない、ということである。
- レポート 教育学 教育社会学 学歴社会 高学歴社会
- 550 販売中 2006/10/02
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社会科「小学校3・4年生の目標と内容が2学年まとめて示されたことについて」
- 「小学校3・4年生の目標と内容が2学年まとめて示されたことについて」 平成10年7月の教育課程審議会の答申において、教育課程の基準の改善のねらいが示されるとともに、各教科等別の主な改善事項が示された。これらをふまえて小学校の社会科は改訂され、本レポートでは第3学年及び第4学年について以下に述べていきたい。 平成10年に改訂された学習指導要領では、目標や内容が第3学年と第4学年でまとめて示された。目標は以下の3点である。 (1)地域の産業や消費生活の様子、人々の健康的な生活や安全を守るための諸活動について理解できるようにし、地域社会の一員としての自覚をもつようにする。 (2)地域の地理的環
- 550 販売中 2009/01/28
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佛教大学 教育社会学 第1設題 A判定
- 佛教大学 教育社会学 A判定 第1設題：学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 所見：「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。また、学歴社会の現状と問題点も正確に考察できています。学歴社会は、時代的な背景もあり、これまでは主として人材の配分機能を担う役割を果たしてきましたが、教育の機会均等の視点からは大きな批判を浴びています。とりわけ格差社会などといわれる現代においては不平等がそのまま再生産されていないのかといった議論もあります。学力低下の問題とも関連させながら考えてみてください。
- 教育社会学 学歴社会 佛教大学 レポート A判定
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