連関資料 :: 教育
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教職：教育相談：今日多くの学校や研究所では
- 「今日多くの学校や研究所では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この2つを基礎的な理論面、技法面、長所短所を比較しながら述べよ。」 1.はじめに 教育相談とは、本来、一人一人の子どもの教育相談上の諸問題について、本人又はその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することを意味する。つまり、個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助を図ろうとするものである。 教育相談は昭和20年代にアメリカから紹介されたガイダンス理論がその端緒である。その後もアメリカから様々なカウンセリング理論が入ってきたことにより、教育相談は生徒指導、進路指導から転じて生徒、児童の心理的サポートとして位置づけられるようになってきた。日本で教育相談が導入された背景には、いじめや不登校によるものがある。いじめの原因としては家庭内のストレスや学校の対応不足などが挙げられる。また不登校の原因としては、学校に対する魅力の低下、いじめ、コミュニケーション能力不足などがある。これらの問題に対して、①予防、②治療、③助言を行うものが教育相談で
- アメリカ カウンセリング 子ども 学校 教育相談 いじめ 不登校 問題 行動 人間
550 販売中 2009/03/19- 閲覧(2,207)
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学校教育職入門レポート S0525
- 現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。 先に、中央教育審議会は『新しい時代を拓く心を育てるために・・・次世代を育てる心を失う危機・・・』を答申した。（平成１０年６月）（中央審議会p.13参照）この中では、２１世紀は人類の生存基盤を脅かす問題がさらに厳しさを増していく時代であると予測しつつも、このことは『２１世紀が人類にとって厳しい危機の時代であることを意味するだけではない。我々は“人間環境の改善を図り、人類が共に平和と幸福を享受して生きていける世界を創っていく”という夢のある大きな課題を与えられているとも言うことができる』との認識に立って、新しい『時代を担っていく子供たちが、未来への夢や目標を抱き、創造的で活力に満ちた豊かな国と社会をつくる営みや地域規模の課題に積極果敢に取り組み、世界の中で信頼される日本人として育っていくよう、社会全体で子供たちが“生きる力”を身につけるための取り組みを進めていくことが大切である』と述べている。 子供たちに“生きる力”をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の現実を展望するとき、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実
- 歴史 日本 社会 コミュニケーション 教職 教師 文化 学校 能力 合格レポート 佛教大学通信教育学部 学校教育職入門
- 550 販売中 2009/03/23
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国語科教育法レポート S0616
- 「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい。 第一節 教材について この単元は、宮沢賢治の童話としても完成度の高い、芸術的作品を読み、その表現を味わい、イメージを豊かに広げ、作品の世界に浸ることを意図していると考える。 また、主題について考えるという物語の読みの基本的技能・能力のいっそうの成長を期そうとするものである。作品は、作者の独創的な表現、比喩表現などが駆使された象徴的、幻想的な作品で、深い思想性を持っている。６年生の児童にとってはそれらを容易に読みこなせるとは言い難いが、作品の持つ柔軟な発想や豊かな想像力を誘う表現が児童達の読みの意欲をかき立てる、魅力を持った作品となっている。また、二枚の幻灯に映し出されたこの作品の世界は、徹底した対比構造によって構成されているので、何と何とを対比させるか、対比させることによってどんなことが分かってくるかなどを考えさせる学習が可能である。 また、この作品は「生」と「死」が繰り返させる生物界の有り様を、実に明確に表現した作品ともいえる。魚の「死」は、カワセミという別の個体の命の源となり、カバの
- 子ども 児童 家族 学習 問題 授業 言葉 表現 指導 子供 合格レポート 佛教大学通信教育学部 国語科教育法 やまなし 教材研究
- 550 販売中 2009/03/23
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全人教育研究Ⅰ（１分冊）
- 一八世紀後半から興った産業革命の影響により革新、工業化、機械化や技能労働力の大量化が競われ、合理的で経済効率の高い適正な人材の配置と活用に力を注ぐようになった。公教育の整備、拡充が政策の重要な柱となり、個人の持つ資質や能力の開発によって広く人材を確保していかなければならなくなった。そして、それらの要請はそのまま学校教育の課題となり、時代の要請に即応できない学校の改革が叫ばれた。さらに、工業化、機械化の急速な進展を土台とする資本主義社会は、自然科学を始めとする諸科学の発達と共に発展した。中でも、大きな影響力を持つものに「進化論」があった。その自然淘汰と最適者生存の理論の影響を受け、学校では、子どもの自由な発達、個性や能力などの研究に重点が置かれるようになった。このことが、新教育がよって立つ基盤となった。 次に、新教育の特色と実践例について述べる。旧教育は、伝統教育に基づいた教師中心の教育であり、その内容は、古典重視の知育無味蒙昧な教科書の利用、教師による強制的な注入主義がとられ、学校では、子どもの人格や個性は無視された。一方、新教育は、「児童自ら成長していくものであり、その発達に即し
- 日本 小学校 学校 子ども 教師 発達 科学 児童 学習 運動
- 550 販売中 2008/03/24
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教育相談の研究 試験対策 学習ノート
- ＜内容＞ ■ カウンセリングの種類を挙げて、それぞれの理論や方法について比較検討しなさい。 ■ 教師カウンセラーとスクールカウンセラーそれぞれの長所（メリット）と限界について考察しなさい。 ■ 現代の子どもたちは、仲間同士の人間関係が希薄になっていると言われるが、その原因と考えられることを述べ、学校教育全般にわたる対応策について論じなさい。 ■ 現代の社会や学校において、カウンセリングがますます重視されるようになってきている背景や原因について考察しなさい。 ■ 非行をしている子どもの心理と、学校や家庭における指導の在り方を述べなさい。 ■ 不登校について、そのタイプ別に学校及び家庭における対応（指導）の在り方を述べなさい。 ■ カウンセリングの種類を挙げて、それぞれの理論や方法について比較検討しなさい。 ①治癒的カウンセリング 対象は、主に神経症（ノイローゼ）の患者 神経症とは、自分自身にとって症状は苦しい悩みであり（苦悩） 自分は病気であるという意識があり（病識） その病気の原因は自分自身にあると思うが（洞察力）、原因は自分にはわからない 日常生活に支障をきたすので、なんとか治療したい（治療意欲） 神経症の例 ・社会恐怖（対人恐怖）…人前で話したり字を書くとき震えてしまう ・不潔恐怖…不潔を極端に嫌悪し、何度も手を洗う 原因がわからないのは、自分の無意識の中に原因があるから 無意識を意識化して原因を明らかにする 意識化されれば自分で症状をコントロールすることができるようになる （無意識は、フロイトが導入した概念。行動は、意識された行動のみでなく、無意識に影響される行動が多い…言い間違い、読み違い、物忘れなど） カウンセラーはクライエントに対して、専門的な知識と技術を用いて、症状や病気を治癒する 自由連想法や夢分析 無意識の意識化 リラックスした状態で頭に浮かんでくることをそのまま話す カウンセラーが解釈をしながらクライエントの洞察をうながす 主に、成人した大人が対象 基本的にイド・自我・超自我の大小関係は固定したまま 自我における意識・無意識の関係において治療したほうがよい ②発達援助的カウンセリング 子どもは、イド・自我・超自我の心的構造が流動的、発達的 子どもの症状や問題行動は、心的構造がアンバランスであるため←修復がカウンセリングの目的 クライエント中心療法が中心 自我の発達が未熟な場合には、受容や共感などいわゆるカウンセリング・マインドをベースにした受容的カウンセリングが良い まずは、子どもの気持ちを充分に理解し、子どもの自己表現を大切にする 超自我の発達が未熟な場合は 教育的カウンセリング 子どもを言葉を交わして、社会的にも道徳的にもどのような行動が望ましいかを子どもの考えを中心に相談する 注意点：評価をしない イド：性的衝動や攻撃衝動からなり、衝動の満足を目指す無意識的エネルギー（リビドー）の貯蔵庫。 自我：イドの要求と現実社会を把握し、自分の行動を決定する役割 現実社会に受け入れられる形での衝動の満足法を探したり、欲求の充足を延期したりして 人格の安全を図る部分。 超自我：内在化された道徳的命令。本能欲求の充足を禁止する。自我を監視している ■ 教師カウンセラーとスクールカウンセラーそれぞれの長所（メリット）と限界について考察しなさい。 教師カウンセラー スクールカウンセラー ＜長所＞ ・授業や教科外活動など、さまざまな面で生徒を把握できる。 ・相談の場以外でも信頼関係を
- 教育相談の研究 学校カウンセリング 科目最終試験 佛教大学
- 660 販売中 2008/04/10
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教科教育法数学１設題１
- 『数学教育の歴史（現代化以前、現代化、それ以後）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。』 明治初期の中学校数学教育では「数学」は算術、代数、幾何、三角法の４科目に分かれていたが、数学教育改良運動の影響により、明治の終わりから大正にかけて「中学校教授要目」が改訂され、これまでわかれていた４科目を統合して数学となった。 昭和１７年、「中学校教授要目」が見直され、微分・積分、確率・統計、近似式などが入り、力学が題材として扱われるようになり、問題解決を中心とした教科書が編集された。しかしこの時、日中戦争が拡大し、第二次世界大戦へと進み、昭和１９年・２０年には戦局は不利になり、中学校も学徒勤労員を行うようになり、教育は満足に行われなくなった。 昭和２０年８月１５日、終戦を迎えた。戦後、すぐに教育は再開され、戦前の教科書で軍事関係、領土関係、神童関係などの内容を黒く塗りつぶした「黒塗り教科書」が使われ、昭和２１年にはそれらの部分を除いた「暫定教科書」が使われた。 昭和２２年、教育基本法、学校教育法が公布され、小学校、中学校が義務教育となり、試案された「学習指導要領」をもとに新しく始まった。この時の中学校の教科書は、数学の社会有用性に基づいた問題解決学習を主眼とする単元学習のはしりの教科書であった。高等学校は昭和２３年から新しい教育が始まり、「解析学（Ⅰ、Ⅱ）」、「幾何学（Ⅰ、Ⅱ）」という４冊の教科書によって始まった。これには、初等幾何、解析幾何。ベクトル等が含まれ戦後の高等学校の数学教育の骨格を作った教科書である。しかしながら、単元学習は計算力や学力の低下の元凶とされ、数学の社会有用性よりも、数学のできあがった体系の論理的系統性を重視した系統学習に変わり始めた。 １９５０年代後半から１９６０年代にかけて、「数学教育の現代化」と呼ばれる運動が欧米諸国を中心に始まり、１９６９年に改訂された学習指導要領の数学科の総括目標が次のように述べられた。 「事象を数理的にとらえ、論理的に考え、統合的、発展的に考察し、処理する能力と態度を育成する」 統合的、発展的に考察しという記述は、当時強調された「創造性の育成」という観点から述べられている。 数学科の領域については、それ以前の「計量」領域が削除された一方で、上のねらいに対応した新しい領域が設置されることになり、次の５領域で構成されることになった。 Ａ：数・式、Ｂ：関数、Ｃ：図形、Ｄ：確率・統計、 Ｅ：集合・論理 内容の面では、小学校算数科で「集合の考え」とその意義の強調、文字の使用、「確からしさ」などが新たに導入された一方で、中学校においては、次のような新しい内容が加えられた。 集合の基本的概念やその用語・記号の導入 数集合の構造、剰余系の導入 「対応」による関数の定義 図形の変換という見方、位相的な見方 等である。 高等学校数学科では、進学率の上昇に伴う生徒の多様化への対応、内容の集約と精選、数学的な考え方の重視、小・中・高の教育課程の一貫性の重視などを基本方針として改訂された新しい学習指導要領が、１９７０年に発表された。その科目編成は以下の通りである。 数学一般、数学Ⅰ、数学ⅡＡ、数学ⅡＢ、数学Ⅲ、応用数学 このうち、「数学一般」または「数学Ⅰ」は、すべての生徒に履修させるものとした。新たに導入された内容は「数学Ⅰ」では、ベクトル、確率、集合と論理、「数学ⅡＡ」では行列、電子計算機・流れ図、「数学ⅡＢ」では、行列、平面幾何の公理的構成などであった。 このような現代化の主要な狙いは、新しい内容
- 数学教育の歴史（現代化以前 現代化 それ以後）について述べ それらの教育内容を自分の視点で考察せよ
- 1,100 販売中 2008/04/18
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教科教育法数学１設題２
- 『数、代数、幾何、関数、微分・積分、離散数学、確率・統計の中から一つを取り上げ、その内容の要点を記述するとともに、自分の視点で考察せよ。』 本リポートは微分・積分について考察していきます。世の中の数学嫌いと言われる生徒の中には、微分・積分が「何をしているか」「何のためにやるか」を理解していない生徒が沢山いると思います。微分・積分には数多く公式が出てきます。微分・積分を単なる公式を覚えるだけの暗記科目のように解こうとする生徒には是非その公式の導き方やその根本的な意味を考えさせることによって、「こういうことだったんだ」という発見をしてもらい興味をもってもらいたいと思います。 以降では、万有引力を発見したニュートンの法則に従って, 「速度」から微分法を考察していきます。 下左図のような傾斜角が54.72°のスローブから物体を落とした場合の、時間と距離の関係は下右図のようになります。 微分法によって、この物体のある時刻での速度を求めることができるとすると、何かちょっと有意義な方法に聞こえます。速度というと距離÷時間ですが、ここでポイントになるのがこの物体の速度は時間によって変化するということ
- 数 代数 幾何 関数 微分・積分 離散数学 確率・統計の中から一つを取り上げ その内容の要点を記述するとともに 自分の視点で考察せよ
- 1,100 販売中 2008/04/18
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教育社会学（第２説題）
- 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ」 学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味し、高等教育機関で学ぶことが重視され、そのために若者が大学や大学院などの機関に殺到するような社会である。つまり、公教育を以って教育とみなし、その機関を経た学歴を重視する社会といえる。日本は諸外国に比較しても高学歴者の多い国である。高校に進学するのは常識化しており、大学への進学率は、５割に近い。より高度な教育を受けるものが多いということは、社会自体にとっては、歓迎されるべきことである。し
- 佛教大学 通信教育 教育社会学
- 550 販売中 2008/05/31
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Ｓ０５２７（２０１３年度） 学校教育課程論
- 参考文献はテキストのみの合格レポートです。効率のよいレポート作成に役立つ内容になっているかと思います。 題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
- 佛教大学 佛大 学校教育課程
- 550 販売中 2013/11/29
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