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資料:4,420件

A003第二課題第一設題
このレポートは、聖徳大学通信教育課程・科目「日本国憲法」にて、すでに合格をいただいたものです。 2022年度課題。〈課題名〉司法権の独立とは何かを説明し、司法権の独立が問われた、いわゆる「大津事件（1891年）」についても説明しなさい。〈評価〉 S 〈講評〉課題についてよく理解した上で記述、解答してあります。〈参考文献〉書名：日本国憲法、憲法要説著者名：斉藤靜敬、斉藤靜敬出版社：聖徳学園通信教育学部、成文堂発行年月日：平成１３年４月１日、平成１０年４月１日
小学校社会教師発達学校道徳障害子供課題自立
1,100 販売中 2023/05/22
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【<strong>A</strong>評価】心理的アセスメントレポート（設題1）

【A評価】心理的アセスメントレポート（設題1）
東京福祉大学講義名「心理的アセスメント」科目コード『3540』設題1のレポートで、評価はAです。レポート課題↓ 「以下の６種の心理検査の中から、好きなものを１種選択し、選択した心理検査について、その特徴を述べよ。」＜心理検査＞「ウェクスラー知能検査」、「Y-G 性格検査」、「テイラー不安検査」「VPI 職業興味検査」、「新版K式発達検査」、「ロールシャッハテスト」このレポートでは「ウェクスラー知能検査」を取り上げています。先生からのコメント一部「ウェスクラー知能検査について理論的背景、種類、WISC-Rの概要等、丁寧に記述できていました。～」
東京福祉心理学心理 Y-G 大学レポートアセスメント検査ウェクスラー知能性格テイラー不安 VPI 職業適正発達新版K式ロールシャッハテスト IQ
550 販売中 2023/08/17
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救急処置法　科目修得試験　評価A
星槎大学、救急処置法の科目修得試験のレポートです。一部を書き換えをして作成することをお勧めします。
学校体育教員安全事故
550 販売中 2023/09/25
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S5192 教育社会学　リポート　評価A
S5192 教育社会学設題内容『我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。』佛教大学に通信教育で通っていたころに書いたレポートです。佛教大学としては、こちらのサイトを使用する事を辞めて欲しいそうですが、如何せんどのようにレポートを書いたら合格になるのか分からず途方にくれている生徒さんは非常に多いと思います。その様な方たちに、合格レポートを参考にして自身のレポートを作成するお手本にしてもらえればと思い、販売しております。レポートの丸写しなどは、盗用・剽窃として処罰される可能性があるので、自身でレポート自体は作成するようにお願いいたします。
佛教大学 S5192 教育社会学レポートリポート
770 販売中 2023/10/13
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Z1110教育相談の研究（Ａ判定レポート）
2011年度佛教大学通信課程のレポートです。「学校における各種指導と教育相談の関連について」参考：友久久雄編著『学校カウンセリング入門（改訂版）』（ミネルヴァ書房、2005年）
佛大佛教大学カウンセリング情報教師子ども生徒指導発達社会学校指導生徒
550 販売中 2011/11/04
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中小企業論分冊1合格評価A
中小企業経営は大企業経営に比べてどのような特質をもっているのかを述べなさい中小企業論
550 販売中 2011/08/17
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中小企業論分冊2合格評価A
中小企業経営における金融問題の基本点を整理し金融問題解決・緩和への製作を論じなさい中小企業論
550 販売中 2011/08/17
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観光事業論分冊2 合格評価A
中小企業経営における金融問題の基本点を整理し金融問題解決・緩和への製作を論じなさい観光事業論
550 販売中 2011/08/17
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ソーシャルワークにおけるケースマネジメント（ケアマネジメント）（レポート評価<strong>Ａ</strong>）

ソーシャルワークにおけるケースマネジメント（ケアマネジメント）（レポート評価Ａ）
通信教育、レポート評価A（A～D判定中）のものです。参考文献は「新・社会福祉士養成講座8相談援助の理論と方法Ⅱ」中央法規2009です。文字数1200字程度。全文をそのまま使用するのはおやめください。
福祉社会福祉介護社会高齢者医療地域介護保険問題サービス
550 販売中 2012/11/06
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現代教職論　日大　合格A　2009年
　「学級崩壊」「いじめ」「登校拒否」等多くの教育問題が山積する中、教師の資質を高めることは今日の教育改革の大きな課題となっている。ここでは教師の資質を高めるために実施されていることを「養成」「採用」「研修」の面から述べていく。　第一の「養成」についてであるが、文部省は１９８８年に教育職員免許法の改正を行い免許状制度を改正した。これにより免許制は従来の「一級」「二級」の二段階制から「専修」「一種」「二種」の三段階制となった。また、これに伴い免許状取得要件としての大学での最低修得単位数が増加することとなった。しかし、これは教員の資質の向上，特に教員の生徒理解と、生徒指導力の向上を図ろうというものであった。この改正に対して、「教員の資質とは，知識や科目単位の増強のみでは解決できない，むしろ教員の人間性を重視すべきである」との批判が出された。それを受け１９９８年の改正により２０００年以降の大学の教員養成カリキュラムは大きく変容した。この改正により免許状取得のための総単位数は変わらないものの、「教科に関する科目」の履修単位数は大きく増え、新たに教職への愛着・誇り・一体感を
日本大学現代教職論分冊１ 2009年度合格A 日大レポート通信教育部
770 販売中 2009/04/20
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