連関資料 :: 図画工作
資料:220件
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図画工作（１分冊）
- 第３学年 「変身しよう！」～お話・大きなかぶ～ （全３時間） ＜活動内容＞ 私たちの身の回りには、様々な紙であふれている。新聞紙、ノート、広告、包装紙、紙袋、ダンボール等、多くの種類の紙がある。紙といっても、それぞれ材質、硬さ、重さ、薄さも異なる。これらの紙を使って、切ったり、張ったり、つなげたりしながら、自分がなりたいものに変身していく。洋服を作ったり、お面を作ってみたり、なりたいものになるためのパーツを作っていく。 幼少時、誰もが読んだり聞いたりしたことのあるお話、「大きなかぶ」。ストーリーはとても単純で、大きなかぶを抜くために、おじいさんやおばあさん、娘、犬、猫、ねずみ等が順番に出てきて、みんなで協力してかぶを抜くというもの。このかぶを抜く登場人物に子どもたちがなってみる。登場人物はこだわらず、いろいろな職業の人、動物、空想の生き物まで、子どもたちが「これになってみたい！」と思うものに変身していく。 ＜単元設定の理由＞ 友達と協力しながら、活動を楽しんだり、紙を切ったり、貼ったりして工夫をすることで、様々なものに変化していく紙の様子を楽しん
- 子ども 学習 指導 評価 自分 材料 変化 変身 新聞 工夫
550 販売中 2008/03/18- 閲覧(1,841)
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図画工作Ⅱレポート
- 幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 １、はじめに 2年前に担任した年長児クラスにMという男の子がいた。前担任から、「描く姿を見たことがないし、一斉に描画活動をするときまってそこからいなくなり、どんなことがあっても描く活動をしない。」と話を聞いた。そんなことがあるのかと不思議だったが、実際にその姿に出会った時には大変ショックだった。 そこで、Mと関わり取り組んできたことを振り返り、幼児の生き生きとした造形活動を促す、保育者の働きかけについて考察していく。 ２、5歳児クラスのMの姿と実践 5歳児の子ども達には、個人用のサインペンとクレヨンと固形絵具が用意されていた。子ども達は、そのことを「年長になったら～」と期待していた。そして、教材を渡されると楽しそうに描く姿をみせていた。固形絵具については、２期に入ってから使い方を話し渡した。「こうやるの？」と言いながら描き、色のミックスを楽しむ姿があった。 Mは、紙を見ただけでと涙ぐみ「嫌だ」という気持ちを表現し
- 子ども 保育 幼児 表紙 言葉 活動 表現 実践 遊び 保育者
- 550 販売中 2010/01/10
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図画工作科指導案
- 図画工作科指導案 単元名 『表札をプレゼントしよう！！』 題材目標 自分なりに表現方法を工夫し造形活動を行うことができる 材料を生かした造形活動を行うことで材料の持つ特性や性質を理解する 友人の造形物を鑑賞し、よさを感じ取ることができる プレゼントをする人への思いをこめて造形活動を進めることができる 題材について 本題材は、日常的にお世話になっている先生に対して、部屋の表札（案内板を）つくろうというものである。 教科書では木工で製作を行っているが、今回はダンボールなどの身近な材料を使うことで、材料の持つ特徴や性質を感じ取りやすくなるであろう。 また、先生にプレゼントし、使ってもらうことで、感謝される心を持ち、人の役に立とうという道徳心も養える題材である。 児童の実態 本学級は男子4名女子7名で構成されている。また、クラス替えを4月に行ったので、児童は本学級で7ヶ月の時間を過ごしている。そのため、高学年に特有のグループ化してしまう傾向がある。 児童は各々個性が非常に強いが、一見バラバラに見えても協力して活動をすることができる。 しかし、学級の中で自然と役割が決まって
- 教師 道徳 児童 授業 デザイン 材料 時間 表現 目標 活動
- 550 販売中 2008/04/10
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図画工作「様々な表現技法について」
- 「様々な表現技法について」 スタンピングとは、身の周りにあるものに絵の具をつけ、紙に押して写すので型押しともいう。型押しはものの形や材質を押し出すとともに、同じ型を作ることができる。柔らかい材料で版を作り、その単位系の組み合わせを工夫するとデザイン的な構成が楽しめる。 自然物や廃品などの中からユニークな形を見つけ、次々に押していくと、絵を描くことでは味わえない自由な表現活動が体験できる。 幼児の型押しは版遊びの原点である。手を上下に動かすリズム感と移る驚きや移す楽しさが一体となって、活発な活動が予想される。 以上のようなスタンピングの手法をいくつか挙げてみたい。 まず一つ目は自然物や器物の型押しである。スポンジ
- 幼児 自然 デザイン 発展 活動 保存
- 550 販売中 2009/01/28
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図画工作科教育１単位
- 明星大学 通信教育 図画工作科教育
- 550 販売中 2011/01/10
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図画工作科教育２単位
- 明星大学 通信教育 図画工作科教育
- 550 販売中 2011/01/10
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初等図画工作１単位目
- 明星大学 教育学部[PB3040］ 初等図画工作 １単位目 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 私のブログでもう少し詳しいレポートの見本が見れます。 レポートの進め方や、勉強のコツなども 日々アップしているので、よかったらそちらも覗いてみてください。 http://ameblo.jp/meiseishirou
- 明星大学 通信教育 レポート 合格 PB3040 初等図画工作科教育法 １単位目 ２単位目
- 550 販売中 2017/11/22
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初等図画工作２単位目
- 明星大学 教育学部[PB3040］ 初等図画工作 ２単位目 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 私のブログでもう少し詳しいレポートの見本が見れます。 レポートの進め方や、勉強のコツなども 日々アップしているので、よかったらそちらも覗いてみてください。 http://ameblo.jp/meiseishirou
- 明星大学 通信教育 レポート 合格 PB3040 初等図画工作科教育法 １単位目 ２単位目
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図画工作指導法「評価方法の工夫について」
- 「評価方法の工夫について」 平成元年に制定された学習指導要領とともに新しい学力観が発信され、この学力観の精神は今も根底に存在している。学習指導要領にもとづいて図画工作科の指導が展開されるわけだが、重要な鍵を握るのが指導であり、評価なのである。 新しい学力観の定着を求めて、「観点別学習状況評価」がつくられ、「造形への関心・意欲・態度」「発想や構想の能力」「創造的な技能」「鑑賞の能力」の4項目から成り立っている。その後、上の4項目が「評価基準の柱」として示されたのである。 評価基準の柱が示されるまでの評価は、作品の評価に重点が置かれており、一定の技術や技法を基準としたり、大人の表現性をもと
- 550 販売中 2009/01/28
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