連関資料 :: 心理学

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<strong>心理</strong><strong>学</strong>実験レポート　発達検査（DenverII）

心理学実験レポート　発達検査（DenverII）
目的発達検査の理論的背景や原理、各種発達検査の特色について学ぶことを目的とした。本実験は発達検査のデモンストレーションを材料として、その実施方法や判定方法の基礎を学ぶ。また、使用する発達検査は、「DenverⅡ」―デンバー発達判定法（社団法人日本小児保健協会,2003）とした。　DenverⅡは1967年に出版されたDDST（Denver Developmental Screening Test）を前身としたテストである。DDSTは、症状が明確には顕在化されていないが、発達に問題のある可能性のある子どもを、直感的な疑いから客観的な疑いに発展させ、早期に適切な対応を行うことを目的として作られた。特徴として、日常生活の中で見られる子どものいろいろな行動を4分野に分類し、発達に伴って行いうる行動を同年月齢の子どもと比較して、それぞれの子どもの発達段階を判定することがある。また、これは一般的な発達検査、知能検査などとは基本的に異なり、障害や疾病を診断するものではない。しかし、DDSTは言語発達遅延が見逃されやすいこと、一部の検査項目で観察・判定手法が困難なこと、判定成績から必ずしも将来を予測しないこと、文化・人種などの違いが考慮されていないなどの問題があり、これを考慮して改善させたものがDenverⅡ（デンバー発達判定法）である。　DenverⅡは、125項目からなり（DDSTは105項目であった）、予備判定表を用いた2段階スクリーニングである。スクリーニング検査とは、集団検診などの場で、大勢の中から発達遅滞や歪みが疑われる子どもを見つけ、専門家の精密検査を必要とするか否かを判断するために用いられるもののことを指す。また、DenverⅡでは判定実施中の子どもの様子を評価する項目が追加されている。観察項目は、個人の自立・他者との協調の能力を示す「個人－社会領域」、目と手の協調運動や小さいものの取り扱い、問題解決の能力を示す「微細運動－適応領域」、言語を聞き、理解し、使用する能力を示す「言語領域」、座ったり、歩いたり、読んだり、身体全体の大きい筋肉運動の能力を示す「粗大運動領域」の4つの分野がある。
DenverⅡ 発達幼児日本女子大学実験レポート発達検査デンバー
660 販売中 2007/12/05
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４５８児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>　３単位目

４５８児童心理学　３単位目
１．知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。２．フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。
環境子ども発達教師心理学校児童幼児問題学習明星大学
550 販売中 2010/05/02
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４５８児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>　４単位目

４５８児童心理学　４単位目
１．向社会的行動とその発達にかかわる要因について述べなさい。２．自己概念の形成過程について述べなさい。
子ども社会教師心理発達学校自己児童行動家庭明星大学
550 販売中 2010/05/02
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　試験対策（合格済み）

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>の知識を生活にどう活かすか

教育心理学の知識を生活にどう活かすか
教育とは、人が成長していく上でとても大きく影響を受けるものだと思います。成長期にどんな教育を受けるかでその先の人生が変わっていくと言っても過言ではないと思います。　最近、教育現場での問題や事件が多く取り上げられていて、現代の教育に疑問を持つことが多くなってきました。数多く起きている少年犯罪の中で私が一番気になったのは、2004年長崎県佐世保市の小学校で、6年生の女子児童が同級生の女児にカッターナイフで切り付けられ、死亡した事件です。
レポート教育学教育心理学少年犯罪学級崩壊教職課程子供コミュニケーション
550 販売中 2006/07/12
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>の研究方法における問題点

教育心理学の研究方法における問題点
教育心理学は心理学の下位部門の1つであると同時に、教育学の一部門でもある。教育学に対する教育心理学の独自性として、教育効果の検証と言う点がある。教育方法の効果を調べることは容易ではないが、教育効果の検証をしっかりと行わなければ、教育は教師の自己満足で終わってしまう。　しかし、この教育効果の検証に、教育心理学の問題点が潜んでいる。この問題について、分析を加えていく。まず、人間の本質と、教育効果の検証をする際の研究方法の乖離について述べて行こうと思う。　教育心理学の研究者にとって、研究対象となる人間は「客体」であり、そこに主体性は認められない。しかし、人間は皆主体を主張しており、客体扱いされることに抵抗する。教育心理学の主な研究対象である幼児、児童、生徒においては特にそうである。教育心理学の研究者は「対象者」から、自分にとって好都合な普遍的なデータを得ようとするが、その際対象にされる一人ひとりの特質が独自的にあることを無視していることが多い。研究者が検査を実施する場合、あらかじめ一定の基準が定められており、その基準内に対象を当てはめる。
レポート教育学心理教育臨床
550 販売中 2006/07/16
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産業・組織<strong>心理</strong><strong>学</strong>（２単位目）

産業・組織心理学（２単位目）
産業・組織心理学の２単位目の合格レポートです。公平理論を参考にして、評価者や被評価者にとって満足感が高い人事考課制度のあり方について、具体的にまとめられておりレポート作成の参考になると思います。
東北福祉大学通信産業・組織心理学２単位目公平理論評価者被評価者満足感人事考課制度管理者公正評価エラー
550 販売中 2023/05/15
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司法・犯罪<strong>心理</strong><strong>学</strong>（２単位目）

司法・犯罪心理学（２単位目）
司法・犯罪心理学の２単位目の合格レポートです。非行少年とされる未成年者はどのような性質を持った若者なのかについてまとめ、また再び非行や犯罪を起こすことなく正業に就いて自活させるための周囲の働きかけについての考え方がまとめられておりレポート作成の参考になると思います。
東北福祉大学通信司法・犯罪心理学２単位目非行少年未成年者特質非行犯罪犯罪行為触法行為虞犯
550 販売中 2023/05/15
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