【2023年 星槎大学】異文化理解 レポート 評価A

549119異文化理解受講スクーリング：2023年7月30日 テーマ：第9章「国際語としての英語：様々な背景をもつことば」をよみ、平成元年（1989年中学）告示された当時の新学習指導用

なお、この問題は新テキスト『平成20年告示新学習指導要領による「図画工作科」指導法 理論と実践』（大学美術指導

美術概論Ⅰ 佛教大学 通信教育 立命館大学 科目最終試験 テスト対策

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• megton551

【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅱ「中学校社会科公民的分野の本時の学習指導案」

単元設定の理由：中学校学習指導要領社会科公民的分野の大項目「（１）私たちと現代社会」の中項目「イ 現代社会をとらえる見方や考え方」において、「人間は本来社会的存在であることに着目

社会 情報 学校 指導案 問題 学習 学習指導要領 科学 授業 理解 玉川 通信

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仏教大学【教職通信】　A評価　国語科教育法

例えば、平成20年度版学習指導要領において、「書くこと」の言語活動例にある「随筆」については、次のようにとらえる。 〈第1、第2学年〉 想像したことなどを文章に書くこと。 ...

環境 小学校 子ども コミュニケーション 教師 学校 児童 学習 授業 地域

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学校教育課程論　合格レポート

この学習指導要領が試案と呼ばれているには、「この書は、学習の指導について述べるのが目的であるが、これまでの教師

学校 学校教育 教育課程 教育課程とは何かについて その基準と編成原理 今日的課題について 学校教育課程論 S0527 原清治

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仏教大学【教職通信】　生活科教育法　A評価

「気付き」を学習に結びつけるために 「活動・体験の経験化」という観点で考えると、「気付き」それ自体が必ずしも学習であるとは言えないし、「気付き」が必ずしも学びに発展していくわけでもない。

子ども 情報 教師 学校 家族 児童 学習 自然 活動 生活

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算数レポート

算数教育における学習指導要領変遷の概略について述べよ。 学習指導要領は戦後の

小学校 教師 学校 社会 学習指導要領 生きる力 学習 国際 科学.歴史 変遷

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S0619生活科教育法◆試験

そのために、学習過程の中に「個」の学習と「集団」での学習を組み合わせる工夫が必要である。集団での学び合いの学習は、教師の意図的な環境づくりや

生活科教育法 S0619 最終科目試験 試験 佛教大学 合格

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S0527　学校教育課程論  科目最終試験 赤シート用添付資料

そのほか多数重複個所があります 】 ① 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか、そして今回の改訂された新学習指導