社会科の歴史的変換

社会科は第二次世界大戦の結果、平和国家の建設、民主主義国家の建設を目指して新設された教科で、昭和２２年に発足した。敗戦から発足まで短期間だったため、占領政策の押し付け議論はあるが、最初の学習指導要綱を作成した重松鷹泰はそれを否定している。なぜなら、戦前から社会科の前史があったか...

レポート 教育学 社会科 歴史的変換 法的拘束力

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• 2006/02/10
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• nkgmsst2005

外国法概論-01

外国法概論 B02A 第１課題 判例法主義と先例拘束性の原理との関係について論じなさい。ただし、レポートは次の項目立てでまとめなさい。 判例法主義とはなにか 先例拘束性の原理とはなにか 先例拘束性の原理の確立 先例拘束性の原理のもとでの法の発展 1966年の貴族院声明 判例法主義...

英米法 判例主義 先例拘束の原理 貴族院声明 オービタ ディクタム レシオ デシデンダイ 貴族院 法的拘束力 先例拘束性

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• 2010/08/03
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• marunire

日大通信：英語科教育法Ⅰ2017

Ｂ評価をいただいたレポートです。 「改訂毎の特徴を捉えたレポートになっています、問題となる箇所はありません」と評価いただいています。 学習指導要領の変遷を必死に調べて仕上げたレポートです。 参考にしていただけますと幸いです。...

日大 通信 英語 教育法 Ⅰ 試案 法的拘束力 コミュニケーション 学習指導要領 変遷

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• 2017/12/29
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• hihihi052733

学習指導要領の法的拘束力

「学習指導要領の法的拘束力の有無について。」 学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法施行規則の規定を根拠に定めている。教育課程の基準となる学習指導要領は、社会構造の変化とともにその時代に求められるニーズが盛り込まれ、変遷し現場に反映さ...

レポート 教育学 教育課程 学習指導要領 法的拘束力 通信 佛教大学

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学校教育過程論

学習指導要領 佛教 大学 通信 リポート 学力問題 法的拘束力 基準 編成原理 今日的課題 教育過程 合格済み 佛教大学

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S0527　学校教育課程論  科目最終試験 赤シート用添付資料

２０１８年 S0527 学校教育課程論 科目最終試験 ６設題 合格済です。 テキストはもちろん２０２０年改訂の学習指導要領についても参考文献等により調べまとめました。 学習時間短縮のため重複部分を多く取り入れました。 また暗記用シートも添付しました。学習にお役立てください。...

S0527 学校教育課程論 科目最終試験 6設題 佛大 佛教大学 合格 ２０１８ 学習指導要領 ２０１１ １９５８ 今日的課題 学力低下 法的拘束力 総合的な学習の時間

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• 2018/05/16
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• 佛koto

佛教大学 S0527学校教育課程論 試験６題ｘ解答

佛教大学通信教育課程 S0527学校教育課程論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ、文字数増加のための単語変換を行い、...

佛教大学 佛大 通信 S0527 学校教育課程論 科目最終試験 環境 日本 学習 学習指導要領 指導 子ども 学校 小学校 社会 教師 新学習指導要領 学力の低下 基礎学力 法的拘束力 生きる力 確かな学力 ゆとり 詰め込み ティーム・ティーチング 少人数授業 習熟度別学習 交換授業 教科担任制 学級担任制 道徳 総合的な学習の時間 試案 目安 手引き カリキュラム

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• kinnrti