基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はそのようにあるべきか。」

このような社会の中の基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連を考察するにあたり、まず基礎基本の

環境 子ども 経済 情報 社会 学校 教師 学力 学習 学習指導要領 教育学

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• 
• まんまる

教育方法学1 佛教大学 レポート

①②のような基礎的な学力を育成する、従来の情報伝達を重視した「課題習得型学習」、③④のような新しい学力・生きる力を育成する、主体的な学習を基本と

教育方法学1 佛教大学 レポート B判定

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• miyy

授業設計

主体的な学習を基本とする授業、知識伝達を重視した授業の比較。 授業設計と評価の特徴を比較する。 ... これらの基礎的な学力はすべての教科の学習の基礎

ここでいわゆる「学力の低下」といわれているのは、従来の教育におけるいわゆる「基礎学力（基本的な知識理解、漢字の読み書き、計算、理科や社会の知識等

レポート 教育学 教育課程 学力 学力低下 通信 佛教大学

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• 2006/11/27
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• このは

佛教大学　S8104教育方法学1　レポート　A判定

具体的に言えば、（1）基礎的な学力A：「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習の基礎となるものであり、学校教育ばかりではなく子ども

子ども 情報 教師 社会 学習 学校 学習指導要領 課題 問題 学力

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• sakaki_subutu

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

教育現場において、現在、さまざまな分野で教育改革が行われているが、教育方法に関しては知識伝達を重視した授業から、主体的な学習を基本とする授業へと移り変わり、「基礎的な学力の育成」

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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• manila

教育方法学の留意点

つまり、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった将来の社会生活の基礎となるもの）②基礎的な学力B（学習指

レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計

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• 2006/02/10
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• nkgmsst2005

Z1108_教育方法学1

教育方法に関しては従来の知識伝達を重視した授業から、主体的な学習を基本とする授業へと移行し、｢基礎的な学力の育成｣と｢生きる力の育成｣の両面が求められている。 ... 新教育課程

A判定 佛教大学 佛大 通信 Z1108 教育方法学

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• 
• lockpan

教育方法学

このような社会状況を踏まえて改訂された２００２年度実施の新教育課程では、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった将来の社会生活の基礎となるもの）②基礎

基礎基本の学力と教育格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』

レポート 教育方法学 基礎基本の学力 教育格差

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• 
• くろ

教育方法学　第二設題

基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか』 評価B

子ども 経済 情報 小学校 教師 社会 学校 学習 学習指導要領 生きる力 教育学

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• hifumiya