図画工作Ⅱ「幼児の生き生きとした造形活動を促すための『環境設定』と『言葉かけ』のポイントを、具体例を交えながら述べよ」（

【概要】 2021年度 東京福祉大学 7140 図画工作ⅡのA(100～90点)判定レポートです。

東京福祉大学 7140 図画工作Ⅱ 幼児 造形活動 環境設定 言葉かけ 具体例 レポート 合格 2021

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• 2021/09/15
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• 元会社員先生

7140 図画工作Ⅱ

東京福祉大学のレポートです。 所見として、「具体的な例や経験を元に記載があり、分かりやすい」と評価いただいております。

東京福祉大学 A A評価 A評定 図画工作Ⅱ

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• 2022/06/22
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• ニック1125

評価A 図画工作Ⅱ　東京福祉大学　レポート

幼児の生き生きとした造形活動を促すための「環境設定」と「言葉がけ」のポイントを、具体例を交えながら述べよ。 １．はじめに 平成29年度告示の幼稚園教育要領、領域「表現」では「感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かに...

東京福祉大学 レポート 図画工作Ⅱ 幼児教育 保育

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幼児の生き生きとした造形活動を促す導入字の『言葉かけ』や『環境設定』のあり方について述べよ

東京福祉大学通信教育課程「図画工作Ⅱ」のレポート参考に。

教育 小学校 図画工作 幼稚園 保育 造形活動 東京福祉大学

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• iq7073

図画工作Ⅱレポート

図画工作においては作品を作り上げることも重要だが、自分の自由な表現ができる環境の方がもっと重要である。 ... このことから、造形遊びや表現を主体とする図画工作<

環境 教師 子ども 児童 発達 言葉 授業 自由 表現 造形遊び

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図画工作Ⅱレポート

幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。 １、はじめに 2年前に担任した年長児クラスにMという男の子がいた。前担任から、「描く姿を見たことがな...

子ども 保育 幼児 表紙 言葉 活動 表現 実践 遊び 保育者

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• hirotan5jp

図画工作Ⅱ「『なぐり描き』の指導援助について」

「『なぐり描き』の指導援助について」 4,5歳になると、自分が体験したことを描けるようになるが、それ以前は、何が描いてあるか判らない「なぐり描き」の時期である。今日では、なぐり描きの重要性が指摘されている。なぐり描きの線は、そのものが持つ性質によって、子どもの育ちや心の状況を表...

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• こた

図画工作Ⅱ「造形遊び」における「みたて遊び」について

「造形遊び」における「みたて遊び」について みたて遊びとは、子どもが積み木、空き箱、空き缶、ストローなど、身の回りの様々なものを、電車、自動車、動物、家など自分なりにみたてて遊ぶことである。これは、3歳前後の象徴期にある子どものみたて･つもり活動を十分に広げ、材料にイメージを...

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• こた

図画工作Ⅱ　幼児の生き生きとした造形活動を促す

「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の『言葉かけ』『環境設定』の在り方について述べよ。実際に制作し、させた体験、身の回りで見聞きした子どもの事例を挙げながら述べること。」 幼児にとって、幸福を感じる時間とは、どんなときであろうか。それは、自分なりに工夫をしてイメージを広げ...

環境 実験 子ども 保育 幼児 問題 言葉 課題 指導 保育者 図工

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• gacyapin

図画工作Ⅱ「幼児の描画の特有の表現形式について」

「幼児の描画の特有の表現形式について」 幼児の絵画は独自の表現の特徴を有しており、幼児の絵は、彼らの身体的、精神的な成長発達の姿を映し出す鏡である。 幼児の絵の特徴を理解していく観点としては、①描いた対象の捉え方、見方、つまり空間認識の仕方はどのようなものか、②絵画表現に情...

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• こた

図画工作Ⅱ【レポート】A判定 「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について」

【A判定】です！ 教員の評価にも高評価の所見をいただいております。 皆様のお力になれる資料かと思います。 レポートなど資料作成する際の、ご参考としてご活用ください♪

A判定 東京福祉大学 教育 レポート 保育 造形活動 感受性 図画工作

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• レオナルド博士☆

図画工作Ⅱ　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉がけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例を挙げながら述べること。

「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉がけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例を挙げながら述べること。」

保育 社会 教育

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• なかたんたん