障害児教育課程

このことからも障害児教育の中で「自立活動」は重要かつ中心的な位置づけの教育活動なのである・・・ ... これは学習指導要領で「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害に基づく種々の困難を主体的に改善・克服する」ことを目的として規定されている「自立活動」の指導に該当する。...

子ども 障害 障害児教育課程 自立活動 特別支援学校 佛教大学 レポート

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S0833　知的障害児の生理・病理

第1設題：知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 知的障害は1つの疾患単位ではなく、精神機能の領

環境 障害 発達 子ども 社会 法律 障害者 学習 言語 言葉

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• tomyalg

S0840　視覚障害教育総論

第1設題：視覚障害児（盲児、弱視児）の指導法について、自立活動の指導内容および視覚障害児のための教材・教具に着目して説明せよ。 ... 空間の広がりの情報を入手するのに不自由な視覚障害

聴覚障害の種類についてごく簡単に述べた上で、日本の聴覚障害教育の歴史をまとめよ。 ... S0841 聴覚障害教育総論 科目最終試験 言語獲得期以前に失聴すると、「犬」「卵」など

佛教大学 佛大 通信 S0841 聴覚障害教育総論 科目最終試験 環境 日本 歴史 小学校 情報 子ども 障害 コミュニケーション 学校 言語 聴覚口話法 インテグレーション インクルージョン コミュニケーション論争 インクルーシブ教育 ９歳の壁 口話法 手話法 人工内耳

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障害児・者の教育

「障害児・者の教育」 [１]本の紹介 タイトル：『ぼくたちだって輝いていきたい 理解されにくいＬＤ－親の手記』 編者名：全国学習障害（ＬＤ）児・者親の会連絡会 出版社：青木書店 出版年：１９９４ ......

コミュニケーション 子ども 学校 体育 保育 いじめ 障害

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知的障害教育Ⅰ

第一設題 「テキストで学習した障害特性をふまえ、知的障害児が被るであろう社会的不利について考察し（その際、WHOの障害の定義やICFのモデルを参照すること）、その解決方法について

環境 社会 子ども 教師 障害 学校 健康 医療 法律 国際

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• さかなくん

広汎性発達障害児（自閉症）の心性と対応

広汎性発達障害には自閉性障害（自閉症）の他に、アスペルガー症候群、レット障害、小児期崩壊性障害、その他に特定不能な広汎性発達障害

環境 子ども コミュニケーション 発達 社会 保育 障害 言葉 自閉症 行動

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明星大学　通信教育課程　2016年度対応　肢体不自由者の指導法　２単位目

まず、重複障害児とは、複数の種類の障害を併せ持つ児童又は生徒のことであり、感覚障害と知的障害を伴っている者、感覚障害

「発達障害への理解」について論述しなさい。

学校 子ども カウンセリング 社会 心理 障害者 教員 児童 障害 問題 創価大学

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• misohan

障害児、者の心理　3,200文字レポート「心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ」清書　終

特に、心身障害児・者においては障害があり、その障害も全ての人間の顔かたちが同じではなくそれぞれ全く異なっているように、そこから引き起こされる心理的.. ... 心身

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明星大学通信教育部　２０１４年　知的障害者の心理　1単位目

2014年 PL2010 知的障害者の心理 1単位目 課題：1．知能の概念に関して述べ、代表的な知能検査であるビネー式検査とウェクスラー式知能検査の指標の違いについても論ぜよ。

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• porque

初等教育相談と基礎　２単位目

発達障害とは、ASD（自閉症スペクトラム・アスペルガー症候群）、ADHD （注意欠如多動性障害）、そして LD（学習障害） の大きく 3 つに分けられ、 いずれも脳機能に関係する

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