学校制度と社会　第一分冊

戦後の日本の教育改革は、占領政策の一環として教育を重視したＧＨＱ主導の下、日本の教育から軍国主義や極端な国家主義的性格を排除するための施策が展開された。具体的には、日本教育制度に対する管理政策指令、軍国主義者・極端な国家主義者の教職からの追放指令、国家神道の禁止指令、修身・国史・...

玉川大学 通信 レポート 教育 学校制度と社会 第一分冊

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国際理解教育　第１分冊

1900年代に入ると、日本の国際化はより一層進行し、日系労働者が急増した。外国人労働者の増加とともに、日本の学校に在籍する外国籍の子どもも増加の一途をたどっている。外国籍の子どもの多くは、在日外国人の子ども達だが、1980年代後半からは、教授言語である日本語が全く話せない外国籍の...

玉川 通信 レポート 玉川大学 国際理解教育 第１分冊

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外国史（東洋）　第一分冊

一 はじめに 南北朝の時代とは、北魏が華北を統一してから、隋が中国を統一するまでの、中国の南北に王朝が存在していた時代である。この時代は、華南には宋・斉・梁・陳の四つの王朝が興亡し、これは南朝とよばれている。また、建康に都をおいた三国時代の呉、東晋と南朝の四つの王朝をあわせて六...

玉川大学 レポート 通信 教育 外国史（東洋） 第一分冊

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生涯学習概論　第１分冊

社会教育の概念は複雑であり多義的である。これは、法の規定という視点から見ても同様であり、社会教育法において社会教育は、学校の教育課程として行われる教育活動を除く青少年また成人に行われる組織的な教育活動というように規定付けられている。「これが社会教育である」という規定ではなく、「～...

玉川 通信 レポート 玉川大学 生涯学習概論 第１分冊

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家庭科指導法　第１分冊

2014年度レポート A評価レポートです。 あくまで参考程度の利用をお願いします。

玉川大学 通信教育 第１分冊 家庭科指導法

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特別活動指導法　第１分冊

2014年度レポート B評価レポートです。 あくまで参考程度の利用をお願いします。

玉川大学 通信教育 第１分冊 特別活動指導法

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教育の方法と技術　第１分冊

（１）五段階の教授活動モデル 第一段階となるのが「授業目標の設定」である。教授活動は常に目標を持った活動であり、何を学習させようとするのかが授業の目標となる。その目標は、学習指導要領に基づいて用意されることが基本となっているが、実際に具体的な目標を設定するのは教師自身であり、...

玉川 通信 レポート 玉川大学 教育の方法と技術 第１分冊

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道徳の指導法　第１分冊

（１）1872年の学制発布により、わが国最初の近代的学校制度が成立した。この学制に「修身」という教科が挙げられた。ここでは教師が口で教説するが、欧米書物を翻訳した教科書による修身科は普及せず、和書や和書風に書き直された漢書、教訓型往来物の流れをくむ道徳書がよく使用されていたと言わ...

玉川 通信 レポート 玉川大学 道徳の指導法 第１分冊

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教育の原理　第１分冊

玉川 通信 レポート 合格 教育の原理 玉川大学 第１分冊

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理科指導法　第１分冊

１．帰納的思考と演繹的思考 帰納的思考とは、事実の観察から法則の陳述へと進む思考過程である。できるだけ多くのデータを集め、それらの共通点に着目し、結論を導きだすものである。 演繹的思考とは逆に、前提としてある法則から、順序立てた仮定によって最終結論を導き出す方法である。 ...

玉川 通信 レポート 理科指導法 玉川大学 第１分冊

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学校制度と社会　第１分冊

本レポートでは、日本における近代以前の学校制度と現在の学校制度のいくつかの違いに注目し比較しながら、これからの学校制度の在り方についても考えていく。 まず近代以前（江戸時代）と現在の学校制度の違いは学校系統において顕著にみられる。この時代は主に藩が主導として行われる藩校と、民...

玉川 通信 レポート 学校制度と社会 玉川大学 第１分冊

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08832外国史（東洋）第１分冊「漢王朝と西域の関係」

漢王朝と西域の関係 河西とは、後世の甘粛省の西部に属する蘭州から敦煌の間にあり、この山なみに沿って東西に帯のようなステップができている地帯である。漢人はこれを西域に通じる重要な通廊とし、ステップの上にオアシスを作り並べて、現在の姿にした。この河西通廊の西に西域が続く。東部はタクラ...

玉川大学 通信 外国史 東洋 第１分冊 漢 西域

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