戦後史で検索した結果：19件
S0536人権（同和）教育 合格 A判定 ２０１６年度対応
５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 テキストを的確にまとめました。 本論分の構成 引用は原文のままとする。現在では、不適切と思われる表現も原文のまま引用するものとする。引用は同和...
550 販売中- 2016/05/06
- 閲覧(8,593)
戦時期までに形成された日本経済と戦後の日本経済を比較し、その連続的側面と非連続的側面について述べなさい。分冊２
連続と非連続について定義しておきたい。 連続は時の経過の中で発展、進化したもの、徐々に定着したものとしたい。 非連続とは時の経過、発展の段階の中で使われなくなったもの。 つまり、連続の中で途絶えたもの、通用しなくなったものを非連続としたい。 連続の例えとして、日本は江戸からゆっく...
- 10,001 販売中
- 2008/02/25
- 閲覧(4,764)
【P6703】【人権（同和）教育】レポート
【P6703】【人権（同和）教育】のレポート資料です。 基本的には指定されているテキストの内容を要約したものなので、自分の意見や考えなどは少なく構成しております。 設題は、「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同...
- 550 販売中
- 2017/03/01
- 閲覧(4,207)
人権（同和）教育 合格レポート
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。 京都市が全国に先駆けて同和教育費を予算化したのが、1952年度であった。ここで言う同和教育は同和地区児童・生徒の長欠・不就学の解消に向けた奨学奨...
- 人権 同和 同和教育 人権教育 人権（同和）教育 佛教大学 小学校免許 通信教育 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し 同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。
- 550 販売中
- 2009/11/16
- 閲覧(4,082)
- コメント(1)
人権（同和）教育 第一設題
「５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。」 同和教育の二大柱として、「学力保証」と「人権啓発」がある。 「学力保証」は、戦前、明治初期から行われていたが、戦後は同和対策事業の一つとして行われ、...
- 歴史 日本 人権 学校 同和 差別 政治 児童 地域 人権（同和）教育 第一設題 仏教大学 ５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し 同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。
- 550 販売中
- 2009/02/10
- 閲覧(3,671)
日本の戦後企業家史を読んで
はじめに 私は『日本の戦後企業家史』の中から、４人の人物を取り上げ、主に「経営構想力」、「革新」、「反骨」の点を比較検討したいと思う。その際、事実だけを見ていくのではなく、この４人をとりまいていた歴史的な背景も、考慮したうえで検討していきたい。また、私が本を読んでいて４人に共...
- 550 販売中
- 2006/01/25
- 閲覧(2,502)
- コメント(1)
