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心理学で検索した結果：2,588件

「コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルトの業績と、教育のシステム化や人間中心カリキュラムについて」

コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルトは、近代教育を語る上で外すことのできない重要な人物である。 コメニウスは、教育は万人に対して必要なものであり、全ての子どもが差別なく平等に学校へ通う必要があると説いた。全ての子どもに効率よく教える為には、一歩一歩段階的に教えるのが良...

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  • 2010/02/16
  • 閲覧(12,212)

象徴機能の発生について。

象徴機能の発生について 象徴機能はいつから発生するのか。乳児期の終わり生後10から12ヶ月頃には子どもは目で見、耳で聞く現在の世界だけでなく、頭の中にイメージ（表象）を思い描くことができるようになると言われている。具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用し...

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  • 2007/11/05
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日本人の集団主義

日本集団主義について特徴について二つの点を述べたいと思う。 まず、日本人は集団の中で自分以外のメンバーと同じように行動することで、個人の自律性を欠き他人に同調しすぎている。言い換えると、自分を押し殺しているといえるだろう。学校において、生徒は先生の言ったことをそのまま鵜呑み...

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  • 2005/11/28
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■【2019-12】【明星大学】【教育心理学】過去問と回答　※2019年4月の試験でも出題済！

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国の会場の科目終了試験（全１２回） ・20...

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  • 2015/08/31
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日常生活や社会問題に貢献する実験心理学研究について考察せよ

「日常生活や社会問題に貢献する実験心理学研究について述べよ。」 実験心理学は、私達の現実生活とかけ離れた学問だと思われがちだが、実際には私達の現実生活のなかで様々な分野に応用されている。現代社会では、人間の活動や行動が全ての領域では、何らかの心理学的問題が起こっているのだ。こう...

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  • 2008/06/06
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  • 1

パーソナルスペース

１． 目的 パーソナル・スペース（対人関係を展開する際,他者との間にとる最適な距離を言う）の大きさが相手の立場や性別によってどのように異なるかを明らかにすることを目的とする。 ２． 方法 この実験は、被験者・実験協力者（相手役）・測定者の3〜4人で1組になって行うことが...

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  • 2006/02/14
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京大NX知能検査における知能の測定

最近テレビなどで知能やIQがしばしばとりあげられ、知能に対する人々の関心が高まっている。知能とは、ヒト・動物の脳において、感覚情報、言語情報、内的思考、記憶から再生した情報などを記録・再生、処理し、その結果を適切に出力すること、またこれらの過程を活性化する能力をさす。この過程は同...

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  • 2006/06/30
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条件づけ理論・認知説・社会的学習理論の概要

★学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう、概要をまとめよ。 学習理論は、学習の成立をどのように考えるかによって、連合説と認知説の２つの立場に分けられる。 １．連合説 学習を、刺激と反応の連合によって説明する理論である。動物...

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  • 2008/03/28
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錯視図形

１ 目的 私たちに見えているままの世界と物理的世界は同じではない。このことを、極的に表す事実の１つに、作詞の現象がある。錯視は、日常生活の中で比較的頻繁にずれやくいちがいという形で生じている。 このような、知覚的に見られた関係と物理的に図られた関係の不一致の程度（錯視量）の想...

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  • 2006/10/11
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自由再生における系列位置効果

自由再生における系列位置効果に関する実験実習レポートです。図表あり（オリジナル）。 「直後再生条件と遅延再生条件における系列位置効果が自由再生に与える影響」 目的 自由再生法の課題において、直後再生条件と、30秒間の課題を挿入したあと再生させる遅延再生条件とを設定し、項目の...

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  • 2016/05/06
  • 閲覧(11,261)

社会心理学

１ 練習の初期段階では単独（個人）練習が、熟練した段階では集団（他者と一緒）練習が有効であるのはなぜか。 練習の初期の段階では、課題に慣れていないため、課題を「難しい」と感じる。一般的に難しい課題は、他者の存在がストレスとなり、課題遂行を妨害するという社会的妨害が働く。よって、...

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  • 2007/11/14
  • 閲覧(11,212)

正常と異常の境界

正常と異常の境界 はじめに 私たちは普段何気なく「正常」や「異常」という言葉を使っている。しかし正常と異常の境界はどこにあるのかという問題については常に曖昧にされてきた。どこまでが正常の範囲内なのか、何をもって異常とするのか。これを議論するにはまず私たちが「異常」だと感じる様々...

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  • 2007/10/10
  • 閲覧(11,184)

プレミアム会員資料

＜明星大学通信教育部＞458児童心理学４単位目

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  • 2011/06/07
  • by ma2juky

星槎大学　教育心理学（中等）科目習得試験　評価S

【佛教大学通信教育部】教育心理学（第一設題）

佛教大学　教育心理学　第1設題&第2設題

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