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知恵で検索した結果:296件
生きる力は全人的な力であり、人間としての実践的力であり、さらに生きていくための「知恵」とされている。その実質は、次の3点を指す。 ... 生きる力は全人的な力であり、人間としての実践的力であり、さらに生きていくための「知恵...
(19)生徒からは農業発達への驚きとともに、江戸農民の知恵への感心の声が多数あがったという。 (20)例えばある生徒は「苦しい時代を知恵で生き抜いた農民はたくましいと思う」との感想を述べた。
したことをきっかけに無人島で暮らすことになるのであるが、その無人島でロビンソンはテントを張り、柱に刻み目をつけて日数の経過を記録し、パンを作って食料とし、更には家具やローソクまで作る、といったように実務的な工夫と知恵...
ソクラテスによると教育の目的とはドクサを洗い流し、青年の内面から知恵と徳を発芽させることである。彼は市民に無知を自覚させ、有徳の市民にしようと活動した。
課題1.ソクラテスを選択 ソクラテスの教育活動は、生涯を通じて俗見を洗い流し青年の内面から知恵と徳を発芽させるところにあった。
主役は子どもであり、教師は援助者として、子どもが自ら意欲的に活動し、生きる知恵を身に付けられるような学習環境を与え、見守る必要がある。
あるとき、ソクラテスは、デルポイの神託が「この世にソクラテス以上に知恵のある者はいない」と告げたことを知る。その意味を思い悩んだ末、世..
しかし、彼は手に入れられず、事柄の有り様を知っているのは完全な者である神だけと気付いたが、それでも真実を手に入れたいと励み、人間が手に入れられる知恵が自分が何も知らないということだけと悟った結果、無知の...
具体的な活動や体験を通して、児童が自ら学び、自ら生きる知恵を身につけることを目指している。そのためには、教師の役割は、教え込むのではなく、援助し助言することが中心になる。
相手が自分自身で知恵を生み出すことをソクラテスが導いていたという考えから..
人間の知恵の最高のあり方は、無知の自覚から発する、知への愛にあると説いた。知への愛をフィロソフィアといい、哲学の言語である。事物の普遍不易である真知は、徳につながり、徳は幸福につながる。
ITに対する正しい理解と、それを現場で反映させていくための知恵と技術を持つこと、これは21世紀の教員の資質である。 次に国際化について。小学校で英語教育が始まった。