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教師の倫理で検索した結果:142件
戦後、教師たちは戦前の教師の在り方を反省し、あるべき教師像として「教師の倫理綱領」を1952年に決定した。そこ
しかし、昔 の教師は、他者に技術や知識を教えたり、人としての倫理などを伝える存在であった。 ... し かし、現代の教師は一変し、「本物の教師」
①その活動の前条件として専門性を持つこと②その職務の遂行にあたっては自律性をもつこと③同業集団として自己規制を行う基準となる倫理網領をも.. ... 学校を専門職組織ととらえることは、教育の論理に根ざした個々の専門職能人=教師...
二つ目は、『教師労働者論』だ。これは、1919年の教員の増俸運動に始まり、1952年の『教師の倫理綱領』により確立された。 ... 2. ①-1教職の専門性に関する諸説について
また、1952年には「教師の倫理要綱」により、教師も労働者であることが規定され「聖職者論」から「労働者論」へと変化する。さらに1966年.. ... 1886年には師範学校令制定
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 教師とは広義には他人に知識や技術を教える人のことを指す。 ... 第2次世界大戦前は、教師は神聖な職務であると
第一課題 第三設題 教師の専門性の主な条件として、①その活動の前提条件 として専門性を持つこと②その職務の遂行にあたっては 自律性を持つこと③同業集団として自己規制を行う基準 となる倫理綱領を持つこと④ ... ...
③同業集団として自己規制を行う規準となる倫理綱領をもつこと。これは教員採用試験に合格し、学校に赴任さえすれば安泰だと考え、払拭するためのもので.. ... 教師が専門職と呼ばれている限り、その職業に従事する...
立命館大学レポート課題で書き上げたものです。 「なぜ道徳的であるべきか」という問いを前に、カントの「義務に基づき自分のルールに従って行うことが道徳的である」という考えを基にして考察した自論の展開です。 その他の資料http://www.happycampus.co.jp/do...