連関資料 :: 算数1
資料:94件
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【明星通信】☆PB2010 算数 1単位目 合格レポート☆
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明星大学通信教育部、算数1単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。
※追伸:丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。
◆課題
1 1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。
2 内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。
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明星通信
算数
- 440 販売中 2022/01/21
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【明星大学通信教育課程】算数科教育-1単位
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明星大学通信教育課程の合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策としてご活用ください。
【課題】
1、算数の指導の中で個別化を考える場合、どんなことに留意したらよいか述べよ。
2、2進法で1011011である数を(1011011)2で表すとき、この数を5進法で表せ。
3、指導時間数がたりない、無理に進めようとすると遅進児の出る恐れがあるが、どんな対策をとったらよいか述べよ。
※参考文献
「算数科教育」渡辺広美著 発行/明星大学(平成12年)
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子ども
教師
学校
学習
学習指導要領
指導
児童
問題
授業
課題
明星大学
- 550 販売中 2014/11/27
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<明星大学通信>2021年度 PB2010 算数 1単位目
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<課題>
1. 1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。
2. 内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。
<講評>
1. ユークリッドの互除法を表す5つの割り算の式が簡潔に書けています。
2. 線分図に表して説明すると分かりやすいでしょう。
参考文献:『深い学びを支える算数教科書の数学的背景』齋藤昇、小原豊編著(東洋館出版社)
2021年度 明星大学通信教育学部 算数 1単位目の合格レポートです。
課題1の図は最後のページを参考にされて下さい。
1つ1つの正方形を定規できちんと測ると、きれいに書けます。
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明星大学通信
PB2010
算数
1単位目
- 550 販売中 2021/05/10
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PB2130 初等算数科教育法1単位目 一発合格レポート
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明星大学通信教育学部 PB2130 初等算数科教育法 1単位目 一発合格レポートです。
<使用テキスト>
『子どもの学びを深める新しい算数科教育法』 齋藤昇 他著(東洋館出版)
【課題】
1 テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を1つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。
2 テキストの「図形」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「B図形」における「数学的活動」の教材を1つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて具体例を挙げて説明しなさい。
レポート作成の参考にしてみてください。
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明星大学
初等算数科教育法
PB2130
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《明星大学通信》PB2010:算数 1単位目★2015年度 一発合格レポート
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《PB2010:算数》
2015年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。
明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行)
に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。
★課題★
○1単位目
1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。
2.内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示したうえで、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。
○2単位目
1.敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて説明しなさい。
2.①②③④の4枚のカードから3枚を選び、左から1列に並べて3桁の数をつくるとき、偶数になる場合と奇数になる場合はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。
★講評★
○1単位目
1.ユークリッドの互除法を使って1054と1953の最大公約数が31になることが式を用いて分かりやすく求められています。また、幾何学的には長方形全体を敷き詰めることができる正方形最大の一辺の長さが31になることが見やすく書けています。
2.速さには「量の加法性」が一般には成り立たないことについては、小学校で扱う場合、線分図等を使って説明するとより分かりやすいでしょう。
○2単位目
1.初めに、正三角形、正方形、正六角形は敷き詰めることができることを図や式を用いて具体的に説明するとよいでしょう。その後に、一般式(m-2)(n-2)=4をもとに、表を用いて演算的な説明をするとよいでしょう。
2.樹形図を正しく書いて簡潔に解けています。この問題は、小学校でも扱います。
「何をどのように書いたらいいか分からない」「書いてみたが自信がない」などと、悩んだり困ったりしている方のお力になれると幸いです。ぜひ、参考にしてください。
バラ販売・セット販売・科目終了試験問題などを随時アップロードしていきます。
http://www.happycampus.co.jp/docs/940851121641@hc15/
こちらをご覧ください。
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1単位目
2014
2015
2016
小学校
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課題
- 550 販売中 2016/03/23
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S0618算数科教育法第1設題B評価2014
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①算数科教育の目標(2つの立場)と評価(行為動詞を含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。②数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。
[所見]「算数教育の目標と評価については、それぞれが整理され良くまとまっています。指導のポイントは数学的な要点を記述するとより良いでしょう。」
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S0618
算数科教育法
B評価
小学校
佛教大学
2014
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新しくなった
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