歴史は国家のためにあるのか

過去を学ばなければ未来はなく、同じ過ちを繰り返すことになる。学校教育では「歴史」は単なる一教科でしかないが、本来の「歴史」は「平和教育」と同じように、全領域に関わるものである。

レポート 教育学 教科書 歴史観 歴史教育

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• 2006/02/15
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• mackey88

教育学概論Ⅰ　２分冊

しかし、教育思想の歴史を学ぶということは、ただ教育思想史を学んで、自分の認識思考はまるで対象を模写するかのように受動的に働き、過去の記録をそのまま吸収すればいいというような機械的

歴史 社会 子ども 思想 問題 人間 学習 課題 現代 教育思想

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• 2009/08/12
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• monch

社会科教育法第２設題　合格レポート

歴史を学ぶことには様々な意味を見出せるが、義務教育というかたちで「全国民」を対象にした学校で歴史を教えるというあり方は近代国家の出現とともに始まった新しい現象である。 ...

創価大学通信教育部 創価大学 社会科 地歴公民科

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• 2012/04/16
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世界情勢に関連した生涯学習の現状と課題

終わらない紛争や歴史的背景を理由にした国家間のいざこざ、環境問題や宗教問題･･･挙げていけばきりのないことではあるが、我々人類はその世界を生きていかなければならない。 ... そのためにも我々は学ぶということを知...

教育 教育学 生涯学習

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• 2007/12/24
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• damdamzone

循環型社会から見た日本の里山

以下に、日本の里山の歴史や里山がいかにして循環型社会を実践しているのかを述べ、日本の里山についてひいては循環型社会について再考する。 ... ２．里山の歴史と現状 そもそも里山とはいったいどう定義されるものなの...

レポート 環境 里山 循環型社会 自然 ボランティア

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• fh056033

「歴史学のアポリア」を読んで

歴史学を振りかえるにあたって、比較経済史学派の歴史家たちの業績（その社会思想、歴史を学ぶ際の事象と理論の関係、ヨーロッパ近代社会史像）、具体的な

レポート 歴史学 アポリア ヨーロッパ 戦後 有用性

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• 2005/11/11
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• saduck

公民指導法Ⅰ①

すなわち、社会科は、社会生活に必要な教養を養うために、従来の修身・公民・地理・歴史を寄せ集めたものではなく、それらの内容を融合して一体として学ぶべき.. ... ただ、この目的を達するには、これまでの修身・公民・...

環境 歴史 日本 社会 情報 子ども 環境問題 教師 学校 学習指導要領

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地理歴史科指導法Ⅰ テーマ１

レポートのテーマ 教科書『中等社会科 100 のテ ーマ＜地理総合・歴史総合・公共＞授業づくりの手引き』を読んで学んだことを元に、2 018 年３ 月に出された次期学習指導要領（第 9 次 改訂学習指導要領 .....

日本 歴史 社会科指導法 学習指導要領

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• manabe280

現代の世界

「地理歴史科教育法」 ＜世界史分野の学習指導案＞ 「現在の世界」 １．教材観 政治経済、現代社会といった公民科の分野ともいえる冷戦終結後の現代世界を世界史的視点から学び、現代社会を歴史