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戦後の外国との関係で検索した結果:19件
ところが、膨大な対象者を処理しきれず、戦後数年のうちに恩赦や無罪とされた元ナチス関係者は数百万人に上り、旧ナチス関係者を徹底的に排除することはできなかった。これは西ドイツの官僚機
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戦前は政府による国民教化であったものが、戦後は国民が自ら考え学習しようと思うようになった。学校教育は大人にとって義務であり、子供にとっては権利である。 ... それは歴史とも密接な関係があり、一種の文化とも言えよ...
それは歴史とも密接な関係があり、一種の文化とも言えよう。それでは、我が国の社会教育はどのような発展を見せてきたのだろうか論じていくことにする。 ... 戦前は政府による国民教化であったものが、戦後は国民が自ら...
いじめや虐待の防止、特別支援教育、男女平等教育、在日外国人児童・生徒の権利保障などがあるが、日本では被差別部落の子どもたちと向き合ってきた同和教育という人権教育が長い歴史をもっている。 ... 1947年、日本国憲法が施行され、第14条には「...
さらに、憲法制定の前日に「外国人登録令」という勅令も出された。これらのことをあわせてみると、戦後の民主主義も民族排外主義的な意味を内.. ... この憲法の14条には「すべて国民は、法の下に平等であって、人種、信...
本稿では、はじめに経済外交とは何かについて、次に戦後日本の経済外交の展開と限界について検討したい。 まず、経済外交の概念についてであるが、この意味は、経済的側面での諸外国との交渉活動のことである。 ... この方...
戦後、教科以外の諸活動自体の教育的意義が認められるようになり、現在では、各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間、特別活動の5領域で教育課程を編成することとなっている。 ... その原因として、良好な人間...
(解 答) 私たちが住んでいる地域には子どもからお年寄り、障害のある方ない方、外国人等様々 な人が住んでおり、お互いに関係を持って生活している。その中で、それぞれの対象者毎 に施設の形態がある。 ... また、...
日本の人権教育では同和問題が人権問題として問題提起されてきたが、1996年以降はさまざまな関係機関や行政施策などが「同和」から「人権」へと変更されつつある。 ... 特に、重要課題として、女性、子ども、高齢者、障害者・同和問題・アイヌの人々・...
戦後、教科以外の諸活動自体の教育的意義が認められるようになり、現在では、各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間、特別活動の5領域で教育課程を編成することとなっている。 ... 2008年1月の中教審答申でも...
各教科、道徳、外国語活動及び総合的な学習の時間などの学習に対して、興味・関心を高める活動である。また、逆に、各教科等で培われた能力などが総合・発展される活動でもある。 ... 課題1 (2題のうち1問選択して解答せよ) なぜ、小学校教育の中で特別...
②日本では戦前臣民教育を実行指令する意味で採用されたが、戦後国民主権の原理に基づき法令主義へ転換された。 ... ③一方、幼稚園に教科はなく、要領は5つの領域(健康・人間関係・環境・言葉・表現)別に内容を記す「生...
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