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領域国家で検索した結果:216件
学習指導要領を基準とし、教科・科目など指導領域を設け、教材を選択・配列することによって編成される。 ... 戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。 ...
国民国家成立以来の国家と国民に対する忠誠を中心とする教育の限界を反省し、国民間の敵意や憎悪を取り除き、人類としての普遍的自覚を育てることを主眼とする。 ... 学校教育の一領域と
国際法形成の基盤は、中世ヨーロッパにおけるローマ教皇と神聖ローマ帝国とを頂点とした理念の上での普遍的秩序と、現実における封建的割拠とを止場とした、領域主権国家の成立によって与えられた。 ... 伝統的国際法...
憲法では、自由権について、国家が個人の領域に対して不当に介入することを排除して、個人の自由な意思決定と活動を保障する権利としている。
中国という広大な領域を始めて統一し支配した秦という帝国の時代においての刑罰について、探ろうと思い、このレポートテーマを選択した。 ... 「中国古代の社会」レポート 『古代中国の刑罰』 <はじめに> 国民国家が...
算数においては、数と計算・量と測定・図形・数量関係の4領域から構成されている。6年生で学.. ... 国家の教育制度を確立する上で、強力な推進力を担うものであったが、子どもの認識の発達を考慮したものではなかった。...
戦前の学習指導要領は国家の強い統制と管理のもとで中央集権的・画一的性格のものであった。 ... それ以降を法令的には学制期と呼んでいるが、明治12年に学制が廃止されて教育令が公布されるまで、だいたい明治元年から明治12年までくらいのところを、教育史の領域では明治初期ということが多いようである。...
社会保障制度の公的問題 ・このように、社会保障法は整合性を有する単一の法領域でないため、給付方法(現金・サービス・現物)や財源(公費負担・保険方式)など実に複雑で多様である。 ... 前書き ・社会保障法とは、国家...
こちらの資料は参考文献をもとに作成されたレポートになります。あくまで参考用としてお使いください。
第2節:②の要件について 明確的な領域については、「領域的実体としての国家のもっとも本質的な要素であり、国家の主権的活動の空間でもある」 とさ
つまり、絶対主義国家から近代国家への転換とは主権の移転である。 ... 最初に国家を法的制度として捉え、そこに主権概念を見出したのはJ.ボダンであった。彼は『国家
永続的人民 領域 政府 外交能力 永続的人民には特定の国籍が付与され、定住する空間が存在する。定住する空間とは、国家の領域とされ、領土・領空・領海から成り立っている。 ... そ