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日本大学通信教育部で検索した結果:167件
一つは進路指導の教育的意義である。教育的意義とは、進路指導を生徒の「生きる力」を伸ばすための一環と捉え、生き方の自覚、仕事や職業への現実感、自己決定能力を養おうとすることである。 ... 「キャリア...
事前リポート 課題「教育実習に期待すること」 私が教育実習に期待することは三つある。
さらに、音声学や統語論といった基礎的な言語教育をすでに受けていることで第三言語についても体系的に学ぶことの準備ができている。 (d) テキストの内容に合致しない。
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⑪9・11、バーミヤン大仏爆破、バリ島の観光客爆死などの影響で、日本ではイスラムに対し危険のイメージが強い。
明星大学通信教育部 社会科 日本史各論1 2単位目合格レポート 2014年度~ 【 課題 】 中世東京の地域史が、日本史教育のどの部分の教材として使用できるのか、その単元と関係について説明...
キャリア教育の中核を成す、学校進路指導の意義、目的は何であろうか、またそれらを達成するために実践する指導の領域にはどのようなものがあるのだろうか。 ... そして現在、進路指導やキャリア教育の必要性が高まっている...
一斉授業では、多少理解の度合いに差があるにせよ、生徒の教育水準がほぼ均等化されるため学力の格差が生じる可能性は低く、よほど注意力が散漫であったり意欲が著しく低い生徒でない限り、いわゆる落ちこぼれは出にくいとされてきた...
文部科学省の中学校学習指導要領の第三章「道徳」によれば、「道徳教育の目標は(中略)学校の教育活動全体を通じて,道徳的な心情,判断力,実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。 ... 第二に、全体で行う道徳...
19世紀にかけて欧米からアジア諸国へと展開されていった新教育のムーブメントは 教師から子供への一方的な詰め込み、暗記中心の画一的であった伝統的な「旧教育」へのアンチテーゼとして起こったものである。 ... 一...
明星大学通信教育部 社会科 日本史各論2 1単位目合格レポート 2014年度~ 【課題】 1.鎌倉時代後期の政治における徳政と得宗専制について論述せよ。