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人間で検索した結果:477件
はじめに、人間とは受精の瞬間から死に至る一生まで変化の連続である。その変化のことを心理学では発達と呼んでいる。変化にはさまざまある。
これは、人が経験を通して身に付けた能力や性格など人間の多くの部分が学習によるものといえる。例えば、人にあったら挨拶をすることや家に帰ったら手を洗うことも経験によって学習したといえる。
「わかる」授業が可能となるには、教師と生徒(学習者)との間に、正常な人間関係としてのコミュニケーションが必要である。 ... 正常な人間関係としてコミュニケーションが成立するためには、まず生徒が授業内容、あるいは...
さらに我欲が完全に抑えられ、人間性が達成される時道徳的状態に到達することができるのである。このように人間を自然な形で道徳的状態にもたらすことがペスタロッチーの考える教育の目的であるのだ。
したがって、クライエントの症状のみに注目するのではなく、つねに人間全体との関連性を考慮にいれ、クライエントが自分の力で問題解決へと努力してゆくことを援助することといえる。
09.11 1.1977(昭和52)年の学習指導要領(教育の人間化、人間中心教育課程など)の .. ... (1)教科書のもつ機能(その系統性、特徴など)とは (2)70年代アメリカ教育界の「学校の
まず、人格とは具体的にはどう定義されるのかということであるが、ここに挙げる心理学的な人格、いわゆるパ-ソナリティというものは客観的に同一の状況下におかれても、人間の行動は様々であり、人によって異なる。
心理療法とは、人間の心理的な問題を解決していく事だけを目的としているわけではない。 ... ここでいう環境とは、社会的な環境も当てはまるが、人間関係なども含まれており、どんな人でも環境に適応していく能力をもっているとされてはいるが、完全適応をしているわけではない。...
こうした事から健常な成長した人間にのみ用いられる意識中心の方法は不便であり、..
個性的で創造性豊かな人間を育成したいのなら、これは改めるべきだろう。多様な選択肢があって、はじめて個性的な選択ができる。そのような環境を国が提供することで、個性が育まれやすくなるのではないだろうか。
1981年には、中央教育審議会が、「生涯教育について」を答申し、人間の生涯を「成人するまで」「成人期」「高齢期」にわけ、それぞれの時期に教育がどう関わるかを述べている。
ヴィゴツキーはその範囲を、人間は社会だけでなく、歴史だったり、文化だったり..