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2018年の問題に対応しております。 教科教育法数学1の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな[334]
（1） 数学教育の「目標(2 つの立場)」 と 「 評価 (目的・時期・内容と方法)」を概観し、それを 踏 ま え「 関 数・解 析 教 育 」の 在 り 方 に つ い て 考察 せ よ 。3 つ の「 」の い ず れ に つ い て も 解 答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 数 学 教 育 の「 目 標」に つい て 、数 学 教 育 の目 標 を 考 える に あ た って は 、国 の基 準 と し て の 学 習 指 導 要 領で 定 め ら れた 目 標 と 、歴史 的・国 際的 視 野 を 踏ま えた 数 学 教 育 研 究と し て の目標があることを踏まえなくてはならない。学習指導要領の立場からの目標について、 中 学 校 で は 、① 数 学的 活 動 を 重視 す る 、② 事 象を 数 理 的 に考 察 し 表現 す る 能 力 の 向上 、③ 数 学 を 様 々 な 場面 で 活 用 する 態 度 の 育成 、の 3 点 が 、高 等 学 校 で は 、① 数 学 的 な 知 識の「 量 」 だ け で な く 、学 習の「 質 」を 重 視 、②創 造 性 の 基礎 を 養 う こと と 、論 拠 に 基 づ く 判断 力 の 育 成 、③ 数 学 が抽 象 的 で 体系 的 な 学 問 であ る が ゆ えに 、様 々 な場 面へ の 適 用 が 可 能で あ る こ と を 理 解 さ せる 、④ 高 度 情報 通 信 技 術を 積 極 的 に活 用 し た 数学 教育 の 取 り 組 み を推 進 す る 、の 4 点 が 目 標 とし て あ げ られ て い る 。そ し て 、数 学 教 育 研究 の立 場 か ら の 目 標に つ い て は 、日 本 の 学 習 指導 要 領 の 目標 に と ど まら ず 、各 国 の 数学 教 育 の目 標 を 概 観 し たり 、最 新の研究成果を踏 ま え 、 検討 を 行 っ たり す る 必 要 があ る 。 「評価(目 的・ 時 期・ 内 容 と方 法 )」に つ い て 、そ の「 目的 」は 、学習 状 況 の 正 確 な把 握 と 、学 習 成 果 の 確 認を 主 と し て 、生 徒 の 各 種数 学 の 能 力 を高 め る こと で あ る..]]> Fri, 15 Jun 2018 14:14:54 +0900

2015年度合格レポートです。[37]
幾何教育の目標と内容の要点を記述しなさい。続いて、オリガミクスの教育的意義 とその内容について記述しなさい。 幾何教育の目標は、中学と高校で異なる。 「中学校学習指導要領」では、各学年の図形に関する目標が以下のように記されて いる。 第１学年：平面図形や空間図形についての観察、操作や実験などの活動を通して、図 形に対する直感的な見方や考え方を深めるとともに、論理的に考察し表現する能力 を培う。 第２学年：基本的な平面図形の性質について観察、操作や実験などの活動を通して 理解を深めるとともに、図形の性質の考察における数学的な推論の必要性と意味及 びその方法を理解し、論理的に考察し表現する能力を養う。 第３学年：図形の相似、円周角と中心角の関係や三平方の定理について、観察、操 作や実験などの活動を通して理解し、それらを図形の性質の考察や計量に用いる能 力を伸ばすとともに、図形について見通しをもって論理的に考察し表現する能力を のばす。 具体的な内容としては、平面図形と空間図形を対象に、基本的な作図方法の理解と 技能の習得、図形の移動に関する内容、空間内での平面や直線の構成、平行線に関 する..]]> Fri, 15 Jun 2018 14:11:43 +0900

2015年度合格レポートです。[37]
数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理して記 述しなさい。続いて、評価のあり方について、行為動詞の活用を中心に記述しなさ い。 数学教育の目標は、学習指導要領の立場から、中学校と高等学校において異なる。 中学校における目標は、次の３点を主たる目標としている。 １つ目が数学的活動を重視することであり、その具体例として、数学を生み出す活 動、数学を利用する活動、数学的に伝え合う活動、数学的に実感する活動が挙げら れている。 ２つ目は、事象を数理的に考察し表現する能力の向上であり、とりわけ数学の各種 性質の説明や、筋道立てた説明、自分の考えを説明するといった表現能力の育成が、 より重視されるようになった。 ３つ目は、数学を様々な場面で活用する態度の育成の強調であり、そのことを通し て数学の学習に主体的に取り組むようになることが期待されている。 高等学校における目標は、次の４点を主たる目標としている。 １つ目は、数学的な知識の「量」だけでなく、学習の「質」を重視している点であ る。ここでいう学習の「質」とは、数学の知識や技能をどのように習得したのかと いうことであ..]]> Fri, 12 Aug 2016 17:02:36 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：(1)代数、(2)幾何、(3)解析、(4)確率･統計の中から一つ取り上げ、数学の内容の[318]
(1)代数、(2)幾何、(3)解析、(4)確率･統計の中から一つ取り上げ、数学の内容の系統性を記述するとともに、数学教育の視点から考察しなさい。 　確率・統計について述べ、数学教育の視点から考察していく。数学教育において、身近なものから数学について理解を深めていくことで、生徒の興味や関心を引くことができるようになると私は考える。そのためには数学の各領域の特徴を教員自らが理解しておかなければならない。まずはじめに、各４領域の特徴について述べていく。 代数教育は、数文字、文字式、方程式などを扱い、代数教育を行う目標として大きく以下の５つの目標がある。１、数の教育目標として、計算方法の理解と習熟と数概念の理解があげられる。計算方法の理解と習熟では、中学校入学後に正負の数を学習することによって数の拡張が行われ、これまでの加減乗除の四則演算が加法と乗法の２つに集約できるようになる。数概念の理解では、各種の数のもつ構造、特徴である順序、四則演算、連続性について理解させることが目標となる。２、文字の教育の目標、文字の教育では、定数、未知数、変数についての性質の理解が目標となる。３、文字式の教育では、..]]> Fri, 12 Aug 2016 17:02:35 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理し記述しなさい。続[342]
数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理し記述しなさい。続いて、評価のあり方について、目的、時期、内容、方法の視点から記述しなさい。 　数学教育の目標は、国の基準としての学習指導要領と歴史的、国際的視野を踏まえた数学教育研究としての目標がある。そして、実際の指導ではより幅広い数学教育研究としての目標をもとに、現在の学習指導要領で決められた内容を生徒の状況に応じて指導していく必要がある。 　まず、学習指導要領からの目標について述べる。学習指導要領は、我が国の基準としての数学教育の内容を定めたものである。ここでは中学校学習指導要領数学編と高等学校学習指導要領数学理数編について述べる。 中学校学習指導要領は領域構成を「数と式」、「図形」、「数量関係」の３領域から、「数と式」、「図形」、「関数」、「資料の活用」の４領域に変更した。これは、確率・統計に関する内容を充実させることで、「資料の活用」として新たな領域を立ち上げ、その分「数量関係」をより関数の内容に特化させるため「関数」と名称変更したものといえる。中学校段階における数学の目標については、次の３点を主たる改善点..]]> Mon, 01 Aug 2016 18:20:32 +0900

佛教大学通信教育課程　S0702　教科教育法数学１　第二設題 『関数・解析教育の教育内容について、要点を記述しなさい。続いて、関数・解析教育の実践を１つ取り上げ、その内容について記述しなさい。』 テキスト 『数学教育実践入門』佛教大学 [338]
関数・解析教育の教育内容について、要点を記述しなさい。続いて、関数・解析教育の実践を１つ取り上げ、その内容について記述しなさい。 　はじめに、関数と実在の現象との関わりであるが、実在の現象からは多くの関数関係を見出すことができるため、目的として実在の現象にみられる変化に目を付け、その質的な変化を量化して捉えられるようにすることが関数の教育において、大切な目的である。 　関数の捉え方を以下の３つに分けて述べる。 　①共変的なとらえ方 　　「ｘが２倍、３倍になれば、ｙも２倍、３倍になる」という変化に着目した捉え方 　②対応的な捉え方 　　「ｘの２倍がｙになる」というような要素の対応に着目した捉え方。ただし、事象に依存する対応関係のみが存在 　③対象的な捉え方 　　事象から得られた要素の対応だけではなく、変数どうしの対応関係を理解できる。共変的な捉え方と、対応的な捉え方が統合されている これらの見方を児童は小学校から学習していくのである。小学校ではまず、共変的な捉え方を導入し、次第に対応的な捉え方を主として用いるようになっていく。しかしながら、対応的な捉え方はいわば異種の量の比を前提としてい..]]> Mon, 01 Aug 2016 18:19:24 +0900

佛教大学通信教育課程　S0702　教科教育法数学１　第一設題 『数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理して記述しなさい。続いて、数学教育の評価について、評価の目的・時期・内容と方法について記述しなさい。』 テキ[346]
数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理して記述しなさい。続いて、数学教育の評価について、評価の目的・時期・内容と方法について記述しなさい。 　はじめに、数学教育の具体的な目標について以下に述べる。数学教育の目標は、国が定める基準、数学教育学研究の立場、海外の教育との関係における目標の3つの立場がある。ここでは国が定める基準と数学教育学研究の２つの目標の立場についてまとめる。 ①国が定める基準としての目標 我が国の基準としての数学教育の内容を定めたものとして、『中学校学習指導要領数学編』（２００８）と『高等学校学習指導要領数学編理数編』（２００９）がある。中学校指導要領の内容としては、事象を数理的に考察し表現する能力の育成であったり、数学を様々な場面で活用する態度の育成の協調などであったりが記載されている。また、高等学校指導要領の内容としては、数学の知識や技能をどのようにして修得したのかということを重視し、様々な場面への適用が可能であることを理解させる。また、高度情報通信技術を積極的に活用した数学教育の取り組みを推進しており、これはコンピュータの操作技能の向..]]> Fri, 15 Apr 2016 19:54:28 +0900

2015年度の教科教育法数学のレポートです。[58]
幾何教育の目標と内容の要点を記述しなさい。続いて、オリガミクスの教育的意義とその内容について記述しなさい。 　幾何教育に該当する学習内容は、学習指導要領の中では小学校・中学校は「図形」とし、高等学校では「図形と軽量、「図形の性質」、「図形と方程式」、「平面上の曲線と複素数平面」としている。 　幾何教育の目標を設定するにあたって、「中学校学習指導要領」(2008年)には学年毎に以下のように記載されている。 　第1学年 　　平面図形や空間図形についての観察、操作や実験などの活動を通して、図形に対する直観的な見方や考え方を深めるとともに、論理的に考察し表現する能力を培う。 　第2学年 　　基本的な平面図形の性質について観察、操作や実験などの活動を通して理解を深めるとともに、図形の性質の考察における数学的な推論の必要性と意味及びその方法を理解し、論理的に考察し表現する能力を養う。 　第3学年 　　図形の相似、円周率と中心角の関係や三平方の定理について、観察、　　　　　操作や実験などの活動を通して理解し、それらを図形の性質の考察や計量に用いる能力を伸ばすとともに、図形について見通しをもって論理的..]]> Fri, 15 Apr 2016 19:54:28 +0900

2015年度の教科教育法数学のレポートです。[58]
数学教育の目標について、学習指導要領と数学教育研究の立場の双方を整理して記述しなさい。続いて評価のあり方について、行為動詞の活用を中心に記述しなさい。 数学教育の目標には国の基準として定められている学習指導要領と、歴史的・国際的視野を踏まえた数学教育研究としての目標の２つの立場が有る。 まず、基本となる学習指導要領では、中学・高校それぞれの学習指導要領の中でそれぞれの時期の数学の学習の到達目標が記されている。 中学の学習指導要領の数学については「数と式」、「図形」、「関数」、「資料の活用」という４つの領域で構成されている。中学校の数学教育の目標については「中学校は、小学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて、義務教育として行われる普通教育を施すことを目的としている。したがって中学校数学科は、この目的に基づき、小学校算数科の基礎の上に、さらにそれを発展させる事をねらいとしている。」と記されている。２００８年の中学校学習指導要領で改善点として次の３つが挙げられている。①数学的活動を重視する事であり、その具体例として、数学を生み出す活動、数学を利用する活動、数学的に伝え合う活動、数学..]]> Thu, 06 Feb 2014 14:39:52 +0900

レポート作成の参考にしてください。 佛教大学 Ｓ0702　教科教育法数学１　第1設題 【設題】数学教育の目標についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 【判定】A 【所見】目標と評価の要点が整理されて、よくまとまっています[338]
数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 　数学教育の不易の目標は「一人ひとりの生徒の数学の学習状況を正確に把握し、その能力を最大限に高めていくこと」である。しかし具体的な目標においては、時代や社会の変容を踏まえた上で、設定しなければならない。 　数学教育の目標を達成するためには、具体的な3つの目標が考えられる。まず「国が定める基準としての目標」である。この目標の代表的なものとして、学習指導要領がある。学習指導要領のいう目標は、数学によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにある。つまり、数学の理解、応用、適用、そして積極的な態度という指導における必要最低限の基準を示したものである。次に「数学教育学からの目標」である。この目標は、「国が定める基準としての目標」よりも対象とする範囲がかなり広くなっており、これまでの数学教育学研究から導き出される目標で、今後の可能性を含めた全体の領域を示したものである。例えば、国際社会の中で生きていく生徒たちにとっては創造..]]> Thu, 06 Feb 2014 14:39:53 +0900

数・代数について取り上げています。 レポート作成の参考にしてください。 佛教大学 Ｓ0702　教科教育法数学１　第2設題 【設題】(1)集合・論理、(2)数・代数、(3)幾何、(4)関数、(5)微分・積分、(6)確率・統計の中から一つを取り[306]
(1)集合・論理、(2)数・代数、(3)幾何、(4)関数、(5)微分・積分、(6)確率・統計の中から一つを取り上げ、その数学の内容の要点を記述するとともに、数学教育の視点から考察せよ。 　代数という分野は中学校以降の段階であるが、小学校においても数という分野で代数的な内容をしっかりと把握し、指導に役立てていく必要がある。その小学校段階から高等学校段階までの大まかな内容は次の通りである。 　 小学校低学年：整数、加減と九九、等号と不等号、簡単な計算での交換法則（加法・乗法） 小学校中学年：加減乗除、交換・結合・分配法則、文字（x,yなど）の導入、文字式の導入、文章題における立式、式からの文章題作り、演算構造の分類 小学校高学年：小数、分数での加減乗除、数構造（整数、有理数、約数、倍数）、文字を使った交換・結合・分配法則、文字を使った式、複合問題、文章問題 中学校第1学年：有理数（負の数含む）での交換・結合・分配法則、一元一次方程式とその解、等式の性質 中学校第2学年：二元一次方程式、連立二元一次方程式とその解、簡単な多項式 中学校第3学年：無理数（平方根含む）、素因数、累乗、多項式の展開..]]> Thu, 06 Nov 2014 20:47:31 +0900

S0702　教科教育法数学１　試験対策 ○試験問題○ ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢代数教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目[340]
S0702　教科教育法数学１　試験対策 ○試験問題○ ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢代数教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢確率教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢統計教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢解析教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢授業形式・フローチャート｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢幾何教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣..]]> Fri, 17 Oct 2014 15:11:18 +0900

お詫び3 レポートが帰ってきましためでたくA判定だったのですが、漢字の間違いが指摘されました。 強化->教科 確立->確率 ご確認お願いします。 お詫び、1 2014年10月の試験において教科教育法数学では、統計教育の在り方が出題されまし[320]
後記S0541_教育相談の研究(中・高) 「学校カウンセリング入門　改訂版」はとりとめのない表現が多く、とてもまとめにくい教科書でした。 最終試験用レポートは、出回っているものは中身が薄い気がして、覚える気にならず、自作です。 自分で覚える気になれる程、胸を張って出せるできだと思います。 かなり時間もかけました。 欲が出て文字数が多くなったのは申し訳ないです。程よく切り落としてください。 それでも2度使い、3度使いと流用している表現もあり、ストーリー性を重要視して作成しましたので覚えるのは比較的楽だと思います。 第一設題はかなり手こずりました。 教科書の重要と思った部分を片っぱしからタイピングし、電子データにした後に、切り貼りしてレポートを作成しました。 教科書のタイピング資料に入れていますので、それを切り貼りすることで、オリジナルレポートの作成の手助けができると思います。 第一設題の下書きを添付します。役には立たないと思いますが、このレポートは大変でした。 ----シラバス---- ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----3230字----第一設題---- ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----951字----p203p206p207p208p209p210p211 ○非行をしている子どもの心理と、学校や家庭における指導の在り方を述べよ。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----950字----p46p93p116p117p131p132p134 ○教師カウンセラーとスクールカウンセラーの、それぞれの長所（メリット）と限界について考察しなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----978字----p50p51p52p160p161p201 ○現代の社会や学校において、カウンセリングがますます重視させるようになってきている。背景や原因について考察しなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----1088字----p3p4p5p6p7 ○カウンセリングの種類を挙げ、それぞれの理論と方法について比較検討をしなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)---..]]> Wed, 28 May 2014 13:33:11 +0900

佛教大学の【S0702】教科教育法数学1の2014年度のテスト対策をまとめた資料です。 ＊2014年度より、本科目の教科書が変更されたため、2013年度のテスト問題からテスト問題が微妙に変わっています。ご注意下さい。 【本資料のコンセプ[316]
2014年度　教科教育法数学　テスト対策 【出題パターン予想】 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「代数教育」の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても回答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「幾何教育」の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても回答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「解析教育」の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても回答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「確率・統計教育」の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても回答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 前半部分は、どの出題パターンでも共通なので、このファイルでは問題を以下のように再定義しています。 （０）数学教育の「目標」と「評価」を概観すること。 （１）それを踏まえ「代数教育」の在り方について考察せよ。 （２）それを踏まえ「幾何教育」の在り方について考察せよ。 （３）それを踏ま..]]> Wed, 05 Dec 2012 22:32:31 +0900

Ｂ判定でした。 2012年シラバス対応[47]
集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分・積分、確率・統計の中から一つを取り上げ、その数学の内容の要点を記述するとともに、数学教育の視点から考察せよ。 代数 ○問題点 今までは方程式の指導として解を求めるための機械的な式変形の練習が繰り返され、答えを速く正確に求めることが強調されてきたので、方程式内の文字を未知数としてのみ捉えさせて変数の意味合いを指導しないために、様々な数が入る余地を持ちながらも、等式を成り立たせる数として、一つの数に限定されるという発想が育たなかった。そのため、変数としての意味合いの強い不等式内の文字の理解が極端に悪くなるといった問題も存在してきた。 ○目標 　先ほどの問題点より代数教育の目標が下記の４つ考えられた。 数の教育の目標 文字の教育の目標 文字式の教育の目標 現実事象への適用 の数の教育の目標は、計算方法の理解と習熟と、数構造（順序性、演算の仕組み、連続性の有無）の理解が目標となる。 の文字の教育の目標は定数、未知数、変数の性質についての理解が目標となる。 の文字式の教育の目標は方程式、不等式の性質、および解を求める計算方法についての理解が目標となる。 の..]]> Mon, 14 Jan 2013 12:55:31 +0900

《追記》 税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) 2012年度に実施された科目最終試験問題を基に、教職科目12科目、日本国憲法、計13科目の解答例を作成しました。 1科目につき、基本的に6～7種類作成し[282]
S0525_学校教育職入門 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心など..]]> Wed, 05 Dec 2012 22:32:26 +0900

Ａ判定でした。 2012年シラバス対応[47]
数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 1.目標 　数学教育の目標を考えるにあたっては次の３つの立場が考えられます。 国が定める基準としての目標 数学教育学研究の立場からの目標 海外の教育との関係における目標 ①について国が定める基準としての目標として中学校学習指導要領や高等学校学習指導要領があります。それぞれの内容は同様な内容となっております。 内容として高等学校学習指導要領の数学も目標として「数学における基本的な概念や原理・法則の理解を深め、事象を数学的に考察し処理する能力を高め、数学的な見方や考え方のよさを認識し、それらの積極的に活用する態度を育てる」として記されている。中学校学と高等学校の違いとして高等学校指導要領には創造性の基礎を培うという文言が付加されている。 ②について数学教育研究から導き出される目標として先ほどの国が定める目標からすると対象とする範囲が多くなる。 たとえば「数学教育は数学を子供に教えるばかりではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育、更には、国語を初め、他教科の内容と統合して、子供たちのまっとうな生き方そのもの..]]> Fri, 09 Nov 2012 13:12:20 +0900

【科目名】 S0702_教科教育法数学1 【問題名】 ①数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「関数」の領域の在り方について考察せよ。 ②数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「代数」の領域の在り方について考察せよ。 ③数学教育の[334]
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- ★全問共通箇所★　数学教育の目標と評価を概観し、～～～ --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 数学教育の目標(3つの立場から) ①国が定める基準としての目標 代表的なものとして、中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領がある。 学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにある。 ②数学教育学研究の立場からの目標 これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、単に数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。 また、現代社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点からも目標が設定される。 ③海外の教育との関係における目標 国際的な動向を踏まえた上で日本の数学教育の目標を設定するという視点である。 この3つの立場を重層的に捉え、それを踏まえた授業設計・実践を実施していくことが重要である。 一人ひとりの生徒の数学の力を最大限に高めるためには、個々の生徒の学力実態を正確に把握し、適切な目標を設定し、授業に反映させていくことが必要である。 数学教育の評価 数学教育の評価の目標は、一人ひとりの生徒の学習履歴、学習実態、学習成果・効果の正確な測定であり、その後の指導・学習計画立案のための資料となる。 本来の意味での評価とは、学習者一人ひとりがその能力に応じた教育を受ける権利を保障する上での学習状況の継続的な把握のために実施されるべきものである。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．数学教育の目標と評価を概観し、それを..]]> Tue, 20 Nov 2012 22:49:58 +0900

2012年度「教科教育法数学1」科目最終試験対策として過去問7題の答案を作成しました。実際の試験では２番目の問題が出題され、結果は8x点でした。[200]
教科教育法数学 　科目最終試験過去問 題解答案 1. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「集合・論理」 の領域の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答 すること。 2. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「代数」の領域 の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答する こと。 3. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「数」の領域の 在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答すること。 4. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「幾何」の領域 の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答する こと。 5. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「微分・積分」 の領域の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答 すること。 6. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「関数」の領域 の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答する こと。 7. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、それを踏まえ「確率・統計」 の領域の在り方について考察せよ。３つの「」のいずれについても解答 すること。 参考文献 [1]黒田恭史，「数学科教育法入門」，佛教大学通信教育部，2010年11月1日． S0702 教科教育法数学 1　科目最終試験過去問 (1/9) 0. 数学教育の「目標」と「評価」を概観し、（共通部分） 数学教育の目標を考えるにあたっては、国が定める基準としての目標、数 学教育学研究の立場からの目標、海外の教育との関係における目標の３つの 立場が考えられる。国が定める基準としての目標の代表的なものとして、学 習指導要領がある。学習指導要領が示す目標は、数学学習によって、生徒が 数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有 用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにある。数学教 育学研究の立場からの目標は、数学の枠を超えて広く人間教育を範疇に入れ た目標となっている。また、現在社会の養成を踏まえ、将来に必要となる力 をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点からも提言が行わ れている。海外の教育との関係における目標は、国際的な動向を踏まえた上 で日本の数学教..]]> Thu, 18 Oct 2012 01:30:44 +0900

《追記》 ・税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) ・2014年度シラバスを確認しましたが、2012年度の設題とほぼ一致しております。 大きな変化は、「S0702_教科教育法数学１」くらいです。 以下に、[276]
S0525_学校教育職入門 第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に改正されることに繋がった。21世紀という新しい時代を生きる子どもたちを、心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 2章にて、前述した答申をベースに、教員へ求める資質・能力についてまとめる。 ２．教師に求められる資質 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P18～24、92～100、166～171) 1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開することを求めている。そのために、教員の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うべく、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力は、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視し、また、教員一人ひとりが子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが..]]> Sun, 30 Sep 2012 22:22:00 +0900

【科目名】 S0702_教科教育法数学1 【説題名】 (1)数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 (2)集合・論理、数、台数、幾何、関数、微分・積分、確率・統計の中から一つ取り上げ、その数学の内[324]
第1設題 数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 ◆本リポートの構成 １．数学教育の目標 ２．数学教育の評価 ３．考察 ◆リポート １．数学教育の目標 数学教育の具体的な目標を考えるにあたっては、次のような3つの立場が考えられる。 国が定める基準としての目標 数学教育学研究の立場からの目標 海外の教育との関係における目標 1つ目の目標である、「①国が定める基準としての目標」の代表的なものとして、中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領がある。中学校学習指導要領には、「数量、図形などに関する基礎的な概念や原理・法則の理解を深め、数学的な表現処理の仕方を習得し、事象を数理的に考察する能力を高めるとともに、数学的活動の楽しさ、数学的な見方や考え方の良さを知り、それらを進んで活用する態度を育てる。」と記されている。一方、高等学校学習指導要領には、「数学における基本的な概念や原理・法則の理解を深め、事象を数学的に考察し処理する能力を高め、数学的活動を通して創造性の基礎を培うとともに、数学的な見方や考え方の良さを認識し、それらを積極的に活用する態度を育てる。」と記されている。学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにある。 2つ目の目標である、「②数学教育学研究の立場からの目標」というものは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、先の①の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。例えば、数学教育の目標を「数学教育は、数学を子供に教えるばかりではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育、更には、国語を初め、他教科の内容と総合して、子供たちのまっとうな生き方そのものを開拓する」ことと定義する論もあり、数学教育の目標は、単に数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標となっている。また、現代社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点からも目標が設定される。つまり、①の目標は、数学の理解、応用、適用、そして積極的な態度という指導における必要最低限の基準を示したものであり、②の目標は、今後の可能性を含めた全体の領域を示したものであると..]]> Mon, 02 Apr 2012 18:47:22 +0900

【S0702】教科教育法数学１リポート 第１設題『数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。』 第２設題『集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分･積分、確立・統計の中から一つを取り上げ、その数学の要点を[346]
Ｓ０７０２教科教育法数学１リポート課題 　第１設題『数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。』 　第２設題『集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分･積分、確立・統計の中から一つを取り上げ、その数学の要点を記述するとともに、数学教育の視点から考察せよ。』（本資料では関数について） のそれぞれついて規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に教科教育法数学１テキスト『佛教大学通信教育部「数学科教育法入門」黒田恭史編著2008年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 数学教育の目標と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 　数学教育の目標を考えるにあたり、①国が定める基準としての目標、②数学教育学研究の立場からの目標、③海外の教育との関係における目標の３つの立場が考えられる。 　まず、①の目標の代表的なものとして、中学校・高等学校の学習指導要領に記されている。その特徴を端的に述べると、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することが数学教育の目標であるといえる。 　②の目標は、これまでの数学的教育学研究から導き出される目標であり、①の目標からすると、対象とする範囲がかなり広い。これは、現代社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身につけさせるかということが目標であり、①の目標を踏まえつつ、今後の可能性を含めた全体の領域を理解するような広まりや深まりを目標に取り入れることが重要である。 　そして③の目標は、国際的な動向を踏まえた上で日本の数学教育の目標を設定するという視点である。国際学力調査の結果は、学習指導要領や日本の数学教育の今後のあり方大きく影響を及ぼし、学力調査で日本の順位を高めるだけでなく、外国の数学のカリキュラム構成との対比の中で、数学教育としての望ましいあり方を検討することにもつながる。例えば、日本では初等教育段階で「数と計算」が占める割合は、欧米に比べるとかなり多い。一方、欧米では幾何や確率・統計を小学校段階から充実しており、各領域のバランスがよいのが特徴である。 　このように数学教育の目標は、３つの立場か..]]> Tue, 29 Nov 2011 13:43:45 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】数学教育の視点はしっかりと書くことができています。ただし、数学の内容の扱いが、少し十分ではありません。もう少し数学の系統性や発展性などに触れて書くようにしてください。[326]
集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分・積分、確率・統計の中から一つを取り上げ、その数学の内容の要点を記述するとともに、数学教育の視点で考察せよ。 　今回は代数を取り上げて述べていく。 　代数学とは１．算術を一般化したもの。数に代わる文字が、算術の規則に従って組み合わされる。２．記号で表され、多くの場合、算術の演算と類似の演算で操作される、抽象的な事象（複素数、行列、集合、ベクトル、群、環、体など）の性質や関係を扱う、数理あるいは論理の体系や部門である。　代数学は、数学の全部門の中でも最古の部類に属する。その歴史は分文明の歴史と同じくらい長く、有名な数学史家のＢ・Ｌ・ファン・デル・ヴァールデンは、もしかするともっと長いかもしれないと唱えていた。メソポタミアの粘土板やエジプトのパピルス、中国の紙には著しく類似した問題がいくつか、代数的な解き方とともに見られる。代数学はこうした古代文明によって実行された知的活動として、始めて組織された活動だった。 現代の代数教育の中心的な内容である文字・文字式は、生徒にとって理解困難な内容の一つとされていた。とりわけ、方程式の指導では、解を求めるための機械..]]> Tue, 29 Nov 2011 13:43:44 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】目標の要点が整理されて、よくまとまっています。評価のほうですが、テキスト内にある行為助詞についても触れて書くようにしてください。[269]
数学教育の目的と評価についてテキストをもとに述べ、その後、自分の視点で考察せよ。 　数学教育の目標は（１）国が定める基準としての目標、（２）数学教育学研究の立場からの目標、（３）海外の教育との関係における目標の大きく３つの立場から捉えることができる。具体的には次の通りである。 （１）国が定める基準としての目標の代表的なものは中学校学習指導要領（1998）、高等学校学習指導要領（1999）がある。学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにある。 　（２）数学教育学研究の立場からの目標というのは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、（１）の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。たとえば、横地（1998）は、数学教育の目標を「数学教育は、数学を子どもに教えるばかりではなく、現実的な課題を創造的に解決する教育、更には、国語も初め、他の教科の内容と総合して、子どもたちのまっとうな生き方そのものを開拓する」こととしており、それは単に数学という枠..]]> Sat, 15 Oct 2011 00:35:03 +0900

【S0702】教科教育法数学１科目最終試験過去問7題セットです。 ほぼテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしています。 参考にしていただければ幸いです。[263]
S0702　教科教育法数学１　科目最終試験過去問６題 ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「関数」の領域の在り方について考察せよ。 （1008文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「代数」の領域の在り方について考察せよ。 （1029文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「微分・積分」の領域の在り方について考察せよ。 （931文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「確率・統計」の領域の在り方について考察せよ。 （976文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「集合」の領域の在り方について考察せよ。 （924文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「数」の領域の在り方について考察せよ。 （897文字） ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「幾何」の領域の在り方について考察せよ。 （979文字） 以上の7題について、ほぼ教科書の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「関数」の領域の在り方について考察せよ。 　数学教育の目標を考えるにあたり、次の３つの立場が考えられる。 ①国が定める基準としての目標 ②数学教育学研究の立場からの目標 ③海外の教育との関係における目標 　まず①国が定める基準としての目標とは中学校や高等学校の学習指導要領が挙げられる。学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得などを目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することである。 　②数学教育学研究の立場からの目標は、これまでの数学教育学研究から導き出されるものであり、数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範囲に入れた目標である。特に現在社会においては創造性の育成が急務とされている。 　③海外の教育との関係における目標は、国際的な動向を踏まえた上で日本の数学教育の目標を設定するという視点であり、日本の数学教育の望ましいあり方を検討することにつながる。 これら3つの目標を重層的にとらえ、それを踏まえた授業設計・実践が重要である。 　数学教育の評価については、指導前、指導過程、指導後に行われるものである。指導前の評価は生徒の事前の学習状況を把握し、それに応じた指導計画を立てるた..]]> Sun, 29 Aug 2010 20:52:40 +0900

合格レポートです。[27]
第１設題 「数学教育の目標と評価について述べ、それらを自分の視点で考察せよ。」 　数学教育の目標は、数学教育研究の立場、純粋数学との対応関係での立場、国の基準としての学習指導要領の立場、海外の数学教育との比較の立場等、様々なものが存在する。ここでは、①国が定める基準としての目標②数学教育学研究の立場からの目標③海外の教育との関係における目標の３つの立場から考えてみたい。 　①国が定める基準としての目標の代表的なものとして、中学校及び高等学校学習指導要領がある。中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領とも大枠では同様のことを記しているが、高等学校では「創造性の基礎を培う」という文言が付加されている。学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにあるといえる。 　②数学教育学研究の立場からの目標というものは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、先の①の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。それは、単に数学という枠内にとどまらず、広く人間教育..]]> Sun, 29 Aug 2010 20:52:41 +0900

Ａ合格レポートです。最終試験でもA評価をもらいました。[79]
第２設題 集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分・積分、確率・統計の中から一つを取り上げ、その内容の要点を記述するとともに、自分の視点で考察せよ。 　「微分・積分」についての内容の要点を記述し、自分の視点で考察をする。 　初めに、微分・積分学の歴史について記述していくが、こうした数学の歴史を学ぶことは、教育内容を教える意義や意味に関わることであり、数学を単なる知識として教えないようにするためにも重要である。微分・積分学は、多少のずれはあるがニュートンとライプニッツによって同時期に独立して作り上げられたものである。彼らが微積分法を発見するに至るまでには、科学の進歩があった。コペルニクスは地動説を唱え、望遠鏡、顕微鏡の発明、ガリレイは図形を切り取り、重さを測ることにより面積を求めたり、ケプラーも立体を小片に分割し、それを合算する方法を用いた。また、ガリレイは落体の実験を行い、瞬間速度の概念までも得ている。そして、積分が微分の逆であることにガリレイの弟子トリチュリが気づいた。このように、多くの研究者の研究成果や積み重ねを私たちは受け継いでいることを理解させる。 　さて、今日の学校教育における..]]> Thu, 29 Jan 2009 21:09:50 +0900

過去問（前６パターン） 62 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「幾何」の領域のあり方について論じよ。 67 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「集合」の領域のあり方について論じよ。 69 数学教育の目標と評価を概観し、[336]
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