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　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Tue, 27 Oct 2020 13:09:16 +0900

注意 　過去、科目最終試験の際に、他者の解答を一部変更、あるいはそのまま提出するなどの事態が多発し、中には長い期間レポートや試験が出来なくなるといった厳しい対応がなされた事例もありました。盗用、流用等の行為は非常にリスクが高いため、絶対に避[358]
S0614 理科概論 1 佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程において、2020 年度に提出した『S0614 理 科概論』のレポート及び科目最終試験の対策について載せています。2020 年度シラバス対 応です。2020 年に 80 点で合格をいただきました。 【レポートについて】 レポートに対する教員からのフィードバックコメントにはマイナス評価は見られません でした。参考文献は、『指定テキスト』や『文部科学省など公的機関の資料』『インターネ ットで閲覧できる資料』のみを使用しています。 【科目最終試験について】 私が受験した際の課題についてのみ記述しています。必ずこの課題が出るとは限りませ ん。参考文献は、『指定テキスト』と『文部科学省など公的機関の資料』のみを使用してい ます。なお、文末の参考文献については、テストに記入する必要はありません。 ※あくまで参考として用いてくださいますよう、心からお願い申し上げます。丸写しは絶 対に避けてください。少しでも心の支えになれば幸いです。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――..]]> Tue, 13 Aug 2019 15:03:59 +0900

最新版(2019年度時点)のテキストを利用し、作成しました。 他の4年制大学を卒業しております。リポートや卒業論文を書いてきましたので、リポート執筆の際のお手伝いができましたら幸いです。[264]
S0614 理科概論 第１設題 （１） 【 第１設 題】 ⑴ 「 逆 向 き設 計」論 、「知 の構造」と評価 方法 の対応、ま た、問 題解決 の 過程、 素朴 概念に ついて 整理し 説明し なさ い。 ⑵ 小 学 校 学 習指導 要領（ 2017 ）理 科第 6 学年 の内容 B「⑷ 土地 のつく り と変化 」に ついて 、「本質 的な問 い」の特徴 をもと に、単 元に適 した パ フォー マン ス課題 を地域 の具 体を踏 まえ作 成しな さい。 併せて 模範 解 答例、 ルー ブリッ クも作 成しな さい。 1．パ フォー マン ス課題 の設定 におけ る「 逆向き 設計」 論 1－ 1．パ フォ ーマン ス課題 とは何 か パ フォー マン ス課題 とは、 知識 やスキ ルをリ アルな 文脈の 中で総 合し て 使いこ なす ことを 求める ような 課題 のこと である 。具体的 にはレ ポー ト 作成や プレ ゼンテ ーショ ンなど の実 演とい った、 何らかの 実技・ 実演 や 完成作 品を つくる 評価課 題のこ とを指 す。 た とえば、自然観 察の単 元に おいて 大切と なるの は観 察する 力であ る。 こ の単元 のみ ならず 、実験 などに おい ても、 そこで 起こって いる現 象を 観 察でき なけ れば、 意味の ある実 験と するこ とがで きない。 そのた め 、 観 察する 力は 理科教 育全体 を通し ても 、非常 に重要 な力であ るとい えよ う 。この よう なこと を踏ま え、こ こで は観察 記録を 取るとい う活動 が一 つ のパフ ォー マンス であり 、パフ ォー マンス 課題と して設定 できる ので あ る。 こ の他に も、 図や絵 を用い なが ら現象 を説明 する課 題、実 験計画 を立 て て実験 し、 その記 録から 結果と 考察 を報告 する課 題などが 例とし て挙 げ られる 。こ こで大 切なこ とは、 まず 教科の 中核部 分を明ら かにし 、そ れ に対応 する ように パフォ ーマン ス課題 を作 ること である。 S0614 理科概論 第１設題 （２） 1－ 2．「逆向 き設 計」論 先 に 述 べた パフォ ーマン ス課題 の作り 方を 提..]]> Thu, 01 Mar 2018 23:24:14 +0900

新しいテキストのレポートです。理科概論のレポートは難しいですが、A判定をいただきました。 他の参考文献もいろいろ読んで、分かりやすくまとめました。[216]
（１）「逆向き設計」論、「知の構造」と評価の方法の対応、また、問題解決の過程、素朴概念について整理し説明しなさい。 （２）小学校学習指導要領（2008）理科第６学年の内容Ｂ「（４）土地のつくりと変化」について、「本質的な問い」の特徴をふまえ、単元に適したパフォーマンス課題を作成しなさい。併せて模範解答例、ルーブリックも作成しなさい。 　「逆向き設計」論とは、何を児童に身に付けさせたいかという教育の成果から逆向きに授業を設計したり、指導が行われた後の評価方法を先に構想するものである。評価方法は、知識やスキルを応用、総合しつつ使いこなすパフォーマンス課題を組み合わせることが主張されている。児童は、「～できる」という目標からカリキュラムが設計されるため、「逆向き設計論」で作られた授業を受けた児童たちは、「～できる」という実感を持つことができる。そのことが児童たちの学習意欲の向上や主体的な態度の育成に結び付くことになる。 　アメリカにおいて評価論を研究しているウィギンズとマクタイが、「知の構造」を提案している。私たちの知の一番表層には、「事実的知識」と「個別的スキル」がある。化学的領域で言えば、「事実的知識」としては、個々の化学記号や金属の名称などが考えられる。また「個別的スキル」としては、グラフの作成やガスバーナーの操作などが想定できる。これらは探究を行う上で欠かせない知識の基礎で、知っておく価値はある。しかし、それだけでは化学を理解したことにはならない。 より深いレベルには、「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」がある。「転移可能な概念」には、分子・原子などの粒子概念や有機物・無機物、金属といったものがある。また「複雑なプロセス」としては、与えられた課題に対応して実験を計画する、実験結果を記録し考察するといった内容が考えられる。さらに私たちは、「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことによって学問における「原理と一般化」を理解する。例えば、中１レベルであれば、「すべての物質は分子（または原子）と呼ばれる粒子から構成されており、それらの粒子はそれぞれ固有の性質を持っている。その性質を利用して、物質を識別する実験を行うことができる」といった理解の内容が考えられる。 　2008年改訂の学習指導要領の学力の要素として提案されている「基礎的・基本的な知識・技能の習..]]> Tue, 13 Feb 2018 10:49:04 +0900

最新の理科教育法Ⅱと、理科概論の最新レポートのセット販売です。 教科書の内容を踏まえて、上手くまとめてあります。[167]
理科概論 （1）「逆向き設計」論、「知の構造」と評価方法の対応、また、問題解決の過程、素朴概念について整理し、説明しなさい。 　教育実践において、一般的にまず考えるのは教育目標の設定であり、次に具体的な目標（評価基準）の設定、指導・評価計画の作成、評価資料の準備および評価基準の確認、授業中・授業後の評価及び指導、総括的評価などと続く。しかし、目標が達成されたかどうかを判断するためには評価が必要であるため、評価を先に考え、目標をその後に考えるべきではないだろうか。目標から入る順序では、日本の自ら学び自ら考える力のように高次の目標として掲げられても、評価方法が不明なままという事態が起こる。このような考えはウィンギズによる「逆向き設計」論に相通じるものがある。２００８年改訂の学習指導要領の究極の目的は「生きる力」、教科に関しては「自ら学び自ら考える力」の育成が挙げられており、これらを評価の対象にすることによって、育てるための教育が重視されることになる。評価そのものが指導としての評価の側面を持ち、資質・能力の育成に重要な役割を果たしており、そのために「逆向き設計」論を意識して、働きかけていくことが大切である。（テキスト23～26参考） 　この「逆向き設計」論は、人間の「知の構造」と評価方法の対応を明らかにもしている。図1にあるように、授業で扱う内容のうち、最も表層には「事実的知識」と「個別的スキル」がある。これは理科でいうところの乾電池や光電池といった名前や電流計の使い方など、あまり転移はしないが、価値のある内容のことである。その奥には、回路、電流、電磁石といった「転移可能な概念」や条件制御をする、実験結果を記録し規則性を見付けるといった「複雑なプロセス」が存在している。これらは様々な文脈で活用できるという点で「重要な知識とスキル」である。さらに深いところには「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことによって得られる「永続的理解（原理と一般化）」がある。例えば「電機は回路の中を一方的に流れており、回路の中の電流の大きさは変わらない。電磁石を強くするには、電池を直列につないだり、コイルの巻き数を増やしたりするとよい」といった理解のことである。 　客観テストで評価できるのは主として「事実的知識」であり、客観テストの問題を工夫すれば「転移可能な概念」「個別的スキル..]]> Fri, 12 Jan 2018 04:02:59 +0900

佛教大学、S0614理科概論の第１設題のレポートです。 A判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います。 第1設題 小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と湿度」(テキスト16ページ)の、ア、イ、ウそ[310]
小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と湿度」(テキスト16ページ)の、ア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア、金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。 　世の中に存在するすべての物質は、分子という小さな粒子から出来ており、小さく動いている。これを分子運動といい、温度が高くなればなるほど、激しく動き、低くなると動きは弱くなる。そして、物質の体積が増加する。 粒子概念は、4つの要因に分けて考えられている。「粒子の存在」「粒子の結合」「粒子の保存性」「粒子のもつエネルギー」の4つがある。その中でも今回の内容は、「粒子のもつエネルギー」「粒子の結合」に分けて考えられるだろう。 金属、水、及び空気はそれぞれの体積量が異なるので、それぞれの体積の変化は異なる。また、温めたり、冷やしたりする温度の変化によって体積が一番大きく変わるのは空気が一番大きく、水、金属の順に変化の大きさが変わる。 この物質の三態「空気(気体)、水(液体)、金属(固体)」における粒子の状態は、固体は結びつきが強く、液体は結びつきが弱く、気体はほとんど..]]> Sun, 30 Apr 2017 10:51:13 +0900

【合格済み80点】S0614　理科概論　科目最終試験対策　5題セット 1．次の各問いに答えよ。（1）地層について、海岸線の移動による地層の形成、タービダイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。（2）地層中の化石と火山灰はどのよ[334]
1．次の各問いに答えよ。（1）地層について、海岸線の移動による地層の形成、タービダイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。（2）地層中の化石と火山灰はどのように役立っているか解説せよ。 　小学校学習指導要領理科編では、第6学年で学習する「土地のつくりと変化」のなかで、地層に関する内容が示されている。では、具体的に地層にはどのような働きがあるのだろうか。 　海岸線の移動の仕方によって、地層の形成には次のような違いが見られる。河口の三角州の先端や沿岸部では、水の流動によって土砂がふるい分けられて、細粒のものは沖合へ運ばれ、粗粒のものは沿岸部に堆積するため、沿岸部の堆積が進んで海岸線が沖合へ広がっていけば、細粒（砂層）の上に粗粒（礫層）が重なることになる。 　これに対して、海岸線が後退すると、粗粒のものが堆積していた場所が沖合に遠ざかることになるため、粗粒の堆積物の上に細粒のものが積み重なっていくことになるのである。 　しかし、タービダイトによる砂泥互層の形成については、この限りではない。タービダイトとは、古生代後期から中生代中期に堆積した砂岩と泥岩が幾重にも重なった地層のことであるが、前述の理論を当てはまると海水位の頻繁な変動の仮定が必要となり、説明が不自然となる。 そのため現在は、海底地震によって大陸斜面の堆積物が崩壊し、大陸斜面の裾で砂と粘土がふるい分けられて砂泥互層が形成されたとされている。 　また、地層は過去のいろいろな情報を宿している。化石とは、堆積物の中に生物の遺体や糞などが腐敗せずに運よく残ったものである。三葉虫・アンモナイト・恐竜などの示準化石とは、その化石の含まれる地層が堆積した地質時代を示す化石であり、時代を決定するのに役立つ。 造礁サンゴ・マガキ・シジミなどの示相化石とは、その化石が含まれる地層の堆積環境を明確に示す化石のことであり、生物の生きていた環境を推定するのに役立つ。 　地層中に挟まれていることがある火山灰は、噴火の時期によっても組成が違い、かつ、広範囲に降灰するので、地層の対比の鍵層として非常に役に立つ。 　以上、地層について説明してきたが、児童が土地のつくりや変化について実際に地層を観察する機会が持てるように工夫することが重要である。 2．河川の3作用について解説せよ。次に、小学校第5学年の学習内容、観察・実験についての..]]> Tue, 10 Nov 2015 17:19:24 +0900

佛教大学S0614理科概論のリポートです。この科目は「粒子概念」や「実験例」が重要となりますが、テキストにはそのことがほとんど書かれていません。私自身も2回再提出となった難関科目です。当資料では、2回の反省を生かし、テキストだけではなく様々[346]
第一設題 　小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキスト16ページ)のア、ウそれぞれの自然の事物・現象について、小学校の授業で扱われている観察や実験をもとに、粒子概念を用いて説明しなさい。 粒子概念とは 　粒子概念とは、「物質はすべて基本となる小さな粒子からできている。」と定義することができ、「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象をこの概念で説明することができる。具体的には、粒子の数は増えも減りもしない、粒子の質量や体積は変わらない、粒子は熱運動をしている、粒子同士は互いに引き合う、粒子と粒子の間には隙間がある、などが挙げられる。この粒子概念に着目し、小学校第4学年の内容「金属、水、空気と温度」について考察する。 　「ア：金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わる。」 ア-1)金属 　金属を温めたり冷やしたりすると、その長さや体積が増加する。小学校の授業では、金属球膨張器を用いた実験方法がある。金属球を熱したり、冷却した後に、輪をくぐり抜けるかどうかを調べさせることで、体積の変化を実感させるのだ。金属球を熱すれば膨張し、輪をくぐり抜け..]]> Fri, 01 May 2015 23:08:38 +0900

本稿作成者は全課程修了済です。 基本的にはテキストの内容をまとめていますが、 一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用く[340]
S0614　理科概論 第１設題　 小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 １．小学校理科の目標 　２００８年に小学校学習指導要領の改訂が行われ、小学校理科の目標を以下のように設定した。「自然に親しみ、見通しをもって観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。」すなわち、子どもたちが身近な自然について、自ら問題を見いだし（疑問を持ち）、見通しをもって観察・実験を行い、問題解決の能力を身につける事、さらに学習内容を自分たちの生活との関わりで、実感を伴って理解する事、自然環境を守り、生命を尊重する態度、科学的に探求する態度を育み、科学的な見方や考え方を身につけるといった内容である。このような目標を達成するために、小学校理科においては、多岐に渡る様々な自然の事物・現象を対象にして学習を行う。 　では以下より、新学習指導要領、理科の内容区分より、A物質・エネルギー領域の小学校第４学..]]> Wed, 10 Sep 2014 00:20:08 +0900

最新版です。A判定を頂きました。 【課題】 電磁気学の基本法則を4つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは、[348]
電磁気学の基本法則を4つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは、電磁的現象を電荷と電磁場の相互作用として説明する理論体系である。電荷は物質に固有の物理量であり、物質と電磁場との結び付きの強さを表す量である。また、電磁場とは時空の各点が持っている物理量であり、物質間の電気的作用と磁気的作用を媒介する。ここでは電磁気学の4つの基本法則として、①電気についてのクーロンの法則、②磁気についてのクーロンの法則、③電気の電磁作用、④ファラデーの電磁誘導の法則に着目して述べていきたい。 まず初めに①電気についてのクーロンの法則とは何かについて記したいと思う。この法則を発見したのは、フランス人であるシャルル・ド・クーロンという人物だ。クーロンのこの法則は、電気力は電荷（物体が帯びている静電気）に起因するというものである。自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士は反発しあい、異種の電気は互いに引き合う。例えば、私たちが一度は経験するであろう身近な現象として、プラスチ..]]> Wed, 27 Aug 2014 16:30:23 +0900

佛教大学 科目最終試験「理科教育法Ⅱ｣の過去問6題の解答例です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しているので、このまま覚えていただいて大丈夫です！ 重要箇所やキーワードは赤字にし、視覚的にわかりやすいよう図も載せているので[346]
S8105理科教育法Ⅱ　科目最終試験 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ②水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ③現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ④現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑤現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑥小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 1. 粒子概念とは、「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている」という考え方のことである。 2. 「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象は、この粒子概念で説明することが可能である。 3. 粒子の数は増えも減りもしない。 4. 粒子の質量や体積は変わらない。 5. 粒子は熱運動をしている。 6. 粒子同士は互いに引き合う。 7. 粒子と粒子の間には隙間がある。 　我々の身の回りはすべて物質でできている。もちろん人間も物質の一つだ。では、物質を学ぶ上で一番重要な事柄は何だろうか。それは、「すべての物質は原子からできている」ということだ。これは、化学だけでなく、物理学はもちろん、生物学、地学においても重要な概念だ。 　..]]> Thu, 13 Mar 2014 22:18:49 +0900

S0614　理科概論　科目最終試験対策6設題セットです。 理科概論は理論をしっかり理解すれば、解答を書くことは容易かと思われます。 文字数を少なめにまとめてあるので、このまま暗記してもらってもいいです。 私は①の問題で78点で合格しま[332]
S0614 理科概論 科目最終試験 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ２、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ３、小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 ４、粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ５、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ６、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容(2)金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や水に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語 を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 【参考文献】「改訂 理科概論」北川治/2011/佛教大学通信教育部 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 金属、水及び空気を温めると、それらの体積は膨張し、冷やすと収縮する。それら体積の変化の様子は、金属、水及び空気によって違いがあり、これらの中では、空気の温度による体積の変化が最も大きいことを実験結果に基づいてとらえ、温度変化と物の体積の変化との関係をとらえるようにする。 固体に熱を加えると、その長さや体積は増加する。例えばレールのつなぎ目には少し..]]> Mon, 17 Feb 2014 17:22:27 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614 理科概論 のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」（テキスト16ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて[318]
『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」（テキスト16ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 １．粒子概念とは 　粒子とは古典的には剛体の球である。特に細かい粒子は微粒子（びりゅうし）とも称される。粒子概念とは簡単に言えば物質が粒子で構成されているという概念である。粒子概念とは「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている。」という考え方のことで、「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象はこの粒子概念で説明することが可能である。粒子の数は増えも減りもしない、粒子の質量や体積は変わらない、粒子は熱運動をしている、粒子同士は互いに引き合う、粒子と粒子の間にはすき間がある、なども粒子概念に含まれる。 私たちが日常で接している金属（固体）や水（液体）、空気（気体）といったものには、粒子でできている。この金属（固体）・水（液体）・空気（気体）は、温度が上昇するにともなって膨張するのである。この現象は温度が上昇することによって粒子の運動が激しくなり、粒子間が広がっていくからなのである。逆に、温度を下げて..]]> Sun, 26 Jan 2014 22:13:17 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614理科概論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ、[338]
S614 理科概論　科目最終試験 粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「ウ 水は温度によって水蒸気や水に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 参考文献 『改訂 理科概論』 北川治 著 １．粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 　粒子概念とは、物質が粒子で構成されているという概念である。この粒子概念は古代の原子論に始まる。この原子論は、物質のすべてが基本となる原子の集まりで理解されるというものである。実際に物質の基本粒子は原子の組み合わせで生じる分子であることが判明し、原子には内部構造を持つことが明らかになった。その構成要素にあたる素粒子は量子力学的には球であり、波である。 　この理論が発表される以前に光は並みか粒子かという議論が行われていた。波であることの特性は、回折現象が起こることである。例えば、音は、衝立の後ろでも聞こえてくるため、波であることは明確である。しかし、光はスポットライトのようにまっすぐに進み、..]]> Tue, 24 Dec 2013 22:00:04 +0900

理科概論 教科書を中心にまとめさせております。 参考にどうぞ。 小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア　金属、水、及び[348]
小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア　金属、水、及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わることについて説明する。 金属（固体）や水（液体）、空気（気体）といったものには、粒子という粒が存在する。この金属（固体）・水（液体）・空気（気体）は、温度が上昇するにともなって膨張するのであるが、これは温度が上昇することによって粒子の運動が激しくなり、粒子間が広がっていくからなのである。反対に、温度を下げていくと、粒子の運動は弱くなり、収縮し、粒子間は狭まるのである。補足として、膨張率は固体が一番小さく、気体が一番大きいのである。 　また、一般的に温度を上げていくと、固体が膨張し、さらに温度を上げていくと液体となり、さらに温度を上げていくと液体が膨張し、さらに温度を上げていくと気体となり、さらに温度を上げていくと気体が膨張するという流れなのである。 　では、このことから金属（固体）について身近な例として、電車のレールをあげる。上記のように金属は熱せられると膨張するわけ..]]> Mon, 16 Dec 2013 18:23:25 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614理科概論 レポートです。 『小学校第４学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキストP16)のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。』 2013年度 B判定 レ[306]
S0614 　理科概論 　　　佛教大学通信教育課程 小学校第４学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキストP16)のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。 　粒子概念とは「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている。」という考えのことだが、粒子の数は増えも減りもせず、粒子の物質の体積は変わらない。また、粒子は熱運動をし、粒子同士は互いに引き合う。粒子と粒子の間には隙間があるということも粒子概念に含まれる。ここで、物質の粒子の熱運動について考える。物体の温度を上げると、粒子の熱運動が激しくなり、ほとんどすべての物体で体積が増す。これを物体の熱膨張という。熱膨張を無理におさえようとすると、物体は曲がったり、壊れたりする。また、熱膨張の度合いは物質の種類によって異なる。 （図１） 固体の熱膨張 低温の状態では、物質を構成する原子などの粒子の熱運動が小さいので、粒子と粒子の間の引力の影響が大きくなり、粒子は規則正しく配列して固体となる。粒子はつりあいの位..]]> Sun, 10 Feb 2013 20:51:00 +0900

理科概論のレポートです（Ａ評価）。 新テキストの内容に沿っており、他からの文献の引用はありませんので、テスト対策にお使い頂けると思います。 ご参考に是非！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験対策】を公開し[350]
設　題 　⇒生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少することについて述べよ。 　地球上において陸上、土壌中、そして水中等のいずれにも同種または異種の生物が多く集って生きている。そしてこれらの生物は親から遺伝子ＤＮＡと共に受け継がれていく。その間、周囲を取り巻いているいろいろな条件に支配され、その環境に適応したものが生き残る。そして同時に生物自体もそれらの条件に作用する。生態系ではいろいろの生物は互いに関係しあって生きているが、生物が環境に働きかけて環境を変えることを環境形成作用と言う。また環境が生物に与える影響を環境反作用と言う。反作用によって変化した環境は再び生物に作用して、環境反作用がおこる。生物と環境は常に作用と反作用を繰り返している。これら相互に関係しあう一つの系を生態系といい。これらは時間と共に変化していく。 　生物が生活するためには色々と多くの環境要因が関係しており、これらの要因の一定の限度内で生存している。しかし、一方で生物体の構造や機能を変えることにより環境の変化に対応する場合もある。生物が本来の姿、性質に基づきなが..]]> Mon, 20 Aug 2012 22:34:08 +0900

２０１２年　理科概論　S0614　レポートです。（A評価） この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。[184]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　電気に関する基本法則は、マックスウエルの４つの方程式で表されている。電場の強度をE、磁束密度をBとすると、 ①div D=p ②div B=0 ③rot E=－∂B／∂t ④rot H＝i＋∂D／∂t 但し、D：電束密度、H＝磁場と、D＝εE　B＝μHの関係がある。 【①電気のクーロンの法則】 電気力は、電荷に起因する。自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士の電気は反発し合い、異種の電気は引き合う性質がある。これは、箔検電器を用いて調べることができる。箔検電器とは、近づける物体が帯電しているかどうか、また、どちらの電気を帯びているかを調べる器具であり、２枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔が開くという仕組みのものである。例えば、ガラス棒を綿布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これは、ガラス棒が綿布との摩擦で、プラスの電気に帯電し、それを箔検電器の..]]> Wed, 09 Nov 2011 16:09:06 +0900

電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か記述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは「電磁場を支配する物理法則を中心とした理論体系と、その応用に関する物理学の諸分野。」と広辞苑には示されている。今回のレポートでは、自然界に存在する電磁気学の４つの基本法則について、クーロンの法則、右ねじの法則、ファラデーの電磁誘導の法則、オームの法則について考察し、論じていく。 ■クーロンの法則(電気) 物質は原子核とその周囲を回る電子からできている。原子核は正の電荷を帯びた陽子と、何の電荷も帯びていない中性子が強固に固まった状態で構成されており、電子は陽子と同じ電気量で負の電気を帯びている。そして、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合うという性質があり、このとき働く力をクーロン力という。 　たとえば、冬などに重ね着をしていた衣服を脱ぐとき、衣類同士がくっついて脱ぎにくいという現象をよく経験する。これは衣類同士の摩擦により、片方の衣類からもう片方の衣類に電子が移り、片方では電子が不足して正に..]]> Thu, 25 Aug 2011 13:55:34 +0900

2011年からテキストが新しくなってます。最新版です。[73]
電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。 また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電気に関する基本法則はマックスウエルの４つの方程式で表されている。 電場の強度をE、磁束密度をBとして、 ①divD=p　②divB=０　③rotE=－∂Ｂ／∂ｔ　④rotH＝i＋∂Ｄ／∂ｔ 但し、D：電束密度、H＝磁場とD＝εE　B＝μHという関係がある。 一つ目の法則は電気力は電荷に起因するということである。電荷とは自然界の物体に帯びている電気のことである。電荷にはプラスのものとマイナスのものがあり、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合うという性質がある。この性質を箔検電器を使って確かめることができる。この装置の2枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔が開く。例えば、ガラス棒を布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これはガラス棒が布との摩擦でプラスの電気に帯電し、それを箔検電器の金属板に近づけると、金属板にはマイナスの電気が集まり、それから遠いところにある箔には..]]> Mon, 27 Dec 2010 04:49:43 +0900

★必読★ 2011/02/10頃、本解答に２箇所の間違いが発覚しました。 以前に購入いただいた方、これからの方も下記コメントの訂正解答を必ず見てください。 また、当方は本年度で卒業いたしますので、今後この教科の試験内容が変化した際には対応[332]
Ｓ０６１４　理科概論　２０１０年版　試験問題紹介 ★ページサイズはＡ４です。 設題６つの内訳は、『電磁気学』２題、『電子回路』１題、『気象』１題 『力学（力のつり合い）』１題、『浮力・水圧』１題 です。 画像は試験問題を私が手書きで写したものです。 必要と思ったものには、解説用の画像もつけています。 「気象」に関して解答なし、残りの５題の解答です。ご了承ください。 電磁気学Ｎｏ．１ 磁石にはＮ極とＳ極がある。今、棒磁石の真ん中で金切りノコを使って切断した。切断したＮ極の方の磁石はＮ極だけの磁石になったかどうか説明せよ。 図１のように棒磁石を木片に乗せて、水の上に浮かばせた時、Ｎ極はどちらの方向を向くか。 図２のように釘に導線を巻いて、電池につなぐとき、釘のＮ極はＡかＢのどちらかを答え、なぜそうなるのかを説明せよ。 図３－Ａ、図３－Ｂのようにエナメル線を巻いたコイルを使って針金モーターを作った。回転するのはＡかＢかどちらかを選び、その時回転させるためには接点Ｘ、Ｙはそれぞれどのようになっている必要があるか示し、回転する原理を説明せよ。 結論）Ｎ極だけの磁石にはならない。 理由）仮に磁石を原子のレベルまで切ったとする。原子においては、原子核の周りをマイナスの電子が公転運動および自転運動（スピン）を行い、必ず磁界が発生するようにできている。つまり、原子レベルまで細かく切ったとしても必ずＮ極とＳ極を有するということであり、磁石をどのように切ったとしても、Ｎ極だけ、またはＳ極だけの磁石はできない。 木片が自由に回転できる状態にあるので、北の方向に向く。 結論）Ａ 理由）電流が発生すると同時に、磁界も発生するが、右ねじの法則により、Ｎ極はＡとなる。 結論）回転するのはＡである。 　　　接点Ｘ・Ｙについては、エナメル線の一方の被ふくを半分はがして、もう一方を全てはがしておく必要がある。 理由）上記のような接点を設けることによって、電流の向きは一定に保たれる。また、磁力の向きはＳ極からＮ極の方向に向いている。その上で、フレミングの左手の法則により、図中の磁石に近いエナメル線においては電磁力は下向きに働き、遠い方のエナメル線においては、上向きの力が働く。この電磁力が回転力となって作用する。 電磁気学Ｎｏ．２ 発電について下記に答えよ。 自転車についている発電機はどのような原理で発..]]> Mon, 08 Nov 2010 12:45:05 +0900

２０１０年度のテキスト変更にともなう新設題。Ａ判定です。 「適切に述べられている」という評価でした。 ①電気　②磁石　③電場の作る磁場　④磁場の作る電場　→　オームの法則総括 概ね、上記のように章立てて作成しました。 よほど物理に強い人で[350]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 第１章：電磁気学の４つの基本法則 電荷と電場に関する法則 万物の根源である原子は、＋の電気を持つ陽子および電気的に中性な中性子からなる原子核と、原子核の周囲を回転する－の電気を持つ電子とで構成されている。普段は電子の数と陽子の数が同じなので原子全体としては電気的に中性となる。 しかし、物体同士がこすれたり触れ合ったりすると、一方の電子が剥ぎ取られて他方の物体に移る場合がある。こうして電子が増えた方の物体は－の帯電体に、逆に電子が減った方の物体は＋の帯電体となる。物体が帯びている電気は、他の物体が触れなければ静止したままとなるが、これを静電気という。また、静電気を帯びた物体同士について、同種同士は反発し、異種同士は引き合うという力が働くので、これを静電気力という。 この静電気力に法則性を見出したのがクーロンである。彼は二つの帯電した小球の間に働く電気力の大きさを精密に測定して、「帯電体間に働く静電気力は帯..]]>