https://www.happycampus.co.jp/public/tags/S0527/ タグ“S0527”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 12 Apr 2019 21:30:02 +0900

　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Sun, 29 Jul 2018 21:40:06 +0900

【設題】教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 小学校学習指導要領解説などを参考にして、わかりやすくまとめました。B評価でした。 あくまで参考資料としてご利用ください。[316]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程とは何だろうか。小学校学習指導要領解説の「第２章 教育課程の基準」によれば、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」 という。 それでは、教育課程の基準とはどのようなものだろうか。教育課程の基準について理解するために、まずは日本の教育内容の変化と学習指導要領の変化をテキストに沿ってみていく。 テキストによれば、戦前1930年代に入ると、欧米の「経験主義」（見る・聞く・話すことを中心とする）に基づく教育実践が一気に導入され、戦後、急速に欧米化が進行していったという。しかし、1956年以降、日本は戦後復興からさらなる近代化を求めるようになると、「基礎学力の育成」が必要とされるようになり、教育は再び「系統主義」（読み・書き・計算を中心とする）へ移行することになったという。この「系統主義」は、学習指導要領に法的拘束力が与えられたことでさらに徹底されることになり、その結果、1970年から80年代にかけて「詰め込み教育」が行われたという。ところが、ここで起こったのが学校荒廃の問題であり、子どもたちへの過度の知識注入によりいじめや校内暴力といった問題が起こり、子どもたちの「荒れ」が深刻化しているとの批判が高まっていったという。この批判を受けて誕生したのが「ゆとり教育」であるという。 　次に、上記のような変化の中での教育課程の歴史的遷移をテキストに沿ってみていく。戦後、民主主義を日本に定着させる必要性があった文部省は、「公民科」の設置、画一的教育から生徒の自発性重視の教育への転換などを念頭に置き、教育課程の改革に着手し、一方、GHQも「教育に関する四大指令」（「日本教育制度の管理についての指令」「教育関係者の資格についての指令」「国家神道についての指令」「修身科、国史科、地理化の中止についての指令」）を出し、教育課程の改革に着手したという。そのような過程を経て1947年、最初の学習指導要領が制定されたとき、教育課程はそれぞれの学校の裁量にゆだねられながらも、一定の基準は設けられていたという。小学校の教育課程は、国語・社会・算数・理科・音楽・図画工作・家..]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Tue, 13 Aug 2019 15:03:58 +0900

最新版(2019年度時点)のテキストを利用し、作成しました。 他の4年制大学を卒業しております。リポートや卒業論文を書いてきましたので、リポート執筆の際のお手伝いができましたら幸いです。 ※A評価と記載しておりますのは、大学から[328]
S0527 学校教育課程論 第 1 設題 （１） 【 第１設 題】 教 育 課 程 と は何か につい て 、我が 国の戦 後の小 学校の 教育 課程の 変遷 、 編 成原理 およ び今日 的課題 につい てまと めて くださ い。 １．戦後 にお ける教 育課程 の変遷 教 育 課 程 と いう用 語の語 源は、 英語 の「カ リキュ ラム」で あるが 、日 本 におい て「 カリキ ュラム 」の訳 語と して「 教育課 程」が使 用され るよ う になっ たの は戦後 である 。それ まで は、「教科 課程 」「学科 課程」 とい う 訳語が 用い られて いたが 、 教育 改革 の中で 、教科 学習に加 え、教 科外 の 様々な 活動 が、学校で の教 育活動 に 加わ ったた め、「 教育 課程 」と いう 用 語が用 いら れるよ うにな った。 日 本 の ナ シ ョナル カリキ ュラム である 学習 指導要 領は、お よそ 10 年 単 位で改 訂さ れてお り、昭 和 22 年、 戦後初 の学習 指導要 領誕生 から 今 日 まで 、大きく 8 回 の改訂 が行わ れた 。学習 指導要 領の変 遷を駆 動し た 学 力問題 と学 力論争 に着目 すると 、歴 史は「 経験主 義教育課 程期 」、「教 科 主義（系統 主義 ）教育 課程期 」、「 ゆとり 教育政 策期 」、「 PISA・グロ ー バ ル化期 」の 4 つの時 期に 区分さ れる。 ① 経験主 義教 育課程 期 1945 年 の 敗 戦後 、ア メリカ に大き な教 育改革 を指示 され 、戦 後教 育の 花 形教科 とさ れる社 会科の 誕生に つな がった 。 さら に、戦後 教育の マス タ ープラ ンと なる第 一次米 国教育 使節団 報告 書が出 され 、こ れによ り「教 科 本位か ら児 童本位 へ」「教 師本位 から 生活本 位へ 」の転 換が 推奨さ れた 。 1947 年には戦 後最 初の学 習指導 要領が 誕生 し、これ を洗練 したと され る 1951 年 の 学習 指導 要領と ともに「試 案」と明記 され 、今後 の改良 の余 地 S0527 学校教育課程論 第 1 設題 （２） を 意味す る以 上に 、「手 引き」 とされ た。 ..]]> Wed, 17 Apr 2019 12:17:32 +0900

佛教大学通信教育課程　小学校教諭免許課程 2019年1月に提出したS0527学校教育課程論のレポートです。Ａ評価でした。 第１設題　教育課程とは何かについて、我が国の戦後の小学校の教育課程の変遷、編成原理および今日的課題についてまとめて[332]
Ｓ０５２７学校教育過程論 （１） 第１設題 教育課程とは何かについて、我が国の戦後の小学校の教育課程の変遷、編成原 理および今日的課題についてまとめてください。 ＜教育課程とは＞ 教育課程とは、『平成２９年小学校学習指導要領解説 総則編（文部科学省）』 によると「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を子供の心身 の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画で あり、その編成主体は各学校である。」と示されている。 ＜戦後の小学校の教育課程の変遷＞ 学習指導要領は、およそ１０年単位で改訂されている。１９４７年に戦後初 の学習指導要領が誕生して、今日に至るまで、大きな改訂として９回の改訂が 行われた。戦後の学習指導要領の変還は、学力問題を基軸として展開してきて いる。２５年単位で「学力」をめぐる大きな論争が起こり、それらによって学 習指導要領の性格が大きく転換している。 ①１９４７年…初めての学習指導要領「試案」と表記。 戦後教育改革期と呼ばれる。 ②１９５１年…手引きとしての「学習指導要領」 １９４７年及び１９５１年に出された学習指..]]> Wed, 22 May 2019 21:47:56 +0900

平成29・30年改訂学習指導要領とテキストを参考に0から書き上げたオリジナルのレポートです。2019,2020年シラバス共通の設題「教育課程とは何かについて、我が国の戦後の小学校の教育課程の変遷、編成原理および今日的課題についてまとめてくだ[332]
2019年シラバス対応です。2019年に合格し、評価はBをいただきました。 今日的課題の部分を、新学習指導要領で取り扱われるようになった外国語学習や武道・ダンスの必修化などについて述べるとより良いとの所見をいただきました。 教育課程とは何かについて、我が国の小学校の教育課程の変遷、編成原理および今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を子供の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。ただし、全国的に一定の教育水準を確保するとともに実質的な教育の機会均等を保障するため、国が設定する学習指導要領を教育課程の基準とする必要がある。2020年に全面実施される小学校においての外国語教育の教科化にも見られるように、教育は子ども達にとって、その時代が抱える問題に対応する能力を育むものであり、また将来必要とされるだろう能力を養うものでなければならない。そのため、教育課程を編成する際の基準となる学習指導要領も、時代に即したものへと変革を遂げてきた。実際に、子ども達や社会が抱える問題に対応して「見る・聞く..]]> Mon, 06 May 2019 14:54:25 +0900

《S0527　学校教育課程論》 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。[160]
S0527 学校教育課程論 第１設題 学籍番号 氏名 (1) 教 育課程 とは 何かに ついて 、その基準 と編成 原理、 今日的課 題につ いて ま とめて くだ さい。 教 育課 程の概 念は一 般に 、「学 校にお いて編 成す る教育課 程とは 、学 校 教育の 目的 や目標 を達成 するた めに 、教育 内容を 生徒の心 身の発 達に 応 じ、授 業時 数との 関連に おいて 総合 的に組 織した 学校の教 育計画 であ る 」（文 部科 学省『 中学校 学習指 導要 領解説 「総則 編 」』） と 解され てい る 。そし て、 各学校 が教育 課程を 編成 する場 合に前 提としな ければ なら な い原則 が以 下の 4 つ であ る。① 法令 及び学 習指導 要領のし めすと ころ に 従うこ と。 ②生徒 の人間 として 調和 のとれ た 育成 を目指す こと。 ③地 域 や学校 の実 態を考 慮する こと。 ④生 徒の心 身の発 達段階と 特性並 びに 能 力・適 性・ 進路等 を十分 考慮す るこ と。 つ まり、 学習指導 要領や 新た な 教育政 策が 出され るたび に、 現 場で は、学 校教育 課程の作 成、す なわ ち カリキ ュラ ム開発 が必要 となる 。 ま ず、 学習指 導要領 の変 遷と教 育内容 の変化 を、 社会変化 に照ら し合 わせ、そ こか ら浮か び上が る今日 的課 題につ いて述 べていく 。 わ が国 は、 これま で大き く分け て 3 回 の教 育改革 を実施し てきた 。 1 回 目の教 育改 革は明 治の学 生発布 に伴 う教育 改革で ある。 こ れは、 国民 に 教育を 受け る機会 を保証 する大 きな 柱にな った。 2 度 目 の教育 改革は 、戦 後の義 務教育 制及び 民主 教育の発 足に伴 う改 革 である 。そ して、 昭和 22(1947) 年 3 月に、最初の 学習指導 要領が 制定 さ れた。 この 時点で は学習 指導要 領に よって 画一的 な教育が 意図さ れた の ではな く、 あくま でも手 引書に 過ぎ ず、あ る程度 現場の裁 量に設 けら れ ていた 。ま ず、戦 前に形 成され た国 家主義 の解体 と、新た な民主 主義 の 発展が ..]]> Mon, 14 May 2018 17:34:51 +0900

２０１８年　S0527　学校教育課程論　科目最終試験　６設題　合格済です。 テキストはもちろん２０２０年改訂の学習指導要領についても参考文献等により調べまとめました。 学習時間短縮のため重複部分を多く取り入れました。 [322]
学校教育課程論 　科目最終試験 【※は各設題で同じ内容です 。そのほか多数重複個所があります 】 ① 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか、そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴について各自論じなさい。 シラバスより 　２０１１年施行　特徴①大幅に削減された教育内容が多くの教科書で増加した。 ②総合的な学習の時間が削減された。③小学校高学年で外国語活動の導入。 -323850 60960 ※ ※ 戦後の学習指導要領 あゆみ ・戦後の混迷から民主教育が始まり「大衆教育社会」が到来する。 ・教科書は教師が授業を行う際の手引書にすぎず法的拘束力を持たなかった。 ・１９５８年学習指導要領改訂により「経験主義」見る・聞く・話すから「系統主義」読み・書き・計算へと転換され、指導要領が法的拘束力をもち。道徳の時間を特設した。 ・ 1970年～1980年高度経済成長に伴い「詰め込み教育」により受験戦争が激化し、それにより子供たちの生活や心の「荒れ」から、いじめ・登校拒否・非行が問題となる。 ・1977年系統主義から経験主義へ移行し、ゆとりある学校生活を目標とする、知・徳・体の調和と豊かな人間性を育成し、個性が重視されるようになる。 ・2002年「ゆとり教育」により、学習内容3割減・週5日制・目標に準拠した評価へ改訂される。これにより、学力の二極化や・学力格差を生んでしまう。 学習指導要領（2011年以降施行）の特徴 2 011年PISAショックによる子供たちの学力低下を払拭すべく、更なる経験主義から系統主義へと スライドされた。 ・大幅に教育内容が増加され「台形の面積」「反比例」の追加「円周率」は ３から3.14へ変更された。 ・外国語活動が小5から導入され、中学校では単語数が900から1200へ増加した。 ・子供たちの問題解決能力育成のため、思考力・判断力・表現力を養うためには「詰め込み」でもなくバランスのとれた改訂であった。 まとめ ・戦後、公教育は経験主義と系統主義をスイングしてきたが、2002年「ゆとり教育」の集大成により「地域に帰って、生き生きと過ごす子供たち」は増加せず。家でゲームや遊びに時間を費やす子供が増加する一方で、放課後に塾へ通う子供たちがいるという社会格差による「学力の二極化」が生じた。 これにより、全体の「学力低下」..]]> Thu, 22 Mar 2018 00:47:26 +0900

S0527 学校教育課程論　A判定のレポートです。 テキストをまとめるだけでなく、自分の意見や考察もまぜて書きました。 参考にしていただけたら幸いです。[212]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校教育で行われる教育内容を、学習段階に応じて系統的に示したもののことで、カリキュラムともいう。教育課程は、政府によって制定される学習指導要領に沿って編成するよう、学校教育法などで定められている。この学習指導要領は、全国で統一した教育が行われることを目的に作られたものであり、教育の基準にすぎない。 学校が教育課程を編成する場合には、学校教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時数の配当を基本的な要素として検討しなければならない。学習指導要領には教科ごとの授業時数まで定められている。また、学習指導要領には小学校、中学校、高等学校にあわせた指導要領が作られており、各学校ではその学校にあわせた指導要領を参考にして教育課程が制定されている。 我が国における教育課程の歴史をみると、教育制度が大きく変わったのは、第二次世界大戦の後である。ＧＨＱの教育担当部局である民間情報教育局は、昭和２０年に「教育に関する四大指令」を出し、日本の教育課程の改革に着手した。戦前の教育課程の中核であった修身、国史、地理..]]> Wed, 14 Mar 2018 21:25:39 +0900

教育原論、教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、学校教育課程論、すべて道徳教育の研究、生徒指導・進路指導の研究（初等・中・高）、人権（同和）教育、合格済みです。[243]
S0101 (Z1102共通) 教育原論 ①ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ②ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 ③ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ④ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ⑤コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ⑥公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 参考文献：『教育学の基礎』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ハヴィガーストは、発達課題を体系的に論理化し、教育と結びつけて考察を深め『人間の発達課題と教育』を著した。発達課題は、個人の生涯に巡り色々の時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。ハヴィガーストは発達課題を、年齢段階別に分けて考える。幼児期：「歩くこと」「食べること」「話すこと」等の他に、社会性や道徳性の学習をも含んでいる。幼児期において、最も重要なのは母の愛である。母と幼児との関係を通して、物事の善悪についての自己の感覚や、文化についての自己の確信を幼児に伝えるのである。児童期：「友達と仲良くすること」「読み・書き・計算の基礎的能力を発達させる」「良心や道徳性および価値判断の尺度を発達させる」等が挙げられる。児童期では、子どもの活動が家庭から学校へ移ったことが特徴的である。学校が担っている特別な役割は読み・書き・計算という知的な技能の学習である。良心は、親の愛情の籠った賞罰と、親に対する子どもの愛と依存とに基づいて発達する。道徳性すなわち行為の法則に対する尊敬も、まず両親によって植えつけられる。青年期：「身体の違いや男性または女性としての役割の違いを受け入れること」「職業を選択し、準備をすること」「市民として必要な知識と態度を発達させること」等が挙げられる。青年期の子どもが正しく成長するためには、学校の役割が大きい。青年期において最も大事な課題は、人生観をもつことである。重要なことは、地域社会..]]> Sat, 10 Feb 2018 20:52:28 +0900

「第１設題」 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。[143]
「第１設題」 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 ～学習指導要領の変還とその特色～ 教育課程を語る上で「学習指導要領」の変換の歴史や特色を理解することは必要不可欠である。簡単に改訂の歴史をまとめてみる。 ・昭和22年 戦後教育改革期と呼ばれ、初めての学習指導要領、「試案」と表記され、児童・生徒中心の指導法である。 ・昭和26年 手引きとしての「学習指導要領」 ＊この頃は「経験主義の時代」と呼ばれ、当時、欧米で行われていた「経験主義」に基づく教育実践が一気に導入された。 ・昭和33年～35年 学習指導要領は「教育課程の基準としての性格付け」となり、告示形 式、法的拘束力が明確化される。 ＊「道徳」の新設、教育課程が「教科・道徳・特別教育活動・学校行事」の4領域となる。 ・昭和43～45年 教育内容の現代化が叫ばれ、時代の進展、児童・生徒の心身発達と教 育の系統性を考慮し、精選され集約化となる。また、愛国心教育を強 調し、系統的な学習を重視した時代でもあった。 ＊教育課程が「教科・特別活動・道徳」の3領域となる。非行の出現 ・昭和52年 ゆと..]]> Tue, 26 Dec 2017 14:31:42 +0900

教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 なるべく早めに単位を習得した方が良い教科群のため、 入学してからレポートを書く要領が分からない方に特におすすめです。 学校教育職入門/2017年A評価 学校教育課程論/20[330]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで， あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください． 1. 序論 有史以前から人々はお互いに教え合い支え合うことによって社会をつくり生きてきた．それは親が子に，あるいは師匠が弟子に，様々な形で教育は受け継がれてきた．このように他人に知識や技術を教える者を教師と呼ぶが，一方，近代における学校を職場として教育を専門に従事する公職者を教員と呼ぶ．日本における教員養成は1872年の学制の制定に始まり，各種師範学校を卒業したり府知事県令に与えられることで教員免許状を取得する者が増えた．しかし当時の教員養成制度は教育的専門性は重視されておらず，あくまで国家あるいは軍事の為の教育であっため，日本の教育は第二次世界大戦での敗戦を機に大きな転換を迎えることとなった． 新憲法では，教育は臣民の義務から基本的人権として国より保障されることとなり，教育基本法をはじめとして多くの法律が制定された．六三制学校体系，男女平等共学，高等教育の女性への解放，進学率の向上，中等教育・高等教育の大衆化などで急増した教育人口に対応するため教員もまた大量供給が必要となった．これは人格的・能力的に問題を抱えている者も教員として認められる事態を引き起こした．では，我々がただの教員ではなく，教師としてふさわしい資質をそなえた教員であるためには何が求められるのであろうか．今日に至るまで聖職者論，労働者論，専門職論など，様々な観点から議論されているが，本稿では我が国の中央教育審議会での答申における教員の資質について考察する． 2. 本論 2.1 「生きる力」の育成 1996年の中央教育審議会第一次答申「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」で発表された「生きる力」の育成は現在の日本の教育において大きな目標となっている．「生きる力」とは知識・技能を用いて積極的に問題を解決する力，自律・協調・思いやりなどの豊かな人間性，たくましく生きるための健康や体力のことをさす．これからの困難な時代を生き抜く子どもを育てるためのこの目標は，教員に求められる資質にも影響を与えることとなった．確かな学力をはぐくむための専門的な知識や技術に基づいた指導力はもちろん，豊かな人間性の育成する教員自身の人間力も必要となるだろう．また多様な個性を伸ばすため，またい..]]> Thu, 21 Dec 2017 21:22:03 +0900

教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 http://www.happycampus.co.jp/docs/933887896390@hc17/132016/ 2017年度シラバス 【設題文】 教育課程とは何かに[222]
教育課程とは何かについて，その基準と編成原理，今日的課題についてまとめてください。 1 序論 教育に求められるものは，常に時代や社会の影響を受けて常に変わっていく。ゆとり教育へと舵を切ってきた日本の教育方針も，子どもたちの学力低下への強い批判を受け，学力を重視する方向へと転換を迎えることとなった。2011年の学習指導要領改訂では総合的な時間を削減し，国語・算数などの授業時間に振り返ることが盛り込まれており，子どもを中心とした経験主義の教育から，読み・書き・算を中心とする系統主義に寄った教育へと近づいたと考えられる。このように，その時代にどのような教育が望まれているのか，子どもたちが本来どうあるべきなのかという議論は常に続けられており，改訂もそれをもとに行われている。しかし，戦後の教育が始まってから70年経ってもなお明確な答えは出ておらず，反省と改善が繰り返されており，未だに課題は山積しているのが現状といえる。子どもたちが将来歩むであろう生涯学習社会・知識基盤社会をより良く生きるためには，教師には何が求められているのだろうか。本稿では我が国における教育課程について考察し，日本の教育が抱え..]]> Wed, 10 May 2017 13:08:41 +0900

【設題】教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。  要点・キーワードを確実に記述しています。 佛大のレポート作成講座にて説明があったポイントを確実に押さえております。(序論・本論・結[336]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　ゆとり教育の結果として、子どもの学力が低下しているという指摘を受け、文部科学省は学習指導要領を改訂し、ゆとり教育からの方向転換を考えている。そこには、体験重視の「総合的な学習の時間」を削減し、国語・算数などの授業時間に振り替えることが盛り込まれている。これは、これまで子どもたちに「ゆとり」をもった学校生活を送らせようという目的で実施されてきた一連の教育改革が、学力低下論に押される形で振り戻されたともいえ、教育課程を再編するうえで、これまでの改革の方向性に対する一定の見直しが迫られている。 　では、教育課程を考案する際には、何が基準とされ、そこにはどのような問題が存在するのであろうか。教育課程の歴史的変遷と合わせて説明する。 　なお、当レポートを作成するにあたり、テキストの「第1章～第3章(第1節)」を参考にした。 ＜教育課程の基準＞ 　教育課程を考える際に重要となるのは次の2点である。 1つ目は、教育の本質にかかわる問題であり、時代にふさわしく子どもたちに求められる授業として、「見る・聞く・話す」を..]]> Sat, 29 Apr 2017 14:15:30 +0900

【合格済み80点】S0527　学校教育課程論　科目最終試験対策　6題セット 1．学習指導要領など教育課程の今日的課題について、具体的に論じなさい。 2．学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した[326]
1．学習指導要領など教育課程の今日的課題について、具体的に論じなさい。 　子どもたちの学力が低下している状況をうけて、文部科学省は2011年4月に新しく学習指導要領を改訂し、これまでのゆとり教育の路線からの方向転換を企図している。では、具体的には今日の教育課程にはどのような課題があるのであろうか。 　まずは「学力の二極化」である。1970年から80年代にかけて行われた知識注入を中心とした「詰め込み教育」により、教育現場ではいじめや校内暴力などの様々な問題が発生した。 　そのため、子どもたちを「詰め込み教育」から解放するために「ゆとり教育」へと転換が図られた。しかし、「ゆとり教育」によって増えた「ゆとり」を有効に活用出来ていない子どもが多く存在している。ゆとりの時間を家でテレビを見ながらボーっと過ごす時間や、TVゲームなどをして深夜まで起きている子どもが増加しているのである。その一方で、休業日となった土曜日も最終電車まで塾に通っている子どもたちもいる。このように、「ゆとり」の活用法によって子どもたちの間に大きな学力差が生じ、学力が二極化しているのである。 　次に、教育政策と学校現場とのギャップが挙げられる。日本における教育改革は、首相や文部科学大臣の諮問機関等で「政策」が審議され、学習指導要領という形になって学校「現場」に反映される。 　ここで注目すべきは、「現場」で実施されるはずの「政策」審議の過程であるにもかかわらず、学校「現場」の関係者が諮問機関などの委員として選ばれることが少ないということである。 　そのため、トップダウンで出された政策が「現場」に降りてくる時には、教員は「聞いていない」「どうしたらいいのだろう」と戸惑い、それがいたずらに学校現場を混乱させる原因となっているのである。 　以上、教育課程の今日的課題について説明してきたが、「ゆとり教育」という教育課程によって、子どもたちの「学力低下」や「学力の二極化」という困難な教育状況を作りだしてしまったことは事実である。 　今後は、新たな教育の方向を模索するとともに、子どもたちの基礎的な学力を保障できる学校教育課程の編成が必要とされている。 2．学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 　我が国はこれまで社会の変化に応じてさまざま..]]> Sat, 24 Dec 2016 13:01:20 +0900

佛教大学通信教育課程、学校教育課程論のB判定のリポートです。あくまで参照程度にし、丸写しはしないようお願いします！！！ 今日的課題について詳しく論じるとより良いリポートになるそうです。今日的課題については、小学校における外国語活動の時間や中[356]
リポート設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画であると一般に定義されている。小学校学習指導要領において、学校が教育課程を編成する場合、前提としなければならない原則的事項が４つあると示されている。それは、法令及び学習指導要領の示すところに従うこと、生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと、地域や学校の実態を考慮すること、生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮することの４つである。教育課程編成においては「教育基本法」「学校教育法」「学校教育施行規則」「学習指導要領」などの法令が関わっている。（p51～52の⑶教育課程編成の原則） 　ここで社会変化と学習指導要領の変化について述べていこうと思う。我が国はこれまで大きく分けて3回の教育改革を実施してきた。1回目の教育改革は明治の学制発布に伴う教育改革である。これは国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。２回目の教育改革は戦後の義務教育..]]> Thu, 10 Nov 2016 11:25:18 +0900

S0527 学校教育課程論の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や参考文献を参考に、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がと[332]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程は、狭義の意味において「学校教育の目的や目標を達成するために教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画」（文部省編『小学校指導書　教育課程一般編』1979）と理解されてきた。しかし、これには計画に基づいて展開される児童生徒の活動・実践は含まれていない上、児童生徒が非計画的で無意図的な活動から自ら学び、経験する事柄は含まれていない。よって、より広義の意味においては「なんらかの教育機関において、計画的ないし非計画的な教育活動を通して、学習者に身につけるよう求めた、ないし学習者が身につけた教育内容」となるだろう。 教育課程はカリキュラムcurriculumの訳語である。カリキュラムcurriculumはそのラテン語のcurrere（これまでに歩んできた道程、走る道筋）が語源である。日本における学校教育において、「教育課程」という用語は昭和26年の学習指導要領改訂より広く使用されるようになった。それまでは小学校においては「教科課程」、中学校以降は「学科..]]> Tue, 01 Nov 2016 22:10:25 +0900

佛教大学通信のS0527学校教育課程論のB判定のレポート。 設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。。 主に教科書や課題図書の内容を引用していますので、参考にしてください。 近年、レポート[338]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程とは、学校教育の内容を系統立てて配列したことをいう。学校が教育課程を編成する場合には、学校教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時間数の配当を基本的な要素として検討しなければならない。また、教育課程の編成と学習指導要領との関係について、学校教育法施行規則第２５条において「小学校の教育課程については、この節に定めるもののほか、教育課程の基準として文部大臣が別に公示する小学校学習指導要領によるものとする。」と示しているように、法令上の根拠に基づいて定められているものである。したがって、学習指導要領は、国が定めた教育課程の基準であり、各学校における教育課程の編成及び実施に当たって基準として従わなければならないものである。 教育課程の歴史的変遷は学習指導要領の変遷より読み解くことでき、時代の社会情勢やニーズにより変化してきた。 戦後はGHQによる民主主義化が進められる中、昭和２２年３月に最初の学習指導要領が制定された。正式名は「学習指導要領　一般編（試案）」となっており、「試案」であるとされていた。こ..]]> Fri, 21 Oct 2016 19:46:39 +0900

2016年の問題に対応しております。 学校教育課程論の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな教科書」の[344]
新学習指導要領が改訂される背景として「学力低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 　新学習指導要領の特徴としては、「総合的な学習の時間」が削減され、教科時間の増加がはかられているということがいえる。学習指導要領がこのような形で新たに改訂された背景として、「学力低下」をめぐる問題が考えられる。 文部科学省が理想だと説いた「ゆとり教育」は、結果として子どもたちから「学習時間」を奪うという皮肉な結果となった。それだけでなく、「ゆとり教育」は、「学力低下」を引き起こすきっかけとなったという解釈がもっぱらである。 こうした「ゆとり教育」の限界は、学校や子どもたちの実態を把握せずに、拙速に導入されたという政策的な問題だけではなく、社会全体が「豊かさの飽和状態」にあることも原因であろう。経済力の格差があるとはいえ、戦後、「豊かさ」を求めてきたわが国において、この時点では一般に「豊かさ」はある程度充たされており、次に求めるものが何か、が見失われているといえないだろうか。「豊かさの飽和状態」にある現在では、学校に対する求心力が低下し、勉強することの意味が失われつつあることも事実であろう。このような中で「ゆとり教育」を継続し続けることは困難である。 　そして、学校教育の中では、それまでの知識偏重型の学力観から「新たな学力観」への見通しが進んでいった。このことは、「知識の蓄積」から「生きた知識の獲得」へ向けての見直しをはかることを意味した。学習の場で身につけた学力を生きて働く場（実の場）で発揮することにより、さらに学力を強化していくことを要求したのである。そこで、学校教育に「実の場」のさまざまな設定が要求されていく。たとえば、発表や話し合いの場では、常に生活をともにしない相手を設定した場が準備された。また、教師とは違う立場の専門性を有した特別な人材が用意されたりした。 　こうした場を設定することにより、生きた知識を直接に獲得できることが期待されたのである。また、教師の立場もトップダウンに「教え込む立場」からボトムアップの「支援する立場」へと変容していく。子どもたちとともに、学ぶ内容を選択したり精選したりするような活動が要求されるようになっていったのである。 現在、学力とは、単なる知識量の多寡ではなく、自分自身で学び考え、生きた知識を獲得できる力であると考..]]> Mon, 11 Apr 2016 13:54:52 +0900

2016年3月に通信課程を修了しました。 合格済みの学校教育課程論のレポートです。評価はAでした。 今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に変更する・論[338]
【設題】教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　このリポートでは、はじめに教育課程について、次に基準と編成原理、最後に今日的課題について小学校から見た面を中心に述べたいと思う。 教育課程について 教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』）と解されている。 小学校では、平成14年度から実施される完全学校週5日制の下で、各学校がゆとりの中で特色ある教育を展開し、児童に豊かな人間性や基礎・基本を身に付け、個性を生かし、自ら学び自ら考える力などの「生きる力」を培うことを基本的なねらいとしている。 基準と編成原理 学校が教育課程を編成する場合、学校教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時数の配当を基本的な要素として検討しなければならない。その場合に前提としなければならない原則的事項4つ（①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと、②児童・生徒の人間と..]]> Mon, 04 Apr 2016 17:58:44 +0900

試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、 頭に入ってきやすいと思います。[344]
Ｓ０５２７　学校教育課程論　科目最終試験過去問６題 ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 以上の６題について、ほぼ教科書の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。 　学習指導要領の改訂にあたって教育課程審議会は、「学力」観の転換を訴え、学力を単なる知識量の量で捉えるのではなく、自分自身で学び考えることができるかどうかへと転換させた。 　また、現在の教育施策では、「生きる力」を重視するとともに「確かな学力」の育成を目指している。この「確かな学力」とは、知識や技能に加え、思考力・判断力・表現力などまでを含むもので、学ぶ意欲を重視した、これからの子どもたちに求められる学力のことである。学習指導要領では、基本的なねらいとして「生きる力」の育成を挙げているが、各学校で、家庭、地域社会との連携の下、「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」育成のための取り組みの充実が必要であるとされている。 　先に述べた「基礎基本の確実な定着」の徹底のためには、ティーム・ティーチング、少人数授業 、習熟度別学習などの多様な学習指導方を導入する必要があるだろう。また、「確かな学力」を育成するためには新設された「総合的な学習の時間」を活かす必要があるだろう。この「総合的な学習の時間」は「各学校の創意工夫を生かした横断的・総合的な学習や児童生徒の興味・関心等に基づく学習などを通じて、自ら課題をみつけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能..]]> Mon, 04 Apr 2016 17:58:43 +0900

S0527 学校教育課程論 レポートA評価、合格済みです。 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 【設題】 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。[298]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と解されている。ここで、各学校が教育課程を編成する場合に、前提とするべき原則的事項がある。まず一つ目に、学校教育の目的や目標を示している「教育基本法」及び「学校教育法」、学校の設置や組織、運営、教育課程の編成・標準（授業時数）などの学校運営を規定する「学校教育法施行規則」、教育課程の基準（目標や内容）に関わる法的根拠である「学習指導要領」の示すところに従うことである。二つ目は、ゆとりの中で特色ある教育を展開し、生徒に豊かな人間性や基礎・基本を身に付け、個性を生かし、自ら学び自ら考えるなどの「生きる力」を培うことをねらいとする、生徒の人間としての調和のとれた育成を目指すことである。三つ目は、誰もが安心して精一杯学べる学校づくりや、自ら学ぶ意欲を高めるための工夫などの地域や学校の実態を考慮することである。四つ目は、..]]> Tue, 11 Aug 2015 11:41:15 +0900

佛教大学通信教育課程　S0527 学校教育課程論のレポートです。合格レポートです。<設題>『教育課程のは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください』。提出の際はご自身の言葉で記載する事をお勧めします。レポート作成時[344]
【第1設題】教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程とは、一般的に「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」、と解されている。 　学校が教育課程を編成する場合、学習指導要領において、法令及び学習指導要領の示すところに従う事、生徒の人間として調和のとれた育成を目指す事、地域や学校の実態を考慮する事、生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適正・進路等を十分考慮する事、の４点を前提とすることが原則であると示されている。教育課程編成に関わる法令においては、各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする、「教育基本法」及び「学校教育法」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教育法施行規則」、「学習指導要領」等がある。それらに基づき、校長を主とする企画委員会において、編成の基本方針が明らかにされ、具体的な組織と日程が決定される。また、事前研究や調査の実施、その他諸々の事項が決定された後に教育課程の編成が行われ..]]> Tue, 07 Jul 2015 11:20:17 +0900

S0527 学校教育課程論の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や各種文献を引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がと[332]
設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程の概念は、一般に「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』）とされている。 ここで、社会変化とそれに伴った学習指導要領の変化について述べたいと思う。わが国においては、これまで大きく3回の教育改革を実施してきた。１回目の教育改革は明治の学制発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。2度目の教育改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。これによって、子どもたちの進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化された。「大衆教育社会」の到来であり、同時にいわゆる受験競争が過熱することとなったのである。また、この2度目の教育改革は学校教育課程に大きな転換をもたらした。ここでは戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠..]]> Fri, 01 May 2015 22:52:37 +0900

本稿作成者は全課程修了済です。 基本的にはテキストの内容をまとめていますが、 一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用く[340]
S0527　学校教育課程論 第１設題　教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 １．教育課程の基準と編成原理 わが国は、これまで大きく分けて3回の教育改革をしてきた。それは、明治の学生発布における教育を受ける権利の保障、戦後の義務教育化・民主教育の発足に伴う「大衆教育社会」、学歴のインフレ化によりもたらされた教育荒廃を脱するべく転換を図った「ゆとり教育」、そして現在では、このゆとり路線がもたらしたとされる「学力低下」という課題に取り組んでいる。この様な日本における教育改革は、国の政策として策定された後、学習指導要領という形になって学校現場に反映される。つまり、新たな教育政策が出される度に、学習指導要領の改訂、学校教育課程（カリキュラム）の作成が必要となるのである。このように、今後の教育変遷もその時代に求められる様々なニーズを学習指導要領に盛り込み、学校教育課程として現場において実施されていくのである。 ここで、教育課程の概念は一般的に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:33 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１４学校教育過程論テスト対策 1.学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴について各々論じなさい。 学習指導要領とはその時代に求められるさまざまなニーズを盛り込み、学校教育課程として現場において実施されるものである。そのため社会に大きな変容があるたびに、学習指導要領改訂が行われてきた。 一回目は、明治の学制発布による教育改革である。これは、国民に教育を受けさせる機会を保障するものであった。 二回目は、戦後の義務教育制および民主教育の発足に伴う教育改革だ。これにより、教育は大衆化された。同時に受験競争が過熱することになった。 三回目が、ゆとり教育を推奨する教育改革である。これは、受験競争で過熱した学歴社会そのものを、悪ととらえ、新しい学力観に基づく、ゆとり教育への転換が行われたものである。このように、学習指導要領は、経験主義を重視した教育と系統主義を重視した教育の間で変遷を続け、それに伴い教育内容も変化してきたといえる。 そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴は、これまでのゆとり教育..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:32 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。[248]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 中学校の教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題について以下に考察したい。 最初に、教育課程の基準を、戦後における学習指導要領の歴史的変遷を視点に見ていくことにする。そもそも、教育課程とは学校教育の目的・目標を達成するための学校教育計画（カリキュラム）であるが、これを編成する時の基準が学習指導要領と言える。この学習指導要領は、時代が要請する教育目標を捉え、教育の方向性を決定づけてきた。１９４７（昭和２２）年３月に初めて制定された学習指導要領は、現在にかけておよそ１０年毎の改定を行っている。その各時代における、内容の変遷を踏まえていきたいと考える。 日本においては、明治の学制発布を皮切りに、これまで概ね３つの教育改革が行われた。そして２度目の改革が、第二次世界大戦後に実施された、義務教育制度及び民主化教育に伴う改革である。文部省が、戦後民主主義を日本に定着させるため、戦前の国家主義的教育の大改革に着手したのだ。具体的には、教科書から戦意高揚に関する記述を消去し、修身科廃止..]]> Fri, 30 Jan 2015 07:39:18 +0900

S0527学校教育課程論のレポートです。 レポート設題 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 レポート作成にお役立ていただけたらと思います。[265]
このレポートは、テキストの主に第１章と第３章を参考にして作成した。 まず、学習指導要領の変遷とその特徴について述べる。 戦後、2度目の教育改革で大きく学校教育課程にも転換がもたらされた。まず、戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠誠心を育む教育が、一転して教科教育中心の個人のための教育に転換してきたのである。 その後、1930年代にはいると、当時、欧米で行われていた「経済主義」に基づく教育実践が一気に導入されてきたのである。ここからは、戦後、日本で急速に欧米化が進行していったことがわかる。 さらに、1956(昭和31)年の『経済白書』をみると、次のような記述をみることができる。「もはや『戦後』ではない。われわれは異なった事態に直面しようとしている。回復を通じての成長は終わった。今後の成長は近代化によって支えられる」との言葉に象徴されるように、日本は戦後復興からさらなる近代化を求めるようになってきた。そのため、必要とされたのが基礎学力の育成であることは容易に理解されるところである。 この転換によって、教育は再度、系統主義へと移行す..]]> Wed, 10 Sep 2014 00:49:05 +0900

最新版です。A判定を頂きました。 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめよ。 教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に[350]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめよ。 教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』）とされている。 わが国は、これまで大きく3回の教育改革を実施してきた。１回目の教育改革は明治の学生発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。2度目の教育改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。これによって、子どもたちの進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化された。「大衆教育社会」の到来であり、同時にいわゆる受験競争が過熱することとなったのである。また、この2度目の教育改革は学校教育課程に大きな転換をもたらした。ここでは戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠誠心を育む教育が、一転して教科教育中心の個人のための教育に転換した。その後、1930年代に入る..]]> Sun, 26 Jan 2014 22:13:00 +0900

佛教大学通信教育課程 S0527学校教育課程論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を[338]
S0527 学校教育課程論　科目最終試験 新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力」とは何かについて論じなさい。 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領(2011年施行)について各々論ぜよ。 新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 学習指導要領など教育課程の今日的課題について、具体的に論じなさい。 学習指導要領の法的拘束力について、学習指導要領の変遷を振り返りながら論じなさい。 参考文献 『学校教育課程論〔第2版〕』 原清治 編著 １．新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力」とは何かについて論じなさい。 　さまざまな学力低下の議論が交わされる中で、学力低下を実証するデータがいくつか提供されている。その中に、2002年４月にスタートした学習内容の大幅な削減を受けた以前のカリキュラムで教育を受けた世代に、すでに深刻な学力低下の兆候が見られるとするデータがあり、学力の定着を目指すような転換が求められた。 　ここでいう「学力」とはこれまでのものとは異なる。学力を単なる知識量で捉えるのではなく、自分自身で学び考えることができるかどうかということに重点を置いた。そのためには「基礎基本の確実な定着」を徹底して行うべきとされた。さらに、現在の教育施策では、「生きる力」を重視するとともに「確かな学力」の育成を目指している。この「確かな学力」とは、知識や技能に加え、思考力・判断力・表現力などまでを含むもので、学ぶ意欲を重視したこれからの子どもたちに求められる学力のことである。学習指導要領では、基本的なねらいとして「生きる力」の育成を挙げているが、各学校で家庭・地域社会との連携の下、「生きる力」を知の側面から捉えた「確かな学力」育成のための取り組みの充実が必要であるとされている。また、「確かな学力」の育成はこれまでにあったようなゆとり教育ではなく、詰め込み教育でもない教育によって伸ばされるべきであると、新学習指導要領で述べられている。 　新学習指導要..]]> Thu, 27 Jun 2013 13:31:38 +0900

佛教大学　S0527　学校教育課程論　のレポートです！ （合格済！！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「学校教育課程論〔第2版〕」　　原清治　編著　 　　　　　　　（学文社） 設題：教育課程とは何[318]
設題 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 戦後の教育改革 戦後の教育改革で、学校教育課程において大きな転換がもたらされた。まず戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠誠心を育む教育が、一転して教科教育中心の個人のために教育に転換した。 まず昭和21（1946年）年11月に日本国憲法が発布され、その下で昭和22年（1947年）3月に制定された教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、昭和22年3月に最初の学習指導要領が制定された。 学習指導要領はその時代に求められる様々なニーズを盛り込み、学校教育課程として現場において実施されるものであるため、その後社会の変化とともに変遷していった。 ２．学習指導要領の変遷と小学校教育課程の基準 ○昭和22年（1947年）「学習指導要領　一般編（試案）」の制定 この時点では学習指導要領によって画一的な教育が意図されたのではなく、あくまでも手引書扱いに過ぎなかった。教育課程の上でも地域に即した教育が求められ、現場の裁量にゆだねられていたが、一定の基準は設..]]> Mon, 22 Apr 2013 22:46:24 +0900

s0527　学校教育課程論のリポートです。参考文献：学校教育課程論＜第二版＞　原清治編著 2013年2月に提出しB判定でした。 ▼教授による所見（一部） 教育課程論そのものについてはきちんと論述されていますが、今日的課題について詳しく論じ[330]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 これまで大きく分けて3回の教育改革を実施してきた。1回目の教育改革は明治の学制発布に伴う教育改革である。これは国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。 2度目の教育改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。子どもたちの進学率が大幅に上昇し教育が大衆化され、受験競争が過熱した。教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、昭和22年3月『学習指導要領　一般編（試案）』という最初の学習指導要領が制定された。この時点では学習指導要領によって画一的な教育が意図されたのではなく、手引書扱いに過ぎなかった。小学校の教育課程は国語・社会・算数・理科・音楽・図化工作・家庭・体育・自由研究の9教科である。修身・歴史・地理の代わりとして「社会科」と「家庭」と「自由研究」が新設された。社会科は、単に修身・歴史・地理を一括化しただけではなく、民主主義的な社会形成のための良識や性格を一人ひとりが身につけるべく設けられた。家庭科は男女共学の理念の下で女子だけでなく男子にも課せられた。自由研究は児童の個..]]> Sun, 10 Oct 2010 17:08:34 +0900

佛教大学　科目最終試験の学校教育課程論　　S0527　の過去問６題の解答です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しています。 試験対策やレポート作成の参考になると思いますので、是非！！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終[340]
【学校教育課程論　科目最終試験対策　６問】 　佛教大学　科目最終試験　テスト対策 佛教大学で最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ２．新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導には、どんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ３．学習指導要領の変遷を見ると、1958年に改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ４．学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領の特徴について各々論じなさい。 ５．新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。 ６．今回、改訂された新学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいは、どんなところにあるのか、論述しなさい。 学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 教育課程の編成と学習指導要領との関係については、小学校指導要領の解説総則編に以下のように示されている。 学校教育法施行規則２５条において、「小学校の教育課程については、この節に定めるもののほか、教育課程の基準として文部大臣が別に公示する小学校学習指導要領によるものとする」と示しているように、法令上の根拠に基づいて定められるものである。したがって、学習指導要領は国が定めた教育課程の基準であり、各学校における教育課程の編成及び実施に当たって基準として従わなければならないのである。 また、昭和３３年の学習指導要領改定時に、学習指導要領の法的拘束力が与えられた。その時の改定では、経験学習的なカリキュラムは批判され系統主義的路線は踏襲されている。学習指導要領を定める理由の一つとしては、その時代に合った教育の「枠組み」を作るというところにある。例えば、昭和３３年の学習指導要領では、それまでの経験学習的なカリキュラムが批判され、教育課程において系統学習的要素を取り入れる試みが成されるようになった。それは、経験学習によって児童生徒の基礎学力が低下したこと、そして青..]]> Wed, 03 Oct 2012 23:43:58 +0900

リポート評価：A判定。 参考にご覧下さい。[59]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」『小学校学習指導要領解説総則編（平成２０年６月）』と言うことができる。 ＜教育課程の編成原理＞ 各学校が教育課程を編成する場合には、前提としなければならない原則的事項があり、学習指導要領において、以下の４つにまとめて示されている。①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと。②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと。③地域や学校の実態を考慮すること。④児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮すること。 教育課程編成に関係する法令として、教育の目的の「教育基本法」、学校の目的や目標の「学校教育法」、教育課程の標準や基準の「学校教育法施行規則」と「学習指導要領」、そして「その他、教育委員会における規則等」などがある。つまり学校において編成する教育課程は、これらをはじめとする教育課程に関する法令に従い、各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習..]]> Sat, 28 Jul 2012 23:22:04 +0900

2012年度提出レポートです。 評価はAでした。[60]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、 今日的課題についてまとめよ 第１章　教育課程とはなにか 教育課程とは学校教育の目的や目標を達成するために、発達段階に応じて授業時数との関連において計画的•組織的に編成された教育計画のことである。 学校と教師の教育活動のプログラムであるとともに、発達の権利主体としての児童自身における教科内外と学校内外での一連の諸活動の流れや発展の具体的構造として編成される。これは法令及び学習指導要領に基づき編成されるが、その学習指導要領は歴史的に大きく変遷してきた。 【昭和２２年「学習指導要領　一般編(試案)」の制定】 教育基本法・学校教育法の公布と平行して最初の学習指導要領が策定された。 この時点では画一的な教育が意図されたのではなく、生徒・社会の要求に応じた学校教育を教員自らが研究するための手引書として交付された。 既に設けられていた基準の上に男女共学の理念の下、「家庭科」が男子にも課されるようになり、民主主義的な社会形成の為の良識や性格を身につけるために「社会科」が新設された。また児童の個性を尊重した柔軟な授業創設を目指し自由研究などが盛り込まれた。..]]> Thu, 28 Jun 2012 11:14:17 +0900

佛教大学 S0527「学校教育課程論」合格済みリポートです。 2011年度提出分。 リポート作成の際の、あくまで参考までにお願いします。 第１設題 「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」[324]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』）と解されている。各学校が教育課程を編成する場合に前提としなければならない原則的事項がある。それは、①学校教育の目的・目標を規定する「教育基本法」及び「学校教育法」、学校の設置や組織、運営、教育課程の編成・標準など学校運営を規定する「学校教育法施行規則」、教育課程の基準を規定する「学習指導要領」などの法令や学習指導要領の示すところに従うこと、②生徒に豊かな人間性や基礎・基本を身に付け、個性を生かし、自ら学び自ら考える力などの「生きる力」を培い、生徒の人間としての調和のとれた育成を目指すこと、③地域や学校の実態を考慮すること、④生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適正・進路等を十分考慮することである。これら４つの前提とすべき原則的事項に基づき、各学校の教育課程は..]]> Wed, 18 Apr 2012 00:42:33 +0900

「S0527」学校教育課程論科目最終試験問題 １．学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ２．現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のね[342]
１．学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 　学習指導要領はとはその時代に求められるさまざまなニーズを盛り込み、学校教育課程として現場において実施されるものである。そのため社会に大きな変容があるたびに、その社会やそのときに生じた教育問題などをきっかけとして大きな教育改革を実施される。学習指導要領の改訂の変遷をみればその様子をとらえることができる。社会の変化とともに変化してきた学習指導要領は学習目標の設定、教材の組織化、学習指導法の選択・決定、指導結果・評価のための基準、教育課程の基準として文部科学省が学校と教師に告示しているものであり、さらに全国どこでも同様に、一定水準の教育を受けられるようにするために、学校教育法などの法令に基づき、各学校でカリキュラムを編成する際の基準という意味合いも有している。 　これまでの学習指導要領は、子どもたちにゆとりのある学校生活をおくらせようという、いわゆる「ゆとり教育」が導入されていた。この学習指導要領は子どもたちに「ゆとり」を与えたが、子どもたちの「ゆとり」の活用法によって、学力格差が生じたり、また一部の子どもには学力低下を引き起こすなどの問題が生じた。そこで今回、学習指導要領は改訂されることになるのである。 　今回改訂された新しい学習指導要領は、「生きる力」を育むという理念のもと、知識や技能の習得とともに思考力・判断力・表現力などの育成を重視するものである。ここにある「生きる力」を育むということは、以前の学習指導要領と同じように思える。異なることはこれからの教育は、「ゆとり」でも、「詰め込み」でもないとされていることであることに注意したい。そして学校が主となって求められてきた「生きる力」を育むためには、ご家庭や地域など社会全体で子どもたちの教育に取り組むことが大切であるとしている。また道徳教育や体育などを充実させることにより、豊かな心や健やかな体を育成することも目指すべきものであるとしている。 　新学習指導要領で教育の目標に新たに規定された内容として、『能力の伸長、創造性、職業との関連を重視』、『公共の精神、社会の形成に参画する態度』、『生命や自然の尊重、環境の保全』、『伝統と文化の尊重、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛し、他国を尊重..]]> Wed, 11 Apr 2012 21:29:38 +0900

参考図書：『新しい教育課程と２１世紀の学校』[66]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 学校は、意図的・計画的に教育を行う専門機関であるので、教育内容は教育の目的に照らして意図的に準備され、子どもの発達段階や興味・関心などを考慮して計画的に学習できるように組織されている。つまり、教育目標を達成するために、教育内容を計画的に組織し配列して、一貫した体系に編成したものを「教育課程（カリキュラム）」という。わが国の教育課程行政は、中央政府が教育課程に関する規定や基準を定めている形であり、学校の教育課程の編成、授業時数、その他教育課程の基準については、学校教育法施行規則と、それに基づいて文部科学大臣が公示する「学習指導要領｣によって定められる。つまり、学校が教育課程を編成するには、学習指導要領を基準とする。 初めての学習指導要領は戦後まもない１９４７年に発行され、１９５１年に改訂が行われてからは、ほぼ１０年に１度の改訂が行われてきた。そこで、学習指導要領改訂に伴う教育課程の歴史的変遷について述べたい。 １９４７年に制定された最初の学習指導要領の正式名は｢学習指導要領　一般編（試案）｣となっており、..]]> Fri, 30 Mar 2012 13:04:05 +0900

S0527学校教育課程論　レポートＡ評価です。[59]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題について述べなさい。 　・教育課程の編成原理 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育活動の計画である。各学校が教育課程を編成する場合には、前提としなければならない原則的事項があり、学習指導要領において、以下の４つにまとめて示されている。 ①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと ②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと ③地域や学校の実態を考慮すること ④児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮すること 教育課程編成に関係する法令としては、学校の目的や目標の「学校教育法」、教育課程の標準や基準の「学校教育法施行規則」と「学習指導要領」、そして「その他、教育委員会における規則等」などがある。 　教育課程編成の手順は、編成の基本方針を明確化し、具体的な組織と日程が決定され、事前研究や調査の実施をして、基本となる諸事項が決定され、教育課程は編成されるのである。 　・教育課程の基準 戦後、民主主義を日本に定着させる必要..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Mon, 02 Apr 2012 01:07:56 +0900

【S0527】学校教育課程論リポート 『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 について主にテキストの内容をまとめ、作成したものです。 テキスト引用箇所など明記してありますので、自学に最適だと思い[342]
Ｓ０５２７学校教育過程論リポート課題 　『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に学校教育過程論テキスト『学文社「学校教育過程論」原清治2005年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 　教育課程の概念は一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画」と解されている。各学校が教育課程を編成する場合に、前提としなければならない原則的事項がある。それは、まず学校教育の目的・目標を規定する「教育基本法」及び「学校教育法」、学校の設置や組織、運営、教育課程の編成・標準など学校運営を規定する「学校教育法施行規則」、教育課程の基準を規定する「学習指導要領」などの法令や学習指導要領の示すところに従うこと。次に生徒に豊かな人間性や基礎・基本を身..]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:31 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
Ｓ０５２７ 学校教育課程論 ①学習指導要領の変遷を見るに，１９５８年の改定によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ②学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ③学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）の特徴について各々論じなさい。 ④今回改定された新学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ⑤新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ⑥新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 参考文献：『学校教育課程論』 学文社（テキスト） ①学習指導要領の変遷を見るに，１９５８年の改定によって学習指導要領の性格は大きく変容した。 この変容について述べなさい。 児童生徒の基礎学力の低下，青少年の非行，規律の低下等の問題を受け教育課程において系統主義的要素を取り入れる試みがなされるようになる。 コア・カリキュラム連盟は，教育目標のために健康・経済・社会・表現の４領域を立て，各領域に，基礎知識を教授するための基礎コース，教科外活動によって現実生活の課題を学習するための生活実践コース，両コースの橋渡し，すなわち知識を生活に役立てることを目的とした生活拡充コース，の３コースを設定するという３層４領域を提案した。 生活拡充コースには社会科が相応しいとされた。 経験学習のみではもはや十分ではないために，系統学習的な教育課程が求められるようになったのである。 教育課程は，道徳教育・基礎学力・科学技術教育に重点をおくという方針のもと，各教科・道徳・特別教育活動・学校行事等の４領域に構成された。 また，学習指導要領の法的拘束力も強化され「試案」の文字も消滅した。 授業時数に関しても，学校教育法施行規則に付して最低授業時数を規定し小学校では一単位時間４５分，年間授業日数３５週，中学校では一単位時間５０分，平均授業日数は３５週とされた。 最も着目すべきは，特設時間「道徳」の設置である。 青少年の非行の増加等が社会問題化したため，元来道徳教育の特設化に反対していた文部大臣松永東も特設化に向..]]> Fri, 24 Feb 2012 18:25:30 +0900

佛教大学通信課程、学校教育課程論のA評価レポートです。 レポート作成の際、参考までにご利用ください。[146]
第１設題　｢中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。｣ 　教育課程とは一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』,p71）とされている。各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする、「教育基本法」及び「学校教育法」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教育法施行規則」、「学習指導要領」など、編成に関わる法令に基づき、校長を主とした企画委員会において基本方針が明確化され、具体的な組織と日程が決定される。その後、事前研究や調査の実施が行われ、その他諸々の事項が決定される、という流れで教育課程の編成がなされる。教育課程編成は実践に基づく改善の繰り返しであり、そのための情報画を得るために「学校評価」が行われる。これは学校の教育目標を効果的に達成するために、教育課程の編成と実施が適切に行われたかどう..]]> Tue, 06 Dec 2011 13:46:59 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください 　わが国は、これまで大きく３回の教育改革を行ってきた。１回目の教育改革は、明治の学制発布に伴う教育改革である。国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。２回目の改革は、戦後の義務教育及び民主教育の発足に伴う改革である。これにより、子供達の進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化された「大衆教育社会」が到来し、同時にいわゆる受験競争が過熱することとなったのである。そして３度目である今回の教育改革が、中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱された現行の教育改革である。学歴のインフレ化に伴って、学校の中で起こったいじめ、不登校、学級崩壊などいわゆる教育の荒廃の原因が、受験競争によって過熱化した学歴社会であると、学歴社会そのものを「悪の枢軸」としてつるし上げ、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まったのである。このように、教育課程は時代に合わせて、その姿形を変えてきた。この教育課程を編成するときの国家的教育基準になるのが学習指導要領であるため、学習指導要領の変遷と教育内容の変化を述べる。昭..]]> Thu, 01 Dec 2011 15:22:14 +0900

佛教大学の「学校教育課程論」のリポートを掲載します。 ①教育課程とは　②基準、編成原理　③今日的課題　という構成になっています。 シラバスに記載されている「テキストの図1－1（p.5）学習指導要領の変遷と教育内容の変化を中心として論述するこ[346]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校の教育目的と教育目標を達成するために、教育内容を児童、生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に編成する学校の教育計画をいう。よく間違われがちなのが「教職課程」または「教育過程」といった具合であるが、ここでは教職（教育指導する職務）についてでもなく、過程（プロセス）についてでもない。では「課程」とは何か。そもそも「課」という文字は「放課後」「課外活動」「正課の授業」などの単語でみられる。これらを並べてみると、「課」という文字の役割が自然に見えてくる。つまり教育課程とは、学校の始まり（朝礼）から、終わり（終礼）までのことをいい、休憩時間や給食時間を除く授業、学級会、清掃、入学式、卒業式などが挙げられる。 次に、日本においての教育課程はどのように変遷されてきたのか。日本はこれまでに３度にわたる大きな教育改革を実施してきた。最初の教育改革は明治時代の学制発布によるもので、2度目の教育改革は戦後の義務教育制と民主教育の発足によるものである。そして3度目の教育改革が、中央教育審議会..]]> Mon, 07 Nov 2011 23:36:13 +0900

【S0527】【H0320】【Z0207】学校教育課程論科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 この科目に関しては他教科[324]
Ｓ０５２７　学校教育課程論　科目最終試験過去問６題 ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 （801文字） ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 （878文字） ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 （1010文字） ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 （844文字） ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 （1039文字） ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 （839文字） 以上の６題について、ほぼ教科書の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。 　教育課程審議会答申において、「各学校において、各学年及び各教科等の年間授業時数を確保しつつ、各教科等や学習活動の内容の特質に応じて授業時間の句切り方を変えるなど、創意工夫を生かして一層弾力的に日課表や時間割を編成できるようにする」と述べられている。つまり授業時数の縮小と同時に「教育内容の厳選」が行われることになる。そして学習指導要領の改訂にあたって教育課程審議会は、「学力」観の転換を訴え、学力を単なる知識量の量で捉えるのではなく、自分自身で学び考えることができるかどうかへと転換させた。そのために、「基礎基本の確実な定着」を徹底して行うべきとされた。 　さらに、現在の教育施策では、「生きる力」を重視するとともに「確かな学力」の育成を目指している。この「確かな学力」とは、知識や技能に加え、思考力・判断力・表現力などまでを含むもので、学ぶ意欲を重視した、これからの子どもたちに求められる学力のことである。学習指導要領では、基本的なねらいとして「生きる力」の育成を挙げているが、各学校で、家庭、地域社会との連携の下、「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」育成のための取り組みの充実が必要である..]]> Wed, 31 Aug 2011 11:07:03 +0900

学校教育過程論レポート 第一設題：教育過程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 教育過程とは教育目標の達成のために意図的に教育内容を組織・配列したものである。わかりやすく言うならば、教育内容の広範かつ一般的な計画という側面を持ち、よく用語として使われる「カリキュラム」と同意語として捉えられることもあるが、カリキュラムよりも包括的な概念で用いられることもある。教育過程は、一般的に学校教育をはじめ、幼児、児童、生徒、学生の学習者によって教育要領や学習指導要領を基にして学ばれることの体系である。学校教育における教育過程は、学校教育過程と呼ばれることもある。また、教育過程には特定の職業分野において必要な素質を育てていくための課程として定められたもので「職業教育過程」と呼ばれることもある。 教育課程の編成原理は、国民共通の基礎的教養の探求と創造を目指し、「人格」と「能力」の統計的発達、個人的人間の育成を促す教育課程編成の四つの基本的方針が『小学校学習指導要領解説「第1章総則」』あげられている。 法令及び学習指導要領の示すところに従うこと 児童・生徒の人間として調..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:37:28 +0900

佛教大学の２０１１年リポートを、以下の４点セットにしたものです。 個別でご購入されるよりも割安に設定させていただいています。 ①S0527 学校教育課程論 ②S0528 道徳教育の研究 ③S0529 特別活動研究 ④S8104 教育方法学[300]
]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:33 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程とは何かについて考えるにあたっては、その歴史的変遷を辿る事が重要である。当リポートでは学習指導要領の変遷と教育内容の変化を中心としてまとめ、今日現在の課題を述べる。 　昭和２１年１１月日本国憲法が発布され、その下で昭和２２年３月教育基本法が制定された。教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、最初の学習指導要領が制定された。正式名は『学習指導要領　一般編（試案）』となっており、「試案」とされているのだが、これはあくまでも手引書扱いであった。教育課程の上でも、「それぞれの学校で、その地域の社会生活に即して教育の目標を吟味し、その地域の児童青年の生活を考へて、これを定めるべきものである」と述べられ、一定の基準は設けられていたものの、現場の裁量にゆだねられていた。 　この『学習指導要領　一般編（試案）』は、きわめて短期間に作成されたものであったため、文部省は昭和２６年に学習指導要領の全面改訂を行った。小学校の教科課程をみると以前の９教科に代わって４つの領域という大まかな枠組みへと再編された。領域ごと..]]> Fri, 08 Jul 2011 16:07:14 +0900

・教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 [127]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　私たちは学校で何を学んで、教師たちは私たちに何を教えているのか。これらの行為は教育課程として位置づけられ、これに基づいて教育が行われている。つまり、教育課程とは教育内容の組織を意味し、教育の包括的な概念として用いられ、学校教育の基本的な概念のひとつであるといえる。この教育課程をさらに細かく規定しているものが学習指導要領である。これは約１０年ごとに改訂され、実際の教育活動の基本となるものである。よって、教育課程を考えるにあたっては、まず学習指導要領について考えなければならない。では、はじめに教育課程の基準と編成原理について学習指導要領の変遷とともに考察していく。 　１９４７年(昭和２２年)３月、教育基本法及び学校教育法の公布と並行して最初の学習指導要領が制定された。しかし、これはまだ試案の段階であったため、画一的な教育が意図されたのではなく、あくまでも手引書扱いにしか過ぎなかった。よって、実際のところ大半が現場の教員の裁量にゆだねられた。しかも、この指導要領はきわめて短期間で作成されていたため、比較的早..]]> Thu, 02 Jun 2011 14:44:03 +0900

2011年度最新のリポートです。 合格の実績レポートなので、参考にしてください。[110]
「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい」 教育課程とは何かについて，まずその基準について述べていこうと考える。戦後民主主義を日本に民主主義を定着させるため，文部省は戦前からの教育課程の改革に着手した。教科書から戦意高揚に関する記述をなくすこと，修身科を廃止し，新たに「公民科」を設置し，画一的教育から生徒の自発性を重視した教育へ転換することが念頭に置かれていた。そして，GHQの教育担当部は昭和20年（1945）年に「教育に関する四大指令」を出し，日本の教育課程の改革に着手した。これが日本の教育課程の始まりである。 昭和22年（1947）年3月に最初の学習指導要領が制定された。正式名は「学習指導要領　一般編（試案）と呼ばれ，画一的な教育が意図されたのではなく，あくまでも手引書扱いにしかなかった。小学校の教育課程では国語・社会・算数・理科・音楽・図画工作・家庭・体育・自由研究の9教科で，着目すべきは修身・歴史・地理の代わりとして「社会科」が新設されたこと，及び「家庭」と「自由研究」が新設されたことである。ただ，これは短期間に作成されたものであったため，..]]> Mon, 04 Apr 2011 09:36:09 +0900

B評価でした。佛教大学の学校教育課程論のレポートです。[79]
『教育課程とはなにかについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』 　教育課程には、現在様々な問題がある。その中で、２００５年１月に開催された日本教職員組合の教育研究全国集会において学力に関する調査結果が報告された。それは「学力の二極化」である。現場で働く教員の６３％がこれについて実感している。この「学力の二極化」についての理由は様々あるが、 教育改革の渦中にある教育現場の矛盾を指摘する意見だけでなく、家庭の階層や親の教育観にその原因を求める回答が高い割合を示している。こうしたデータは一連の教育改革の中で、子どもたちの「学び」が従来のものとは内容と方法において異なりはじめていることを示唆している。また、家庭における経済力の格差や価値観の変化によって学力の二極化が加速し、学びから逃走させるという結果を招いているのも事実である。それでは、なぜこのようなことが起きているのかを社会変化と学校教育過程の変遷を中心に述べていく。 　わが国は、これまでに大きく三回の教育改革を行ってきている。まず、はじめの教育改革は、明治時代の学制発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機..]]> Thu, 10 Jun 2010 18:34:47 +0900

S0527　学校教育課程論　第１設題　A評価です。ご参照ください。[87]
「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」 　教育課程の概念とは、一般的には学校教育法によって定められた「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と解されており、教育課程は学校の指導のもとに、実際に児童・生徒がもつところの教育的な諸経験・諸活動の全体を意味する、教育活動の実践を導く仮説である。各学校が教育課程を編成するときには、①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと、②生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと、③地域や学校の実態を考慮すること、④生徒の心身の発達段階と特性並びに応力・適正・進路等を十分考慮すること、を原則的事項として学校教育目標の設定、指導内容の組織及び授業時数の配当を検討する。中でも各学校の教育方針の基準となるのが学習指導要領である。各学校はこの学習指導要領に則って、組織的・計画的・継続的な教育を行い、子どもたちの発達を促すことが求められている。 　学習指導要領は戦後、教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、昭和２２年３..]]> Sun, 18 Apr 2010 14:57:04 +0900

「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」 　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画のことである。 　まず教育課程の基準について、主に教科書の第２章の第１節を用いて、考えていきたい。わが国では、昭和22年に最初の学習指導要領が制定された。しかし、この時点ではあくまでも手引書扱いに過ぎず、昭和26年に学習指導要領の全面改訂が行われた。この改訂で、以前の９教科に代わって４つの領域という大まかな枠組みへと再編された。四領域とは、①主として学習の技能を発達させるに必要な教科（国語・数学）、②主として社会や自然についての問題解決の経験を発展させる教科（社会科、理科）、③主として創造的要素を発達させる教科（音楽・図画工作・家庭）、④主として健康の保持増進を助ける教科（体育）である。 　しかしながら、上記のごとき経験学習的なカリキュラムは、児童の基礎学力が低下したこと、青少年の非行、規律の低下などの問題で批判にさらされるようになる。そして、昭和33年に学..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:24:57 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題について 　学校教育における教育課程とは、学習指導要領で「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の[352]
]]>