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　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Sat, 16 Jul 2022 16:39:46 +0900

設題：設題　知識基盤社会における「教師に求められる資質とは何か」についてまとめてください。 についての合格済みレポートです。学習の参考にしてください。[224]
設題　知識基盤社会における「教師に求められる資質とは何か」についてまとめてください。 元々、手習い塾などにおいて指導者の役目は、積極的に教え込む事ではなく子ども自らの学習を尊重し、それを補助するのが役目で子ども等の目的は他人と競争する事ではなく、個々の学びを充実させるところにあった。江戸時代から明治初期にかけて活躍した中江藤樹・荻生徂徠・本居宣長・緒方洪庵・吉田松陰などの教えに観られる本質は学ぶ生徒等の主体性・自立性を重んじ、時として指導者の考えが間違っていることを正すことも受け入れ、師弟共に学ぶ事を学問の基礎と考えていた。 1872年9月、明治に入り近代的学校教育制度を初めて規定した法令である「学制」が発令された。同年、東京に創設された師範学校では、スコットが掛図を使った一斉教授法などアメリカ式の教材・教具・教授法を伝えた。そして全国に小学校を開設していくと共に、「教員育成」という考えが登場した。 当時の「教員」に求められたのはスコットの伝えたアメリカ式の方法にて近代学校を機能させる事、つまり大量の近代的な知識や技術をより効率的に教える事であった。この「学制」の導入において上述のよ..]]> Mon, 31 Oct 2016 09:29:30 +0900

テキストを中心に纏め完成させました。 「教職員に求められる資質について詳細な考察がなされています。とりわけ教師の資質に言及した中央教育審議会（1997）や教育職員養成審議会（1997）の各答申について詳しく記されており、設題の趣旨が正[336]
学校教育職入門　S0525　評価A 設問：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 このレポートは 1、教師に求められる資質とは 2、今後特に教員に求められる具体的資質能力 3、自分が教壇に立った時にどのような教師を目指すのかの3部構成です。 1、教師に求められる資質とは ①いつの時代も教員に求められる資質能力 昭和62年12月18日付けの本審議会答申では「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」との意味内容があり、後天的に形成可能なものと解釈されている。この一般的資質能力を持つことが必須である。 また、多様な知識に裏付けられた教科指導・生徒指導学級経営などの実践的指導力も必須である。さらに指導内容や指導方法、授業形態を長年の研究成果の蓄積によるものに依存するのではなく、弛まない授業研究などを通しての「より良い授業と指導の創造」なくしては教育の目的を達成することはできない。教材を生かし、適切なハードルを設け、生徒には勉強の方法を伝えたうえでルーティン化を図..]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Thu, 31 Oct 2019 21:24:39 +0900

注意 　近頃、科目最終試験の際に、他者の解答を一部変更、あるいはそのまま提出するなどの事態が多発しているようで、佛教大学から注意勧告の通知が来ています。盗用、流用等に関しては、厳しい対応がなされるようですので、十分注意してください。 佛[352]
S0525 学校教職入門 佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程において、2019 年度に提出した『 S0525 学校教職入門』のレポート及び科目最終試験の対策について載せています。2019 年度シラ バス対応です。2019 年に 80 点で合格をいただきました。 【レポートについて】 レポートに対する教員からのフィードバックコメントにはマイナス評価は見られません でした。参考文献は、『指定テキスト』と『文部科学省など公的機関の資料』のみを使用し ています。 【科目最終試験について】 私が受験した際の課題についてのみ記述しています。必ずこの課題が出るとは限りませ ん。参考文献は、『指定テキスト』とインターネットで閲覧可能な資料及びサイトのみを使 用しています。なお、文末の参考文献については、テストに記入する必要はありません。 ※あくまで参考として用いてくださいますよう、心からお願い申し上げます。丸写しは絶 対に避けてください。少しでも心の支えになれば幸いです。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――..]]> Mon, 06 May 2019 15:17:19 +0900

《S0525 Z1101　学校教育職入門》 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。[226]
S0525 学校教育職入門 第１設題 学籍番号 氏名 （1） 現 代の「 教師 に求め られる 資質と は何 か」に ついて まとめた うえで 、 あ な たはど のよ うな教 師にな りたい のかに つい て述べ てくださ い。 教 員に求 めら れる資 質・能力を「い つの時 代にも 求め られる 資 質能 力」 と「今 後特に 求めら れる具 体的 資質能 力」に 分け ると、前者 は、「専 門的 職 業であ る「 教職」 に対す る愛着 、誇 り、一 体感に 支えられ た知識 、技 能 等の総 体」 であり 、それ は、「「 資質 」 とは 区別さ れ後天的 に形成 可能 な もの」 であ る。 今後教 員 に 求めら れる資 質・能 力に ついて は、こ うした一 般的資 質能 力 の上に 、次 の３つ の具体 的な資 質・ 能力が 求め ら れる。ま ず①地 球や 人 類の在 り方 を自ら 考える ととも に、 培った 幅広い 視野を教 育活動 に積 極 的に生 かす ことが 求めら れてい る。 さらに 教員と いう職業 自体が 社会 的 に特に 高い 人格性 と見識 を求め られ る性質 のもの であるこ とから 、② 教 員は変 化の 時代を 生きる 社会人 に必 要な資 質能力 をも十分 に兼ね 備え て いなけ れば ならず 、これ らのこ とを 前提に 、③教 職に直接 関わる 多様 な 資質能 力を 有する ことが 必要で あると 考え られて いる。 今 日教員 に求 められ る資質 ・能 力につ いては 学校段 階によ って異 なる が 、教員 養成 や研修 を通じ て、教 科指 導や生 徒指導 、学級経 営 など の実 践 的指導 力の 育成を 一層重 視する こと が必要 である 。特に、 今日の いじ め や登校 拒否 などの 深刻な 状況を 踏ま えると き、教 員一人ひ とりが 子供 の 心を理 解し 、その 悩みを 受け止 めよ うとす る態度 を身につ けるこ とは 極 めて重 要で ある。 教 科指導 とは 教科の 学習指 導の ことで あって 、その 目的は 主とし て学 力 の育成 にあ る。今 求めら れる 学力は 、知 識・理 解・思考・判断 力など 、 こ の両者 を統 合した もので あると..]]> Sun, 06 Jan 2019 21:31:26 +0900

佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程「学校教育職入門」第１設題レポートになります。 ご参考にどうぞ。レポート作成のお役に立てれば幸いです。[211]
S0525 学校教育職入門 第 1 設題 （1） 『 現 代 の 「 教 師 に 求 め ら れ る 資 質 と は 何 か 」 に つ い て ま と め た う え で 、 あ な た は ど の よ う な 教 師 に な り た い か に つ い て 述 べ て く だ さ い 。』 現 在 、 学 校 を と り ま く 教 育 事 情 に お い て 、 様 々 な 教 育 問 題 が 発 生 し て い る 。 そ れ は 、 受 験 戦 争 ・ 学 歴 社 会 問 題 ・ 登 校 拒 否 や 不 登 校 問 題 ・ 中 退 者 の 増 加 ・ 対 教 師 暴 力 や 荒 れ る 学 校 ・ 学 級 崩 壊 ・ 学 力 低 下 と い っ た も の で あ る 。 教 職 は 人 間 的 な 仕 事 で あ り 、 非 常 に や り 甲 斐 の あ る 素 晴 ら し い 職 業 で あ る が 、 上 記 に 記 し た 問 題 の よ う に 、 ま す ま す 悪 化 し て い く 教 育 環 境 に 適 応 し て い く の は 並 大 抵 の こ と で は な い の で あ ろ う 。 教 師 と し て 必 要 と さ れ る 人 材 に な る に は 、 現 在 の 教 師 に 求 め ら れ る 資 質 を 把 握 し 、 そ し て 、 自 分 が 教 師 に な る 前 に 、 本 当 に 教 職 に 向 い て い る の か ど う か を し っ か り と 熟 考 す る 必 要 が あ る と 考 え ら れ る 。 そ れ で は 、 ま ず 教 師 と は ど ん な 仕 事 な の で あ ろ う か 。 テ キ ス ト で は 、『「 教 師 と は 何 か 」 と 問 わ れ て も 、 す ぐ に 明 確 な 答 え を 用 意 す る こ と は で き な い の で あ る 。 そ れ ほ ど 、 教 師 に は さ ま ざ ま な 役 割 が 与 え ら れ て い る 。』 ⑴ と 記 さ れ て い る 。 確 か に 、 私 自 身 が 関 わ っ て き た 教 師 と い う も の を 思 い 返 し て み て も 、 教 師 は 生 徒 に 関 わ る こ と..]]> Tue, 09 Oct 2018 22:44:12 +0900

S0525（学校教育職入門）のレポートで、A評価をいただいたものです。 指定教科書「教職論 教員を志すすべての人へ[第 2 版]」 第1設題「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あ なたはどのよう[316]
S 0525 学校教育職入門 第 1 設題 （ １ ） 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あ なたはどのような教師になりたい のかについて述べてください。 1. はじめに （第 1 章第 1 節 1 「教師の歴史」より） 教師に求められる資質について論ずる前に、「教師」と「教員」の 違いについて次のように区別する。 「教師」とは、 広義に 人にものを教える人 のことを意味する。 人 としての生き方 を教え諭す僧侶や芸事を教える師匠、あるいは子供 の躾に当たる親なども含まれる。 一方 、 「教員」とは、 近代教育制度によって制度化された学校にお いて、公的に認定された資格をもって、 意図的、計画的に教育活動 に携わる公職者をいう。 また、「教師」に求められる資質能力は「教 員」 にも同様に求められるものである 。これらのことを踏まえ、こ こでは、「教員に求められる資質・能力」について論ずる。 2. 教員に求められる資質・能力 （第 1 章第 1 節 「教師の歴史」 〜第 2 節 「教職の成立と求められる 教員の資質の変遷」 より） 教員に求められる資質・能力を..]]> Mon, 10 Sep 2018 23:06:56 +0900

佛教大学 S0525 学校教育職入門 第一設題：知識基盤社会における「教師に求められる資質とは何か」についてまとめてください。 教科書を中心に文部科学省の資料や学習指導要領を参考にし、今後子どもたちに必要なスキルの考察を元に教師に求[334]
知識基盤社会における「教師に求められる資質とは何か」についてまとめてください。　 1.序論 　中央教育審議会答申によると、知識基盤社会とは、新しい知識・情報・技術が、政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す社会のことであり、まさに２１世紀の現代のことを指す。また、それに応じて学習指導要領の改訂などが行われ、教育界においても学校教育のあり方や、学力観などにも大きな変化が求められている。本稿ではこのような現代の中で、子どもたちが将来的に求められるスキルや能力を踏まえ、教師に求められる資質とその理由について論じる。 2.本論 1)教師としてのあり方 　前述の通り、知識基盤社会と言われる今、社会の激しい変化に伴って教育界のあり方、また社会が求めるスキルも変化してきた。したがって、教師自身もこの知識基盤社会に適応し、求められるスキルを理解して、教師としてのあり方を考える必要がある。 　まず、教師に求められるものは、教職に対する責任感を持ち、学び続ける姿勢を堅持することである。また、知識基盤社会における知識の価値や、活用の仕方を理解した上で、子どもたち..]]> Thu, 22 Mar 2018 00:35:03 +0900

S0525　学校教育職入門のA判定レポートです。 これから教職免許を取得される方は、どんな場面でも必ず聞かれる質問なので、そこを重点的に抑えて書きました。 今後の勉強においても必ず役に立つことだと思います。[295]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。　　　　　　　　 教師に求められる資質は、時代によって変化するものである。昔は、皇国に仕える官員としての教員であり「順良・信愛・威重」を教師の重要な資質としていた。また、教師に「知識の深さ」を一番求めていた。　　　現在、教師に対して求められている資質とは、子どもたちに「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力である。特に、いじめ、登校拒否などの問題は、学校現場では教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力が求められる。 そのようないじめ、登校拒否など深刻な状況を踏まえる時、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。 教育職員養成審議会は、１９９７年に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、教員に求められる資質能力を次のように述べている。 いつの時代も教員に求められる資質能力 教育者としての使命感、人間..]]> Wed, 14 Mar 2018 21:25:39 +0900

教育原論、教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、学校教育課程論、すべて道徳教育の研究、生徒指導・進路指導の研究（初等・中・高）、人権（同和）教育、合格済みです。[243]
S0101 (Z1102共通) 教育原論 ①ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ②ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 ③ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ④ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ⑤コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ⑥公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 参考文献：『教育学の基礎』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ハヴィガーストは、発達課題を体系的に論理化し、教育と結びつけて考察を深め『人間の発達課題と教育』を著した。発達課題は、個人の生涯に巡り色々の時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。ハヴィガーストは発達課題を、年齢段階別に分けて考える。幼児期：「歩くこと」「食べること」「話すこと」等の他に、社会性や道徳性の学習をも含んでいる。幼児期において、最も重要なのは母の愛である。母と幼児との関係を通して、物事の善悪についての自己の感覚や、文化についての自己の確信を幼児に伝えるのである。児童期：「友達と仲良くすること」「読み・書き・計算の基礎的能力を発達させる」「良心や道徳性および価値判断の尺度を発達させる」等が挙げられる。児童期では、子どもの活動が家庭から学校へ移ったことが特徴的である。学校が担っている特別な役割は読み・書き・計算という知的な技能の学習である。良心は、親の愛情の籠った賞罰と、親に対する子どもの愛と依存とに基づいて発達する。道徳性すなわち行為の法則に対する尊敬も、まず両親によって植えつけられる。青年期：「身体の違いや男性または女性としての役割の違いを受け入れること」「職業を選択し、準備をすること」「市民として必要な知識と態度を発達させること」等が挙げられる。青年期の子どもが正しく成長するためには、学校の役割が大きい。青年期において最も大事な課題は、人生観をもつことである。重要なことは、地域社会..]]> Mon, 12 Mar 2018 21:54:28 +0900

教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、道徳教育の研究、特別活動研究、理科教育法II、教育心理学I、教育方法学I、介護等体験研究、すべてＡ判定です。[214]
Ｓ０１０４　教育方法学　第１設題 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 ※Ａ判定です。 参考文献：『新しい教育の方法と技術』ミネルヴァ書房 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 新教育課程では，次の４つの学力をバランス良く育てることが大切である。①基礎的な学力Ａ：教科等の学習や将来の社会生活の基礎となる「読み，書き，計算」といった学力。②基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で示されている目標と内容に基づく教科等の学力。③発展的な学力：学習指導要領の目標・内容を超えた学習や，複数教科間の関連付けを図るような学習を通して育成される学力。④実践的な学力：教科等で培った学力を踏まえ，教科の枠を超え，現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し，解決しようとする際に身に付く学力。 以上４つのうち，前者の３つが，教科学習で主に目指す学力であり，最後の１つが，総合的学習で主に目指す学力である。前者の２つは，「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。それらは，主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的，体系的に身に付く学力である。後者の２つは，「流行の学力」であり，「生きる力」で求められている「自ら考える力」に深く関わる学力である。そこでは，子ども達が自ら学習課題を発見し，「学ぶための問い」を作ることが必要となる。 ＰＩＳＡ的学力は，文部科学省の「新しい学力」に近いが，もっと具体的に「実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるか」を評価するとしている。文部科学省の全国学力調査は「知識」と「活用」の２種類に分かれ「活用」では，ＰＩＳＡ調査の出題傾向を非常に意識した出題となっている。したがって，「新しい学力」＝「ＰＩＳＡ的学力」をねらいにしているといえる。「活用」的学力は，「ＰＩＳＡ的学力」を踏まえたものであり，国..]]> Fri, 12 Jan 2018 02:42:02 +0900

佛教大学、S0525学校教育職入門 の第１設題のレポートです。 A判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います。 第1設題 　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとまたうえで、あなたはどのよう[326]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとまたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 　あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員に優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を探訪する時、教員の資質・能力の向上を図っていき、また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要である。そのため、教員は「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層を図っていく必要がある。..]]> Tue, 26 Dec 2017 14:31:42 +0900

教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 なるべく早めに単位を習得した方が良い教科群のため、 入学してからレポートを書く要領が分からない方に特におすすめです。 学校教育職入門/2017年A評価 学校教育課程論/20[330]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで， あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください． 1. 序論 有史以前から人々はお互いに教え合い支え合うことによって社会をつくり生きてきた．それは親が子に，あるいは師匠が弟子に，様々な形で教育は受け継がれてきた．このように他人に知識や技術を教える者を教師と呼ぶが，一方，近代における学校を職場として教育を専門に従事する公職者を教員と呼ぶ．日本における教員養成は1872年の学制の制定に始まり，各種師範学校を卒業したり府知事県令に与えられることで教員免許状を取得する者が増えた．しかし当時の教員養成制度は教育的専門性は重視されておらず，あくまで国家あるいは軍事の為の教育であっため，日本の教育は第二次世界大戦での敗戦を機に大きな転換を迎えることとなった． 新憲法では，教育は臣民の義務から基本的人権として国より保障されることとなり，教育基本法をはじめとして多くの法律が制定された．六三制学校体系，男女平等共学，高等教育の女性への解放，進学率の向上，中等教育・高等教育の大衆化などで急増した教育人口に対応するため教員もまた大量供給が必要となった．これは人格的・能力的に問題を抱えている者も教員として認められる事態を引き起こした．では，我々がただの教員ではなく，教師としてふさわしい資質をそなえた教員であるためには何が求められるのであろうか．今日に至るまで聖職者論，労働者論，専門職論など，様々な観点から議論されているが，本稿では我が国の中央教育審議会での答申における教員の資質について考察する． 2. 本論 2.1 「生きる力」の育成 1996年の中央教育審議会第一次答申「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」で発表された「生きる力」の育成は現在の日本の教育において大きな目標となっている．「生きる力」とは知識・技能を用いて積極的に問題を解決する力，自律・協調・思いやりなどの豊かな人間性，たくましく生きるための健康や体力のことをさす．これからの困難な時代を生き抜く子どもを育てるためのこの目標は，教員に求められる資質にも影響を与えることとなった．確かな学力をはぐくむための専門的な知識や技術に基づいた指導力はもちろん，豊かな人間性の育成する教員自身の人間力も必要となるだろう．また多様な個性を伸ばすため，またい..]]> Thu, 21 Dec 2017 21:21:57 +0900

教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 http://www.happycampus.co.jp/docs/933887896390@hc17/132016/ 2017年度シラバス 【設題文】 現代の「教師に求め[222]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで， あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください． 1. 序論 有史以前から人々はお互いに教え合い支え合うことによって社会をつくり生きてきた．それは親が子に，あるいは師匠が弟子に，様々な形で教育は受け継がれてきた．このように他人に知識や技術を教える者を教師と呼ぶが，一方，近代における学校を職場として教育を専門に従事する公職者を教員と呼ぶ．日本における教員養成は1872年の学制の制定に始まり，各種師範学校を卒業したり府知事県令に与えられることで教員免許状を取得する者が増えた．しかし当時の教員養成制度は教育的専門性は重視されておらず，あくまで国家あるいは軍事の為の教育であっため，日本の教育は第二次世界大戦での敗戦を機に大きな転換を迎えることとなった． 新憲法では，教育は臣民の義務から基本的人権として国より保障されることとなり，教育基本法をはじめとして多くの法律が制定された．六三制学校体系，男女平等共学，高等教育の女性への解放，進学率の向上，中等教育・高等教育の大衆化などで急増した教育人口に対応するため教員もまた大量供..]]> Sat, 13 May 2017 17:53:16 +0900

S0525_学校教育職入門のレポートです。A判定をいただいております。 設題 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』[292]
1.教師の成り立ち 教師に求められる資質を論ずるために、まずは教師の歴史、成り立ちについてまとめることとする。 有史以前から「教師」と呼ばれる人はいた。他人に知識や技術を教える人を、広義に「教師」とよぶ。これに対して、「教員」とは近代の学校において、公的に認定された資格をもって、専門的に従事している職業人を指す。封建制度が崩壊し、身分による規定力がなくなった近代において、職業集団として大量の「教員」が生み出されることとなった。 日本において教員養成の本格的な動きが始まるのは1872年の「学制」の制定、それに伴う師範学校の設置からである。当時の教師には「順良、信愛、威重」が大切であるとされており、それらを達成するために「兵式体操」が導入されていた。このように軍隊における服従の「精神」と規律ある「行動」を結びつける教育論が主流であった。戦後の民主化改革により、教師の仕事は神聖な職務であるという「聖職者論」から教員を現代に生きる労働者であるとする「労働者論」へと移行していった。 1966年にはＩＬＯ・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」では、「教職は、専門職でなければならない」と規定..]]> Wed, 10 May 2017 13:13:17 +0900

【設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。  要点・キーワードを確実に記述しています。 佛大のレポート作成講座にて説明があったポイントを[338]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　いじめ・登校拒否・学級崩壊など、様々な問題が発生している学校教育において、教員の質の低下、生徒指導力や生活指導力の低下が問題とされている。また、ゆとり教育の結果として、児童生徒の学力が低下したのではないかと批判する声もある。 　では、このような現代の学校教育が抱える問題を解決するために教師に求められる資質とはどのようなものなのであろうか。 　なお、当レポートを作成するにあたり、テキスト第1章の第2節・第3節を重点的に参考にした。 　中央教育審議会は1996年に、「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」を発表し、その第2部第1章で、今後教師に求められる資質・能力について、「生きる力」を育成することを目的とした学校教育を展開するために、豊かな人間性と専門的な知識・技術や、幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が必要との考えを示した。 　この中央教育審議会の答申を受け、教育職員養成審議会は1997年7月28日に、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方..]]> Sun, 07 May 2017 17:25:35 +0900

【合格済み85点】S0525　学校教育職入門　科目最終試験対策　6題セット 1．教職をとらえる視点として、教職聖職者理論、教師労働者理論、教師専門職理論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれ論の差がどこにあるかについて述べよ 2．教師の服[334]
1．教職をとらえる視点として、教職聖職者理論、教師労働者理論、教師専門職理論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれ論の差がどこにあるかについて述べよ 　教職聖職者論とは、教師は児童・生徒の模範となるように常日頃から自己研鑚し、善良な心を持ち、親を敬い、友人を信じ、国家のため・国民のために働くという考えである。 また、教師はただひたすらに教育という崇高なる使命に邁進し、貧しくとも清廉潔白で、献身的な職務態度を教師に求める考えである。 　教師労働者理論とは、教員を現代に生きる労働者であるとし、教員が一般の労働者と同じように、労働力の売り手として団結し、賃金の引き上げを要求し闘うことは当然だという考えである。 　教師は営利を追ってはならず、薄給に甘んじてこそ「道」を説けるのであり、積極的に奉仕的実践をすることを理想の教師像としていた「聖職論」から「労働者論」へと大きな転換を見たのである。 　しかし、教員の大量採用時期が到来し、先生にデモなろうか、先生にシカなれない「デモ」「シカ」先生が出現し、教員の質が問われるようになった。サラリーマン化した教員に対し、使命感を忘れたのかという批判が聞かれるようになり、今なお「聖職論」「労働者論」が存在している。 　教師専門職理論とは、ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」に「教職は、専門職でなければならない」と規定されているように、教職専門職化のため、教育の技術や科学化を重視する考えである。 　「聖職論」などを中心とする「古典的教職観」は、教師としてふさわしい人格を備え、その教授する内容を構成する学問に関する知識があれば、誰でも教師になれるという認識であった。 　これに対して、「近代的教職観」は、教育の技術や科学化を非常に重視しており、教育の科学化・技術の向上を、専門職化の重要な要件として位置づけたのである。 教員は、子どもや青年の教育を受ける権利を保障する上で重要な役割を持つため、教育の仕事は専門職でなければならず、大学レベルでの教員養成が求められている。 　 　以上のことから、教員は学校を職場として働く労働者であり、その労働に見合った権利が保障されるが、それと同時に厳しい職業倫理が要求されるといえる。 2．教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ 　服務とは、公務員がその勤..]]> Thu, 10 Nov 2016 11:14:13 +0900

S0525 学校教育職入門の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や参考文献を参考に、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がと[332]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教師の資質について考える前に、何故教師の資質能力の向上が重要であるのかについてまず説明したい。子ども達に直に接し、指導する教員に優れた人材を確保するというのは大前提であり、その上でこれからの学校教育において基本となる「生きる力」をはぐくむ事、その実現を展望する際に教員の資質能力を向上させる事が欠かせないのである。また近年、受験戦争、学歴社会問題、登校拒否や不登校問題、中退者の増加、対教師暴力や荒れる学校、最近では学級崩壊、学力低下などが問題になっており、こうした流れの中で教師の資質能力の向上、あるいはそれ自体に関して世間の興味・関心が高まってきているのである。 1997（平成9）年7月28日、教育職員養成審議会は第1答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中では「いつの時代も教員に求められる資質能力」を前提とした上で、「今後特に教員に求められる資質能力」も挙げられている。 「いつの時代にも求められる資質能力」には教員について教育者として..]]> Fri, 28 Nov 2014 21:48:25 +0900

2016年の問題に対応しております。 学校教育職入門の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな教科書」の[344]
新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　1997年に報道されたドキュメンタリー番組によって、「学級崩壊」という用語が全国的に普及した。同番組では、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外に出てしまう、③さらにこのような状況が進むと、教員に暴言を吐いたり暴力をふるったりする子が出てくる、というように、学級崩壊の実態とプロセスが赤裸々に教員の口から語られた。さらに、このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わず、いくつかの学校において同時多発的に発生しており、昨年度まではうまく学級経営できていた有能なベテラン教員の学級でも起こりうる現象として問題が提起されている。このような子どもたちの新しいタイプの「荒れ」による授業不成立の常態化現象を学級崩壊と捉える。 　子どもたちの「荒れ」を原因として「授業が成立しない」状態に対して「学級崩壊」という言葉が用いられるのは、「学級」が単に経済的効率原理により形成された形式的集団ではなく、学校生活全般にかかわる人間関係の基本単位であり、全人的発達の機会を提供する教育的機能をもつ「生活共同体」であるからにほかならない。そして、授業における教員の実践はそのような基本的な人間関係が構築されていることを暗黙の前提としている。 　ところが、このような基本的な人間関係が学級に存在しない、同じ時間に同じ場所で同じことをする意味、つまり学級としての活動を行うことの必然性が子どもたちの中で失われている。教員が求める「今我慢して勉強に励めば将来きっと役に立つ」という禁欲主義的で将来貯蓄型の学習観・学力観は、将来の見通しや学歴による経済的保障の利かなくなった今日、子どもたちにとってはもはや彼らを「抑圧」するものでしかない。このように、学校・教室で学ぶことへの動機づけにおける教師と子どもとの文脈のズレは大きい。言い換えるならば、高度に情報化された社会の下、学校的な学びを相対化していくなかで、子どもたちは学校・教室での禁欲主義的な「学び」そのものに意味を見出せず、離脱しているのである。 　学級崩壊とは、このように学校・学級というシステムをめぐっての教員と子ども..]]> Fri, 12 Aug 2016 16:55:37 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師に[342]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　いつの時代でも求められる教師の資質は「教職」に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体が求められ、これは素質ではなく後天的に形成されたものである。学校教育の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児、児童、生徒の人格形成に大きな影響を及ぼす。これはいつの時代でも必要な教師の資質であるが、現代では昔と違った学校問題が存在する。この問題に対して、現代の教師に求められる資質は、いつの時代でも求められる資質の他に現代の学校環境にあった資質も必要となる。現代の教師に求められる資質を大きく３つにわけると、地球的視野に立って行動するための資質、変化の時代を生きる社会人に求められる資質、教員の職務から必然的に求められる資質がある。これからの教員は変化の激しい時代に、子供達に生きる力を育む教育を授けることが期待される。地球的視野に立って行動するための資質は地球や人類の在り方を自らが考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすこ..]]> Sat, 13 Aug 2016 21:56:54 +0900

佛教大学通信教育課程　S0525　学校教育職入門　第一設題 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 2016年度作成　B判定 参考にしていただければと[332]
Q、現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどんな教師になりたいのかについて述べて下さい。 　近年、教育問題において、不登校やいじめ、中高生の親殺し、殺人事件などの多くの問題が発生している。また一方で、教師自身の問題も数多く指摘されている。例えば、教育に関して関心を示さない教師、生徒へのセクハラや盗撮事件などである。その他にも「ゆとり教育」による学力の低下など、数多くの問題が肥大化する中で、今後教師に求められる資質とは何か、教師とはどうあるべきかについて論じようと思う。 教師に求められる資質 　教師に求められる資質とは、1996年に中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中で、子供たちに「生きる力」を育む学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力である、と提示されている。さらに教師に求められる資質・能力は大きく2つに分けられる。1つ目は「いつの時代にも教員に求められる資質能力」である。これは一般に、専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能などの総体であ..]]> Tue, 02 Aug 2016 12:35:55 +0900

佛教大学通信教育課程　S0525　学校教育職入門　第一設題 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 テキスト 『教職論：教員を志すすべての人へ 〔第2版[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 １９９６年に中央教育審議会が発表した「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中でも述べられているように、あらゆる教育の問題は教師の問題であり、子どもたちに直接接し、指導にあたる教員に、優れた人材を確保することの重要性が指摘されている。教員の資質・能力の向上、つまり、２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる、優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 教師は、様々に変化する社会、様々な家庭環境等、現代学校教育の環境は決して良い状態とは言えない中で、それぞれ価値観の違う子ども達の集団をまとめなければならない。そういった厳しい条件のなかで重視されるのは、いじめや不登校などの深刻な状況に対応する為の基礎的なカウンセリング能力であり、様々な社会の変化に対応する能力を養う為の実践的な育成能力などである。つまり、子どもに「生きる力」を育んでやることのできる、優れた資質が求められるのだ。 したがって今、その..]]> Fri, 24 Jan 2014 14:17:38 +0900

レポート作成の参考にしてください。 佛教大学 Ｓ0525　学校教育職入門 【設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 【判定】A 【所見】学校教育職を目指す[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 　現代の社会はインターネットの普及や、核家族化、地域の繋がりの希薄化などによって、生徒たちの成長過程においても、教育現場においても、激しい変化の時代にある。このような社会事情を踏まえたうえで、今日の教員に求められる資質とはなんであろうか。 1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。この答申を受け、教員養成審議会は1997年7月28日、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表し、その中で教員に求められる具体的資質能力を①「いつの時代にも教員に求められる資質能力」、②「今後特に求められる具体的資質能力」③「得意分野をもつ個性豊かな教員の必要性」の3つであると述べた。 　まず①「いつの時代にも教員に求められる資質能力」とは、昔から変わらないものであり、「不易」の資質であると考えられる。つまり昔から教員になる人々が身に付けてきた資質で、昭和62年12月18日付けの教育職員養成審議会答申「教員の資質能力の..]]> Tue, 11 Aug 2015 11:41:07 +0900

佛教大学通信教育課程　S0525 学校教育職入門の研究のレポートです。A評価をいただきました。<設題>『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいか』。提出の際はご自身の言葉で記載する事を[342]
【第１設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいか。 　教員に求められる資質・能力については、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級運営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要である。特に今日のいじめや登校拒否、学級崩壊などの深刻な状況を踏まえる時、教員一人ひとりが子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につける（基礎的なカウンセリング能力の育成・充実）ことはきわめて重要であるといえる。 　ここで教員に求められる資質・能力を「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に分けて整理し述べていきたい。 　「いつの時代も教員に求められる資質能力」とは、昭和６２年１２月１８日付けの本審会議答申「教員の資質能力の向上方策等について」によると「学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教員については、教育者としての使命感、人間の成長..]]> Sat, 11 Jul 2015 16:40:27 +0900

佛教大学 「学校教育職入門」 第一設題のレポートです。 Ａ評価で合格済です。 教科書の内容を中心に、適宜言い換えや参照してまとめています。 「学校教育職をめざすためにはどのような資質が求められているのかについて、詳細な考察が正確にな[342]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教師の歴史（テキスト第1章） 現代と過去では、背景となる社会情勢や教員養成の過程、制度が大きく異なっているが、過去から変化している考え方と普遍的な考え方の両方があるため、現代の「教師に求められる資質」に関してまとめるにあたり、まず、その歴史について冒頭に述べる。 日本において教員養成の本格的な動きが始まったのは1872年の「学制」の制定からであり、同年、教員養成機関である「師範学校」第一校目が東京に設置されたことから始まる。当時、教師に求められていた資質は、文部省が発した「小学校教員心得」の中にみることができる。「剛毅、忍耐、威重、懇誠、勤勉等ノ所得」がそれであり、「教員タル者ニ至テハ最モ善良ノ性行ヲ有セザルベカラズ」と締めくくられている。当時の教育の目的は「天皇制国家の忠良な臣民育成」であり、その直接的な担い手が教師であった。そのため、「順良、信愛、威重」という気質が重視され、教師たる者、ただひたすらに教育という崇高なる使命に邁進すべきであり、献身的な職務態度が..]]> Thu, 14 May 2015 21:25:33 +0900

佛教大学通信教育過程 S0525学校教育職入門のレポートで2014年に判定Aを頂きました。 レポートを作成する際に参考になれば幸いです。[186]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 「子ども達に『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくこと」(１)や、「学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革が極めて重要ある」(２)という事をもとに、教員を目指す立場として、教職とは何か、自分の職務について考えた。その上で、その資質について、教育職員養成審議会で提示された教師の資質は大きく二つに分けられる。一つ目は、いつの時代も教員に求められる資質能力として、専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技術等の総体が挙げられている。二つ目は、資質能力を前提としつつ、今日の教員が対応すべき課題の多様化に伴って、多様な資質能力を有することが必要であることが挙げられる。 　一つ目に挙げた、専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技術等の総体とは具体的にどのようなものをいうのか、昭和６２年１２月１８日付けの本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等に..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:01:26 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０１学校教育職入門テスト対策 1.教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 学校教育法第３７条で、教員の職務について｢教諭は、児童の教育をつかさどる｣と規定し、教諭の主たる職務を示している。その主要な職務内容は、学習指導要領や、学校管理規則、各種の通達などによって定められている。この職務を遂行する上で服さなければならない規定を、服務規定という。 公務員がその勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体を、「服務」という。日本国憲法第１５条で、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者でないことを規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示しているが、この様な公務員の性格こそ、全ての公務員に通じる服務の基本的態度といえる。 教員は職務に就く前に、「服務の宣誓」をしなければならない。そして、①法律などに従う義務、②上司の職務上の命令に従う義務、③職務に専念する義務などを負わねばならない。 この職務専念義務は、身体活動の面からだけではなく、精神的活動の面においても、注意力の全てを職務の遂行に向けなければならない。 さらに、身分上の服務として、①信用失墜行為の禁止、②秘密を守る義務、③政治的行為の制限、④争議行為等の禁止、⑤営利企業等の従事制限などが挙げられる。 これらに違反した場合、懲戒処分等の対象になることになる。 特に、学校教育の場合「入学試験問題」「児童生徒の成績」「健康診断の記録」「指導要領」などは秘密として保持しておかなければならない。 したがって、事件を起こした生徒の成績や、素行についてマスコミから 会があった場合など、安易にこれらを伝えることは明らかに、守秘義務違反となるので気をつけたいところだ。 2.教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 １教科指導、２教科外指導、３進路指導、４学級経営、５学校経営。 教科指導においては、教科の学習指導である。その目的は、学力の育成にある。これに対して、教科外指導の目的は、徳性の育成である。 この両者の働きがあって、学校教育の目的である「人格の完成」を目指す。教科指導に当たる際、指導方法で留意しなければならない点は、系統学習と、問題解決型学習の両方を取り入れるべきということである。 両者の長所..]]> Fri, 30 Jan 2015 07:47:00 +0900

S0525学校教育職入門のレポートです。 リポート設題 第1設題　 　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 レポート作成にお役立ていただけたらと思いま[336]
このレポートは主にテキストの第1章第3節、第3章第1節、第4章第2節を参考にして作成した。 1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第2部第1章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 　あらゆる教育の問題は教師に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 　教員に強く要請される、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を養うためには、教員の養成、採用、研修..]]> Sun, 18 Jan 2015 17:59:35 +0900

佛教大学の学校教育職入門のレポートです。参考にご利用ください。[93]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめた上で、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てるには、その子ども達と関わる教員に優れた資質能力が求められている。 1997年に教育職員養成審議会では、その第一答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』において、今後特に教員に求められる具体的資質能力として「地球的視野に立って行動するための資質能力」と「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」と「教員の職務から必然的に求められる資質能力」の3つが必要だと挙げている。 　まず「地球的視野に立って行動するための資質能力」とは、だれしもが必要な能力ではないだろうか。 地球、国家、人間等に関する適切な理解や豊かな人間性、国際社会で必要とされる基本的資質能力などが挙げられているが、どれも教員でなくとも求められるような能力ばかりである。例として「考え方や立場の相違を受容し多用な価値観を尊重する態度」や「人間尊重・人権尊重の精神」という記載が有るように、子どもの頃から誰もが必要だと教えられてきた人間として必要な資質能力..]]> Thu, 02 Oct 2014 15:26:52 +0900

学校教育職入門の科目最終試験６題セットです。 教科書の内容を、試験用紙の８割程度に収まるようまとめてあります。 試験勉強の一助としていただければ、幸いです。 参考文献：教職問題研究会『教職論：教員を志すすべての人へ〔第２版〕』ミネルヴァ書[352]
Ｚ1101　学校教育職入門 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　昨今、教員と子どもたちの規範意識や価値観のズレや常識のギャップはもはや自明のものとなり、子どもたちの予期せぬ変化が、教員たちに「荒れ」として認知されるようになった。こうした新しい「荒れ」は、授業が始まっても席につかない子どもがいるなど、学級経営を困難にする「学級崩壊」として、見え始めるようになった。 　「学級崩壊」は、学年や地域特性、教師のキャリアを問わず発生しており、うまく学級経営できていた有能なベテラン教師の学級でも起こりうる。つまり、「学級崩壊」は、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題なのである。 　そもそも学級は、教師と子どもとのコミュニケーションのひずみや価値観のズレを前提としている。学級崩壊に対処するには、子どもを主体として、時間をかけて固有の秩序を形成してくことを前提に、学級経営を捉えなおしていく必要がある。また、学級は、学校生活全般にかかわる人間関係の基本単位であり、総合的に子どもの成長を促す生活共同体なのである。そこで、授業において教師は、基本的な人間関係を構築しなければならない。 　「学級崩壊」は、学級経営の柔軟性の欠如など教員の指導力不足が大きな要因となっている。しかし、教員の指導力不足があったとしても、子どもに影響しないような学校内外の協働システムが必要である。つまり..]]> Wed, 17 Sep 2014 22:32:27 +0900

2015年6月8日更新 試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、 頭に[328]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験過去問６題 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。　 以上の６題について、ほぼ教科書『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』の内容を上記の文字数で私なりにまとめてあります。参考までにどうぞ。 ＜参考文献＞ ミネルヴァ書房『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』教職問題研究会編2000年 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　「学級崩壊」という言葉が世の中に広まったきっかけとして、テレビ番組で授業不成立の様子が放映されたことが挙げられる。その番組の中では、①教師が注意してもざわざわし、私語をやめない。②授業が始まっても席につかない、またひどい時には教室の外に出る。③教師に対する暴言や暴力。このような様子が教師の口から語られていたのである。「学級崩壊」は学年や地域特性、また教師の性別やキャリアなどに関係なく起こり、今まで問題なく学級運営をしてきたベテランの教師でさえも起こる問題であるとして、認識されている。 　授業研究会の調査によると、学級崩壊の背後にあるものとして、授業への不適応、教師への反発、クラスメイトへの暴行など「学びからの離脱」があると指摘している。また、学級崩壊がおこるきっかけとしては、注意をしたら反抗するような子どもの存在を指摘している。このような子どもが同調する子どもを見つけ出し、授業を妨害することで学級崩壊が起こるのである。 　このような学級崩壊の実態には、子..]]> Mon, 04 Aug 2014 11:45:56 +0900

2014年最新のレポートです。そっくりそのまま提出することは危険ですのでご注意ください。A判定を頂きました。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　[342]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　今教員には、変化の激しい時代の中を生きる子供たちに対して「生きる力」を育む教育を授けることが期待されている。そして、そうした教育を実現する為には、教員自身の資質・能力の向上を図っていくことが必要不可欠であるとされる。では、教員には一体どのような資質・能力が求められているのであろうか、学んだことをまとめてみる。 教育職員養成審議会は、中央教育審議会の答申を受け、1997(平成9)年7月28日に第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。ここには、「いつの時代も教員に求められる資質・能力として、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である」と記されている。更に、こうした一般的資質能力の上に、「地球的視野に立って行動するための資質・能力」、「変化の時代を生きる社会人に求められる資質・能力」、「教員の職務..]]> Fri, 30 May 2014 11:34:46 +0900

二つのレポートで購入者を募集します。 後記 S8101(2014) 教育原論１ ハヴィガーストの発達課題について述べよ 田中圭治郎2005「教育学の基礎」ナカニシヤ出版　8-11頁。 神田嘉延2011「自立と共生の教育社会学（その６） 第[298]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめた上で、あなたはどのような教師になりたいのか述べてください。 教師に求められる資質として、大きく３つ指摘されている。 (1)まず、いつの時代も教員に求められる資質能力が挙げられる。教育においては、どんなに社会が変化しようとも、「時代を超えて変わらない価値のあるもの」（不易）があり、それを肌で感じ子供に伝えることのできる資質が求められる。豊かな人間性、正義感や公正さを重んじる心、自らを律しつつ、他人と協調し、他人を思いやる心、人権を尊重する心、自然を愛する心など、こうしたものを子供たちに培うことは、いつの時代、どこの国の教育においても大切にされなければならない。また、それぞれの国の教育において、子供たちにその国の言語、その国の歴史や伝統、文化などを学ばせ、これらを大切にする心をはぐくむことも、また時代を超えて大切にされなければならない。我が国においては、次代を担う子供たちに、美しい日本語をしっかりと身に付けさせること、我が国が形成されてきた歴史、我が国の先達が残してくれた芸術、文学、民話、伝承などを学ぶこと、そして、これらを大切にする心を培うとともに、現代に生かしていくことができるようにすることも、教員に求められる資質である。子供たち一人一人が「時代を超えて変わらない価値のあるもの」をしっかりと身に付けていくべきだと考えられる。 (2)次に、今後特に求められる資質能力が挙げられる。教師または、教育は、「時代を超えて変わらない価値のあるもの」（不易）を大切にすると同時に、社会の変化に無関心であってはならない。「時代の変化とともに変えていく必要があるもの」（流行）に柔軟に対応していくこともまた、教師、そして、教育に必要とされる。21世紀に向けて、急激に変化していくと考えられる社会の中にあって、これからの社会の変化を展望しつつ、教育について絶えずその在り方を見直し、改めるべきは勇気を持って速やかに改めていくこと、今後も一層進展すると予測される国際化や情報化などの社会の変化に教育が的確かつ迅速に対応していくことは、極めて重要な課題である。 (3)得意分野をもつ個性豊かな教員の必要性が挙げられている。教員には多様な資質能力が求められるが、全ての教員が一律に多様な資質能力を高度に身に付けることは現実的ではない。多様な資質能力..]]> Tue, 27 May 2014 01:08:42 +0900

佛教大学通信教育学部　 S0525　学校教育職入門　２０１３年度対応 第１設題：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 についてのレポートです。 主に課題指[342]
第１設題 　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　はじめに、一般的に教師に求められる資質とは何かについて述べる。今日、子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が強く求められている。その中でも、「生きる力」を育む学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が要請されており、また一方では、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営等の実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられている。特に、今日のいじめや登校拒否等の深刻な状況を踏まえる時、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。 １９９７年７月、教育職員養成審議会は、『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』を発表し、その中で、教員に求められる具体的な資質能力として、次の３つ（①～③）を述べている。 まず「①地球や人類の在り方を自ら考えるとともに、培った..]]> Fri, 20 Dec 2013 16:21:41 +0900

佛教大学通信教育課程 S0525学校教育職入門 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を[338]
S0525 学校教育職入門　科目最終試験 教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が求められるのか具体的に述べよ。 教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 参考文献 『教職論―教員を志すすべての人へ』 教職問題研究会 編 １．教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 　学校の教育活動は、学力の形成を目的とする「教科指導」と、人格の形成を目的とする「教科外指導」とに大別できる。学力の形成を目的とする教科指導であるが、学力の見方は一般的に客観的知識量を学力とする見方と、問題解決にあたった実践的・創造的能力を学力とする見方がある。今求められている学力は「自ら学び、自ら考える力」であり、こうした学力を育成することが目的とされている。 　一方の学校教育における教科外指導は教科の外の領域に属する指導のことである。教科指導が知の発達を目的とするのに対して、教科外指導は主として人格の形成を目的とする。具体的には、学級活動、生徒会活動、クラブ活動、学校行事などである。これらの活動は、担当教員の人間性や考え方が直接児童・生徒に伝わりやすく、教員の暴走が深刻な影響を与えることもあるため、相互に監視するようなシステムも必要である。 　教科指導と教科外指導は、それぞれ別々の目的を持っているが、その２つは互いに結び合い、「自ら学び、自ら考える」ための学力を育み、広い意味での「人格の形成」を目指すものである。 ２．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについ..]]> Tue, 05 Nov 2013 13:51:54 +0900

佛教大学通信教育の学校教育職入門、『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』のレポートです。2013年9月に提出しました。最新です。 現在、教育現場で働い[346]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 第１章　教師の役割と資質 　第１節　教師に求められる資質 　教師に求められる資質能力とは、個人によって重要視するものが異なってくるが、「どのような時代にも求められる普遍的なもの」と「時代に合わせて求められるもの」の２つに分けることができる。 　教育活動を行うにあたり、教師の役割は極めて重要なものと言える。教師とは、子ども達の心身の成長を支える立場であり、単に知識や技術を教えるための存在ではない。子ども達の「人間形成」や「人生」に深く関わる存在である。すなわち、子ども達の人生に大きく影響を与える職業なのだ。また、人を相手にするということは、適当な対応やごまかし、小手先の技術などが通用する職業ではない。つまり、専門職であるということである。「どのような時代にも求められる普遍的なもの」とは、専門職である職業に対する愛着や誇り、知識技能の全体などの意味内容をもつものである。 　もう一方の「時代に合わせて求められるもの」とは、例えば、現在の学校現場で深刻化されている「いじめ..]]> Wed, 30 Oct 2013 05:15:57 +0900

佛教大学通信教育過程、S0525 学校教職入門のリポートです。2013年対応です。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。評価はAを頂きました。主に教科書を参[320]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　日本は教育大国になったといえるが、同時に受験戦争、学歴社会問題、登校拒否や不登校問題、中退者の増加、対教師暴力や荒れる学校、最近では学級崩壊、学力低下など多くの教育問題が発生している。私たちは今一度、教員とは何なのか、何をしなければならないのかを考えなければならない。 　日本において、1872（明治５）年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。それ以降、その時代に合わせた教員養成のための様々な法律や制度が成立してきた。近年では、教員養成の在り方について、文部科学省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。 　1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、第2部第1章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・の応力向上の中で以下のことが述べられている。 　あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するとい..]]> Tue, 23 Jul 2013 14:54:55 +0900

佛教大学通信教育課程 S0525学校教育職入門 レポートです。 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 2013年度 A判定 レポート作成の際に、[322]
S0525 　学校教育職入門 　　　佛教大学通信教育課程 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　他人に知識や技術を教えることを、人はその最も広い意味で「教師」と呼ぶ。現代の学校現場には、いじめ、学級崩壊、不登校、非行など多くの問題が山積しており、社会の変化とともに、児童・生徒を取り巻く環境もが目まぐるしく変化し続けているため、教育のあり方、教員の資質自体が考え直されている。社会に対する「教育」という存在の大きさ、未来ある児童・生徒を育成するための「教師」のあり方が疑問視されている今日、教師にどのような資質が求められているのか、述べてゆく。 　1996年に中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、その第２部第１章「これからの学校の在り方」中で、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や、幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が、教員に求められる資質・能力であると述べている。これらを培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を..]]> Sat, 06 Jul 2013 19:57:27 +0900

科目最終試験　「S0525学校教育職入門」の過去問６題の解答例です。 本番ではこの内容の7割程度でまとめて96点合格でした。 　 　■ポイント①　簡単な言いまわしや、同じ文言でまとめているので、このまま覚えていただいて大丈夫です！[328]
S0525学校教育職入門　科目最終試験 ①新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ②教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ③教師の仕事には具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 ④教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ⑤教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきか述べよ。 ⑥いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ①新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 「学級崩壊」…子どもたちが教師の指導に従わず勝手な行動をして、授業が成立しないなど学級がうまく機能しない状況。 ■教育における、「新しい学校の荒れ」とはどういうものであろうか。具体的事例として①担任教員が教室に入っても私語が絶えず、注意しても聞かない。②授業が始まっても席につかず、児童が教室の外に出てしまう。③教員に暴言を吐き、暴力をふるう。 などの点が上げられている。 ※→学年や教員の性別、キャリアを問わず、有能なベテラン教員の学級でも起こりうる現象として、問題が提起されている。 ■これらのことが起こる要因として、以下の「子ども側の変化」があげられる ①自己中心的行動、忍耐の欠如、感情をコントロールできない ②無気力・無責任 ③子どもの同士の人間関係の希薄さ ④いじめ、授業妨害　 ※→教師たちは「子ども側の変化＝荒れ」と認知している。 1997年に日本教職員組合が「教職員のなやみ調査」を実施。 ■これに対し、教師が子どもたち対する葛藤や悩みは、 ①（子どもの）心の中が見えにくい ②（子どもを）理解するのが難しい ③（子どもに）自分の気持ちが伝わりにくい ※→子どもたちへの対応に葛藤を抱える教員は約６割。 以上のことから分かるように、教員と子どもたちの間に常識のギャップが生じている。 教員が学校的な価値観で子どもに対応..]]> Sat, 20 Apr 2013 16:36:45 +0900

中学校数学の免許取得を目指しています。 教育実習に必要な科目ですので，早めの単位修得をおすすめします。 S0525　学校教育職入門 第一設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいの[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　１９９６年，中央教育審議会は，「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが，その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上の中で，これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように，子供たちに直接接し，指導に当たる教員に，優れた人材を確保することの重要性は，これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが，子供たちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時，教員の資質・能力の向上を図っていくことが，その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また，学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 　そこで，教員に求められる資質・能力については，学校段階によって異なるが，教員養成や研修を通じて，教科指導や生徒指導，学級経営などの実践的指導力の育成を一..]]> Mon, 14 Jan 2013 12:55:31 +0900

《追記》 税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) 2012年度に実施された科目最終試験問題を基に、教職科目12科目、日本国憲法、計13科目の解答例を作成しました。 1科目につき、基本的に6～7種類作成し[282]
S0525_学校教育職入門 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心など..]]> Fri, 28 Dec 2012 00:39:06 +0900

2012年提出,合格。レポートを作成する際の参考となれば幸いです。[89]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 　「教師」とは、昔から子どもたちと密接に関わってきた立場であり、「人を育てる」という点において、現在も昔も変わらぬ立場である。教育が人間の歴史とともに古いように、教師の歴史も人間の歴史とともに始まるのである。一方、「教員」とは、近代の学校を職場として、社会から学校等での教育を委託され、それに専門的に従事している職業人を指す。 　第二次戦後の教育改革についてであるが、敗戦を機に日本の教育は大転換を遂げた。最大の変化は、それまでの臣民の「義務」として、国家・天皇のための「滅私奉公」の教育であったのが、国民の基本的人権のひとつとされ、「権利」として保障されたことである。戦後の日本において、教師は「順良信愛威重ノ気質」をもつことを教養され、献身的な職務態度を要求された。また、敗戦により日本を占領したアメリカ軍、GHQは、日本の民主化政策の重要な一環として教育を重視した。義務教育の中学3年生までの延長、男女平等、教育の機会均等などの民主化政策が行われた。また、1947（..]]> Tue, 04 Dec 2012 23:00:11 +0900

Ａ判定でした。 2012年シラバス対応[47]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教員に強く要請される「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 　教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要と考えられています。 特に必要とされていることとして今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身に付けることはきわめて重要であるといわれている。 　中央教育審議会の答申を受け、教育養成の在り方を審議していた教育職員養成審議会は1997年7月28日に第１次答申「新たな時代に向けた教育養成の改善方策について」を発表した。 　教員に求められる資質能力を下記の３つとした。 いつの時代も教員に求められる資..]]> Wed, 07 Nov 2012 09:27:39 +0900

2012年度「学校教育職入門」科目最終試験過去問６題、問題のみです。[94]
学校教育職入門 科目最終試験過去問 6 題 1. 新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し..]]> Thu, 18 Oct 2012 01:30:44 +0900

《追記》 ・税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) ・2014年度シラバスを確認しましたが、2012年度の設題とほぼ一致しております。 大きな変化は、「S0702_教科教育法数学１」くらいです。 以下に、[276]
S0525_学校教育職入門 第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に改正されることに繋がった。21世紀という新しい時代を生きる子どもたちを、心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 2章にて、前述した答申をベースに、教員へ求める資質・能力についてまとめる。 ２．教師に求められる資質 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P18～24、92～100、166～171) 1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開することを求めている。そのために、教員の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うべく、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力は、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視し、また、教員一人ひとりが子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが..]]> Wed, 19 Sep 2012 18:30:24 +0900

【科目名】 S0525_学校教育職入門 【問題名】 ①教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ②教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それ[338]
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心などの精神的諸条件を整備するため..]]> Wed, 12 Sep 2012 23:30:35 +0900

【科目名】 S0525_学校教育職入門 【説題名】 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 【その他共有事項】 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～[334]
第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に..]]> Tue, 11 Sep 2012 20:13:49 +0900

２０１２年　学校教育職入門　S0525　レポート　評価Ａ 科目最終試験設題６問　解答例　(試験合格済み) レポート、科目最終試験共にはシラバス提示テキストを基に作成しました。[246]
佛教大学　S0525　学校教育職入門 学校教育職入門　レポート設題１　評価Ａ 「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、自身の教師像について述べよ」 学校教育職入門　科目最終試験　設題６問 １　新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ２　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ ３　教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 　教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ５　教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきか述べよ。 ６　いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について対処していくためには、教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 【学校教育職入門　レポート】 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 自身の教師像について述べよ 第１章　教師の歴史 １)教師の誕生 他人に知識や技術を教えることを広義で「教師」と呼ぶ。これに対して「教員」とは、近代学校において社会から学校等での教育を委託され、それに専門的に従事している職業人を意味する。つまり、近代教育制度によって制度化された学校で公的な資格を持って、意図的・計画的・専門的に教育活動に携わる公職者ということである。しかし、これは同時に人格的欠陥があったとしても教員免許状を有し、学校に勤務して棒給を得ていれば教員と呼ばれるということを意味する。 　このような教員は、近代社会と共に誕生した。近代以前にも学校はあったが、職業が世襲制であったり、社会的地位や活動が身分制約を受けていた時代は、親や主人が教育を行っていた。近代に入り、封建制度が崩壊したことにより、教育が身分に囚われない立身出世にラダ―となった。それに伴い、それまでの私塾等の師匠に変わり、職業集団として大量の教員が誕生した。 ２)教員養成の歴史 　1872年「学制」が制定され、教員養成機関である師範学校が初めて設置された。また1881年に文部省が発表し..]]> Fri, 07 Sep 2012 00:20:43 +0900

☆2012年度版☆ 科目最終試験用にテキストをまとめました。 参考程度ではありますが、よろしければ試験対策にお役立てください。[177]
S0525　学校教育職入門　科目最終試験対策 １．新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ２．教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ３．教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ４．いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ５．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ６．教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ※参考資料:テキスト『教職論〔第2版〕教員を志すすべてのひとへ』　ミネルヴァ書房 以下の試験対策は上記のテキストを基にまとめたものになります。ページ数が記載してあるところはその辺りを同時にご確認くださるといいと思います。 １．新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 「学級崩壊」という用語が全国的に普及したのは、1997年に東大阪市教育職員組合で当初問題とされていた小学生の「荒れ」とそれに伴う授業不成立などの状況がドキュメンタリー番組で報道されたことによる。具体的には、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席につかない生徒がおり、ひどい場合には半数以上の児童が教室外に出てしまう、③さらにこのような状況が進むと、教員に暴言を吐いたり暴力をふるったりするような子供が出てくる、というように学級崩壊の実体とプロセスが赤裸々に語られた。 このような状況は学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わず、有能なベテラン教師の学級でも起こりうる現象として問題が提起されている。 学級崩壊現象の根底には、教員と子供との基本的な文脈のずれがあり、その実態にアプローチするためには、子どもを主体として長期間を要しながら「固有の秩序」を作り上げていく変革のプロセスとして、授業を含めた教師の「学級」作り..]]> Thu, 30 Aug 2012 17:42:56 +0900

提出レポートです。A評価をいただきました。 テキストを中心にまとめてあります。 レポート作成の際の参考資料としてにお役立てください。 （資料を原文そのままで提出するのはお止めください。くれぐれもご留意くださいますようお願いいたします。[346]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』 第１章　はじめに 本来「教員」とは、近代の学校を職場として資格を持った人が社会から教育を委託され、専門的に従事している職業人のことを表す言葉である。この「教員」とは一体いつごろから社会に出現し始めたのであろうか。近代に入り、封建社会が崩壊し、身分による規定がなくなると、教育が立身出世の階梯となり、職業集団としての大量の教授者が生み出されるようになったという。これが今で言う「教員」や「教師」の始まりである。日本では、1872年の「学制」の制定以降、本格的な教員の養成が始まり、戦時中の天皇制絶対主義国家の規定の中で一次支配的になるが、日本国憲法の制定以降、これまでの滅私奉公の教育が、現代に生きる「労働者」として位置づけられ、経済的報酬に固持することなく積極的に奉仕的実践をすることが理想の教師像とされることとなった。 昨今、日本を含め世界の経済は発展し続けている。それに伴い、人びとの生活も変化しており、その中で子どもにおいても同様に変化を続けている。世の中の流れ、子ど..]]> Sat, 18 Jun 2011 23:11:37 +0900

S0525学校教育職入門　レポートA評価です。[57]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 今日、学校を取りまく教育環境がますます悪化している。「いじめ」や「不登校」、さらには「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされてきているからである。さらに、家庭や地域の教育力も低下しており人間としての基本的な生活習慣や、対人関係を構築・維持していくための方法などを習得していないまま入学してくる子どもが増加してくるために、躾も教師の仕事になってしまったり、情報化や科学技術の進歩の進展にともなう現代社会においては、必要不可欠な知識や技術、情報量が飛躍的に増加しており、専門性以外の知識や技能を教えるのも教師の仕事になってしまったりなど、教師に対する要望や与えられる役割は肥大化の一途をたどっている。このような教師を取りまく今日の状況において、教師に求められる資質とは何かについて述べていく。 　１９９６（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現..]]> Tue, 19 Jun 2012 16:20:53 +0900

佛教大学 S0525「学校教育職入門」リポートです。 2011、2012年度対応の合格済みリポートです！ リポート作成の際の、あくまで参考までにお願いします。 第１設題 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あな[322]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 これからの時代を生きる子ども達を心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的能力を有する教員が、今、強く求められている。教員とは人を育てる職業であり、人々の手本となるべき存在でなくてはならない。では、このような重要な役割を担う教員に求められる資質能力とは具体的にどのようなものなのだろうか。 教育職員養成審議会は、1997年７月に第１次答申「新たな時代に向けた教員育成の改善方策について」の発表において、教員に求められる資質・能力を次のように述べている。 ①いつの時代にも教員に求められる資質能力 「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれからを基盤とした実践的指導力が必要である」。 「専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった資質能力が求められている。学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達に関わる..]]> Wed, 18 Apr 2012 00:39:45 +0900

「S0525」学校教育職入門科目最終試験問題 １．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ２．教師の服務規程とは何かについて解説し[342]
１．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師聖職者論：教師聖職者論は、もともと教師が牧師や僧侶と未分化だった時代が長く続いたことによって出来たものであり、教師は給与や労働条件に関心をもつべきではなく、ただひたすらに教育という崇高なる使命にまい進し、献身的な職務態度を要求されるものである。そして教師とは営利を追ってはならず、経済的報酬に固辞することなく、薄給に甘んじてこそ「道」を説けるのであり、積極的に奉仕的実践をすることを理想の教師像とするものである。 教師労働者論：これは戦前の教師聖職者論の在り方を反省し、教員を現代に生きる労働者であるとするものである。この教師論は階級的教職観に立ち、教師の政治的役割を重視したものである。そして、教師は一般の労働者と同じように、労働力の売り手として団結し、賃金の引き上げを要求し闘うのは当然であるものと認識されている。しかし、教師にデモなろうか、教師にシカなれないといった「デモ」「シカ」先生が大量に出現し、教員の質が問われるようになる。 教師専門職論：教師専門職論では、教師は自己の仕事の面で専門的知識をもたなくてはならず、自分が教えなければならない制度や組織について、及び実験と児童に関する経験を通して、最も効果的であると認められる教授方法を持たなければならないとされている。つまり教職の科学化・技術の重要性が語られている。この考えは、教員免許状にも反映され制度化されることになる。さらにILO･ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」でも、「教師は、専門職でなければならない」と規定されており、教育の科学・技術の向上は、専門職かの重要な要件として位置づけられている。 　聖職者論はその特性から政府が利用し「軍」と「教育」を天皇国家直属の仕組みに組み込まれた。しかし、敗戦により民主化政策の重要な一環として教育を重視することになる。その中で教師の労働者論が生まれてくるのである。しかしながら労働者論によりサラリーマン化した教師が増加し、使命感を忘れたのかという批判が聞かれるようになる。そのため今なお「労働者論」だけではなく、「聖職者論」が存在しているのである。ただ、この2つの教職論は、教師としてふさわしい人格を備え、その教授する内..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Mon, 02 Apr 2012 00:13:19 +0900

【S0525】学校教育職入門リポート 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について主にテキストの内容をまとめたものです。 テキスト引用箇所など明[340]
Ｓ０５２５学校教育職入門リポート課題 　『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に学校教育職入門テキスト『ミネルヴァ書房「教職論-教員を志すすべてのひとへ-」教職問題研究会編2000年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　１９９６（平成８）年中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、新しい学校教育の実現のためには、教員にこれから求められる資質について、以下のように述べています。 　子どもたちに『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現と展望をするとき、教員は豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が欠かせず、その資質・能力を培うためには、教員の養成、採用そして、研修の各段階を..]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:30 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
S0525 (Z1101共通) 学校教育職入門 ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について対処していくためには、教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ②新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ③教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ④教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⑤教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ⑥教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 参考文献：『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』 ミネルヴァ書房（テキスト） ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について 対処していくためには、 教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 　いじめへの対処としては、まずいじめを起こさせないこと、深刻化させないことが求められる。 　教師は、児童生徒と適切な関係を作っておくことが必要であり、児童生徒同士の関係も適切なものに保つことが大切である。 　つまり、いじめが起こらないような集団の構造を作る必要がある。 　いじめが起きた場合、どんな論理であれ、いじめは悪いことであるというメッセージを加害者に伝えると同時に、いじめられている子を全面的に守らなければならない。 　その際、いじめられている子にも悪いところがあると考えて指導することは、加害者のいじめ正当化の論理を無意識に強化することになるので、できるだけ避けねばならない。 　いじめっ子のいじめの行為は裁断するが、いじめっ子の人格は受容するという姿勢が大切である。 教師の指導の役割は大きく、いじめを無くしていくという毅然とした姿勢を示すべきである。 　不登校への対処としては、当初は安易な登校刺激は与えない方が良い、という考え方が一般的であった。 しかし、現代の不登校のタイプは多様化しているため、まずは不登校の児童生徒の内面を知ることから始めるべきである。 　固定化した対応..]]> Fri, 25 Feb 2011 21:59:02 +0900

【A判定リポート】 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』が設題です。設題の変更には気をつけてください。 書き出し、まとめ方など、リポート作成時に参考に[354]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 【はじめに】 　「教育を論じようとすれば、結局のところ教師の問題に行きついてしまう」といわれるように、教育活動に占める教師の役割は大きい。学校をとりまく教育環境がますます悪化し、「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」などが大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきている。それらの諸問題についての教師の役割は大きく、人々の意識の中には、教師は教育のプロなのだから、少々困難な状況においても、これを「神がかり」的に克服し、問題の解消をはかることができる存在であると期待される。それらを解決できなければ、学校や教師は何をしているのかと責め立てられる。また、教師は教育専門職である。専門職といえば一般的に「守備範囲」が明確に定められているのだが、教育専門職である教師は、人間形成という大きなテーマへの取り組みが求められているため守備範囲が極めて広く、どこまでやれば完成するという領域がない。さらに家庭や地域の教育力が低下してきているといわれる今日においては、躾も教師の仕..]]> Sun, 11 Dec 2011 02:41:43 +0900

【S0525】【Z1101】【Z0206】【H0320】学校教育職入門科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 ま[306]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験過去問６題 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 （1044文字） ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 （1310文字） ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 （1056文字） ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 （925文字） ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 （1125文字） ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。　 （1011文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』の内容を上記の文字数で私なりにまとめてあります。参考までにどうぞ。 この資料は ●ミネルヴァ書房『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』教職問題研究会編2000年 を参考に作成されたものです。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　「学級崩壊」という用語が全国的に普及したのは、当時問題とされていた小学生の「荒れ」とそれに伴う授業不成立などの様子が97年製作のドキュメンタリー番組により報道されたことによる。この番組の中では、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外へ出てしまう、③さらには教員に暴言を吐いたり、暴力を振る子がいる、というような学級崩壊の実態が教員の口から語られた。さらに、このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わずに発生しており、これまでうまく学級経営できていた有能なベテラン教員の学級でもおこりうる現象として、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題であるという共通理解が示されている。 　授業研究..]]> Wed, 16 Nov 2011 16:12:24 +0900

学校教育職についてよくまとまっているとＡ評価をいただきました。 テキストをまとめて作成したので参考にしてください。[169]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められている。では、教員に求められる資質能力とは、具体的にどのような緒力なのだろうか。 １９９６（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育のあり方について」発表した内容の中に新しい学校教育の実現に向けて求められる教員の資質・能力について次のように述べている。子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくこと、また学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることを指摘している。また、現代社会の教育諸問題として、学校取りまく教育環境がますます悪化している。いじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心の理解とケアが一層求められ、すべての教員に基礎的なカウンセリング能力が不可欠となっている。これを受けて、「..]]> Sat, 12 Nov 2011 23:28:14 +0900

２０１１年　特別活動研究　S0525　レポートです。（A評価） この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。[190]
『現在の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 21世紀の新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が強く求められている。 近年、「いじめ」、「不登校」、「学級崩壊」など、大きな社会問題としてクローズアップされ、学校を取り巻く教育環境がますます悪化している。 このような時代に、教師に求められる資質について説明していく。 これまでは、子どもたちに直接接し指導に当たれる優れた教員が求められていた。しかし、これからの学校教育では、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本としており、教師には、豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が求められる。 特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえると、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。これらの諸問題に対応するためには、子どもたちの心のケアが一層求められることにかんがみ、基礎的なカウンセリング能力を研修などにより..]]> Thu, 20 Oct 2011 09:24:00 +0900

佛教大学通信「学校教育職入門」第1設題（現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。）のB評価レポートです。採点者の所見は「学校の教員を目指すために、どのような資[356]
第1設題　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 最初に、教師とは何なのか定義をしておく。人にものを教える人を教師というならば、それは有史以前からあったことになるし、万人が万人に対して教師ということになる。けれど、ここで教師とは、近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格をもって、意図的、計画的、専門的に教育活動に携わる公職者に限定して考えていきたいく。もちろん、そのような公職者つまり教員がすべて教師として適当な資質を持っているか否かは、別の問題である。 次に、教師に求められる資質を、「不易」と「流行」との視点を考慮しながら考察する。ここで、「不易」とは、時代や社会が変わっても教育が一貫して守り続けなければならないことであり、「流行」とは時代や社会の変化とともに順応しながら変化していかねばならいことを指す。 先ず、教師の歴史を振り返り、総論的に教師の古典的資質（不易）について論じる。 第二次世界大戦以前のわが国においては、1872年に制定された「学制」、あるいは1886年に制定さ..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:41 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】学校の教員を目指すために、どのような資質が求められているのかについてはしっかりとした理解ができています。それを受けて、自分はどのような教員になりたいのかを具体的に示せばなおよいでしょう。[356]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 　教師に求められている資質・能力については中央教育審議会が平成8年に発表した「21世紀を展望したわが国の教育のあり方について」の第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件設備等②教員の資質・能力の向上のなかで次のように述べている。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現を展開するとき、教師の資質・能力の向上をはかっていくことが、その実現に欠かせない事を改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換にむけた教師の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 これは、教師に求められる資質・能力は学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級運営などの実践的指導力の教育を一層重視することが必要で..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:31 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べて下さい。 　教師に求められる資質について、文部省（現・文部科学省）の中央教育審議会は、１９９６（平成８）年に、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について（第一次答申）」のなかで、次のように述べている（抜粋）。 　『あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子供たちに［生きる力］をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望するとき、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革も極めて重要であることを併せて指摘しておきたい。』 　このように、子供が［生きる力］を育むことの重要性を強調している。これを受けて、教育職員養成審議会は、１９９７（平成９）年に、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について（第１次答申）」のなかで、教員に求められる..]]> Wed, 15 Jun 2011 19:58:05 +0900

学校教育職入門 ・現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 生徒指導・進路指導の研究(初等) ・小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　本来“教員”とは、近代の学校を職場として資格を持った人が社会から教育を委託され、専門的に従事している職業人のことを表す言葉である。この“教員”とは一体いつごろから社会に出現し始めたのであろうか。 　近代に入り、封建社会が崩壊し、身分による規定がなくなると、教育が立身出世の階梯となり、職業集団としての大量の“教授者”が生み出されるようになったという。これが今で言う“教員”や“教師”の始まりである。 　日本では、1872年の学制の制定以降、本格的な教員の養成が始まり、戦時中の天皇制絶対主義国家の規定の中で一次支配的になるが、日本国憲法の制定以降、これまでの滅私奉公の教育が現代に生きる労働者として位置づけられ、経済的報酬に固持することなく積極的に奉仕的実践をすることが理想の教師像とされた。 　では“教員”に求められる資質とは何か。大前提として、教員というのは人を育てる職業である。よって、教員とは人々の手本となるべき存在でなくてはならない。このような重要な役割を担う教員にとって必要な資質とは「生きる力」を育む教育を展開するための豊かな人間性。教科指導や生徒指導、学校経営などの実践的な指導力。教職に対する愛着や誇り、使命感。人間の成長についての深い理解、生徒に対する教育的愛情。そして、教科等に関する豊かな専門知識と幅広い教養の五つである。これら五つのうち一つでも欠けているとアンバランスな教員になりかねないし、アンバランスな教育をしかねない。これらすべてを満たした教員が理想の教師像であり、いつの時代にも求められる教員の資質であるといえる。 　しかし、急激な社会の変化とともに教育の環境も急激に変化してきたため、今日の教員には現代社会の教育のニーズにあった資質も必要となってきている。今日の教員に必要な資質とは、地球的視野に立って行動するための資質能力といわれる地球間・国家観・人間観。個人と地球や国家の関係についての適切な理解や考え方、立場の相違を受容し、価値観を尊重する態度。自国や地域の文化を尊重する態度。の三つであると考えられる。また、創造力や課題解決能力、コミュニケーション能力や社会性、そしてメディアテラシーや基礎的なコンピューター能力も必要となる..]]> Thu, 02 Jun 2011 14:40:25 +0900

2011年度最新のリポートです。 合格の実績レポートなので、参考にしてください。[110]
「教師に求められる資質とは何か」 　まず，始めに教師に求められる資質とは何かについてであるが，テキストＰ２１にあるように，まず大きく分けて二つある。 第一に，いつの時代も教員に求められる資質能力がある。それは，「専門的職業である　教職に対する愛着，誇り，一体感に支えられた知識，技能等の総体」といった意味である。これは，「学校教育の直接の担い手である教　員は，幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものであり，教育者としての使命感，人間の成長・発達についての深い理解や，幼児・児童・生徒に対する教育的愛情教科等に関する専門的知識，広く豊かな教養，そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である。 　第二に今後，教員に求められる資質能力があり，これは子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることである。このことは未来に生きる子どもたちを育てることに言い換えられるが，どのようなことかというと，まず地球や人類の在り方を自ら考えるとともに，培った幅広い視野を教育活動に積極的に活かすことが求められる。さらに，教員という職業自体が社会的に特に高い人格・識見を求められる性質のものであることから，教..]]> Wed, 21 Jul 2010 20:56:11 +0900

2010年提出の最新版です。A評価を頂きました。レポート作成の参考にしていただけたら幸いです。[131]
現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教員とは資格をもっていて、学校に勤務していて給料をもらっている人のことをいう。大げさにいえばこの条件を満たしていれば、人格的に欠けていても教員と呼ぶことができる。これに対し教師とは生徒・児童に対し良い影響を与える人物のことであり、広い意味では躾をする親なども含まれるため、資格を持たない人も教師と呼ぶ場合もあるが生徒・児童に対し好影響を与える人格的に優れていなければならない。特に学校の教師となると、生徒と接する時間も長く、良い意味でも悪い意味でも多大な影響を与える為、注意しなければならず豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が必要となってくる。これらの資質はいつの時代も教師に求められる資質であり、現代では子供の『生きる力』を育てることが求められている。教師とは他の職業に比べて高い人格性を求められるため、地球・国家・人間に対して適切な理解を持ち、人種・性別などによって差別をしてはならず、常にどのような人間に対しても平等で思いやりを持って..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:00 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 教師に求められる資質は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、生まれつき備わっているものではなく、後天的に得られるもの[352]
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