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　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Sat, 03 Nov 2018 17:27:25 +0900

☆2018年秋に合格した最新レポートです☆ 【第一設題】A評価 　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の[320]
教育方法学 第一設題　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 第二設題　知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 第一設題　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　国立教育政策研究所国際研究・協力部によれば、OECD生徒の学習到達度調査（PISA2015）において、日本は科学的リテラシー、読解力、数学的リテラシーの各分野で国際的に見ると平均得点が高いグループに位置しているが、2012年の調査と比較して、読解力の平均得点が低下しているという。また、平均得点及び順位の推移を見ると、平均得点が安定して高い数学的リテラシー、科学的リテラシーに比べて、読解力の平均得点は、2012年には上昇したものの不安定であることがわかる。 　テキストによれば、PISAにおいて問われる読解力は、「①テキストのなかに書かれている『情報の取り出し』、②書かれた情報から推論してテキストの意味を理解することを求める『テキストの解釈』、③書かれた情報を自らの知識や経験に関連づける『熟考・評価』」 などであるという。 　この読解力の向上に向けた対策として、国立教育政策研究所国際研究・協力部は「言語能力・情報活用能力の育成」を打ち出している。具体的には、①語彙力の強化（語彙指導の明確化、読書活動の充実など）、②文章を読むプロセスに着目した学習の充実（文章の構成や展開について記述を基に捉える学習、文章を読んで理解したことを基に自分の考えを深める学習の充実など）、③情報活用に関する指導の充実（比較・分類といった情報整理、実用的な文章を用いた学習活動の充実など）、④コンピュータを活用した指導..]]> Tue, 10 May 2022 21:34:56 +0900

設題内容は2022年シラバスに対応しております。 2020年の合格テスト付き。 レポート・テストの丸写しは処罰の対象です。[165]
レポートの丸写しは処罰の対象となります。 あくまで参考とし、ご自身の視点でレポートの作成に留意してください。 内容 ➀設題1レポート ➁2020年5月　合格テスト 設題1 全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 留意点 なぜ、B問題の正答率が低いのかを、自分なりに、現在の学校での教育内容及び教えたかに関して問題点を考えることが重要である。その課題を解決するための教育方法を考えることが、設題の回答につながる。 教育方法及び教育記述の提案については、学年や科目を設定しても具体的な提案を書いてもよい。一般的な抽象的な表記ではなく、具体的な教育方法・技術が求められている設題である。 日本は2000年よりPISA学力調査に日本が参加するようになり、2000年では数学的リテラシーは1位、科学的リテラシー2位、読解力8位だったのが、2006年では数学的リテラシー10位、科学的リテラシー6位、読解力15位という結果になった。これは「ゆとり教育」の結果との批判もあったが、PISAの読解力が意味する「情報の正確な取り出し」「情報の意味の理解や推理」「自分の考えを根拠に基づいて述べる理論的思考力」が、それまでの学校教育の中では培われていなかったこと（田中ほか,2007）も要因と考えられる。 日本は明治維新以降、国家の目標達成の為に、幅広い分野で相当数のリーダー的人員が必要となり教育方法が画一的になったことが挙げられる。リーダーに求められる知識・技術の水準が絶えず向上していくなかで、人員を質と量の両面で安定的に養成する事が困難になり、より効率的な人材養成・登用のシステムが必要と考えた。そして、学校という教育の場にできるかぎり広い諸階層の子供を集め、画一的な教育のもと、一定のルールに基づいて子供たちを競わせることで序列化し、社会的・職業的地位を割り振ったのである。それは学歴社会化へと繋がり、ある意味で「実力社会・能力社会」を実現する社会となったが、その反面で個人の個性や主体性など柔軟な発想を尊重するよりも、詰め込んだ知識を試験などで発揮する事に重点が置..]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Fri, 24 Jul 2020 21:58:35 +0900

新テキストを購入し、新学習指導要領を参考にするなどして、0から書き上げたオリジナルのレポートです。 2020年に提出し、合格いたしました。ちなみに試験の結果は85点でした。 新テキスト、B-netでの動画提出の設題に対応しております。 [326]
新テキストを購入し、新学習指導要領を参考にするなどして、0から書き上げたオリジナルのレポートです。 2020年に提出し、合格いたしました。ちなみに試験の結果は85点でした。 新テキスト、B-netでの動画提出の設題に対応しております。 設題は、 （１）全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、小学校においてどのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 （２）教える側からではなく学習者の視点から学習を捉えることが重要となっている。一方で多様な児童が存在することから個々の児童の学習意欲や学習方略は異なる。そのような状況下で、小学校でどのような教育方法が求められるかについて具体的に挙げなさい。 です。レポートの丸々の引用は罰せられます。 丸々の引用をした者について半年間の履修停止命令をしたとB-netで全体に報告されていました。 こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。 （１）全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、小学校においてどのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 現在および未来の我が国は、インターネットの発達に伴う技術の進歩やグローバル化の加速による変化が著しい。この変化の著しい社会では、子どもたちが将来活躍しうる頃の社会を予測することは難しく、また、少子高齢化によって人口が減少し、生産人口も減少していく可能性が非常に高い。こうした知識基盤社会の進展に対応して、複雑な人間関係、急速かつ継続的に進展するテクノロジーなどへの変化対応力、経験から学ぶ力、論理的に考え行動する力といった資質・能力を育成していくことが求められている。そしてこれは、我が国だけでなく世界のさまざまな国々が育成を目指している資質・能力であるといえる。 こうしたことから、それまでの知識の量を競い合うような競争に陥りがちだった教育の見直しが始まり、子どもたちの関心・意欲・態度や思考力・判断力・表現..]]> Sun, 27 Jan 2019 21:09:21 +0900

佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程「教育方法学」第2設題レポートになります。 レポートA評価でした。 ご参考にどうぞ。レポート作成のお役に立てれば幸いです。 「知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育[332]
S0104 教育方法学 第２設題 （1） 「 知 識 基 盤 社 会 に お い て 、 教 師 が 経 験 に 基 づ き な が ら 、 自 ら の 教 育 技 術 や 判 断 力 を 高 め る た め の 効 果 的 な Ｉ Ｃ Ｔ の 活 用 方 法 を 考 え な さ い 。と く に 、教 育 の 情 報 化 や 育 成 す べ き 人 材 像 を ふ ま え て 、 必 要 と さ れ る 教 師 力 の 視 点 か ら 具 体 的 に 説 明 せ よ 。」 現 在 の ２ １ 世 紀 の 世 の 中 は 、 情 報 化 社 会 を 経 て 知 識 基 盤 社 会 と 呼 ば れ て い る 。 知 識 基 盤 社 会 と は 、 今 後 よ り 一 層 グ ロ ー バ ル 化 が 進 み 、 技 術 革 新 や 新 し い 発 想 が 絶 え 間 な く 生 ま れ 、 常 に 新 し い 未 知 の 課 題 に 対 応 す る こ と が 求 め ら れ る 社 会 で あ り 、 学 校 現 場 に お い て は 、 そ の よ う な 社 会 に 対 応 す る こ と の で き る 人 材 を 育 成 す る こ と が で き る 教 育 が 求 め ら れ て い る 。 具 体 的 に は 、 e ラ ー ニ ン グ と い っ た 様 々 な 情 報 技 術 を 扱 い こ な す 能 力 で あ っ た り 、 自 分 の 将 来 を 見 通 し て の 自 律 し た 学 習 態 度 の 形 成 で あ っ た り 、 ま た 社 会 人 と し て の 基 礎 知 識 を 養 う こ と が 必 要 と な る 。 で は な ぜ 、 上 記 の よ う な 基 礎 的 な 知 識 ・ 技 能 を 活 用 で き る 能 力 が 求 め ら れ る よ う に な っ て い る の だ ろ う か 。 例 え ば 、 イ ン タ ー ネ ッ ト の 普 及 に よ り 、 大 人 か ら 子 供 ま で 誰 も が 世 界 中 の 情 報 を 容 易 に 取 得 す る こ と が 可 能 と な っ た 。 こ の こ と に よ り 、 巷 で は 学 校 で も の を 教 わ る 必 要 は な く ..]]> Thu, 17 May 2018 20:08:20 +0900

2018年対応最新版 佛教大学S0104　教育方法学のリポートです。 テキストを中心にまとめています。 A評価でした。 あくまで参考としてリポート作成にご利用ください。[232]
（1）　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 近年、日本の社会において、学習指導要領改訂に伴う「ゆとり教育」の実施により、子どもたちの「学力の低下」が生じたとして新たな教育の問題と声があがるようになった。また、現代の日本社会は「情報社会」と呼ばれており、教師はただ単に知識や技術を教えるだけではなく、これからの社会に生きるために必要な「生きる力」の教育も求められるようになった。こうした社会の変化の中で、新しい学力調査として、古くからおこなわれているIEA（国際教育到達度評価学会）によるTIMSSに加えて、OECD加盟国のPISA（学習到達度調査）が行われるようになった。TIMSSは旧来の学力観に基づいたもので、計算や暗記といった学力を問う問題によって構成されている。それに対し、PISAは新しい学力観に基づいたテストといわれており、思考力や論理力を問う問題で構成されている。これらは主に、読解力・数学的リテラシー・科学的リテラシーなどの測定を目的としている。また、「生きる力」とは、第15期中央教育審議会第一次答申において、時代を超えて変わらない価値のあるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するという目標の為に提示されたものである。このことから、これからの社会において「生きる力」が求められているのであれば、PISAの求める思考力や論理力といった能力の向上が、社会の変化に的確かつ迅速に対応する「生きる力」を身につけるためには必要であるといえる。 ここからは児童・生徒の「PISAで求められる能力」を高める際、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きを比較し、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案していく。 まず始めに、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いについて述べていく。授業設計の際には、「教育を行う側からの視点」と「主体的学習を実現するときの視点」を持つことが必要であり、下記の6つの項目において「教育を行う側」と「学習する側」の視点の違..]]> Thu, 22 Mar 2018 00:25:32 +0900

S0104 　教育方法学　第２設題のA判定レポートです。 教科書や参考文献を上手くまとめて書きました。 参考にしていただけるとありがたいです。[197]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　激変する社会を生きていくためには、様々な能力の習得が必要となっている。その中でも特に情報教育は重要であり、ICTを活用した授業の展開やその整備が必要となっている。 ◎知識基盤社会について 　情報技術が進展し、２１世紀は知識基盤社会といわれている。2005年の中央教育審議会答申において、知識基盤社会の特質として、①知識には国境がなく、グローバル化が一層進む、②知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる、③知識の進展は旧来のパラダイムの転換をともなうことが多く、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要となる、④性別や年齢を問わず参画することが促進される、が挙げられる。このように、グローバル化が加速するとともに、競争や技術革新が生まれ、幅広い知識と適応力が重要となってくる。知識や技能が陳腐化しないよう常に更新し、学校教育を修了した後も、生涯に渡って学ぶこ..]]> Thu, 22 Mar 2018 00:18:48 +0900

S0104　教育方法学　第１設題のA判定のレポートです。 教科書や参考書籍を上手くまとめて書きました。[140]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 新しい学習指導要領では、「生きる力」をはぐくむという基本理念のもと、基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着とこれらを活用する力の育成に向けて教育内容の改善が図られた。社会が変動しても、自ら学び、自ら考え、自ら課題を見つけ、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成である。また、自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など豊かな人間性をはぐくむことも目標である。2007年に公布された学校教育法の一部改正により、学力の重要な要素として、「基礎的な知識及び技能の習得」「思考力、判断力、表現力の育成」「主体的な学習態度の育成」が明確にされた。この基礎的な知識及び技能の習得を学力の重要な要素として規定した背景には、OECDが実施しているPISA調査の結果によるところが大きい。PISA調査で求められて..]]> Tue, 20 Mar 2018 10:22:11 +0900

佛教大学 スポーツ論入門 科目最終試験 6設問解答です。 合格済です。 覚えやすいようにキーワードごとにまとめました。 テキスト以外にも様々な参考文献にて、見解を深めました。 お役に立てると嬉しいです。 体育概論と同時に受[324]
Ｓ１００２　スポーツ論入門　科目最終試験 ①生活習慣病とは何か、また、生活習慣病の危険因子と予防の考え方についてまとめなさい。 ・生活習慣病とは、「食習慣、運動習慣、休養、喫煙、飲酒等の生活習慣がその発症進行に関与する疾患群」つまり、がん・心臓病・脳卒中である。 成人病（働き盛りに多いゆえ）から、生活習慣病 生活習慣病の危険要因（リスクファクター） Ｎｏ．１　喫煙は、心臓病の予防可能な最大の因子である。 　　　　　喫煙は、心臓の血管に動脈硬化を起こし、慢性的な血液不足の原因 となる。 ニコチン・タール・一酸化炭素は、心臓発作の引き金となる。 生活習慣病の予防と考え方 予防は火の用心と同じように、喫煙しないことが最大の予防である。また、日々　体の様子を意識し、毎日、体重・体脂肪率・血圧を測り、記録する習慣を身に付けるのがよい。 さらに、体育実技のみならず、空き時間に運転やスポーツを積極的に行い、体力の維持・増進に努める必要がある。 健康的な生活習慣を身に付ける 「運動」「栄養」「休養」３つのバランスのとれた生活を身に付ける。 ①たばこを吸わない（吸っている人は禁煙する） ②大酒を飲まない..]]> Wed, 14 Mar 2018 21:25:39 +0900

教育原論、教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、学校教育課程論、すべて道徳教育の研究、生徒指導・進路指導の研究（初等・中・高）、人権（同和）教育、合格済みです。[243]
S0101 (Z1102共通) 教育原論 ①ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ②ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 ③ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ④ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ⑤コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ⑥公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 参考文献：『教育学の基礎』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ハヴィガーストは、発達課題を体系的に論理化し、教育と結びつけて考察を深め『人間の発達課題と教育』を著した。発達課題は、個人の生涯に巡り色々の時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。ハヴィガーストは発達課題を、年齢段階別に分けて考える。幼児期：「歩くこと」「食べること」「話すこと」等の他に、社会性や道徳性の学習をも含んでいる。幼児期において、最も重要なのは母の愛である。母と幼児との関係を通して、物事の善悪についての自己の感覚や、文化についての自己の確信を幼児に伝えるのである。児童期：「友達と仲良くすること」「読み・書き・計算の基礎的能力を発達させる」「良心や道徳性および価値判断の尺度を発達させる」等が挙げられる。児童期では、子どもの活動が家庭から学校へ移ったことが特徴的である。学校が担っている特別な役割は読み・書き・計算という知的な技能の学習である。良心は、親の愛情の籠った賞罰と、親に対する子どもの愛と依存とに基づいて発達する。道徳性すなわち行為の法則に対する尊敬も、まず両親によって植えつけられる。青年期：「身体の違いや男性または女性としての役割の違いを受け入れること」「職業を選択し、準備をすること」「市民として必要な知識と態度を発達させること」等が挙げられる。青年期の子どもが正しく成長するためには、学校の役割が大きい。青年期において最も大事な課題は、人生観をもつことである。重要なことは、地域社会..]]> Mon, 12 Mar 2018 21:54:28 +0900

教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、道徳教育の研究、特別活動研究、理科教育法II、教育心理学I、教育方法学I、介護等体験研究、すべてＡ判定です。[214]
Ｓ０１０４　教育方法学　第１設題 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 ※Ａ判定です。 参考文献：『新しい教育の方法と技術』ミネルヴァ書房 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 新教育課程では，次の４つの学力をバランス良く育てることが大切である。①基礎的な学力Ａ：教科等の学習や将来の社会生活の基礎となる「読み，書き，計算」といった学力。②基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で示されている目標と内容に基づく教科等の学力。③発展的な学力：学習指導要領の目標・内容を超えた学習や，複数教科間の関連付けを図るような学習を通して育成される学力。④実践的な学力：教科等で培った学力を踏まえ，教科の枠を超え，現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し，解決しようとする際に身に付く学力。 以上４つのうち，前者の３つが，教科学習で主に目指す学力であり，最後の１つが，総合的学習で主に目指す学力である。前者の２つは，「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。それらは，主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的，体系的に身に付く学力である。後者の２つは，「流行の学力」であり，「生きる力」で求められている「自ら考える力」に深く関わる学力である。そこでは，子ども達が自ら学習課題を発見し，「学ぶための問い」を作ることが必要となる。 ＰＩＳＡ的学力は，文部科学省の「新しい学力」に近いが，もっと具体的に「実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるか」を評価するとしている。文部科学省の全国学力調査は「知識」と「活用」の２種類に分かれ「活用」では，ＰＩＳＡ調査の出題傾向を非常に意識した出題となっている。したがって，「新しい学力」＝「ＰＩＳＡ的学力」をねらいにしているといえる。「活用」的学力は，「ＰＩＳＡ的学力」を踏まえたものであり，国..]]> Tue, 13 Feb 2018 21:52:45 +0900

佛教大学　教育方法学　 科目最終試験　解答です。合格済です。 キーワードごとにまとめました。 B-net 試験　資料です。 テキスト以外にも様々な参考文献にて、見解を深めました。 お役に立てると嬉しいです。[292]
S0104　教育方法学 評価自体が適切であるかを評価する視点を３つ以上挙げ説明しなさい。また「真正の評価」として重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 「真正の評価」とは、現実の社会生活の課題に似せた「真正性」の課題に取組ませ評価する。 戦前の教師という絶対者を規準とする「絶対評価」から、戦後は正規分布曲線により子どもたちを段階配分し子どもの位置や序列を明らかにし評価する「集団に準拠した評価」の相対評価が導入され、２００１年改訂では、教育するにあたって予め明確に目標を規準として評価を行う「目標に準拠した評価」へ改訂された。 ＜目標に準拠した、評価自体が適切であるかを評価する視点＞ ①カリキュラムで設定された目標に適切に対応しているか？（妥当性・カリキュラム適合性） ②評価者が異なっていたり、同じ評価者が異なる時点で評価したりしていても特定のパフォーマンスについては同じような評価が与えられる程度に、学力評価計画や評価基準は明確か？（信頼性・比較可能性） ③入手可能な資源と時間の限度内で、評価対象としなくてはならない人数の子どもたちを評価できるか？（実行可能性） ④公正な評価となっているか？（評価の公正性） 上記の視点を、指導計画を立てる際、児童の現状と照らし合わせ修正を行うか否か「診断的評価」。児童の理解度を確認「形式的評価」し、個に応じた指導を充実させ「評価の結果→指導改善→新しい指導の成果を再評価により「指導と評価の一体化」をはかる。実践の終わりに到達点を確認する「総括的評価」。診断的評価と総括的評価を比較し、教育効果を確認する。 ＜パフォーマンス評価＞レポート・プレゼンテーション・実技テスト ①「真正の評価」論に基づき提唱されたのがパフォーマンス評価である。 ②子供たちに実際に知識や技術を活用させることにより評価を行う。 ③OECD(経済協力開発機構）が行う、PISAにより、読解リテラシー・数学的リテラシー・科学的リテラシーが評価され「PISAショック」を経て、知識・技術を活用する力を重視する方向へ向かう。 ④「思考力・判断力・表現力」を育成・評価するために、リアルな文脈において知識やスキルを使いこなす複雑なパフォーマンス評価・真正な課題に取組ませる。 ⑤パフォーマンス評価を行う場合、評価基準としてルーブリ..]]> Wed, 25 Oct 2017 14:11:33 +0900

【内容】2019年　佛教大学　S0104　教育方法学　第1、2設題の合格レポート　A判定です。 参考分文献も複数使用して記載しています。 第1設題　3200字　 OECDが行っている生徒の学習到達度調査〈PISA〉で求められている[294]
第1設題　3200字 　OECDが行っている生徒の学習到達度調査〈PISA〉で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計及び評価方法を提案しなさい。 　現代の社会は「情報社会」であり、教育の場も様々な形があり、教師もたんに知識や技術を教えるだけではなく、これからの社会に生きる人間を形成するための教育も求められている。学習到達度調査(以下PISA )の要点と分析結果をまとめ、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合を比較し、今後の学習指導設計および評価方法について述べていく。 まず、ＰＩＳＡとは経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）が実施主体で参加国が国際的に開発、実施し、１５歳児を対象として行われる学習到達度調査である。調査項目は、読解力を中心分野とし、数学的リテラシー、科学リテラシーでの３分野が調査された。この調査は３年ごとに行われ、２００９年の調査には６５カ国、約４７万人を対象として行われた。 ＩＥＡ（国際教育達成度評価学会）が行う「国際数学・理科教育動向調査（ＴＩＭＳＳ）」のデータからは、学力が下がっているといった顕著な変化は見られなかったが、ＰＩＳＡの読解力は年々順位を下げているということがデータから判明したのである。そこで、２００９年にＰＩＳＡ調査における学力低下には歯止めがかかったのではあったが、依然として「問題のプロセスを問う」形式の問題を苦手とする傾向は、４３年ぶりに復活した「全国学力・学習状況調査」においても同様である。暗算や暗記など、主にＴＩＭＳＳ型の学問を問う問題においては、依然として高い水準を維持しているが、一方で、思考力や論理力を問うＰＩＳＡ型の問題では、地域や学校によって大差が見られる。 日本の調査結果を世界のトップレベルの国々と比較すると、学力の低位層が多いことがわかった。また、読解力に関しても、必要な情報を見つけたりすることはできるが、それらの関係性やその関係性を理解し、自分の知識や経験に結び付けるといったことが苦手である。そして、地域や学校、男女によっても大きな差がある。こうした課題を解決するために、学習指導要領が改訂され、「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、より..]]> Tue, 13 Feb 2018 10:16:19 +0900

2017、2018、最新！佛教大学教育方法学、第１設題第２設題セット販売。 第１設題A判定 第２設題B判定 シラバスの趣旨に沿って作成しております。[199]
第1設題 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計及び評価方法を提案しなさい。 2011年度から小学校で導入された学習指導要領では、それまでの「ゆとり教育」によって基礎・基本の学力が低下したと世間から評されたことへの対応策が見える。その中で、教員は「基礎・基本の知識・技能を習得させること」と明確に謳われ、基礎的能力の重要性が再認識され、授業内容も大幅に増加した。それと同時に、ＯＥＣＤが行っているＰＩＳＡで、特に論理的なものの考え方の能力を問う「読解力」の順位が下落したことを重くとらえ、「言語活動の充実」が重要項目として含まれた。このように、現在の教育には基礎・基本の学力と実践的な学力の両方の育成が求められており、社会の変化に対応できる「生きる力」を形成していくことを教育の普遍の目標にしている。これまでは教授者によって何が教えられたかに重心を置く「内容教授主義」という価値観があったが、今後はその授業を通して、子どもに何が修得されたのかを問う「能力習得主義」への移行が必要である。 　授業の設計は、自分が実現したいと思い描いた時点から、それが確実に実現するように頭の中で概念を捜査していく過程である。授業を設計する際は、教育する側からの視点と主体的学習を実現するときの視点からアプローチする必要がある。まず、教育目標は教育する側によって意識されている目標であるが、それが学習者に受け入れられ、また目標として意識される必要がある。学習者の将来計画、興味関心から主体的に学ぶためにも、学習目標は明確である必要がある。次に、教育内容に関しては、学習指導要領や教科書に明示されていて、教師が学習者に理解させるべきないようとして記述されている。教科によって記述の仕方が異なっているが、学習者が主体的に学習するためにはこれらを整理して、学習者にとって学ぶべき内容として意識できるように表現しなおす必要がある。評価に関しては、授業が計画通りに進行したのかどうか、教育目標は達成されたのかどうかという視点で授業を評価することになり、それに対して、学習成果の視点から見れば、ひとりひとりの学習者が目標を達成することができたか..]]> Fri, 12 Jan 2018 02:42:02 +0900

佛教大学、S0104 教育方法学の第１、２設題のレポートです。 共にA判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います。 第1設題　　 OECDが行っている生徒の学習到達度調査〈PISA〉で求められている能力[310]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　2007年6月に学校教育法の一部改正により、基礎的な知識及び技能の習得を学力の重要な要素として規定した拝啓には、OECDが2000年から実地しているPISAの調査が影響している。 　その調査は、「読解力」、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考し、自らの目標達成に取り組む能力。特に、近年では、いかにして読解力の成功を生み出すかに焦点を当てており、数学的リテラシーや科学的リテラシーにおいても読解力が基礎となる。読解力は様々な学習の基盤になるので、学校教育の初期の時期に獲得しなければならない基本的技能の1つである。「数学的リテラシー」、数学が果たす役割を見つけ、理解し、思慮深い市民としての生活において数学的根拠にもとづく判断を行い、数学に携わる能力。「科学的リテラシー」、化学が関連する諸問題について根拠にもとづいた結論を導き出すための知識とその応用等、科学的な考えをもち科学が関連する諸問題に自ら進んで関わる能力の3分野についての能力などが調査された。 　近年では、見る・聞く・話すことを中心とし、思考力や判断力、生きる力において強調された問題解決能力の育成が求められるPISA型調査で測定される経験主義教育に重点をおいた。しかし、こうしたゆとり教育においてPISA型の学力が大幅に低下し、その後、基礎的な知識及び技能の習得を学力の重要な要素として規定した。 　PISAで求められている能力を育成するためには、授業設計や適性な評価方法が求められる。授業を設計するとき、生徒の目標を明確にし、わかる授業を提供し、自ら考え学習する授業をおこなうのが望ましい。こうした能力の向上を目指すなかで、授業設計するときの教育する側からの視点と主体的学習を実現するときの視点との対比について述べる。 「教育目標と学習目標の違い」 　教育目標は教育する側によって意識されている目標であり、学習者がそれを受け入れて学ぶといくことが原則であった。ところが主体的に学ぶためには、教育目標が受け入れられるだけでなく、それが学習者にとっても目標として意識さ..]]> Fri, 22 Dec 2017 17:16:25 +0900

2017年度シラバス 【第1設題文】 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの[328]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 1. 序論 近年，子どもの学力が低下しているという問題が浮き彫りになっている。文部科学省が実施した生きる力の育成のためのゆとり教育は，授業数や授業内容の削減などに始まり日本の教育に大きな影響を与えた。これはOECD(経済協力開発機構)が実施する「生徒の学習到達度調査(PISA)」結果に対する考察から把握することが可能である。PISAとは，主に「数学的リテラシー」「科学的リテラシー」「読解力」という観点から，義務教育を終えた学生に対する学力調査を行うというものである。我が国の結果においては，数学的リテラシー・科学的リテラシーの観点では2000年の調査開始当時から比較的上位にあり高水準な教育が維持されていると言える。読解力の観点については，調査開始から徐々にランキングを落としたものの，2009年頃から現在にかけて学力を取り戻しつつあるといった経緯を持っている。PISA型読解力とは，「みずからの目標を達成し，自らの知識と可能性を発達させ，効果的に社会に参加するために，書かれたテキストを理解し，利用し，熟考する能力」であり，本人が有する知識を活用して学びにつなげるための思考力・判断力・表現力，すなわち課題解決能力であるといえる。ゆとり教育が目指していたのはこの能力の育成であるにも関わらず，PISA型の学力低下という目標と結果が大きく乖離する状況を生み出してしまったと言えよう。また，ゆとり教育が重視する意欲・関心・態度の育成に関しても，通塾による学力の二極化や学習意欲格差(インセンティブ・ディバイド)等が現れ，学びの意欲低下や学力の低い子どもの学びからの逃走が大きな問題となっている。 これらの背景を踏まえて，子どもたちが学びの価値を知り，意欲的に学び，そして未来を切り開く課題解決能力を獲得できるようにする授業を設計するにはどのような方法があるだろうか。本稿では教えることを中心とする授業・学習することを中心とする授業の2つの観点からこの問題に迫ることとする。 2. 本論 2.1 授業設計とは 2種類の授業に関して考察する..]]> Thu, 28 Sep 2017 21:18:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S０１０４　教育方法学　第1設題のレポートです。 判定はAでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[201]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心にした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 OECD(経済協力開発機構)とは、『OECDは、先進国間の自由な意見交換・情報交換を通じて、1)経済成長、2)貿易自由化、3)途上国支援（これを「OECDの三大目的」といいます）に貢献することを目的としています。』(1)とある。経済的な機関がPISA(学習到達度調査)を実施するのは、国際的な生徒の学習到達度調査を行うためである。OECD加盟国の多くで義務教育が終わる15歳の生徒を対象に、2012年は読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの各分野に分けて調査しており、国際比較により教育方法を改善し標準化する観点から、学生の学力向上を促す目的で取り組まれている。 PISAで求められている「能力を高める授業と評価」を考える際、2012年の調査結果を参考とする。数学的リテラシーの、日本の平均得点は536点と7番目、読解力は538点と4番目である。2000年の調査時点から考えて、読解力は平均点が16～40点高く、以前は苦手としていた読解力の項目に大きな優位差が見られた。科学的リテラシーの平均得点は、547点と4番目に高い結果となった。読解力の向上には、読解力課題の中でも平均から下回っていた、「自由記述」が課題となっていた。 元来、日本人は方程式に当てあまるような、答えが決まっている課題を得意としていた。自由記述には明確な答えが無く、自分の想像力、文章力などが必要となってくる。PISA型読解力の定義とは、「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」と言われている。これら分析結果から、『わが国の子どもは、「テキストの解釈」「熟考・評価」とりわけ「自由記述（論述）」の問題を苦手としていることが明らかとなった。この結果は、PISA型「読解力」の課題が「読む力」にとどまらず、「書く力」や、特に「考える力」と関連していることを示唆している。したがって、各学校において、子どもたちのPISA型「読解力」を向上させるためには、教科国語の指導のみなら..]]> Mon, 24 Jul 2017 14:30:12 +0900

【合格済み80点】S0104　教育方法学　科目最終試験対策　6題セット 1. 今後重要と考える学力を少なくとも5つ挙げ、それらの学力を育成する教育方法を具体的な事例を含めて書きなさい。 2. 学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視さ[324]
1. 今後重要と考える学力を少なくとも5つ挙げ、それらの学力を育成する教育方法を具体的な事例を含めて書きなさい。 新しい学習指導要領のメインテーマは「確かな学力」であり、エモーショナルな情意的能力よりも、知識や技能といった認知的側面に力点が置かれている。では、具体的にどのような学力が必要と考えられているのだろうか。 　一つ目は、基礎的な知識・技能の学力である。これはTIMSS型調査で測定される学力であり、体験的な理解と繰り返し学習を重視することで、学習の基盤を構築することが必要である。 　二つ目は、基礎的な知識・技能を活用する思考力・判断力・表現力である。これはPISA型調査で測定される学力であり、日本においては特に読解力の能力が低いことが指摘されている。この能力は、言語の能力を基盤としながら「観察・実験、レポートの作成、論述など」を通して育成する必要がある。 　三つ目は、情報活用能力であり、21世紀の知識基盤社会を生きていくために、読み・書き・計算と並んで重要な能力となる。コンピュータ等の基本的な操作を身に付けることや、各教科指導においても、教員による適切なICT活用による授業や情報モラル教育、児童・生徒のICT活用等を通じた育成が必要となる。 　四つ目は、社会人基礎力であり、学校の目的は、究極的には「社会に出るための準備をする」場所ともいえるため、日々の教育の中でもう少し意図的に、職業能力・汎用的能力(ジェネリック・スキル)を養えるような、体系的なカリキュラムづくりを職業教育の面から進めることが求められる。 　五つ目は、主体的に学ぶ能力であり、知識基盤社会にあって労働への意欲と安定した生活を送り、職能をたえず向上させ、働くことに喜びと意義を見出すためには主体的に学ぶことが欠かせない。そのためには、教えることから学ぶことへと重点を移して授業設計を行い、教師の経験則から、教える側の視点を重視するか、学習する側の視点を重視するかを適切に判断する必要がある。 　以上、重要となる学力について説明してきたが、「生きる力」を育むという基本理念のもと、知識基盤社会・グローバル社会に対応できる学力を育成することが求められているといえる。 2. 学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす4つの要因を、それぞれに具体的な事..]]> Mon, 24 Jul 2017 14:22:20 +0900

【第1設題】 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計[338]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 ＜はじめに＞ 　学習指導要領が目標として定める子ども像は、時代や社会とともに変化するものである。それは戦後から現代にかけて、その時代背景を反映させる形で「読み・書き・計算」を中心とする「系統主義」か、「見る・聞く・話す」を中心とする「経験主義」の教育を変遷してきたことからも明らかである。そして現代では、「ゆとり教育」によって子どもたちの学力が低下したとする声がよく聞かれ、その根拠としてOECD(経済協力開発機構)が実施する「生徒の学習到達度調査(PISA)」にて、日本の子どもたちの学力が世界的な水準よりも低い位置にあったことがあげられている。では、PISAにて求められている能力と、それを高める授業設計・評価方法とはどのようなものなのだろうか。 ＜求められる能力＞ 　OECDが進めているPISA調査とは国際的な学力到達度調査であり、15歳児を対象に読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3分野について3年ごとに調査が実施されており、PISA2012においては65か国、約51万人の生徒が対象とされた。 3分野の具体的な内容は次のとおりである。読解力とは、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考し、自らの目標達成に取り組む能力、数学的リテラシーとは、数学が果たす役割を見つけ、理解し、思慮深い市民としての生活において数学的根拠にもとづく判断を行い、数学に携わる能力、科学的リテラシーとは、科学的な事象を説明し、科学が関連する諸問題について根拠にもとづいた結論を導き出すための知識とその応用等、科学的な考えをもち科学が関連する諸問題に自ら進んで関わる能力などのことである。 　そして、2003年のPISA調査にて、日本の子どもたちは論理的なものの考え方の能力を問う「読解力」が世界的水準に比して低いことが判明し、その改善・回復を目指して学習指導要領が改訂された。その内容は、「生きる力」を育むという基本理念のもと、基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着と、これらを「活用」する力の育成に向けて教育内容が改善された点にあり、各教..]]> Mon, 26 Dec 2016 23:59:16 +0900

2016年の問題に対応しております。 教育方法学の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな教科書」のよう[344]
変動社会において主体的な学習能力が求められる理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 現在、それまでの常識が覆されることが多々ある時代となっている。変動社会となった現在、数多くの情報があふれており、正しい情報だけでなくそうでない情報も多くみられるようになった。そのような現代においては、一人ひとりが主体的に学び、数ある情報の中から正しいと思う情報を自ら選び取る必要があるといえるだろう。 主体的な学習能力を学校教育で育成するためには、教えることを中心とした指導形態だけでなく、学ぶことを中心とした学習形態についてもしっかりと考え、教育方法を工夫する必要があるだろう。 学ぶことを中心とした学習形態については、①発見学習、②仮説実験授業、③ワークショップ型学習、などがあげられる。 　①について、発見学習は、教員が知識の構造を与えるのではなく、学習者が知識の構築過程を探究しながらその構造を発見していく形で習得するものである。知識の体系をまだ知らない学習者自身がその構造を明らかにしていくような形で授業が設計される。②について、仮説実験授業は、1960年代に提唱された方法であり、①問題、②仮説（予想）、③討論、④実験、という4段階での展開が基本である。③について、ワークショップは参加者が対話や作業を通して企画や作品、知識などを創ることができるよう設定された学習形態である。日常的な枠組みを取り払って自由な発想でイメージを作りたいときや、経験や学んだことを持ち寄ってそれらのつながりから新しく深い気づきを得たいとき、また、将来的な見通しをもってモチベーションをあげたいときなどに適している。授業で行う場合は、授業者は指導というよりも、ファシリテーターとして学習者同士をつないだり、進行を助けたり促進させる役割を担う。 　このように、教育にはさまざまな方法がある。さまざまな教育方法を考え、行っていくことが求められるだろう。 教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ3つ挙げ、その内容を説明しなさい。 　指導者がどのように教えるかを考えたときは、どのような形態であれば指導しやすいかが問われる。同じように、学習者がどのように学ぶかを考えたときは、どのような形態であれば学びやすいかが重要になる。 　ここから..]]> Mon, 01 Aug 2016 14:17:13 +0900

2016年度シラバスに対応しています。 佛教大学通信教育課程　S0104　教育方法学　第一設題 『OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習[320]
ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計を提案しなさい はじめに、現代の社会は「情報社会」や「生涯学習社会」ともいわれ、様々な情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会が格段に広がってきている。教育を受けようとする人は様々な方法で学び、行政の側も様々な支援が出来るシステムを整えてきている。その一方では近年「教育改革」の名の基で学校教育はこれまでの仕組みを大きく変えようとしている。 これまでの「ゆとり教育」によって基礎・基本の学力が低下したと世間から評された事に対応し、２０１１年度から新しい学習指導要領が導入された。その中で教員は「基礎・基本の知識・技能を習得させること」と明確に謳われ、基礎的能力の重要性が再認識され、授業内容も大幅に増加した。同時にＯＥＣＤ（経済協力開発機構）が行っているＰＩＳＡ（生徒の学習到達度調査）で、論理的なものの考え方を問う「読解力」の順位が下落した事を重くとらえ、「言語活動の充..]]> Mon, 01 Aug 2016 14:22:06 +0900

2016年度シラバスに対応しています。 佛教大学通信教育課程　S0104　教育方法学　第二設題 『知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報[330]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 はじめに、21世紀型の学力は「ICT（インフォメーション・アンド・コミュニケーションテクノロジー　以下ICTと記す）を身につける事」という考え方も強くなってきている。IT技術の進歩が今後の教育方法に大きな革新を起こしていくことは確かだ。それだけにその教育の方法と技術について、しっかりした基礎理論を学んでいくことは重要である。現代の社会はどのような人間を必要とし、その人間を育てていくには、どのような方法が求められるのか。本単元では、その根源的な問いを念頭に置きながら教育方法の理論を多角的に学ぶ必要がある。 まず、学習指導要領等からみた教科書指導でのICT活用の重要性について述べる。小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領の総則において，教師がコンピュータや情報通信ネットワークなどの「情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること」と..]]> Sun, 03 Jul 2016 20:47:34 +0900

2016年3月に通信課程を修了しました。 合格済みの教育方法学（第1,2設題）のレポートです。評価はAでした。 今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に[332]
【第1設題】OECDが行っている生徒の学力到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計及び評価方法を提案しなさい。 このリポートでは、最初にOECDが行っているPISA調査について触れ、次に授業の設計と評価について「教えること」・「学習すること」のそれぞれを中心にした場合の設計手続きの違い及び学習指導設計・評価方法について述べていきたい。 2000年からOECD（経済協力開発機構）が実施しているPISA（生徒の学習到達度調査）とは、義務教育終了段階の15歳児を対象とした、「生徒それぞれ持っている知識や経験をもとに、自らの将来の生活に関係する課題を積極的に考え、知識や技能を活用する能力があるかを見るもの」で、「読解力」「数学的リテラシー」「科学的リテラシー」の3分野に分けて実施されている。この3分野のうち読解力では、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考し、自らの目標達成に取り組む能力が、数学的リテラシーでは、数学が果たす役割を見つけ、理解し、思慮深い市民としての生活において数学的根拠にもとづく判断を行い、数学に携わる能力が、科学的リテラシーでは、科学的な事象を説明し、科学が関連する諸問題について根拠にもとづいた結論を導き出すための知識とその応用など、科学的な考えを持ち、科学が関連する諸問題に自ら進んで関わる能力などが調査されている。 　2003年度のPISA調査において、日本の生徒たちの読解力がOECD参加国の平均程度まで低下していることが明らかになった。当時の日本では、ゆとり教育政策への批判を背景に、知識・技能の習得が強調される風潮が強まっていたが、このPISAの結果を受けて、知識・技能を活用する力を重視する方向へと向かうようになった。現在では、PISA調査で求められている能力、つまり「基礎的・基本的な知識及び能力の取得」、「思考力・判断力・表現力の育成」、「主体的な学習態度の育成」を行うこと重視されており、学習指導要領等に反映されている。したがって、教師は、学習者がこれらの能力を身に付けられる授業設計・授業を行い、学習成果を適切に評価できる力を備えておかなければならない。 次に、教えることを中心とした場合と、..]]> Tue, 31 May 2016 06:22:04 +0900

2017年度版のレポートに対応しております。 ICTの活用法について詳しく記載しております。是非参考にしてみて下さい。評価は、Aをいただいてます。[202]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師の視点から具体的に説明せよ。 情報基盤社会において、教育の情報化では、3つの力の育成が考えられる。 子ども達の情報活用能力の育成を目的とした情報教育 各教科等の目標を達成するために効果的にICT機器を活用する教科指導におけるICT活用 校務の情報化 教科指導においてICT活用を効果的に実践するには、児童・生徒によるICT活用、すなわち子ども達の情報活用能力の育成が関連している。子ども達の情報教育と教師のICT活用を含んだ教育の情報化を述べていく。 小学校の段階では、情報教育に特化した教科はなく、「総合的な学習の時間」を利用して、様々な教科の情報を集めるために、コンピューターに慣れ親しんでいる。中学になると、「情報に関する技術」の中で、情報処理やデジタル作品の設計などに取り組むようになる。高等学校では、情報教育の必要性を主張され、2003年に普通教科「情報」が必履修の教科として設置されている。従って、コン..]]> Tue, 31 May 2016 06:22:04 +0900

2017年度のレポートに対応しております。とても興味深いレポートである。という評価Aをいただきました。是非参考にしてみて下さい。[182]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 国際比較データの代表的なものには、IEA（国際教育到達度評価学会）が行う「国際数学・理科教育動向調査（TIMSS)」とOECD（経済協力開発機構）が実施する「生徒の学習到達度調査（PISA)」がある。前者は、旧来の学力観に基づくテスト。後者は、新学力観に基づくテストと見られている。前者は、読み、書き、計算、記憶に対する問題で、後者は、読解力が試される問題になっている。日本では、TIMSSの学力は高いものの、PISAの学力は、低下傾向にある。そこで、2002年以降の学習指導要領では、「生きる力」をはぐくむという基本理念のもと、「子ども達自身が自ら考え、主体的に判断し、行動し、自分のことばで相手に伝える能力」を育成することに重点がおかれるようになった。 　このことを踏まえて、学習指導設計を考えると、二つの視点から考えることができる。一..]]> Wed, 30 Mar 2016 19:46:23 +0900

S0104 教育方法学 レポートA評価、合格済みです。 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 【設題】 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を[328]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　まず始めにICTとは、（Information and Communication Technology）の略であり、情報通信技術と呼ばれる。ITとほぼ同義の意味を持つが、コンピュータ関連の技術をIT、コンピュータ技術の活用に着目する場合をICTと区別して用いる。学習指導要領においては、「生きる力」を育むという理念の下、子どもたちの指導にICTを活用することで、情報能力の育成の充実をより一層目指すことを示している。教師にはこのような能力を確実に身につけさせるため、自身の指導方法の中に柔軟にICTを組み込み、効果的な教育と子どもの学習を支援していくことを考えることが求められるのである。 　ICTの活用については以前より進められているが、学校教育の情報化を図るという観点からすれば、2000年度から2005年度までの6年計画で実施された「ミレニアム・プロジェクト（教育の情報..]]> Wed, 30 Mar 2016 19:46:22 +0900

S0104 教育方法学 レポートA評価、合格済みです。 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 【設題】 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教え[318]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　OECD（経済協力開発機構）が行っているPISA（生徒の学習到達度調査）とは、「読解力」「数学的リテラシー」「科学的リテラシー」の３分野について、義務教育終了段階の１５歳児を対象に行われる調査である。「読解力」とは、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考し、自らの目標達成に取り組む能力である。「数学的リテラシー」とは、数学が果たす役割を見つけ、理解し、思慮深い市民としての生活において数学的根拠にもとづく判断を行い、数学に携わる能力である。「科学的リテラシー」とは、科学的な事象を説明し、科学が関連する諸問題について根拠にもとづいた結論を導き出すための知識とその応用等、科学的な考えをもち科学が関連する諸問題に自ら進んで関わる能力である。またOECD参加国において、日本の子どもの読解力は低下傾向にあり、ゆとり教育への批判がされるようにな..]]> Sun, 28 Feb 2016 22:59:23 +0900

2016年2月28日更新 試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、 頭[326]
１．課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 ２．「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められている能力との関係を説明しなさい。 ３．目標準拠評価の定義および長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 ４．教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態を それぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 ５．変動社会において主体的な学習能力が求められている理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 ６．学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす4つの要因を、それぞれに具体的な事例を1つ以上挙げて説明しなさい。 １．課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 【課題習得型学習】 定義：子どもの思考・表現も生かしつつ、基礎・基本となる知識や技能の効率的な習得をねらいとする学習。 内容： 主に教師から課題や問いを与えられ、子どもたちがそれを解決することによって学ぶ学習。従来の知識伝達を重視している。教師からの一方的な指導により、学習者の授業参加が積極的に行われにくい。 留意点：学習意欲の低下が見られないように、指導形態や学習形態を工夫することで、効率的に展開する。 教師と子どもの関係：「教える‐教えられる」であり、教師は「指導者」としての役割をもつ。 カリキュラムとの関係：各教科の各学年の学習内容に沿ったカリキュラムに基づいて、計画的・体系的に学習が進められる。 【課題発見・解決型学習】 定義：「生きる力」の育成の目的とするである。 内容：児童自らの興味・関心に基づいて子どもたちが学習課題を発見し、「学ぶための問い」をつくることが求められている。教師から問いや課題、知識を与えられるのではなく、自らの体験や経験等を通して、地域社会、自然、伝統文化などを感じ取る。 留意点：課題を考..]]> Tue, 17 Nov 2015 20:14:53 +0900

A評価合格済みです。 指定テキストのみを使用し、９割以上がテキストの書き写しとなっています。最後のまとめに少し私見が入っているだけです。 そのためレポート作成の参考にしやすいと思います。 レポートの丸写しは履修停止等処罰の対象となりますので[352]
第1設題　 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　まずはOECDとPISAの関係について見ていく。２００８年改訂学習指導要領において「思考力、判断力、表現力」を重視する方針が打ち出された背景には、OECDが行っているPISAからの影響があった。PISAは「生徒がそれぞれ持っている知識や経験をもとに、自らの将来の生活に関係する課題を積極的に考え、知識や技能を活用する能力があるかを見るもの」であり、読解リテラシー、数学的リテラシー、科学的リテラシーなどが評価されている。PISA2003においては、日本の生徒たちの読解力がOECD参加国の平均程度まで低下していることが明らかになり、いわゆる「PISAショック」が広がった。当時の日本では、「ゆとり教育」政策への批判を背景に、知識・技能の習得が強調される風潮が高まっていた。しかし、「PISAショック」を経て、知識・技能を活用する力を重視する方向へと、政策が軌道修正されたのであった。 学校教育では学習における共通目標が学習指導要領で定められている。共通する目標がありながらも、達成する目的や理想的な最終成果の形、そしてそこに至るまでに必要なものや道のりはさまざまである。情報社会では学び方の選択肢がさらに拡大した。このように、適切な学習が学習者によって異なるという捉え方は、文部科学省の方針にて「個に応じた指導」と示されたりOECDによって「学習の個別化」と示されたりしている。両者の間には、主役を授業者に求めるか学習者に求めるかの違いは見られるものの、学習の多様性に応じようとする教育の方向性は、いまや全世界の課題となっている。このような課題について、授業を設計する立場である教員が一人ひとりのニーズに応えようとするが、学習者自身による目標達成を助けようとするかで、授業の設計はかなり違ったものになるのである。 　ではどのように学習指導を設計していくのであろうか。授業を設計する際、同じ内容であってもそれを「教える内容」ととらえるのか「学ぶ内容」「学ぶべき内容」ととらえるかで設計の枠組みが異なる。内容を「教える内容」とし..]]> Tue, 08 Sep 2015 21:49:36 +0900

佛教大学　教育方法学（Ｓ0104）の科目最終試験6問と回答です。 ◆仕事と両立していて時間がない、効率的に勉強したい、内容と論述構成わかりやすいものを探している方、ぜひ、参考にしていただければと思います。 ◆丸暗記ではなく、内容理解[338]
１．課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 ２．「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められている能力との関係を説明しなさい。 ３．目標準拠評価の定義および長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 ４．教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 ５．変動社会において主体的な学習能力が求められている理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 ６．学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす4つの要因を、それぞれに具体的な事例を1つ以上挙げて説明しなさい。 １．課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 【課題習得型学習】　…従来の知識伝達を重視した授業 定義：子どもの思考・表現も生かしつつ、基礎・基本となる知識や技能の効率的な習得をねらいとする学習。 内容： 主に教師から課題や問いを与えられ、子どもたちがそれを解決することによって学ぶ学習。従来の知識伝達を重視している。教師からの一方的な指導により、学習者の授業参加が積極的に行われにくい。 留意点：学習意欲の低下が見られないように、指導形態や学習形態を工夫することで、効率的に展開する。教師と子どもの関係：「教える‐教えられる」であり、教師は「指導者」としての役割をもつ。 カリキュラムとの関係：各教科の各学年の学習内容に沿ったカリキュラムに基づいて、計画的・体系的に学習が進められる。 【課題発見・解決型学習】…主体的な学習を基本とする授業 定義：新しい学力として発展的・実践的な学力＝「生きる力」の育成の目的とする。 内容：児童自らの興味・関心に基づいて子どもたちが学習課題を発見し、「学ぶための問い」をつくることが求められている。教師から問いや課題、知識を与えられるのではな..]]> Mon, 31 Aug 2015 14:43:48 +0900

佛教大学　教育方法学　第２設題　A判定 設題の把握　十分 テキストの理解　十分 (所見） 視覚的な要素を取り入れた学習方法や児童生徒一人一人の能力や特性に応じて個別指導についてもきちんと述べられている。情報活用の実践力、情報の科学的な理解、[348]
<設題> 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 知識基盤社会とICTについて 　知識基盤社会とは新しい知識・情報・技能・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として、飛躍的に重要性を増す社会のことである。中央教育審議会答申に知識基盤社会の特徴が挙げられていた。 知識に国境はなく、グローバル化が一層進む。 知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる。 知識の進展は旧来のパラダイムの転換を伴うことが多く、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要になる。 性別や年齢を問わずに参画することが促進される。 　知識基盤社会の時代を担うこれからの子ども達に必要な力は変化に対応する能力であり、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力『生きる力』と言える。 　ICTとは、Information and Communication Technolo..]]> Mon, 31 Aug 2015 14:39:17 +0900

佛教大学　教育方法学　第1設題　B判定 テキストの理解　十分 学習指導方法の違いについては十分理解しているが、評価方法について詳しく書いてあると更によいと所見でありました。参考になれば幸いです。[284]
<設題> OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習する事を中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえて、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　 学習到達調査（PISA）について 　Programme for International student Assessment (PISA)は、経済協力開発機構による国際的な学習到達調査であり、読解力・数学的リテラシー・科学的リテラシーの三分野について実施されているものである。 　PISAで求められる能力とは、学校のカリキュラムをどの程度習得しているかではなく、「知識や経験をもとに、自らの生活や課題に対して積極的に考え、知識や技能を活用する能力があるか」である。PISA的学力は、学習指導要領にある「確かな学力」や「生きる力」（知識・技能に加え、学ぶ意欲や自分で課題を見つけ、自ら学び・自ら考え・主体的に判断・行動し、よりよく問題を解決する資質や能力）に近いと言えるが、それらを更に具体的にどの程度活用できるか否かが判断..]]> Fri, 21 Aug 2015 11:13:35 +0900

S0104 教育方法学の第二設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や参考文献を引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がとられ[332]
設題：知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　今日では情報技術が大幅に進展し、21世紀は「知識基盤社会」であるといわれている。2005年の中央教育審議会答申において、知識基盤社会の特質として次のことが述べられている。 ①知識には国境がなく、グローバル化が一層進む ②知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる ③知識の進展は旧来の発想の転換を伴うことが多く、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要となる ④性別や年齢を問わず参画することが促進される 知識が重要かつ多大な影響をもつがゆえに、社会の誰もが不変ではなく陳腐化する知識への対応と、知識にもとづく自らの判断力をもつこととが、ここでは必要であるとされている。さらに、同答申のなかで「このような社会において、自己責任を果たし、他者と切磋琢磨しつつ一定の役割を果たすためには、基礎的・基本的な知識・技術の習得やそれらを活用して課題を見いだし、解..]]> Mon, 10 Aug 2015 21:43:17 +0900

Ｂ判定です。 「教えること／学習することを中心とした学習指導」について違いをきちんと整理できているが、評価方法に関する記述がより必要。 「目標に準拠した評価」、診断的・形成的・総括的評価、パフォーマンス評価、ルーブリックなど教育評価に関する[356]
[リポート設題] OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 １．生徒の学習到達度調査(PISA)と分析 (１)PISAとは PISAとは、OECD主導で参加国が共同して国際的に開発、実施している15歳児を対象とする学習到達度調査のことである。読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3分野について、3年ごとに調査が行われている。PISAが重視しているものは「生徒がそれぞれ持っている知識や経験をもとに、自らの将来の生活に関係する課題を積極的に考え、知識や技能を活用する能力があるか」であり、読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーなどを評価している。 (２)PISAに関する分析 　日本の「読解力は」、3つの分野の中でも低い位置にあり、2000年から2006年調査にかけても順位や平均点が下降している。PISAによって、特に、論理的なものの考え方を問う「読解力」が下降したことが..]]> Wed, 17 Jun 2015 23:56:30 +0900

Ａ評価でそのまま使えますが、これを参考に自分ならどのように記述するかを思考して提出しましょう。【所見】も非常に良いので骨組みは利用して、枝葉を少し考えて構成すれば合格します。[261]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 序論：知識基盤社会とは 平成17年の中央教育審議会答申「我が国の高等教育の将来像」が指摘するとおり、21世紀は新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す、知識基盤社会の時代であると言われている。 知識基盤社会の特質としては、 ①知識には国境がなく、グローバル化が一層進む ②知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる ③知識の進展は旧来のパラダイムの転換を伴うことが多く、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要になる ④性別や年齢を問わず参画することが促進される などを挙げることができる。 このような知識基盤社会化やグローバル化は、アイディアなどの知識そのものや人材をめぐる国際競争を加速させるとともに、異なる文化・文明との共存や国際協力の必要性を増大させている。 競争の観点からは、事前規制社会から事後チェック社会への転換が行われており、金融の自由化、労働法制の弾力化など社会経済の各分野での規制緩和や司法制度改革などの制度改革が進んでいる。このような社会において、自己責任を果たし、他者と切磋琢磨しつつ一定の役割を果たすためには、基礎的・基本的な知識・技能の習得やそれらを活用して課題を見いだし、解決するための思考力・判断力・表現力等が必要である。しかも、知識・技能は、陳腐化しないよう常に更新する必要がある。　現代社会においては生涯にわたって学ぶことが求められており、学校教育はそのための重要な基盤である。 このような社会の構造的な変化の中で大人自身が変化に対応する能力を求められている。そのことを前提に、次代を担う子どもたちに必要な力は、平成8年の中央教育審議会答申で提唱された「生きる力」である。 平成18年に改正された教育基本法において新たに教育の目標等が規定された。同法第2条は、知・徳・体の調和のとれた発達を基本としつつ、個人の自立、他者や社会との関係、自然や環境との関係、日本の伝統や文化を基盤として国際社会を生きる日本人という観点から具体的な教育の目標を定めた。 平成..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:53:16 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１７　教育方法学１（中・高）テスト対策 １.多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明せよ。 現代社会は、これまでの社会構造とは大幅に異なっている。なぜなら、インターネット等の情報通信技術の発達が、情報にアクセスする機会や教育を受ける機会を、格段に広げたからだ。これにより、人々は、いつからでも、どこにいても学ぶことができる「情報社会」、「生涯学習社会」に生きていると言える。そして「教育改革」の名の元、学校教育の根本的な見直しが論じられている。教育が「受けさせられるもの」から、「選んで受けるもの」にシフトしつつあるのだ。すなわち、公立学校ですら、消費者側のニーズにマッチできなければ、その存在のあり方を根本的に問われる時代となって来ている。このような時代背景を鑑みて、情報通信技術を教育に普及、浸透させる重要性や、情報技術を開発できる教員養成、教員の質を高める教職教養のあり方を見直す必要があるだろう。 これまでの授業では、教授者によって何が教えられたかに重心を置く「内容教授主義」とも言うべき価値観があった。しかし今後は、柔軟な授業にて、子どもに何が習得されたかを問う「能力習得主義」へ移行する必要がある。　教師は学習者のニーズをつかめないまま、教える側の「教えたい内容」ばかりを押し付けては、魅力のある授業とは言い難い。教える側の専門性と、学ぶ側の学習ニーズが一致した授業展開ができる技術が必要であり、これからの時代にますます求められているものだ。 大学生を例に取ると、「消費者タイプ」の学生が以前より増加してきている。「きちんと、出席を取ってほしい」と望んだりするのは、高額な授業料に見合うだけの成果を、大学の授業に求めている証しだ。 その為には、教師間で子どもの情報を共有し（例えばインターネット）、教えられる子どもの側の性質や実態をきちんと把握し、一番興味関心のある授業内容を重点的に展開する。即ち、満足度の高い授業を行う技術を、教師間で共有していく必要がある。　さらに、教材作成や学習指導案作成場面においても、学習者のニーズを念頭において、他の教師と情報を共有していくことが必要である。（セミナーや委員会で教師共有） ２.観点別評価について説明しなさい。また、目標..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:53:16 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 現代社会は、これまでの社会構造とは大幅に異なっている。なぜなら、インターネット等の情報通信技術の発達が、情報にアクセスする機会や教育を受ける機会を、格段に広げたからだ。これにより、人々は、いつからでも、どこにいても学ぶことができる「情報社会」、「生涯学習社会」に生きていると捉えることができる。そして、「教育改革」の名のもと、学校教育の根本的な見直しが論じられている。教育が「受けさせられるもの」から、「選んで受けるもの」にシフトしつつあるのだ。すなわち、公立学校ですら、消費者側のニーズにマッチできなければ、その存在のあり方を根本的に問われる時代となって来ていると言える。このような時代背景を鑑みて、情報通信技術を教育に普及、浸透させる重要性や、情報技術を開発できる教員養成、教員の質を高める教職教養のあり方等を見直していく必要があるだろう。教育方法学の視点で捉えると、従来の知識伝達型の授業から、児童生徒の主体的..]]> Mon, 30 Mar 2015 23:13:22 +0900

S0104　教育方法学 第２設題　 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 １．社会の変動と教育の対応 　社会は農業社会から工業社会へ、さらに情報社会を経て、21世紀は「知識基盤社会」へと移行しているが、それぞれの社会に対応した仕事の出来る能力が必要である。またそれぞれに特性や対象は異なっており、伴って必要な知識をどのように習得するか、あるいは伝承するかも異なってくる。現代は「生涯教育社会」ともいわれ、様々な情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会と比べ格段に広がっている。学ぼうと思えば、通信教育や放送大学、マスコミ・出版・インターネットなどの情報を媒体として、いつでも、どこにいても学ぶ事が出来る。こうしたIT技術の進歩が今後の教育方法に大きな革新を起こしていく事が考えられる。教育制度はこのような変動社会に充分に対応する事が望ましい。 　このような時代背景にあって、OECD（経済協力開..]]> Mon, 30 Mar 2015 23:13:20 +0900

本稿作成者は全課程修了済です。 基本的にはテキストの内容をまとめていますが、 一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用くだ[342]
S0104　教育方法学 第1設題　 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 １．学習指導要領の改訂と背景 　2011年から2013年にかけて小学校、中学校、高等学校の学習指導要領が改訂、全面実施された。新学習指導要領では「生きる力」を育むという理念のもと、基礎的基本的な知識・技能の確実な定着とこれらを活用する力の育成に向けて教育内容の改善が図られた。いかに社会が変化しようと、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成である。この様な、今日の教育理念に至る背景には、社会の変化や児童・生徒の学力の実態に伴い転換してきた学力観がある。 　2008年の改訂された学習指導要領において、「思考力、判断力、表現力」を重視する方針が打ち出された背景には、OECD（経済協力開発機構）が行っているPISA（生徒の学習到達度調査）からの..]]> Tue, 27 May 2014 23:08:28 +0900

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ[338]
S0104 教育方法学　科目最終試験 課題習得学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす４つの要因を、それぞれに具体的な事例を１つ以上挙げて説明しなさい。 教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められる能力との関係を説明しなさい。 変動社会において主体的な学習能力が求められる理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 目標準拠評価の定義および長所と短所(留意点を含む)を説明し、そこで重要と考えられるポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 参考文献 『新しい教育の方法と技術』 篠原正典・宮寺晃夫 編著 １．課題習得学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 課題習得型学習 この学習のねらいは、基礎・基本となる知識や技術の習得である。それらは主に、教師から与えられた課題や問いを子どもたちが解決することによって、計画的・系統的に身に付くものである。短い時間でより多くの知識や内容を習得するのに効果的で、教育実践に関する蓄積を全国的に共有できるメリットがある。教師と子どもの関係は、「教える―教えられる」であり、教師は指導者としての役割を持つ。 しかし、子どもたち側としては、「教えられる」という態度が積み重なることで、「教えなければ学ばない」という受動的な学習態度が形成される可能性がある。教師側から一方的に指導され、学習者の授業参加が積極的に行われにくいというデメリットもある。 課題発見・解決型学習 この学習のねらいは、生きる力の育成である。自らの興味・関心に基づいて子どもたちが学習課題を発見し、「学ぶための問い」をつくることが求められている。教師と子どもの関係は「助ける―学ぶ」あるいは「見守る―学ぶ」となり、教師は支援..]]> Tue, 22 Apr 2014 15:35:04 +0900

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 第二設題レポートです。 『知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえ[336]
S0104 　教育方法学　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　知識基盤社会を生きるためには、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく新しい価値の創造が求められる。新しい知識や技術が、政治・経済・文化をはじめとする社会のあらゆる領域での活動の基盤として、飛躍的にその重要性を増す今日の知識基盤社会の時代を見据えて、新学習指導要領では、「生きる力」を育むという基本理念のもと、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成を目指して教育内容の改善が図られた。現代社会を生きる子どもたちには、情報活用能力や基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着と、これらを活用する思考力・判断力・表現力といった能力が必要とされているのである。 　わが国では子どもの学力低下が大きな問題となっている。学力が低下しているという議論は、世代論などと絡めて古..]]> Tue, 22 Apr 2014 15:34:55 +0900

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 第一設題レポートです。 『OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設[322]
S0104 　教育方法学　第一設題 　　　佛教大学通信教育課程 OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　OECD加盟国のPISAは、2000年から３年おきに「読解力」「数学的リテラシー」「科学的リテラシー」の３分野に関して行われている調査である。特定の学校カリキュラムをどれだけ習得しているかをみるのではなく、「生徒がそれぞれ持っている知識や経験をもとに、自らの将来の生活に関係する課題を積極的に考え、知識や技能を活用する能力があるかをみるもの」であり、日本の学校教育における新しい学力観に基づくテストであるといわれている。ここで言う「新しい学力観」とは、ゆとり教育の基礎にある考え方で、「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力」を育成することを目的としている。PISAの影響により、2008年の学習指導要領改訂では「基礎的・..]]> Fri, 21 Feb 2014 05:06:19 +0900

佛教大学通信教育過程、S0104 教育方法学第二設題のリポートです。2013年、2014年対応です。評価はAを頂きました。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてくださ[312]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 21世紀は情報技術が発達し、知識基盤社会といわれている。2005年の中央教育審議会答申において、知識基盤社会の特質として、①知識には国境がなく、グローバル化が一層進む　②知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる　③知識の進展は旧来のパラダイムの転換を伴うことが多く、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要となる　④性別や年齢を問わず参画することが促進される、があげられ、知識が重要かつ多大な影響を持つが故に、社会の誰もが不変ではなく陳腐化する知識への対応と、知識に基づく自らの判断能力を持つことが大切となる。同答申の中で、「このような社会において、自己責任を果たし、他者と切磋琢磨しつつ一定の役割を果たすためには、基礎的・基本的な知識・技能の習得やそれらを活用して課題を見出し、解決するための思考力・判断力・表現力等が必要である。しかも、知識・技能は、陳腐..]]> Fri, 21 Feb 2014 04:59:45 +0900

佛教大学通信教育過程、S0104 教育方法学第一設題のリポートです。2013年対応です。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。評価はAを頂きました。主に教科[320]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　近年の教育は、学力低下を問題視されることが非常に多くなり、現在小学校・中学校・高等学校の各校において教育改革が推進されている。しかし、一方で、学力低下など教育的諸問題は各教育現場において日々深刻さを増し、世間や児童、教師自身も混乱させているのが現状である。また、現代の社会は「情報社会」であり、教育の場も様々な形があり、教師もただ知識や技術を教えるだけでなく、これからの社会に生きる人間を形成する「生きる力」の教育も求められている。ＰＩＳＡの要点と分析結果をまとめ、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合を比較し、今後の学習指導設計および評価方法について述べる。 　OECDが行っているPISA調査とは、義務教育の終わった15歳の生徒を対象に、読解的リテラシー、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3つの分野を調査するも..]]> Sat, 27 Apr 2013 17:33:41 +0900

２０１３年　教育方法学　S0608　レポート　評価Ａ 科目最終試験設題５問　解答例　(試験合格済み) レポート、科目最終試験共にはシラバス提示テキストを基に作成しました。[240]
佛教大学　S0617 教育方法学 レポート　評価Ａ 第１設題：ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 第２設題：知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なＩＣＴ活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 科目最終試験　設題６問 ①教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態を それぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 ②目標準拠評価の定義および長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 ③「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められている能力との関係を説明しなさい。 ④変動社会において主体的な学習能力が求められている理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 ⑤課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと 学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 ⑥学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす4つの要因を、それぞれに具体的な事例を1つ以上挙げて説明しなさい。 第１設題：ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　平成１０年度の改定からスタートしたゆとり教育がひき起こしたとされる「学力低下」問題は、現在の日本においてはもはや教育の世界にとどまらず、社会の様々な側面においても影を落とした。ゆとり教育とは、１９７０年代までの詰め込み..]]> Sun, 21 Apr 2013 08:24:59 +0900

2012年度のS0104教育方法学の科目最終試験解答例6題です。私は①が出題され、78点で合格しました。私は暗記が苦手なので、覚えやすいよう、文字数もなるべく少なく、覚えやすい内容にしました。参考にしていただければ幸いです。[312]
教育方法学　科目最終試験解答例6題です。 教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 変動社会において主体的な学習能力が求められている理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められている能力との関係を説明しなさい。 課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 学習意欲が「確かな学力」としても非常に重要視されている。ARCSモデルを基に、学習意欲に影響を及ぼす４つの要因を、それぞれに具体的な事例を１つ以上挙げて説明しなさい。 目標準拠評価の定義および長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられるポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 新しい教育の方法と技術　篠原正典・宮寺晃夫　編著　ミネルヴァ書房 教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 　教えることを中心とした指導形態は、ティーム・ティーチング（T・T）、少人数教育、習熟度別指導がある。 ・ティーム・ティーチング（T・T） 　複数の教員が協力して授業を展開することで、さまざまなペースでの学習にきめ細かく対応しようとしたものである。ティーム・ティーチングの実施は教員数に課題があったため、文部科学省が教職員の改善計画を行い、現在は加配教員が指導を担当している。 ・少人数教育 　学習者を学級単位ではなく、各教科の実態に応じていくつかの学習集団に分けて指導する方法である。指導の対象となる学習者の人数を少なくすることで、多様な学習ニーズに応えようとするものである。 ・習熟度別指導 　学習者が備えている能力の違いを、特定の教科で学習習熟度からとらえてグループ分けをし、指導を行うものである。実践する際は、保護者の理解が必要となる。 　学ぶことを中心とした学習形態には、発見学習、仮設実験授業、完全習得学習がある。 ・発見学習 　教員が知識の構造を..]]> Sun, 17 Mar 2013 16:30:07 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第２設題のレポートです！ （合格済！2012年、2013年度シラバス対応！！） 参考文献：2012年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「新しい教育の方法と技術」　 　　　　　　　篠原正典・宮寺晃夫　[316]
第２設題 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 我が国では2000年前後以降から、子どもの学力低下が大きな問題となっている。 OECD（経済協力開発機構）が実施しているPISA（生徒の学習到達度調査）2003では、日本の生徒の読解力がOECD参加国の平均程度まで低下していることがわかった。 また2008年に43年ぶりに行われた「全国学力・学習状況調査」では、知識・技能を活用する思考力や論理力を問う問題では、学校や地域によって大きな差が見られた。 我が国のこのような学力低下について分析された結果、学力低下は「すべての」子どもたちにみられるわけではなく、「一部の」子どもたちの学力の低下が著しく、なかでも家庭環境に不利を抱える子どもたちの学力がとりわけ低下していたことが明らかになっている。 この学力の二極化と同時に、学習意欲までも格差が生じていることが、また大きな問題となっている。これは「学習意欲格差」といわれ、..]]> Sun, 17 Mar 2013 16:21:07 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第１設題のレポートです！ （2012・2013年度シラバス対応！！合格済！） 参考文献：2012年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「新しい教育の方法と技術」　 　　　　　　　篠原正典・宮寺晃夫　編[316]
第１設題 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　..]]> Tue, 05 Mar 2013 18:53:58 +0900

現行の教科書を中心にまとめています。 参考にしていただければと思います。[106]
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 ICTとはInformation and Communication Technologyの略であり、言語のもとはIT用語であるが、こと教育に関して言えば、情報通信技術を使用した教育のことを指す。 21世紀型の学力が模索されており、その学力とはICTを身につけることだという考え方も強くなってきている。 現代の社会は「情報化社会」とも、「生涯学習社会」、「知識基盤社会」ともいわれ、様々な情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでの社会と比べても格段と広がっている。もはや学校だけが教育の場ではないという認識は常識となりつつある。 2005年の中央教育審議会答申において、「このような社会において、自己責任を果たし、他社と切磋琢磨しつつ一定の役割を果たすためには、基礎的・基本的な知識・技能の習得やそれらを活用して課題を見出し、解決するための思考力・判断力・表現力等が..]]> Tue, 05 Mar 2013 18:53:56 +0900

現行の教科書には載っていない事が多かったので、以前の教科書を参考に論述しています。 B評価でしたが、所見は良かったです。[176]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 PISA型学力の特徴は次の５項目で表現できる。 ①知識や技能を実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかどうかを評価。学校カリキュラムには関わらない。 ②図表・グラフ・地図などを含む文章（「非連続型テキスト」という）が重視され、出題の約４割を占める。 ③「選択式」を中心にしながらも「自由記述形式」の出題が約４割を占める。 ④記述式では、答えを出すための「方法や考え方を説明する」ことが求められる。 ⑤読解力として、「情報の取り出し」・「解釈・理解」・「熟考・判断」、そして自分の「意見を表現する」ことが求められる。テキストの「内容」だけでなく「構成や形式」についても問われる。 次に授業設計とは、自分が実現したいと思い描いた時点から、それが確実に実現するように頭のなかで概念を操作していく過程をさす。このときの概念は他の専門分野..]]> Mon, 23 Jul 2012 10:23:34 +0900

今年度（2012年４月）から教科書が変更になり、設題も全部変更になりました。現在はこの１１設題がでています。おそらくこの１１設題で対策できると思います。参考にしていただけたら幸いです。ちなみに私は１１設題目が出て、８５点でした。もっと完璧に[352]
１．多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明しなさい。 ２．教えることを中心とした指導形態、および学ぶことを中心とした学習形態をそれぞれ３つ挙げ、その内容を説明しなさい。 ３．近年、学校で習熟度別授業を実施するところが増えている。実施する目的、考えられる利点、および配慮すべき課題と欠点について説明しなさい。 ４．OECDが行っている「生徒の学習到達度調査PISA」における「読解力」で求められている能力について説明し、その能力を育成するための教育方法について５項目以上を提案しなさい。 ５．変動社会において主体的な学習能力が求められている理由を述べなさい。また、その能力を学校教育で育成するにあたって工夫すべき教育方法を説明しなさい。 ６．柔軟な授業を展開する中に情報技術（ICT）の活用が考えられる。従来の教科書を用いた授業と比較して、ICTを教育に活用する利点と留意すべき点を述べなさい。 ７．「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で求められている能力との関係を説明しなさい。 ８．観点別評価について説明しなさい。また、目標準拠評価が導入された理由と本評価を行うに当たって配慮すべき点について述べなさい。 　 ９．教師主導の授業と学習者主体の授業について、それぞれの利点と欠点を説明し、実際の授業方法にどのように活かすべきかを述べなさい。 １０．目標準拠評価の定義および長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 １１．課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 １．多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明しなさい。 多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業をするために、教員に教育技術が求められる。特に授業設計は重要である。授業設計するときに、教育する側からの..]]> Tue, 22 May 2012 14:53:13 +0900

佛教大学 S0104「教育方法学」リポート第２設題です。 2011年度提出。合格済みです。 リポート作成の際に参考にしていただければと思います。 第２設題 「教師の技術や実践知とはどのようなものであるか、またそれを共有するこ[316]
教師の技術や実践知とはどのようなものであるか、またそれを共有することの意義を整理し、さらに教育技術や実践知を表現する方法や流通させるための方法を考え、具体的に説明せよ。 教師は子どもの成長に関わる専門的な職業であり、技術や知識の流通を意識した実践は専門家の責務である。教育学や心理学などの分野で明らかになっている知識や技術を、教育現場に合理的に取り入れ、それらを技術的に実践することで教職の専門性は確立される。また、教師はそうした知識や技術に習熟した熟練技術者として位置付けられ、専門職として確立される。 元来、教育の過程は科学的な知識や技術で説明し統制されようとしたが、実際の教育現場では、教師の全く予期しない生徒の反応が多く、教師は自分が蓄積した科学的な知識や技術のみでは対処できないことが多い。大勢の考えが複雑に交錯する中で、生徒と生きた関係を保ちつつ、解決へと導く実践的な授業を行っていくために、教師は教室の状況を瞬時に捉え、生徒の思考に対して敏感に対応する必要がある。子どもが相手という予測不能で複雑な状況の中で、実践的に問題解決へと導いていく過程において、教師は専門的に成長していくもので..]]> Tue, 22 May 2012 14:53:12 +0900

佛教大学 S0104「教育方法学」リポート第１設題です。 2011年度提出。合格済みです。 リポート作成の際に参考にしていただければと思います。 第１設題 「OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める[310]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 OECDが行っているPISA調査とは、義務教育の終わった15歳の生徒を対象に、読解的リテラシー、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3つの分野を調査するものである。 それぞれの分野別で求めている能力は、読解的リテラシーでは、「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考し、これに取り組む能力」である。数学的リテラシーでは、「数学が世界で果たす役割を見つけ、理解し、現在及び将来の個人の生活、職業生活、友人や家族や親族との社会生活、建設的で関心を持った思慮深い市民としての生活において確実な数学的根拠に基づき判断を行い、数学に携わる能力」である。科学的リテラシーでは、個々人の次の能力に注目し、「疑問を認識し、新しい知識を獲得し、科学的な事象を説明し、科学が関連する諸..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:29 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
Ｓ０１０４　教育方法学 ①学校教育における学力の構造，および，それとＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度（ＰＩＳＡ）で求められている能力との関係を具体的に説明しなさい。 ②課題習得型学習と課題発見・解決型学習を定義し，それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。 ③わが国の子どもの学習意欲を高めるために，どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べなさい。 ④学習環境を構築していく際に，学習者の主体性を活かすためには，施設，設備，情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかを説明しなさい。 ⑤相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して，両者の長所と短所（留意点を含む）を表にまとめなさい。 ⑥ポストモダンの教育理念を実現するために教員に求められる専門性と，教員間で専門知識を共有化していく方法を説明しなさい。 参考文献：『教育の方法と技術』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　学校教育における学力の構造，および，それとＯＥＣＤが行っている 生徒の学習到達度（ＰＩＳＡ）で求められている能力との関係を具体的に説明しなさい。 新教育課程では，次の４つの学力をバランス良く育てることが大切である。 ①基礎的な学力Ａ：教科等の学習や将来の社会生活の基礎となる「読み，書き，計算」といった学力。 ②基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で示されている目標と内容に基づく教科等の学力。 ③発展的な学力：学習指導要領の目標・内容を超えた学習や，複数教科間の関連付けを図るような学習を通して育成される学力。 ④実践的な学力：教科等で培った学力を踏まえ，教科の枠を超え，現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し，解決しようとする際に身に付く学力。 以上４つのうち，前者の３つが，教科学習で主に目指す学力であり，最後の１つが，総合的学習で主に目指す学力である。 前者の２つは，「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。 それらは，主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的，体系的に身に付く学力である。 後者の２つは，「流行の学力」であり，「生きる力」で求められている「自ら考える力」に深く関わる学力である。 そこでは，子ども達が自ら学習課題を発見し，「学ぶための問い」を作ることが必要となる。 新教育課程では，「基礎的な学力の育成」と..]]> Sat, 18 Feb 2012 18:02:48 +0900

ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教える事を中心とした場合と、学習する事を中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 1.教えることを中心とした設計と学習することを中心とした設計の比較　 ＯＥＣＤのＰＩＳＡ調査は、日本で言えば高校１年生を対象としたテストで、２００３年度では４１カ国の参加があった。「知識や技能を、実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかどうかを評価」するもので、国際的な学力評価として日本でも「新しい学力」の方向として近年注目されてきた。 新教育課程では、「基礎的な学力の育成」と「生きる力の育成」の両面が求められている。したがって、カリキュラム編成にあたっては、どちらの学力の育成にも、バランスよく目配りすることが重要である。具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題発見型学習」をカリキュラムの中にバランスよく適切に位置づけることが求められている。「課..]]> Sun, 23 Oct 2011 21:12:34 +0900

教育方法学 第2設題 教師の技術や実践知とはどのようなものであるか、またそれを共有することの意義を整理し、さらに教育技術や実践知を表現する方法や流通させるための方法を考え、具体的に説明せよ。 2011年度に提出した最新レポートです。 A[336]
教育方法学 第2設題 教師の技術や実践知とはどのようなものであるか、またそれを共有することの意義を整理し、さらに教育技術や実践知を表現する方法や流通させるための方法を考え、具体的に説明せよ。 はじめに 　教師は子どもの成長に関わる専門的な職業であり、技術や知識の流通を意識した実践は専門家の責務である。刻々と変動していく社会情勢の中で、教師に求められる技術や実践知とはどういうものであるのか、また、それを共有することにどんな意味があるのかについて考察し、自らの教育方法を具体的に考える。 1.　教師について (1)　教師とは何か 　教師という職業は一般に学校の教師を指し、学校という公的な教育機関に勤務するという公の性質をもつ。大学において教育職員免許法に定められた教育課程を修了した人に教員免許状が付与されることから、公的基準に基づき養成されることがわかる。義務教育を含め国民を育成する基準が公的に定められており、その中で知識や技術を子どもに教えることで報酬を得ることから教師も職業である。また、知識や技術を伝えることに加え、子どもの人格形成、人間性の形成にも携わることになり、教育者でもある。教師..]]> Sun, 23 Oct 2011 21:12:33 +0900

教育方法学 第1設題 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学[336]
教育方法学 第1設題 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 はじめに 　通信情報技術の発達が目覚ましい現在、教育を取り巻く環境も多様化してきており、教師も実状に即した柔軟な授業を行うことが求められる。PISAの概略と分析結果をまとめ、知識伝達型授業と生徒主体型授業について比較、留意点を調べ、新しい学力を育てる学習指導設計、評価方法を考察する。 1.　生徒の学習到達度調査（PISA）の概略と分析結果 (1)　PISAの概略 PISAとは、OECD主導で参加国が共同して国際的に開発、実施している15歳時を対象とする学習到達度調査のことである。読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの3分野について、3年ごとに調査が行われ、2009年には65カ国、約47万人を対象に調査が実施された。 (2)　PISAの分析 　日本の読解力に関しては、2006年度調査と比較し平均点が上がり、..]]> Fri, 26 Aug 2011 11:09:15 +0900

2011年度最新のリポートです。 合格の実績レポートなので、参考にしてください。[110]
「OECDが行っている生徒の学習到達度（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。」 　まず始めにOECDでは世界の15歳児童を対象に，学習到達度に関して３年ごとにテストを用いた調査を行なっている。この結果は，学力レベルに関心をもつ国民の関心の的となっている。日本では前回のテストで読解力，数学的・科学的リテラシーの全ての順位が低下し，ゆとり教育を導入したことによっての低下ではないかと指摘された。しかし，今回の結果は日本の順位が上昇し，教育界の努力が報われた結果となったが，学力格差は解消していないという点が指摘された。これを踏まえ，新教育課程では，４つの学力をバランスよく育てることが大切であると考えられている。 ①基礎的な学力A：「読み，書き，計算」といった学力で，教科等の学習の基礎となるものである。また学校教育ばかりでなく，子どもたちの将来の社会生活の基礎となるものである。 ②基礎的な学力B：完全週５日制によって，内容が３割削減され，子どもが学習すべき最低限の基準であると作成された学習指導要領に記載されている目標と内容に基づく教科等の学力である。 ③発展的な学力：学習指導要領の内容を超えた発展的な学習や複数教科感の関連付けをはかるような学習を通して育成される学力である。発展的な学力の育成には，選択教科の授業が有効的である。生徒は自分の興味・関心や得意・不得意に応じて，「基礎・基本定着型の洗濯学習」と「深化・発展型の選択学習」という枠組みから選択できる可能となる。 ④実践的な学力：教科等で培った学力をふまえながら，教科の枠を超えて，現実の社会課題（環境劣悪化，少子・高齢化，国際化，情報化，地域活性化）や自らの生き方に関わる課題（進路選択，自分探し）を発見し，解決しようとする際に身につく学力である。 この４つの学力はさらに「基礎的な学力」と「新たな学力」にまとめることができ，新教育課程では「基礎的な学力の育成」と「生きる力の育成」この両方の育成力が求められている。そして，カリキュラムの編成にあたっては，どちらの学力の育成にも，バランスよく配慮することが大切である。つまり，基礎的な学力を育成する「課..]]> Wed, 31 Aug 2011 11:07:36 +0900

設題２：「教師の技術や実践知とはどのようなものであるか、またそれを共有することの意義を整理し、さらに教育技術や実践知を表現する方法や流通させるための方法を考え、具体的に説明せよ。」 これまでの教育技術は熟練教師から新任教師へ、先輩から後輩へと継承され続けていた。しかし、その伝統的な方法は失われつつあり、最近では教師自身、情報通信技術としっかりした研究方法論を体得することで教職専門をたえず進歩している技術として学習する分野になりつつある。このように、現代は変化の激しい情報社会であり、多様化、複雑化していく教育の実態があるため、そんな教育環境においても柔軟な授業を実現することの出来る専門的教育技術が現在の教員養成、現職教員にもっとも望まれているのである。教育技術は次の4項目に分けられる。 ①規範から行為にいたる実践的三段論法による教育技術 教育的規範から出発して教える行為につなげる論理的な判断過程として実戦的三段論法という考えがある。授業実施前に「次の授業のための指導案を準備すべきである」と考えたとき、その行為は外部からの指示や命令で動いているわけではなく、自分の意思で行動している。そして..]]> Wed, 31 Aug 2011 11:07:33 +0900

教育方法学レポート 設題１：「OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力と高める授業と評価法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい」 １９９２年の学習指導要領の施行後、「ゆとり教育の弊害」と言われた「学力の低下」や「学習意欲の低下」が深刻化していた。そこで、２００３年、新たな学習指導要領が打ち出された。「総合的な学習の時間」や「生きる力」などの言葉がマスコミで取り上げられたが、それらはどういう意味があるのか、また以前の学習指導要領をどこが違うのかを見ていくことで、「知識伝達を重視した授業の設計と評価」と「主体的な学習を基本とする授業の設計と評価」の特徴を比較してみたい。 ２００３年の学習指導要領では、４つの新しい学力をバランスよく育てることが大切であるとしている。①②③が教科学習で主にめざす学力であり、④が総合的学習で主にめざす学力である。 基礎的な学力Ａ：「読み・書き・計算」といった教科等の学習の基礎。 基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で明..]]> Tue, 30 Nov 2010 20:05:36 +0900

第1設題 『従来の知識伝達を重視した授業の設定と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について、設定と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 現代の社会は「情報社会」ともいわれ、インターネットなどによる情報化が著しいものとなっている。その影響は学校教育にも及ぼしており、全クラスに大型テレビやパソコン、電子黒板などが導入されている。核家族化や共働きによる家庭内教育力の低下や、完全週休2日制などによる学力の低下など、社会の変化にともなって学校教育の現状も大きく変化している。 我が国の憲法では、すべての国民に、能力に応じた教育を提供することが、日本国憲法の第二十六条において規定されている。いわゆる、「教育を受ける権利」である。しかし、少子化が進行し、児童数が収容人数に満たない学校が増え、学校統廃合があちこちでみられるような現在の学校教育の現状を、子どもの視点からの学習権と考えると、「すべての人がその能力に応じて、ひとしき学習を受ける権利を有する。」と解釈することができる。すべての人がその能力に応じて学習することが、個人にとって意味があるだけではなく、経済、社会にとっても不可欠である。そして、普通教育の場合、学習を受ける場が、学校教育での授業になるわけである。 今日の授業は、従来の知識伝達型の授業から、児童生徒のひとりひとりの特性や興味・関心に基づいた主体的な学習を重視する授業へと変化してきた。その背景には、高度経済成長政策の行き詰まりと同時並行的に進行した教育の実態問題があげられている。 ・従来の知識伝達型 まず、伝統的な学力を育てようとする知識伝達を重視した授業であるが、これは系統的な学力を育てようとする課題修得型学習を指す。読み・書き・計算などの教科等の基礎・基本となる知識や技能の習得がねらいである。この系統性の教育は、短時間の内にたくさんの内容を習得できる可能性があり、また、教育実践に関する蓄積を全国的に共有できるといったメリットがある。しかし、デメリットも存在し、系統性の高さゆえ、ある時点である内容を理解できないと、その後の内容の習得全体に大きな影響を与えることになり、それは学業不振のような個人的な学習上の問題に起因してしまう。また、系統的な教育課程では、教授・学習、文化、教室文化において、一種の「定向..]]> Sun, 05 Jul 2009 14:38:21 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　現代の[352]
『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　現代の社会は「情報社会」とも、「生涯学習社会」ともいわれ、様々な情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会とを比べても格段と広がっている。もはや学校だけが教育の場ではない、という認識は、すでにわたしたちの間で常識となっている。行政の側も、人々の学習をさまざまな方法で支援するシステムを整えてきている。しかし「情報社会」では、学校という国家の伝達装置を通して知識の≪普及≫をはかるまでもなく、知識はインターネットなどの電子媒体と市場を通じて、すでに十分≪流通≫している。情報ネットワークにアクセスする手段を所有しているか否かで、人びとの間に経済格差が広がっているのもまた、事実である。つまり、情報ネットワークが人びとの社会的むすびつきから時空間への制約を取りはらい、これまでの伝統的な地域的つながりに見られたような、ある意味での自然な相互扶助の共同体的..]]> Sun, 05 Jul 2009 14:38:20 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計並びに評価についての留意点を述べよ。』 　新教育課程では「教科書学習で主に目指す学力」と[352]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計並びに評価についての留意点を述べよ。』 　新教育課程では「教科書学習で主に目指す学力」と「総合的学習で主に目指す学力」として４つの学力「基礎的な学力Ａ」「基礎的な学力Ｂ」「発展的な学力」「実践的な学力」をバランスよく育てることが大切とある。その４つの学力をそれぞれの特徴と、学習指導法、評価法についてまとめる。 「教科書学習で主に目指す学力」 ・基礎的な学力Ａ・・・これは、「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習の基礎となるものであり、学校教育ばかりでなく、子どもたちの将来の社会生活(仕事、日常生活、余暇等)の基礎となるものである。　　　　　　　　　 ・基礎的な学力Ｂ・・・これは、学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。子どもたちが学習すべき最低限の基準とされ、ゆとり教育による授業数の削減により、各学校は、これまで以上に、すべての子供たちにこの学力を確実に身につけさせる義務を負うこととなった。 この２つの..]]> Sun, 01 Aug 2010 18:29:29 +0900

S0104　教育方法学　 レポート2題セットです[59]
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現代は「情報化社会」と情報通信機器の発達、普及や情報通信ネットワークの広がりによって、情報にアクセスする機会が増え、またそれらを利用した教育サービスの多様化によって、学校外において教育を受ける機会が広がっている。この情報が錯綜し、教育方法が多様化した社会において、学校教育は時代に沿った変革を遂げる必要がある。この社会状況をふまえ、2002年度に新教育課程が制定された。 　新教育課程において、次の４つの学力をバランスよく育てることが必要であるとうたわれている。 ①基礎的な学力A ②基礎的な学力B ③発展的な学力 ④実践的な学力 ①は「読み・書き・計算」といった教科等の学習の基礎及び、社会生活の基礎となる学力であり、②は学習指導要領で明示される、各教科等で目標とされる学力。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図る学習を通して育成される学力で、④は現実社会や自らの人生観に関する課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力とされる。 この①～④のうち、①及び②は「不易の学力」といわれ、基礎となる知識や技術の習得を目的とする伝統的な学力、つまり、従来の知識伝達を重視した授業によって育てられる学力である。これを「課題習得型学習」という。 これに対し、③及び④は「流行の学力」であり、自ら学び、自ら考える力、「生きる力」に深くかかわる学力である。つまり、「新しい社会や文化を創造する人物」を育てることを目標とした学習が求められるものである。新教育課程においては、この「流行の学力」を主体的な学習を基本とする授業で育てられる、「新しい学力」としてとしている。そして、この「新しい学力」を身につけるための主体的な学習を「課題発見型学習」という。 新教育課程では、この「課題習得型学習」と「課題発見型学習」がカリキュラムの中でバランスよく位置づけられることが求められている。 　次に、これら２つの学習タイプの授業設計や評価についてそれぞれの特徴を検討する。 　○授業設計 　従来の知識伝達を重視した、基礎基本となる知識や技能を習得することをねらいとした授業設計は、この「課題習得..]]> Wed, 21 Apr 2010 14:48:37 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現在の我国の教育は大きな変革の時期を迎えていると言うことができる。それには幾つかの背景が考えられる。まずは科学技術の進歩により様々な知識が即座に陳腐化していき、常に新しい内容を学習する必要が出てきたこと。次に、国際化の影響により様々な価値観が存在していること。そして、児童生徒の実態も多様化し、様々な学力・性格・学習意欲を持つ子ども達を教室に迎えていること。さらに、施設設備が学校によって多様化しており、従来の教育現場では予想も出来なかった機能を持つ情報通信技術が導入されていること。この情報通信技術の拡大は学校に留まらず家庭にも影響を及ぼし、情報が氾濫しており一人一人の興味関心により即座に情報を取得できる環境が出来上がっている。学校教育においても当然のこととしてこれらの背景を基とした教育の変革が求められている。端的に言えば、これまでのように特定の教育理論に基づいた授業を展開していくこと、特定の技術により..]]> Sun, 18 Apr 2010 14:19:36 +0900

「現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」 現代の社会は「情報社会」とも、｢生涯学習社会｣ともいわれ、さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会と比べても格段に広がっている。もはや学校だけが教育の場ではない、という認識は、すでにわたしたちの間で常識となっている。テレビやインターネットから世界中の情報が即座に伝わるように、情報化の進展により、多様なメディアによって数多くの情報が我々に提供される。このような時代にあり、情報化の進展の中で生きていくためには、ただ単にパソコン等の情報機器が操作できるというだけでない。我々に必要とされているのは、「判断する力」や「行動する力」など「目に見えない能力」であると言うことができる。しかしながら、そのような能力を身につけるために基礎となる知識・学力が重要であることは言うまでもない。そして昨今、その基礎学力と呼ばれる学力の低下が問題とされている。..]]> Sun, 18 Apr 2010 14:19:35 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現在の我国の教育は大きな変革の時期を迎えていると言うことができる。それには幾つかの背景が考えられる。まずは科学技術の進歩により様々な知識が即座に陳腐化していき、常に新しい内容を学習する必要が出てきたこと。次に、国際化の影響により様々な価値観が存在していること。そして、児童生徒の実態も多様化し、様々な学力・性格・学習意欲を持つ子ども達を教室に迎えていること。さらに、施設設備が学校によって多様化しており、従来の教育現場では予想も出来なかった機能を持つ情報通信技術が導入されていること。この情報通信技術の拡大は学校に留まらず家庭にも影響を及ぼし、情報が氾濫しており一人一人の興味関心により即座に情報を取得できる環境が出来上がっている。学校教育においても当然のこととしてこれらの背景を基とした教育の変革が求められている。端的に言えば、これまでのように特定の教育理論に基づいた授業を展開していくこと、特定の技術により..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:12 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 　 現代の社会[352]
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従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　 　現代の社会は、「情報社会」や「生涯学習社会」と[352]
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