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明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の2単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 2単位目 課題１．戦後日本の教育改革について3点をとりあげ、要点をまとめよ。 課題２．現在の学校教育の課題について考察[322]
タイトル 【明星大学通信】PA1020教育原理2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の2単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 2単位目 課題１．戦後日本の教育改革について3点をとりあげ、要点をまとめよ。 課題２．現在の学校教育の課題について考察せよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 2単位目 【課題1について】戦前の教育体系・教育制度との対比を交えつつ、戦後の教育改革について3つの要点をまとめています。 【課題2について】確かな現状認識のもと、現代の学校教育をめぐる課題について考察しています。テキスト以外に参照した文献・資料等がある場合は、それらの出典を明示してください。※レポートでは「である調」で統一するのが望ましいです。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ ..]]> Mon, 20 Jan 2025 22:17:27 +0900

明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の１単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 1単位目 課題１．教育思想家の考えかたに言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自らの視点で教育観を述べよ。[330]
タイトル 【明星大学通信】PA1020教育原理1単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の１単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 1単位目 課題１．教育思想家の考えかたに言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自らの視点で教育観を述べよ。 課題２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 １．教育思想家に言及しつつ、よくまとめられています。 ２．概して、要点がまとめられています。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA1020、1単位目、セット 代表キーワード 明星大学、PA1020、教育原理 レポート本文(1単位目) 1．教育思想家の考えかたに言及..]]> Mon, 20 Jan 2025 22:17:26 +0900

明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 1単位目 課題１．教育思想家の考えかたに言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自らの視点で教育観を述べ[326]
タイトル 【明星大学通信】PA1020教育原理1+2単位目レポート 資料紹介 明星大学　通信教育　PA1020　教育原理の１+2単位目　レポートです。 成績：合格 課題内容は下記のとおりです。 1単位目 課題１．教育思想家の考えかたに言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自らの視点で教育観を述べよ。 課題２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 2単位目 課題１．戦後日本の教育改革について3点をとりあげ、要点をまとめよ。 課題２．現在の学校教育の課題について考察せよ。 講評概略(一部表現を変更している場合もあります) 1単位目 １．教育思想家に言及しつつ、よくまとめられています。 ２．概して、要点がまとめられています。 2単位目 【課題1について】戦前の教育体系・教育制度との対比を交えつつ、戦後の教育改革について3つの要点をまとめています。 【課題2について】確かな現状認識のもと、現代の学校教育をめぐる課題について考察しています。テキスト以外に参照した文献・資料等がある場合は、それらの出典を明示してください。※レポートでは「である調」で統一するのが望ましいです。 多忙な皆様のお役に立てれば幸いです。なお、文章はそのまま使用せず、あくまでも参考資料としてご活用いただきますようお願い申し上げます。 ☆その他のレポートはこちら☆ 資料室→https://www.happycampus.co.jp/docs/911960377280@hc24/ タグ 明星大学、明星通信、明星、明星大、通信、レポート、課題、PA1020、1単位目、2単位目、セット 代表キーワード 明星大学、PA1020、教育原理 レポート本文(1単位目) 1．教育思想家の考えかたに言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自らの視点で教育観を述べよ。 　私はこれまでの社会人経験の中で、後輩の育成にも携わってきた。この経験の中で感じたのは、知識やスキルをただ一方的に教え込むだけでは、後輩に根付かず、彼らが自らの体験を通じて気づきを得る場が重要だということだ。後輩が実際の業務で自ら考え、試行錯誤する機会を与えたときのほうが、成長が著しく、その体験が次のステップにつながることを実感している。 　この考え方は、アメリカの教育哲学者ジョン・デューイの教育理念にも通じるものがある。..]]> Sat, 06 May 2023 15:59:13 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1020 教育原理 2単位目】の１発合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教師を志す者として、是非ともお力になれればと思っております！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教育原[324]
【PA1020教育原理　2単位目】 1つ目に戦後日本の教育改革についてまとめる。２つ目に現代の学校教育の課題について述べる。 　まず、戦後の教育改革について３つ取り上げ説明する。1つ目は教育勅語体制から憲法・教育基本法体制に変わったこと。戦前は教育勅語体制にあり、天皇大権に基づく「勅令」に従った教育が行われていた。そのため、教育や教育行政に国民や地域住民の意思を取り入れるような制度は存在しなかった。だが戦後になると日本国憲法の制定によりすべての行政は国会の定立する法律に基づき行われることとなり、教育法令を制定する上で、国民の教育意思を取り入れ制定するといった教育の民主化が制度上保証されることとなった。(佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎・2012）また、昭和22年には「国民主権」、「基本的人権の尊重」、「平和主義」の3原則を基調とした教育基本法が制定され、日本国憲法の理想の実現は根本において教育の力に期待するものとした。2つ目は複線型学校制度から単線型学校制度に変わったこと。戦前の学校制度は明治6年の学制に始まり、明治19年の学校令以降様々な学校制度が漸次整備された。その中で小学校は、..]]> Fri, 05 May 2023 09:06:57 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1020　教育原理　1単位目】の1発合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教師を志す者として、是非ともお力になれればと思っております。 ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教[322]
【PA1020教育原理1単位目レポート】 　⑴1つ目に自分自身の持つ教育観について、教育思想家の考え方を交えて述べる。２つ目に明治期の学校教育史について要点をまとめ説明する。 　まず、私の目指す教育をする上での目的と、その教育観について説明する。目的は、子ども達にとって学校生活が豊かで、自分の良さを発見できる場にして欲しいということである。そのための教育観として①子どもが起こした行動や考えに、その意図や目的について常に理解してあげられる教師である②長い目で見て、子どもがどのように変化したかをしっかりと把握できる③常に平等とは区別をした、子ども1人1人にとって最善の手を模索する。という３つがある。私の目指す教育の目的や、その教育観を築くきっかけとなったのは私が小学校６年生の頃に担任をしていた教師にある。その教師は、何より児童のことを第一に考え、どんなに子どもに反発されようと1人1人に真摯に向き合い、寄り添うようなそんな教師だった。一見すると教師ならば当然のことだろうと思うかもしれない。しかし私自身地域の小学校にボランティアとして教育体験をした際、次々と子ども達への対応が求められる現場で..]]> Sun, 12 Feb 2023 22:16:53 +0900

【全6教科 計12単位 セットでお得】 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 PA1030　教育の制度と経営 PA2030　教育心理学 PA1080　特別なニーズ教育総論 PA3100　教育課程論 以上、「教[244]
【はじめに】 「教育の基礎的理解に関する科目」 入学時履修登録分全ての1単位・2単位　一発合格レポート。 レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 PA1030　教育の制度と経営のみ、2012年～2019年版なのでご注意下さい。 その他のレポートは、2023年時点で最新版となります。 ■収録内容：全6教科　計12単位 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 　PA1030　教育の制度と経営　2012年～2019年版 　PA2030　教育心理学 　PA1080　特別なニーズ教育総論 　PA3100　教育課程論 ※Ctrl＋Fを押すと、検索バーが表示されるので、 そこに「〇」もしくは「検索したい科目名」を入力すると、 各科目の冒頭に飛べます。 〇PA1020　教育原理　 【1単位目】 ■課題 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ■参考資料 　教育原理 佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎 明星大学出版部 ■レポート本文 １． これまでの私が経験した教育的体験を大きく一般的な言葉で括るならゆとり教育と言われている。まず、「ゆとり教育」とはゆとりのある教育を展開し、基礎・基本の確実な定着と個性を生かす教育の充実を目標と定められている。 ゆとり教育の特徴は先人の思想を借りるとフレーベルが重視した『神性』の発達を促す為、子供に能動的に学ばせる方法に対して教育者の立場からはデューイが提唱した子供から能動的な行動を引き出すように働きかける教育を行い「より成長」させる試みが当てはめられる。試みの中で個人的にゆとりを実感出来たのは授業の短縮による時間的な余裕と公式を使用した計算が楽になったことであり、公立小学校で受けた教育は能動的な行動を育む要素を個人的に感じず、内容が短縮・簡略化され過ぎているように感じた。 ゆとり教育が標榜する「生きる力」の定義は曖昧であり、時代に依って定義が変化する。一般的に戦後は学歴が重視されているが高学歴であれば必ずしも社会人生活や経済的な安定に結びつく訳ではない。 しかし、依然と日本は学歴社会であり、コネが無い若者が就職時などで信用を得る肩書きとして高学歴は有利に働く。ゆとり教育は子供の能動..]]> Sun, 28 Aug 2022 16:55:25 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1020 教育原理 2単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教育原理 2[318]
【PA1020　教育原理　２単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 1．戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2．現在の学校教育の課題について考察せよ。 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 1．戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 戦後日本の教育改革について、自由主義化・多様化の観点から3つの論点を取り上げ、要点をまとめる。 第一に、教育の地方分権化についてである。戦前は、教育事務は文部省の監督のもとで執り行われ、中央集権主義的な制度がとられていた。しかし、教育にまつわる事情は地方によっても大きく異なるため、より実情を反映し教育の自主性を確保することを目的に、昭和23年に「教育委員会制度」が創設された。本委員会は、委員が公選で選出されるなど独立した行政機関として存在し、かつ都道府県・市町村ごとに創設されることでより地域住民の民意を反映させることが狙いとされた。なお、それによって..]]> Sun, 28 Aug 2022 16:43:14 +0900

明星大学 通信教育課程【PA1020　教育原理　1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教育原理　[324]
【PA1020　教育原理　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 教育とは、子どもの自律性を養う作用だと考える。そのためには、ただ教師が知識を「教える」だけではなく、子どもが能動的に自ら「学ぶ」教育が求められると思う。 　教育思想家であるデューイは、単に教科書の内容を教えるだけに終始した授業を批判し、学校と社会は連続した存在であるのだから、学校は子どもが学校外の生活において生きるための知識や技術を学ぶ機会を提供すべきだと述べた。そうした考えをもとに、授業に作業活動を取り入れるなどして、子どもが能動的・主体的に学ぶための実践的な取り組み..]]> Tue, 29 Mar 2022 19:16:30 +0900

２０１７年度合格 【明星大学】　PA1020　教育原理　１単位目　2012年度～　履修登録者用 【課題】 1．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点 で教育観を述べよ。 2．明治期の学校[316]
１教育について一番大切な事は何か。それは受ける側にとってプラスとなるかどうかであると考えた。具体的には今の時代で言うところの「予測不能な変化に富んだ時代」に生き抜いていけるのかと言う事である。 教育をするにあたり、受ける側と施す側という立場から受ける側の意思やニーズに100％当てはまるものではない。また、集団活動という特性上、強制的な教育も０ではない。跳ねるバネほど押し付ける程反発して意図しない方向に跳ねる。 私は今、大学の授業を受けている。大学の授業と言うのは「皆さんご存知の•••」というように、既に高校まで学んできた事が頭に入っている前提で進んでいく。しかも試験は一言一句ではない事が多い。社会生活においてもそうである。高校までの知識詰め込みと大学の授業や社会生活が連結していないと感じた。しかし高校まであまり勉強してこなかった私が聞いていて意味がわかるのである。仕事に自信が持てるのである。これは、高校までの学校教育で「規律」や「相手の話を聞いて考える力」等が身に付いて今に至ると考えた。 仕事においても学校においても理不尽だと感じたのは、どんな仕事があるのか、今やっている、学んでいる事..]]> Fri, 25 Mar 2022 22:50:08 +0900

２０１６年度合格 【課題】 1．戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2．現在の学校教育の課題について考察せよ。 【参考・引用文献】 佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎共著『教育原理』明星大学出版部[316]
１戦後日本の教育改革についてまとめる。 まず背景として昭和20年、日本はGHQの占領下となり、教育から国家主義と軍国主義を追放、民主化を図る。また、昭和21年文部大臣田中耕太郎が「国家主義や軍国主義は戦争の元で、結果日本は落ち込んだ」と反省した。そして「民主化、地方分権化、自主性保障」＋米国の教育専門家の指導＝「戦後教育の再建と改革」とするも後に「国力と国情に合った合理的な教育制度」と再改革する。これらを踏まえて、３点取りあげる。 最初に学習指導要領は戦後、前記の改革から学校と教師の自主性と創意工夫重視が目的で、米国を例に「参考文書」の性格を持った。後に法的拘束力を持ち「道徳」科目、授業時数が定まり、行事は「国旗と国歌が望ましい」等が特徴的となった。戦前の反省から「教育の中立性、自主性の確保」の下「国民の教育を受ける権利」が保障されるが、教育を施す側の権限の問題もあった。国は反省から、最小限の国家基準を定めた。 次に教師の環境の変化を見る。昭和24年教員は「教育を通じて国家全体に奉仕する「教育公務員」」となり、給与も安定し一般公務員より優遇された。そして教員の時間外勤務が問題となるも、..]]> Sat, 16 Oct 2021 13:29:59 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育原理 1・2単位の一発合格レポートのセットです。 ＜課題 1単位目＞ 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2.明治期の学[314]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【1 単位目】 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏ま えて自分の視点で教育観を述べよ。 【本文】 デューイの教育思想は「学校と社会の連続」、「直接的体験や活動の重視」、「個 性の尊重」を重視している。つまり学校は、社会に参加する上で必要な知識や 技術を子ども達自身の体験や活動を通して得られるように、すなわち学校外で 生きる力を形成する機会を提供すべきであるとデューイは唱えたのである。 こうしたデューイの教育思想は、自分自身の教育的体験にも見ることができ た。ある小学校 6 年生の男児に家庭教師として勉強を教えていた際、彼は学校 の授業では質問がしにくく心理的に負担であることを気にしていた。こうした 声を受け、私が教える際には、分からないことや疑問があれば手を上げ、手を 上げた時に都度質問に答えることを彼と約束をした。 また社会科を教えていた際、彼は「歴史は自分には関係ないから、どうして もつまらない」と言っていた。そこで歴史を授業では歴史を古代から現代まで つながっていることを強調しながら解説することにした。すると彼は「なぜそ うなったのか」「その後はどうなるのか」と発展的な質問をするようになり、第 二次世界大戦での日本の敗戦については「どうして日本は戦争で負けたのに今 は経済的に豊かなのか」と自身で現代と歴史を繋げて考えられるようになった。 後日児童の母親から「初めて勉強を楽しいと思ったし、歴史が好きになった」 という話を聞くことができた。 この教育体験はデューイの教育思想と関係している。まず児童の個人的な課 題、つまり「授業で質問がしにくいと負担に感じる」という問題に向き合い改 善策を提示することで、児童は勉強に取り組めるようになった。また、教育内 容と自分が参加する社会が繋がっていることを示すことで、教育内容を身近な ものに感じ、児童の関心を引き出し、学んだことを応用することができた。こ れは「学校と社会の連続」を示し「直接的体験や活動」を引き出した、という ことである。このようにデューイの教育思想の実践は子どもの関心を引き出し、 また教育態度を前向きなものに導くことができる。 以上のことから、デューイの..]]> Sat, 16 Oct 2021 13:23:37 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育原理 2単位目の一発合格レポートです。 ＜課題＞ 1.戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2.現在の学校教育の課題について考察せよ。 ＜講評＞ 1.戦前期の教[302]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【2 単位目】 1.戦後日本の教育改革について 3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 【本文】 戦後日本の教育改革について、教育行政の体制、学校制度、教育の統制の 3 点について論じていく。 戦後、日本国憲法の制定によって行政は国会の定める法律に基づき執行され ることになった。教育行政においても、戦前には「義務」とされた教育は、戦 後では国民の基本的「権利」とされ、国には教育を受ける権利を国民に等しく 保障する「責務」が課せられた。また、教育法令は民意の集約される国会にお いて決定されることとなった。さらに教育基本法の成立によって教育の「中立 性」と「不偏不党性」の明確化された。 また戦後の学校制度は戦前の「複線型」から「単線型」へと変化した。複線 型学校制度では尋常小学校 6 年間の卒業後の進路は中学校、高等女学校、高等 小学校、実業学校などの学校体系に分かれていたが、多くは中等教育以降の進 路上の袋小路に陥り、さらに上級の学校へ進むことが非常に困難であった。一 方戦後は、..]]> Fri, 15 Oct 2021 12:12:14 +0900

2021年度 明星大学通信教育学部 教育原理 1単位目の一発合格レポートです。 ＜課題＞ 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2.明治期の学校教育史の要点をまと[320]
※注意 レポートの剽窃（コピー&ペースト）は犯罪です。 文章はあくまで参考としてご活用ください。 【1 単位目】 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏ま えて自分の視点で教育観を述べよ。 【本文】 デューイの教育思想は「学校と社会の連続」、「直接的体験や活動の重視」、「個 性の尊重」を重視している。つまり学校は、社会に参加する上で必要な知識や 技術を子ども達自身の体験や活動を通して得られるように、すなわち学校外で 生きる力を形成する機会を提供すべきであるとデューイは唱えたのである。 こうしたデューイの教育思想は、自分自身の教育的体験にも見ることができ た。ある小学校 6 年生の男児に家庭教師として勉強を教えていた際、彼は学校 の授業では質問がしにくく心理的に負担であることを気にしていた。こうした 声を受け、私が教える際には、分からないことや疑問があれば手を上げ、手を 上げた時に都度質問に答えることを彼と約束をした。 また社会科を教えていた際、彼は「歴史は自分には関係ないから、どうして もつまらない」と言っていた。そこで歴史を授業では歴史..]]> Wed, 12 May 2021 11:46:51 +0900

おつかれさまです。 明星大学教育原理、科目コードPA1020の1単位目の合格レポートです。(合格日：2021/03/16)参考文献は『教育原理』　佐々井利夫・樋口修資・廣嶋竜太郎共著(明星大学出版部)及びスクリーング内資料です。 課題内[310]
1:戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 ①教育関連の法令整備 戦前の憲法・教育勅語による教育理念・方針から戦後の日本国憲法によって、国民が教育を受ける権利をすべてに等しく保障する教育権として、国会が制定する教育法令に基づいていくことになった。ここにおいて戦前の国家主義・官僚主義的教育体制から教育の民主化された制度に転換が図られた。さらに国主体・中央集権的な教育自治から地方分権的な制度にも転換され、地方教育行政を含む地方公共団体の組織及び運営に関する事項を定めることができる制度の仕組みを設けた。一方で新憲法の精神に則り制定された教育基本法においては、「教育は、不当な支配に服することなく、国民全体に対し直接に責任を負って行われるべきである」と規定され、教育の中立性と不偏不党性を宣明し、教育の自主性確保の重要性を明らかにした。 ②学校体系制度の整備 戦前の学校制度は学生発布に始まり、小学校令や中学校令などの教育法令が定められ、次々と学校制度が整備されていった。その中でも小学校は第3次小学校令より4年制で無償の義務教育が確立され、明治41年に義務教育が6年に延長された。..]]> Wed, 12 May 2021 11:46:51 +0900

おつかれさまです。 明星大学教育原理、科目コードPA1020の1単位目の合格レポートです。(合格日：2021/03/16)参考文献は『教育原理』　佐々井利夫・樋口修資・廣嶋竜太郎共著(明星大学出版部)及びスクリーング内資料です。 課題内[310]
1:教育思想家の考え方に言及しつつ、自分のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 教育思想家として名高いか人々の多くは中世ヨーロッパで活躍していた。彼らの思想は今の教育現場においても多大な影響を与えており、今の教育の基礎的思想にもつながっている。そのなかでも自身の教育論を基に当時子どもたちに指導してきた者の1人にルソーという人物がいる。 ジャン＝ジャック・ルソー、彼は18世紀、人間の理性に全幅の信頼を置く啓蒙主義が全盛期にあったフランスにて活躍した教育思想家である。18世紀当時のフランスでの子ども達への教育は、年齢に対して不当な扱いを受けていた。そのような時代の中で彼は「自然人」といった論理的であるが非現実的な人間の現像を設定して、現実社会の矛盾を告発、理想社会の形成とその構成員としての市民教育を構想して、教育論『エミール』を作成した。教育論『エミール』は「自然人」としての少年エミールが、あらゆる教育的影響力を象徴化したと思われる一人の教師の指導によって、本性善としての人間から有徳な人間へと導かれるという5編からなる教育小説であり、小説中で少年の発達を見ることでルソ..]]> Mon, 12 Apr 2021 14:51:56 +0900

＜課題＞ 1. 戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2. 現在の学校教育の課題について考察せよ。 ＜講評＞ 1. 戦前期の教育体系との対比をふまえつつ、各要点を的確にまとめています。 2. 確かな認識に[310]
PA1020 教育原理 2単位目 ＜課題＞ 1. 戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2. 現在の学校教育の課題について考察せよ。 1.①日本は第二次世界大戦に敗戦し、GHQの指示のもと、昭和21年11月3日に「日本国憲法」が公布された。憲法26条には「すべての国民に教育を受ける権利と受けさせる権利を有する」とあり、それに基づいて昭和22年3月11日に「教育基本法」が公布、及び施行された。この教育基本法では、戦前教育である国家主義的で軍事主義的な教育に代わり、教育の政治的宗教的中立性と不偏不党性を求めるとともに、自主性・自律性確保の尊重を示した。これにより、教育の民主化・地方分権化・自主性保障の原理を教育基本法に基づかせ、教育改革が進められたのと同時に、戦前期に軍国主義教育の基盤となった教育勅語は排除・失効された。なお、この教育基本法は、変わりゆく現代社会への対応、そして新しい時代への教育を目的に平成18年に全面改正されている。 ②戦前においては、尋常小学校6年間の義務教育を修了後、中学校、高等女学校、高等小学校、実業学校に分かれて進学する「複線型学校制度」を..]]> Mon, 12 Apr 2021 14:46:18 +0900

＜課題＞ 1. 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2. 明治期の学校教育史の要点を述べよ。 ＜講評＞ 1. コメニウスにふれながら、よくまとめられています。 [318]
PA1020 教育原理 1単位目 ＜課題＞ 1. 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2. 明治期の学校教育史の要点を述べよ。 1.「すべての人々にあらゆることを教授する」コメニウスは自身の著書である『大教授学』の冒頭でこう述べている。それは、幼い子供達への教育が、長い人生への土台となっているからだろう。日本では小学校と中学校は義務教育のため、必ず行かなければならず、多くの日本人は9年間も国から勉強する期間が与えられている有難さに気付いていない。なぜなら、世界では貧困、戦争、性差別などを理由に勉強ができない子供達が多く存在するからだ。そのような子供達は、大人になっても文字を識別することができないため、何も分からずに有毒ガスや地雷のある場所に足を踏み入れてしまい、命を落とすことになるかもしれない。それだけでなく、知識や能力が身に付いていないため、安定した仕事を選ぶことができず、十分に生活をしていけるだけの収入は期待できない人もいる。そして、貧困から抜け出すために、最悪の場合、幼少期から犯罪を繰り返してしまうのだ。このよう..]]> Wed, 10 Mar 2021 11:19:25 +0900

明星大学通信教育部 「PA1020教育原理」 第1単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[133]
１．私は、教育は、社会で要請されている知識や技術を教えるものであるべきだと考える。私が小中学生だった頃は、インターネットが普及し始めた頃であった。当時の学校教育では、インターネットの危険性や依存性ばかりが取り上げられており、学校の情報の授業では、インターネットやパソコンの活用方法について、深く教えてもらう機会がなかった。私が高校生になったころには、パソコンやインターネットがかなり普及し、いつでもどこでもインターネットを使うことができる環境になった。しかし、学校で教えてもらうことは、インターネットを活用して何ができるようになるのかよりも、インターネットの危険性や依存性についての方が多かった印象がある。このように、私が小中高生だった頃の教育は、情報化社会において必要な知識や技術を教えることができていなかった。 デューイは、学校は社会の進展に対応した内容や方法を展開すべきであることを強調した。佐々井（２０１２）によると「当時のアメリカはようやく産業革命の終わりの時期にあり、労働の場が家庭や近隣社会から工場に移されていった時代である。（中略）デューイは、こうした社会で起きている変化とは無関係に..]]> Sat, 20 Feb 2021 13:54:05 +0900

明星大学通信教育部 「PA1020教育原理」 第2単位目のレポートになります。 合格の評価を頂きました[133]
（１）戦後日本の教育改革の要点として、憲法・教育基本法体制への移行、単線型学校制度への移行、教育の地方分権が挙げられる。樋口（２０１２）は、憲法・教育基本法体制への移行について「日本国憲法の制定によって、「国会は、国権の最高機関であって、国の唯一の立法機関である」(第41条)と宣明され、すべての行政は、国会の定立する法律に基づいて行われることとなった。教育行政に関しても、憲法第26条において「国民の教育を受ける権利」を国民にひとしく保障するとともに、この「教育権」の具体的な実現については、「法律に定めるところにより」とされ、国民の教育意思を集約する国会の制定する教育法令に基づくこととなったのである」としている。また、樋口は、憲法・教育基本法体制への移行によって、教育を受けることは国民の基本的権利になったと述べている。 　単線型学校制度への移行について、樋口は、戦後に制定された教育基本法、学校教育法により、「米国の6・3・3・4の「単線型学校制度」に倣い、戦後の新学制では、6年制の小学校に続く中等教育を3年制の中学校とそれに続く3年制の高等学校に単純化し、同時に高等教育機関を4年制の大学..]]> Sat, 05 Dec 2020 11:13:22 +0900

【課題】 1、戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2、現在の学校教育の課題について考察せよ。 【講評】 1、戦後期の教育体系との対比を踏まえながら、各要点的確にまとめています。 2、確かな認識に基づいて現在[330]
(1)　戦後の日本の教育改革について、3つの事項を取り上げ以下にまとめる。 　1つ目は教育基本法体制についてである。戦前は天皇大権に基づく勅令により国の中央集権体制の下で、地方長官・市町村長が指揮監督し、教育行政を執行してきた。地域住民の民意が反映されるような制度的な仕組みは存在しなかった。 　戦後は日本国憲法の制定により、すべての行政が国会の定立する法律に基づいて行われることになった。そのことが教育行政に関して、教育権の具体的な実現という形で表れた。 　さらに、教育を国の事務から地方の事務として取り扱うものとして、教育行政の地方分権化が進んでいった。昭和22年に公布施行された教育基本法により、戦前教育を反省し、教育の自主性を保証するなどの重要な教育改革の理念を打ち立てた。 　2つ目は学校制度についてである。戦前の制度では6年間の義務教育年限の普及が図られたものの、修了後には複線型の学校体系に分かれ、中学教育、高等教育を受けるものは非常に少なかった。このように義務教育修了後の中等教育から学校が分岐する学校制度を複線型学校制度といわれた。 　昭和22年に教育基本法、学校教育法が制定され、..]]> Sat, 05 Dec 2020 11:13:22 +0900

【課題】 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 【講評】 1、よくまとめられています。 2、よくまとめられています。 [328]
(1)　17世紀後半から18世紀後半にかけて、西欧において啓蒙主義と呼ばれる思想傾向が支配的であった。これは、合理的科学的な知識の普及により、世の中に幸福をもたらそうという考え方である。この時期に活動していた学者であるロックは、自らが著した『教育に関する若干の考察』において、健全な体に宿る健全な精神こそが幸福な状態であると論じている。そこからは、子どもの教育において、知育と体育を同等であるとし、そこに徳育も加えた3つの領域を中心に考察を展開していることが示唆できる。また、ロックは子どもの扱い方に関して、年齢や理解力に合わせて理性的に話し合う形が真の方法であると述べている。子どもたちは理性的被造物として扱われることを望んでいるのだとしている。 　しかしながら、同時期の学者であるルソーは、このロックの考えを真っ向から批判している。ルソー理性的な教育は最終的な部分であるとしており、理性による教育は終わりにあるものから教育を始めるようなものであると述べている。また、ルソーは子どもの視点での教育について、 『大人は、いつも子どものなかに大人をさがし求めて、大人になるまえの子どもがなにものなのかを..]]> Sat, 05 Dec 2020 11:13:22 +0900

1単位目 【課題】 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 【講評】 1、よくまとめられています。 2、よくまとめられて[326]
(1)　17世紀後半から18世紀後半にかけて、西欧において啓蒙主義と呼ばれる思想傾向が支配的であった。これは、合理的科学的な知識の普及により、世の中に幸福をもたらそうという考え方である。この時期に活動していた学者であるロックは、自らが著した『教育に関する若干の考察』において、健全な体に宿る健全な精神こそが幸福な状態であると論じている。そこからは、子どもの教育において、知育と体育を同等であるとし、そこに徳育も加えた3つの領域を中心に考察を展開していることが示唆できる。また、ロックは子どもの扱い方に関して、年齢や理解力に合わせて理性的に話し合う形が真の方法であると述べている。子どもたちは理性的被造物として扱われることを望んでいるのだとしている。 　しかしながら、同時期の学者であるルソーは、このロックの考えを真っ向から批判している。ルソー理性的な教育は最終的な部分であるとしており、理性による教育は終わりにあるものから教育を始めるようなものであると述べている。また、ルソーは子どもの視点での教育について、 『大人は、いつも子どものなかに大人をさがし求めて、大人になるまえの子どもがなにものなのかを考えない』と自身の著書にて述べている。これは子どもの発達に即した教育について強調された書である。 　私の教育観としては、子どもの教育には、自分と異なる存在に触れ、交流を増やしていくことが必要であると考えている。異なる存在に触れるとは、単に他者とコミュニケーションをとれば良いという意味ではない。ここでの異なる存在とは、自分が知らない環境や、意識して足を延ばさなければ踏み入ることないバックグラウンドを抱えた人間との関わり合いという意味である。 　受動的に学習することだけでは、社会を生き抜く心の強さや、困難なことに直面した時に対応する力を培うこと・発揮することはできない。自分の生活圏を意識的に大きく出なければ一生出会うことない類の人間を知り、衝撃を受けるくらいの経験が、その後の人生を生きる上での価値観の形成に繋がり、同時に単純に大きな自信を身に付けることに繋がる。 　そのような行動を起こしたいと子どもに思わせること、冒険心をくすぐり、何事にも能動的に向かっていける好奇心や学習意欲を大切にすることが子どもの成長には不可欠であると私は考えている。 (2)　明治時代の学校教育は、江戸時代の身..]]> Wed, 02 Sep 2020 00:18:29 +0900

明星大学　通信教育部の「PA1020 教育原理 2単位目 2020年度」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 『1． 戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 2[306]
1. 戦後日本の教育改革 (i) 基本教育法:戦後の教育改革を実現にする基盤として昭和22年の教育基本法の制定があり、教育に関する基本理念と諸原則について法律をもって規定している。その性質として、教育勅語のように教育宣言・教育憲法を示す、教育面で日本国憲法を補完する役割をもち、後に制定すべき学校教育法以下の教育立法の理念と原則として規定され各種教育立法における準則の役割といったものを有している。しかし、教育基本法の制定・教育勅語の失効排除に対し、批判が多くあり法改正の動きが絶えることなく起きることとなる。政府は、26年国民道徳の基準を示す要領の公布、31年に教育基本法に欠ける要素の法改正など、幾度か改正案などが起案されていったがいずれも反対論や批判によって改正に至ることがなく続いていった。そんな中、平成12年になると小渕首相によって改めて教育基本法の見直しの必要性が提言され、平成18年に現代に適合するよう国際化や道徳心の向上、公共の精神に対応した目標を盛り込んだ教育基本法の改正が行われることとなったのである。 (ii) 教育委員会制度：戦後の昭和21年、地方自治の原則に立ち初等中等教育..]]> Wed, 02 Sep 2020 00:13:03 +0900

明星大学　通信教育部の「PA1020 教育原理 1単位目 2020年度」の合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 『1． 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏[316]
1. 教育とは、その言葉を使用する側の視点や立場によって意味合いが異なってくる。一つの側面から見た適切とされる教育は別の角度から見れば不適切とみなされるといったことが起こり、それが当然であるとされる。そうして、教育学者は、教える・学ぶ・引き出すといったそれぞれの視点をもって教育について研究を行っており、実際に教育の実態と結び付け考えることができる。 　まず、デュルケムは、「教える」を観点として教育を伝達が重要だと考えており、教育を大人が子どもに対して行われる作用とし、目的としは社会が子どもに対して要求する身体・知・道徳的価値観を植え付けた上でその発達を促すことであるとしている。また、道徳の基本的なものは内在しておらず、道徳という事実を学んでいくことで習得されるとしている。この場合、教育は大人から子どもへ一方的なものとなってしまうおそれが生じてしまうおそれがある。次に、「学ぶ」という観点から教育を考えたデューイは、相互作用を強調して、未成熟、未発達な子どもの能動的な要請によって大人の経験によって得た価値観などから学び、また、大人もまた学んで経験を繰り返し更新することで、相互的な学びがある..]]> Wed, 22 Apr 2020 23:45:51 +0900

2018年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
教育原理①・② 【指定文字数…1,500文字以上2,250文字以下】 【1単位目】 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 私にとって教育とは「子ども達が積極的に行動し、様々な経験や新たな発見が出来る環境を作る事」だと考える。何故なら、この時期の子ども達は自分自身の欲求に従って行動する子が殆どであるが、環境を作る事で初めて子ども達が積極的に行動し、様々な経験や新たな発見を出来て、その積み重ねが幼少期の最大の目標である「人格の形成」に大きく繋がると考えるからである。実際に「子どもの発見」で知られるフランスの哲学者ルソーも、一定の環境を設定してその中での経験を重視する「消極的教育」を提唱する等、子ども達の自然本性に委ねる教育観を持っていたと言われる。こうした考え方は戦後の新教育期に盛んに提唱された所謂「経験主義」に近い。 私がこの様な教育観を持っている背景の一つに、自身の小学校時代の体験がある。当時のクラスでは、漢字ドリル・計算ドリルを1周する毎に、人気のキャラクターの自由帳を1冊貰う事が出来た。私はその自由帳欲しさに何周もドリルを行い、結果自由帳は10冊程貰う事が出来た。当時はただ自由帳欲しさでドリルを行っただけだったが、ここで基礎となる漢字と計算を身に付ける事が出来たお陰で、その後の勉強にもついていく事が出来た様に思う。この体験は教師の「子ども達がたくさん勉強し、今後困らない様になって欲しい」という思いが、「自由帳」という仕掛けを通じて子ども達を上手く動かせた一例だと考える。しかしながら、当然子ども達が積極的に行動すると、時には間違った行動をとる事もある。その場合は教師が「何故間違っているのか」を本人に伝え、正しい方向に導いてあげる事も上述の環境づくりの一環であると考える。この様な環境づくりを行う事で、様々な経験や新たな発見が出来るだけで無く、子ども達の欲求が満たされる事で不登校の減少や現代社会で求められる「積極性のある人材」を輩出する土壌づくりといった事も期待出来る。 最近の教育現場は「いじめ」、「不登校」、「モンスターペアレント」等のネガティブな言葉が先行しているが、積極的に取り組める環境づくりを行う事で、教師や保護者、そして何よりも子ども達自身が「可能性の宝庫」としての学校に期待出来る様な教..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:46:48 +0900

明星大学通信教育課程の教育原理の2単位目の合格レポートです。 「PA1020　教育原理」 ＜課題＞ 1、戦後日本の教育改革について3点取り上げ、要点をまとめよ。 2、現在の学校教育の課題について考察せよ。 という内[304]
教育原理の 2 単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 「戦後の教育改革と現代の教育課題について適切にまとめられています。」 という内容でした！ 教育原理 2 単位目 1、戦後日本の教育改革について 3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 2、現在の学校教育の課題について考察せよ。 1、戦後の日本の教育改革について以下の 3 点についてまとめた。 1 つ目は「GHQ による改革」である。 戦後日本はポツダム宣言を受諾し、敗戦を迎え、これを契機として日本の国政全般は「連 合国最高司令官部（GHQ ）」の占領下におかれることになった。 この GHQ により、戦前の極端な国家主義と軍国主義を一掃し、日本の民主化を図るため、 昭和 20 年 10 月、「日本教育制度の管理」に関する指令をはじめ多くの指令を出した。これ らにより、戦前の教育において重視されていた軍国主義的・国家主義的思想の普及を禁止 し、国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、神道による教育を学校 から排除するとともに、軍事訓練や終身、日本歴史及び地理の授業の停止と教科書の回収、 さらには軍..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:30:50 +0900

明星大学通信教育課程の教育原理の1単位目の合格レポートです。 「PA1020　教育原理」 ＜課題＞ 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学[314]
教育原理の 1 単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 1.“引き出す”の考え方を取り上げて、良く検討しています。 2.明治期の主要点を示し、よくまとめています。 という内容でした！ 2015 年度 教育原理 1 単位目 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の 視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 1、私は、「引き出す」という観点を大事にしていきたいと考える。 「引き出す」という観点から教育を考える立場で教育論を述べたのは、『子どもの発見』 で知られるルソーや「幼稚園」教育で知られるフレーベルである。 ルソーは、理性の発達が不十分である少年期までの教育について、真理や徳を教えるの ではなく、一定の環境を設定してその中での経験を重視する「消極的教育」を提唱した。 子どもの自然本性の成長発達に委ねる教育感である。子どもに内在する発達の諸要素を「引 き出す」環境の設定が重要である。ルソーは思春期以降の教育においては「消極的教育」 とは逆の積極的な知識教育、道徳（宗教）教育の展開を構想している。 ..]]> Tue, 21 Aug 2018 11:34:31 +0900

教育原理　2単位目 １．戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 ２．現在の学校教育の課題について考察せよ。 参考文献：「教育原理」　著者　佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎　　明星大学出版部　2012年１[324]
教育原理 2 単位目 １．戦後日本の教育改革について 3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 （１）戦後日本の教育改革について、「国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて」、 「複線型学校制度から単線型学校制度へ」、「教育の中央統制から地方分権へ」を取り上げ、 以下にまとめる。 １つ目の「国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて」について述べる。1945（昭 和 20）年 8 月、日本はポツダム宣言を受諾し、敗戦したことで、連合国最高司令部（GHQ ） の占領下に置かれることとなった。GHQ は間接占領体制の下、日本の民主化を図るため、 教育の四大指令によって、軍国主義的・国家主義的思想の普及の禁止、国家神道の思想及 び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、神道による教育を排除し、軍事教練、修身、 日本の歴史及び地理の授業を停止し、教科書を回収した。また、軍国主義や極端に国家主 義を鼓舞した教育関係者を罷免・追放を求めるなどの改革を行った。日本側の教育者から も、戦前の教育に対しての痛烈な批判と反省から、新しい教育の再建と改革を図るために は「民主化」「地方分権化」「自主性保..]]> Tue, 21 Aug 2018 11:34:31 +0900

教育原理　１単位目 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 参考文献：「教育原理」　著者　佐々井利夫・樋口修資・廣嶋[338]
教育原理 １単位目 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分 の視点で教育観を述べよ。 （１）私は今、小学校の特別支援教育対応教員補助者として、子どもたちと関わっている。 そこで、社会科ではないが、デューイの考えた「問題解決学習」に沿った授業もあり、そ の際、非常に効果があることが実感できている。 例えば、クラス内で将棋が流行した際も、将棋盤も将棋の駒も１つしかなく、いつも喧 嘩になっていた（問題）。そこで、子どもたちにどうしたらいいと思うか考えさせると、家 族や友達などから「将棋盤と将棋の駒は、パソコンを使えば作れるらしい。」という情報を 聞き（インターアクション）、パソコン室を利用できる日にインターネットを利用しながら （直接体験）、紙で将棋盤と駒を作ることができた（解決）。この将棋盤と駒が作れたこと で、子どもたちはパソコンでできることに対する知識が増え、作れたという成功体験から 自信がついたことが見て取れた。副産物として、将棋の駒を丁寧に扱うようにもなり、非 常に実りがあった。 このケースに関しては、パソコンやインターネットを理..]]> Thu, 10 Mar 2016 16:27:08 +0900

明星大学通信教育学部　教育原理の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、2016/2、[204]
● 2018/8 ⑩ ※●2018/8⑩の 1 は●2018/6⑥の 2 と 同 一 問 題 。※ ③の 1、 ⑪の 2、 ⑥ の 2、⑩の 1 の 問題に 、「 西 洋 あ る い は 日 本 に お け る 」 が 付 け 足 さ れ て い る 。 ※●2018/8⑩の 2 は 従 来 の 問 題 に 、「 そ の さ い 、 関 係 す る 教 育 思 想 家 に 言 及 す る こ と 。」 が 付 け 足 さ れ て い る 。 1.西 洋 あ る い は 日 本 に お け る 子 ど も 観 の 変 遷 に つ い て 解 説 せ よ 。 2.教 育 を 考 え る 視 点 と し て の 「 教 え る 」、「 学 ぶ 」、「 引 き 出 す 」 に つ い て 解 説 せ よ 。 そ の さ い 、 関 係 す る 教 育 思 想 家 に 言 及 す る こ と 。 自 己 解 答 1. 我 が 国 は 昭 和 20 年 8 月 に 終 戦 し た 。同 年 10 月に GHQ は 、我 が 国 に 対 し 、「 日 本 教 育 制 度 の 管 理 」に 関 す る 指 令 を は じ め 、 4 つ の 指 令 を だ し 、 我 が 国 の 軍 国 主 義 的 な 思 想 と 教 育 の 排 除 の 措 置 を 求 め た 。 我 が 国 は 戦 前 教 育 の 痛 烈 な 批 判 と 真 摯 な 反 省 に 立 ち 、戦 前 の 教 育 勅 語 体 制 か ら 、 憲 法 ・ 教 育 基 本 法 体 制 に 移 行 し た の で あ る 。 教 育 の 民 主 化 が 制 度 上 保 障 さ れ 、教 育 は「 地 方 の 事 務 」 で あ る と す る 地 方 分 権 制 度 に 転 換 さ れ た 。 憲 法 の 精 神 に 則 り 制 定 さ れ た 教 育 基 本 法 に お い て は 、教 育 の「 中 立 性 」 と 「 不 偏 不 党 性 」 を 宣 明 し 、 教 育 の 「 自 主 性 確 保 」 の 重 要 性 を 明 ら か に し た 。そ し て 、「 教 育 の 機 会 均 等 」の 制 度 化 の た め 、学 校 制 度 を 6・3・3・4 の「 単 線 型 学 校 制 度 」 に ..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:38 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ①戦後日本の教育改革に[344]
＜教育原理（PA1020） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①戦後日本の教育改革について 3 点取り上げ要点をまとめよ。 ②現在の学校教育の課題について考察せよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー【レポート本文】 ①戦後日本では、「連合国最高司令部」（以下 GHQ ）を中心にあらゆる改革が実行された。国政 全般が GHQ 占領下に置かれる中、急速に断行された教育改革について 3 つを取り上げ、以下に 各要点をまとめていく。 1 つ目は、国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて、について記載する。ＧＨＱは日 本に於ける戦前の軍国主義的・ 国家主義的思想の排除や国民の民主化を図るため、「日本教育制度 の管理」をはじめとして 4 つの指令を出した。これらの指令により、軍国主義的・ 国家主義的思 想や国家神道の思想・信仰を政府が奨励することを禁止し、神道教育、軍事教練や修身、日本歴 史や地理の授業の停止と教科書の回収、さらには軍国主義、国家主義を鼓舞した教育関係者の罷 免、追放が行われた。教育勅語を絶対とした戦前の教..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:37 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜教育原理（PA1020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①思想家の考えに言及しつつ、自身の体験を踏まえて教育観を述べよ。 ②明治期の学校教育史の要点まとめよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本 文】 ①教育という語は多様な意義を持ち、使われる背景や状況、立場によって意味合いが大きく異な る。古くより多様な視点が存在することを認識し、教育とは何かを常に問い続ける姿勢を持つこ とがまず大切であると言えよう。今回は、私の教育的体験と教育学者ジョン・デューイの思想に 言及したうえで、自らの教育感を以下に述べる。 私は恩師の歴史の授業がきっかけで、世界中の歴史的遺産をこの目で数多く見てきた。そして、 その経験を還元するため、いま社会科の教師を志望している。恩師の授業では、古来の人々の生 活の工夫や知恵について自主的に考える時間が多く与えられ、恩師自身が訪れた地の話や映像で 疑似体験をさせてくれた。知識を様々組み合わせ「なぜ、どうやって」と徹底的に考え、実際に 体験してみる授業に楽しさを感じ、私は実際に世界中を訪れ、興味が深い事象に関する体験をよ り濃いものにしたのである。以前恩師が私にしてくれたように、今度は私を通じて、多くの子ど もたちが知識の獲得から自発的な「なぜ」の追求、模擬経験をすることで、彼等の新たな興味関 心を引き出せるのではないかと考えている。 振り返ると、恩師の教育法はジョン・デューイが提唱する「経験の重視、学校外に於ける生き る力を形成すること」に通じていた。ジョン・デューイの思想は、ただ教科書を読む画一的な学 習ではなく、子ども自身が主体的に学習することを目標とした考え方であり、作業活動や体験が 取り入れられていることが特徴である。問題解決に主体的に取り組み、知識と経験の総合的な獲 得を目指すことで、結果的に学校外に於ける生きる力も醸成されるとしている。この考えは、子 どもが成長する様々な過程で、科目に関係なく活用できる考え方であり、私の恩師もまさに実践 していたと言えよう。 私は、人生に於いて、あらゆる興味の入り口は学校生活にあると考えている。知識の獲得から 「なぜ」の追求や経験を通して興味が広がり、それが学校外での活動にもよい影響を与えること になれば、..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:37 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ①思想家の考えに言及し[344]
＜教育原理（PA1020） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①思想家の考えに言及しつつ、自身の体験を踏まえて教育観を述べよ。 ②明治期の学校教育史の要点まとめよ。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①教育という語は多様な意義を持ち、使われる背景や状況、立場によって意味合いが大きく異な る。古くより多様な視点が存在することを認識し、教育とは何かを常に問い続ける姿勢を持つこ とがまず大切であると言えよう。今回は、私の教育的体験と教育学者ジョン・デューイの思想に 言及したうえで、自らの教育感を以下に述べる。 私は恩師の歴史の授業がきっかけで、世界中の歴史的遺産をこの目で数多く見てきた。そして、 その経験を還元するため、いま社会科の教師を志望している。恩師の授業では、古来の人々の生 活の工夫や知恵について自主的に考える時間が多く与えられ、恩師自身が訪れた地の話や映像で 疑似体験をさせてくれた。知識を様々組み合わせ「なぜ、どうやって」と徹底的に考え、実際に 体験してみる授業に楽しさを感じ、私は実際に世界..]]> Tue, 15 May 2018 10:31:14 +0900

明星大学　教職入門・教育原理　セット　1・２単位　合格レポート（２０１７） レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 ◯教職入門　1単位、2単位　合格レポート(2017)　 1単位目 1. 教員[306]
教職入門2017 １単位目 1.教員養成の歴史について論述せよ。 1872年（明治５年）8 月に日本初の近代公教育制度である「学制」が制定される。「学制」の制定から現在の「教育職員免許法」に至るまでの教員養成の歴史について、制度と理念の観点から理解し学びを深める。 「学制」は大学区、中学区、小学区にわけられ、全ての国民に開放された。このように近代的な学校が開設されることで、新しい教育が生まれ、その教育方法を身につけた教員が必要になり教員養成の環境整備が進んでいった。 戦前は小学校での教授方法の伝授が役割である、「師範学校」が各地に設置された。しかし徐々に教員の専門性や師範タイプと呼ばれる性格の問題が指摘されるようになり目的性の教員制度である「師範学校」に対しての批判の声は増えていった。戦後になると教員養成はさらに高度化されて行く。その一つとして1949年に「教育職員免許法」が制定された。その後1970年代まで、批判はあったものの「大学による教員養成」、「教員免許の開放性（開放制）の原則」、「教職の専門性原則」を核として、教員養成の制度が出来上がっていった。１９８４年から１９８５年の間、臨時教育審議会が置かれ、これにより提示された教師の資質や能力についての答申は、現在まで続く教員養成制度の原点と言われている。そこでは「人間愛や児童、生徒に対する教育的愛情を基礎とする広く豊かな教養、教育の理念や人間の成長・発達についての深い理解、教科等に関する専門的知識、そしてそれらの上に立つ実戦的指導力と児童生徒の心のふれあい」と言った資質や能力といったものがいつの時代の教員にも必要なものとして示されている。これを基盤に起きつつ、１９９０年代には新たな要請に応じられるよう、制度改革が進められていく。中教審が提出した「２１世紀を展望したわが国の教育の在り方について」では「「ゆとり」の中で子どもたちに「生きる力」を育んでいくことが基本である」と示され、その後の教育背生が決定づけられた。この実現を果たすために、教員にはより一層、能力工場が求められるようになっていく。２００７年の教育職員免許法の改正によって導入された、教員免許更新制はその表れの一つであると言えるだろう。 　教員養成制度は、その時の時代のニーズにより、改革され変化し続け的た。今の時代、社会の変化が著しい..]]> Wed, 18 Apr 2018 17:14:56 +0900

教 育 原 理 （ P A 1 0 2 0 ） 2 0 1 4 年 度 ～ 1 単 位 目 【 課 題 】 １ ． 教 育 思 想 家 の 考 え 方 に 言 及 し つ つ ， 自 分 自 身 の こ れ ま で の 教 育 体 験 を 踏 ま え て 自 分 の 視 点 で 教 育 観 を 述 べ よ 。 ２ ． 明 治 期 の 学 校 教 育 史 の 要 点 を ま と め よ 。 １ 私 の 教 育 的 体 験 と い う と 、 何 人 か の 家 庭 教 師 を し て き た こ と く ら い で あ る 。そ の 僅 か な 教 育 的 体 験 を 通 し て 、 私 が 気 づ い た こ と は 、 自 分 自 身 が 分 か ら な い 点 に つ い て 説 明 で き る 子 と で き な い 子 が い る こ と で あ る 。 そ れ ら の 子 の そ の 後 の 成 績 の 伸 び を み る と 、 説 明 が で き る 子 は 成 績 が 良 く な っ た の に 対 し て 、 そ れ が で き な い 子 は ほ と ん ど 良 く な ら な か っ た 。 私 は こ の 経 験 を 通 し て 、 人 間 は 分 か ら な い 問 題 が 明 確 に 見 え て い る ほ ど そ の 問 題 の 解 決 に 近 い 、 と 思 う よ う に な っ た 。 古 代 ギ リ シ ャ の 哲 学 者 ソ ク ラ テ ス は 、 あ る 子 供 と の 対 話 の 中 で ピ タ ゴ ラ ス の 定 理 を 子 供 自 身 に 導 か せ 、 人 間 は イ デ ア を 元 々 知 っ て お り 、 対 話 （ あ る い は 自 己 内 対 話 ） に よ っ て イ デ ア を 想 起 さ せ る こ と が で き る と 主 張 し た 。 ソ ク ラ テ ス は そ の よ う な 行 為 を 産 婆 的 対 話 法 と 読 ん だ 。 こ れ は 、 教 育 を 「 教 え る 」「 学 ぶ 」「 引 き 出 す 」 行 為 で あ る と す る と 、 引 き 出 す 行 為 で あ ろ う 。 教 育 は 、 教 え る 、 学 ぶ 、 引 き 出 す 、 の 順 で 難 ..]]> Thu, 15 Feb 2018 22:04:55 +0900

PA1020教育原理 ２単位目レポートです。 教科書の内容を整理してまとめ、無事合格を頂きました。 作成にお困りの方は、参考にして頂けると幸いです。 課題： 1. 戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2[312]
PA1020教育原理2単位目レポート １．戦後日本の教育改革について３点取り上げ、要点をまとめよ。 戦後日本の教育改革について、①国家主義的教育体制の崩壊、②教育勅語体制から憲法・教育基本法体制への転換、③教育基本法の改正を取り上げて、説明する。 ①では、１９４５年、日本はポツダム宣言を受諾し、GHQの指導の下、それまでの軍国主義的・国家主義的な思想・教育を排除し、教育の「民主化」を基本方針とした教育制度の確立を目指した。GHQは、「日本の教育制度の管理」を始めとする教育の四大指令を出し、政府による国家神道の思想及び信仰の保護・奨励を禁止するなど、以前の軍国主義的・国家主義的な思想と教育の排除を徹底して行った。明治期に、天皇による勅語として国民に多大な影響を与えた「教育勅語」の教育のあり方を踏まえ、戦後教育の再建と改革のためには、徹底した教育の「民主化」、「地方分権化」、「自主性保障」の理念とその改革措置が重要であることが明らかとなった。 ②については、戦後教育は、戦前教育では教育や行政に国民や地域住民の民意を反映する制度が無かったことを省み（教育行政の勅令主義）、日本国憲法に基づき、..]]> Sun, 15 Jan 2017 13:06:27 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ ○１単位目 　１．教育思想家[317]
PA1020：教育原理　 １，２単位目 一発合格レポートセット ○課題 ・１単位目 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ・２単位目 １．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 ２．現在の学校教育の課題について考察せよ。 １.教育思想家の考え方と、自分自身の教育観について 教育という言葉は、漢字の成り立ちや、 「をしふ・すだつ」という語源から考えると、親が子を育てるという意味で、そこに新たな文化や生活様式が表れるに従い「教える・学ぶ」という考えが付加されてきた。さらに英語のeducationの語源には「引き出す」という意味が含まれることから考えると、教育は「教える・学ぶ・引き出す」の３視点から捉えることができる。ある視点から見れば適切と思われるものも、違う視点で見ると否定的になりえるなど、視点の多様性を認識することが必要だ。 　歴史上の多くの教育思想家は、様々な視点から教育論を提唱してきた。なかでも私は、命令的、規定的、干渉的な知育ではなく、遊戯など子どもの自発的、能動的な自己活動を重視し、それによって子どもに内在する「神性」を、顕現・発達させるという「引き出す」教育を主張したフレーベルの思想に感銘を受けた。 　私は子ども時代遊びが大好きで、休み時間はサッカーや鬼ごっこ、野球ばかりしていたが、チームの分け方や点数のつけ方などを通して自然と数字に触れていた。休みの日は、300円のお小遣いを握りしめて駄菓子屋に行っては、いかにお釣りを出さずに多くのもんじゃ焼きやお菓子を食べられるか考えているうちに、自然と算数が好きになっていた。また、ペットボトルロケットを作って、どうすれば一番よく飛ぶか試行錯誤していると、水と空気の量と角度の関係に気付き、理科にも興味を持った。今でもこれらは得意科目だと自信を持っている。 　あくまでこれらは個人的なことであるかもしれないが、自発的な遊戯から学ぶものは多く、そうして興味を持ったものはさらに学ぶ意欲が出て、得意になれるということは真実である。また私の性格的に、どこか上から目線で命令的、そしてあまり言い分を聞いてくれない規定的な先生が好きになれなかった。逆に童心を忘れず、一緒に体を動かして遊んでくれ、ルールに..]]> Sun, 15 Jan 2017 13:06:26 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　１．戦後日本の教育改革につ[319]
PA1020：教育原理　 ２単位目 一発合格レポート ○課題 １．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 ２．現在の学校教育の課題について考察せよ。 1. 戦後日本の教育改革について 　昭和㉒年3月に制定された「教育基本法」は、戦後の民主的教育体制の確立および教育改革の実現にとって最も基本的な意義をもつ。教育に関する根本法たる性格をもつものであったが、制定当時から不満や批判が絶えず、長年に渡り見直しに関する議論が、繰り返し行われてきた。平成⑫年3月にも教育改革国民会議にて見直しの必要性が提言され、翌年⑪月には「新しい時代にふさわしい教育基本法と教育復興基本計画のあり方について」諮問がなされ、平成⑮年3月の中教審答申により、個人の尊厳や人格の形成など普遍的な理念は大切にしつつ、㉑世紀を切り拓く心豊かでたくましい日本人の育成を目指す観点から、公共の精神・道徳心・郷土や国を愛する心と国際社会の一員としての意識の涵養などを新たに盛り込むことが提言された。これを受け、平成⑱年⑫月に、ようやく改正教育基本法が公布・施行された。これは戦後教育改革の一大変容を物語るものといえよう..]]> Sun, 15 Jan 2017 13:06:25 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　１．教育思想家の考え方に言[319]
PA1020：教育原理　 １単位目 一発合格レポート ○課題 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 １.教育思想家の考え方と、自分自身の教育観について 教育という言葉は、漢字の成り立ちや、 「をしふ・すだつ」という語源から考えると、親が子を育てるという意味で、そこに新たな文化や生活様式が表れるに従い「教える・学ぶ」という考えが付加されてきた。さらに英語のeducationの語源には「引き出す」という意味が含まれることから考えると、教育は「教える・学ぶ・引き出す」の３視点から捉えることができる。ある視点から見れば適切と思われるものも、違う視点で見ると否定的になりえるなど、視点の多様性を認識することが必要だ。 　歴史上の多くの教育思想家は、様々な視点から教育論を提唱してきた。なかでも私は、命令的、規定的、干渉的な知育ではなく、遊戯など子どもの自発的、能動的な自己活動を重視し、それによって子どもに内在する「神性」を、顕現・発達させるという「引き出す」教育を主張したフレーベルの思想に感..]]> Thu, 08 Dec 2016 17:53:40 +0900

＜教育原理　１単位目＞ 課題①：教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 成績：合格 講評：デューイやペスタロッチの考え方に言及し、よく検討しています。 今の教育観とは、長年に渡り様々な教育思想家の考え方を適切に変化させ、適応し続けてきたものである。その長い歴史の教育史に多大なる足跡を残した教育思想家達の考え方を自分の教育観で賛成した部分と反対だと思う部分を自分の教育的体験を通して言及していきたい。 　まず、私が賛成的な意見を持てたのは「デューイ」の考えである。彼の考えは、学校では「読み書き算」を中心とした、子ども達が受動的な態度を強いる授業展開を批判し、学校外での生活で失われている生きる力を形成する機会を学校で提供するべきで、教育に作業活動を取り入れた。この考えで共感した部分は、受動的な授業展開を批判した所である。学校という所は教科だけを学ぶ為の場所ではないと思うし、座学という概念に惑わされずに子ども達に様々な事を経験させることが大切だと私も強く感じます。私自身も、社会科の授業の一環で学校の近くのスーパー等に行き、働くことの意味などを学び、働く事は生きる事に繋がっていた事を今でも鮮明に記憶している。このように、子ども達が受動的に授業を受ける事よりも、授業の中で子ども達に議論させたり、発表させたり、学校外に出掛けたり、様々な体験や経験を通して、子ども達に教科の力と共に生きる力を育ませることが大切であると「デューイ」の考えから導き出した。 　次に、私が反対的な意味を持ったのは「ぺスタロッチ」の考えである。彼は、人為を必要とする「従順」の教育を重視し、子どものもつ直観力に着目し、感性と知性が一体となって直観と徳性も高める考えの「直観教授」を重視した。私は、従順の教育という所に対して共感する事が出来なかった。人為を必要として従順させる事に重視した所で意味はないと考える。学校とは子ども達を人為で必要に従順させる所ではなく、子ども達が主体となって様々な事を考え、学び、個性を伸ばす場所であり、つまり学校とはそれらを育む手掛かりであるべきだと考えている。私自身、学校生活を振り返ってみると、学校で人為を必要として従順していた記憶はない。しかし記憶があったとして、生徒の立場から考えるとやっぱり気持ちが良いものではない。こ..]]> Thu, 08 Dec 2016 17:18:45 +0900

＜教育原理　2単位目＞ 課題①：戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 成績：合格 講評：要点を押さえ、わかりやすくまとめられています。 　戦後、試行錯誤を繰り返しながら現在のような教育が行われるようになった。そこから、戦後の日本の教育改革の要点を3点取り上げて、要点をまとめる。 　まず、戦後の日本の教員及び教員養成の制度の要点をまとめる。戦前、学校の教員は国の教育事務に従事することから「待遇官吏」として扱われてきた。戦後では、教員の身分の取扱いは、昭和22年の地方自治法のよって、地方分権にふさわしい地方公共団体の「教育吏員」とされ、翌年には教育委員会制度が発足したことで、教育委員会に属する事になった。また、「教育身分法案」と「教育公務員特例法」が結実されたことで、教員の人事・給与・服装・研修等については統一に定められた。次に、戦後の教員養成は、教育刷新委員会において専門的な審議等を経て、新教育の理念に基づき、大学教育で行うものとして、教員養成の大学・学部や私大で専門性と幅広い視野を兼ね備えた教員を育てるために設立され、教員の資格制度定め、昭和24年に「教育職員免許..]]> Thu, 08 Dec 2016 17:18:44 +0900

＜教育原理　１単位目＞ 課題①：教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 成績：合格 講評：デューイやペスタロッチの考え方に言及し、よく検討しています。 今の教育観とは、長年に渡り様々な教育思想家の考え方を適切に変化させ、適応し続けてきたものである。その長い歴史の教育史に多大なる足跡を残した教育思想家達の考え方を自分の教育観で賛成した部分と反対だと思う部分を自分の教育的体験を通して言及していきたい。 　まず、私が賛成的な意見を持てたのは「デューイ」の考えである。彼の考えは、学校では「読み書き算」を中心とした、子ども達が受動的な態度を強いる授業展開を批判し、学校外での生活で失われている生きる力を形成する機会を学校で提供するべきで、教育に作業活動を取り入れた。この考えで共感した部分は、受動的な授業展開を批判した所である。学校という所は教科だけを学ぶ為の場所ではないと思うし、座学という概念に惑わされずに子ども達に様々な事を経験させることが大切だと私も強く感じます。私自身も、社会科の授業の一環で学校の近くのスーパー等に行き、働くことの..]]> Sat, 07 May 2016 01:06:33 +0900

2015年度の合格レポートです。高評価もらっています。ご参考程度にご活用ください。[115]
明星大学　教育原理　１単位目　PA1020　合格レポート 【課題】 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 【講評】 フレーベルやデューイの考え方に言及し、よく検討されています。 明治期前半を中心に主要点が示されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 【課題１】 「教育」という言葉の意味合いは、この言葉を使用する人の視点、使用される背景や時代によっても異なるが、語源的には、親が子どもを育てる、養育するという意味を持っている。歴史上には日本国内問わず多くの教育思想家がいるが、課題①ではデューイとフレーベルの教育観を参照しながら、自分の教育観について述べていく。その際に、子どもに対する教育活動、教師の役割に焦点を当て、考察していく。 まず子どもに対する教育活動の観点から述べると、子どもが自由に表現でき、思考能力が向上できるように、子ども自らが考え、その考えに基づいて実践できるような子ども中心の活動が重要であると考える。フレーベルも、子どもの自発的な活動を重視し、子どもが自分で持っているものを..]]> Tue, 03 May 2016 10:21:01 +0900

2015年度の合格レポートです。高評価もらっています。ご参考程度にご活用ください。[115]
明星大学　教育原理　2単位目　PA1020　合格レポート 【課題】 戦後日本の教育改革について３点取り上げ、要点をまとめよ。 現在の学校教育の課題について考察せよ。 【講評】 戦後の教育改革と現代の教育課題について適切にまとめられています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 【課題１】 戦後の我が国の教育は、戦前までの中央分権化から、地方分権化へと転換した。それに伴い、国の機関と地方自治体の行政の権限と役割が、戦後になって大きく変化した。課題①では、こうした観点から、戦後の日本の教育改革について下記３点を取り上げる。 教育の中央統制から地方分権へ 戦前の教育行政は、中央集権主義的・官僚主義的だったが、戦後、ＧＨＱによる管理下になったことで、教育行政は教育の民主化と地方分権化へと変化した。具体的には、昭和23年に「教育委員会制度」が創設され、地域住民を構成して、民意を反映することを狙いとして、公選による民主的な教育委員会が都道府県・市町村に設置された。この教育委員会制度により、都道府県・市町村の教育委員会は教員の人事や教育に関する行政権限を行使されるようになった。また、国として..]]> Mon, 02 May 2016 15:13:49 +0900

PA1020『教育原理』 ２０１６年度に提出し、一回で合格頂いたレポートの１、２単位目のセットです。テキストのみを利用して書きましたが、講評も良いものを頂きました。今後学習される皆様の参考になれば嬉しいです。[298]
『教育原理』１単位目 １、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 １　現代、教育という言葉は私たちの日常生活に浸透し、その意味を特に詮索することなく多用している。しかし、そのように何気なく用いられるようになるには、時代の流れとともに多くの先人たちが「教育」という言葉に対して正面から向き合い率直に問い続けてきた経緯がある。それも「教育」という言葉を、「教える」、「学ぶ」、「引き出す」のどの観点から考察するかによって教育についての内容や方法が異なり、先人たちが一つの立場に固定されていたわけではなかった。ここでは、彼らの教育論の一部を参考に、自らの教育的体験を交えながら考察したい。 　古代ギリシアのソフィストであったソクラテスは、個人の名声や栄達を求める他のソフィストとは違い、教育の目的・意義を真理や徳を探求し続けること自体におき、 人間を内面から成長させようとした歴史上初の教育者と言えるのではないだろうか。 私も学校で学んでいた頃は、ただ教師の話すことだけを聞いているのでは面白くないと思ったことがある。教師・生徒がお互い向き合うことによって相互に成長していくことが期待できる。そういう点では、当時の時代背景を考えるとソクラテスは真の教育者であったと言えるが、子どものそれぞれの発達段階に固有の価値、人間としての尊厳性を見出す教育観ではなかった。 　ルネサンス運動以降に登場したコメニウスは、すべての人を対象とする普遍的な教育と知識の体系すなわち汎知学を構想し、不安定であった時代に早くも公教育の考えを示した偉大な教育者と言えるだろう。また、ルソーは「子どもの発見」者として知られ、子どもの視点で教育を考え、子どもの発達に即した教育を強調し、子どもの立場に立って考えることのできた先天的な考えの人物だが、自らが教育現場に立って実践したわけではなく、あくまで理想を追求したのみであったとされる。また、ペスタロッチは、直接学校経営に着手し、教育実践や多くの書の公刊を通じて、知性、心情、技術の３つの能力の調和のとれた人間形成の重要性を求めた。また、家庭教育を重視し、家庭教育の長所を学校教育に生かそうと考えた。その後、幼稚園教育の普及者であるフレーベル、日本の教育にも影響を与えたヘルバルトなど、さまざまな教育の先駆者が現れて教育..]]> Tue, 15 Mar 2016 22:16:38 +0900

明星大学通信教育学部 教育原理1単位目と2単位目の合格レポートセットです。解説・講評もつけています。[144]
教育原理　PA1020　1単位目と2単位目レポートセット タイトル　教育原理　PA1020　1単位目 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2.明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 1.めまぐるしい情報通信技術の進展、少子高齢化など社会の急激な変化に伴い、高度化、複雑化する諸課題への対応が必要となっており、先行きが不透明な社会に移行しつつある。そして、人々の意識や価値観の多様化等に伴い，家庭や地域社会における教育力の低下が指摘されている。変化の激しい社会を生きていくために、生きる力を育成することが必要とされている。そのために参考となる教育思想家の考え方についてと、自らの教育的体験に基づく教育観を以下のとおり述べる。 デューイは、教育について「教育は経験の意味を付加し、次の経験の進路を方向づける能力を増大させる経験の再構成ないし再組織である」とした。 デューイは、子どもの学校外での生活で失われた生き る力を形成する機会を学校教育が提供すべきとして、教育の内容は、その方法に作業活動を取り入れた。そして、デューイは、「子どもたちが活動する瞬間、自らを個性化する。彼らは集団ではなくなり、きわめて独特な存在になる」と述べ、「子どもたちを個々のものの集合体としてひとまとめに取り扱う」従来の教育すなわち「旧教育」を批判し、さらに「子どもが中心であり、この中心のまわりに諸々の営みが組織される」と宣言して子ども中心の学校教育のあり方を強調した。 私が小学生の頃は、今日のように情報通信が発達して おらず、インターネットが普及していない時代でした。遊びといえば、もっぱら友人たちと外で遊ぶことでした。当時の日常生活でわからないことは、身近の大人に聞けば、すぐに教えてくれる内容であることが多くあったし、また問題についても試行錯誤を繰り返すことで、自然と問題解決できていた内容ばかりだったと思います。 また周囲の大人が常に私たちを温かく見守ってくれてい たと思います。 　今の子どもたちは、公園等外で遊ぶ場所が少なく、情 報端末でSNSを使いこなし、Wi-Fiでゲーム機を使用し て遊んでいる子も多いと聞きます。しかし、最近、よく ニュースで、WEB上の詐欺被害、掲示板によるいじめ 問題等が報じられています。子どもの保護者たる大..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:13 +0900

教育原理 適切にまとめられていると全体的に高評価をいただきました。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位２ ①戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ ②現在の学校教育の課題について考察せよ →評価；戦後の教育改革と[342]
教育原理(単位２) 単位2－1　戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ 　一つ目に、GHQによる戦後の教育改革について述べる。明治以降、国民教育の中心は、「国のために奉仕する皇国民の錬成」を主眼とする「教育勅語」であった。結果的に、そうした国家主義的・軍国主義的傾向は、我が国を戦争へと導いた。敗戦後、GHQは我が国を間接占領下に置き、昭和20年、「日本教育制度の管理」に関する指令を含む４つの指令をだした。この指令に基づき、戦前に重視された軍国主義・国家主義的思想の普及を禁止し、国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、軍事教練や日本史及び地理の授業の停止、教科書の回収、軍国主義・国家主義を鼓舞した教育関係者の罷免・追放などが行われた。こうしてGHQによる、徹底的な戦前の国家主義と軍国主義の思想と教育の排除がなされた。日本国内でも、戦前教育について批判と反省がなされ、教育再建と改革には、「民主化」「地方分権化」「自主性保証」が重要であるとされた。これらは第一次米国教育使節団報告書の勧告内容と相俟って、教育改革の基本理念となった。 　2つ目は、「憲法・教育基..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:13 +0900

教育原理 適切にまとめられていると全体的に高評価をいただきました。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位１ ①教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ →評価；3つの視点を中[344]
教育原理（単位１） 単位１-１　教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ 教育とは、誰もが関わった体験をもつ故に、実に親しみのある言葉だ。しかし教師、子ども、親など、その言葉を使う人の立場や視点によりその意味合いは変わる。元来、教育とは、親が子どもを育てる、養育するという意味を持っていたが、教える、学ぶ、など多様な視点が加えられ、その内容や方法が発展されてきた。現代では、教育は「人間に他から意図をもって働きかけ、望ましい姿に変化させ、価値を実現する活動」であると定義されている。ここでは、教える側に主導権をおく傾向にある。しかし教育には、「ならう」「学ぶ」側に主導性をおいた捉え方や、自己教育など、様々な視点がある。そこで、教育について「教える」「学ぶ」「引き出す」という３つの視点から考えてみたい。 　「教える」という視点において、伝達を重視することで、個としての人間の生命の維持や社会の存続が可能となると考える立場から、デュルケムは「教育の目的は社会が子供に要求する一定の身体的、知的、道徳的状態を子供の中に植え付け、発達させる行為であ..]]> Sat, 09 May 2015 06:27:12 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　教育原理(PA1020) 　2単位目 合格レポート■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。[310]
明星大学通信教育部　教育原理(PA1020) 2単位目合格レポート ■課題： 1.戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2.現在の学校教育の課題について考察せよ。 ■成績：合格 ■講評：よくまとめられています。今後も同様に学習を続けて頂ければ良いでしょう。 ■レポート本文 1.戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 ①国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて 　戦後、GHQは日本教育制度の管理に関する4つの指令を出した。それらは、戦前教育において重視された軍国主義・国家主義的思想の普及を禁止し、国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、神道による教育を学校から排除すると共に、軍事教練や修身、日本歴史及び地理の授業の禁止と教科書の回収、さらには軍国主義、極端な国家主義を鼓舞した教育関係者の罷免・追放を行うことが求められ、徹底した軍国主義的・国家主義的な思想と教育の払拭のための措置がとられた。 　戦前教育への批判と反省に立って、戦後の新しい教育の再建と改革をはかるために、教育の民主化、地方分権化、自主性の保障の理念、改革措置が重..]]> Sat, 09 May 2015 05:28:59 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　教育原理(PA1020) 　1単位目 合格レポート■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的[312]
明星大学通信教育部　教育原理(PA1020) 1単位目合格レポート ■課題： 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2.明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ■成績：合格 ■講評： 1.ルソーの考え方への言及をまじえ、よく検討しています。 2.明治期の主要点を示してよくまとめています。 ■レポート本文 1. 現代社会は、かつて人間が経験したことのないような速度で変化を続けている。近年の学校教育は「生きる力」という言葉に代表されるように、主体的な活動を重視しながら、自ら学び、自ら考える力を育成することに力点が置かれている。そして、子どもの個性を尊重しながら、「生きる力」を育む教育が求められている。このようなことが求められる背景には、少子高齢化社会の進展、核家族化、高度情報化社会の中で、これまでのように知識や記憶力を重視する教育方法だけでなく、それをいかに活用していくかが問われているという現状があるのではないかと考えられる。 　私自身の経験として、知識偏重の教育を受け、社会に出る頃には大きな技術革新などが起こり、その知..]]> Tue, 10 Mar 2015 00:19:16 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　教育原理(PA1020)　2単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[156]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：教育原理（PA1020）2単位目　合格レポート 課題1　戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 課題2　現在の学校教育の課題について考察せよ。 成績：合格 講評： 戦後の教育改革と現代の教育課題について適切に論述されています。 　　　 レポート本文 ①我が国は昭和20年8月にポツダム宣言を受諾し敗戦を迎えた。国政全般はGHQの占領下におかれ、戦前の国家主義的、軍国主義的な思想と教育の払拭のための措置が行われた。国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、神道による学校教育の排除、軍事訓練や修身、日本史及び地理の授業の停止と教科書回収、戦前の国家主義的、軍国主義的な思想を鼓舞した教育関係者の追放などを行った。日本政府も戦前教育の反省から「民主化」「地方分権化」や教育の「自主性保証」の理念と改革措置の重要性に気づき、GHQ主導により戦後の教育改革を行っていった。 　我が国の戦前教育は全国の教育制度の統一、教育行政上の機能を中央政府に統括する制度を通じて教育が普及していた。しかし、この制度は教育の画一的傾向と教育・思想・..]]> Tue, 10 Mar 2015 00:19:15 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　教育原理(PA1020)　1単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[156]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：教育原理（PA1020）1単位目　合格レポート 課題1　人教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 課題2　明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 成績：合格 講評： 1よく論じています。学習や体験を通してさらに考察を加えてください。 　　　 2 経緯の要点が示されています。課題に即し、「明治期」を詳述することが望まれました。 レポート本文 ①教育思想家の考え方に言及し、自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自身の教育観を述べていく。 今日の教育思想の原点になっているのは、古代ギリシャのソクラテスの教育思想である。ソクラテスは、人の生き方、どうあるべきなのか、徳をどう積むのかをテーマに思想を深められた。この点から、ソクラテスの掲げる教育のテーマは、現代でいう生き方の指南、教育の在り方であるといえる。 私は大学で法律を学んだ後に、本学にて小学校教員免許取得のために学び続けている。教員を志すきっかけとなったのは、地域の防犯ボランティアとして活動したことである。警察や自治会の方々が主催となり、夕方パ..]]> Sun, 28 Sep 2014 12:23:51 +0900

教育原理1単位目の合格レポートです。 よろしければ参考にして下さい。[98]
明星大学通信教育部 PA1020 教育原理1単位目（2014年度）合格レポート ＜課題＞ 1.教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2.明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ＜評価＞ 1.デューイの考え方に言及し、よく検討されています。 2.明治期の主要点についてよくまとめられています。 1. 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 現在日本の教育では、社会の激しい変化をふまえ、子どもが自ら学び、自ら考える力、すなわち生きる力の育成が求められている。この考え方は19世紀後半から20世紀前半に渡って世界的規模で展開された新教育運動がもとであり、戦後の生活単元学習や1998年からの総合的な学習の時間などで日本の教育にも影響を及ぼしている。新教育運動とは、子どもの個性や自発性などを重視する教育思想や教育実践のことであり、児童中心主義ともよばれている。この児童中心主義教育に関わる思想家として、ルソー、ペスタロッチ、フレーベル、デューイなどが挙げられるが、代表的人物として..]]> Wed, 10 Sep 2014 00:42:31 +0900

1．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 ２．現在の学校教育の課題について考察せよ。[154]
明星大学通信教育　2013・2014年度　　教育原理【PA1020】2単位目 1．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 １、学習指導要領の国家基準性の教化 　1947年、学校における教育課程の編成については、学校と教師の自主性と創意工夫に委ねることをねらいとして、文部科学省によって作成されたのが「学習指導要領」である。学習指導要領は、作成当初、教師の「手引き書」として位置づけられ、各学校における創意工夫を促す上での「参考文書」の性格を有していた。のち、1950年代後半から学習指導要領の性格や構成は大きく変化した。1958年、小学校・中学校の学習指導要領が、我が国の独立回復後初めて全面改訂した。学校教育法施行規則の規定を改め、小学校・中学校等の教育課程については、各学校の教育課程の国家基準として「法的拘束力」を有するものとなった。学習指導要領の基準は、学校や教師が任意に取捨選択できるものではなく、法的拘束力をもつものとされている。また内容的にも、それまで基調であった経験主義教育の立場から、教科の系統的教育を重視する立場へと変わった。 ２、教員の処遇改善と管理統制 ..]]> Tue, 09 Sep 2014 20:05:41 +0900

明星大学（通信教育）教育学部　教育原理（PA1020）　２単位目　合格レポート 使用テキスト：教育原理（佐々井利夫・樋口修資・廣嶋竜太郎共著）明星大学出版部 ○成績　合格 ○講評　課題に対して的確にまとめられていると思います。 ○課題 １[336]
明星大学（通信教育）教育学部　教育原理（ PA1020 ）　 ２ 単位目　合格レポート 使用テキスト：教育原理（佐々井利夫・樋口修資・廣嶋竜太郎共著）明星大学出版部 ○ 成績　合格 ○ 講評　 課題に対して的確にまとめられていると思います。 ○ 課題　１． 戦後日本の教育改革について３点を取り上げ、要点をまとめよ。 　　　　　 　 ２． 現在の学校教育の課題について考察せよ。 ○ レポート本文 １　戦後の日本の教育改革について、３点の要点をまとめたい。 　１つめに、「複線型」の学校制度が「単線型」に変わった点を述べる。戦前の学校制度では、尋常小学校 の義務教育を修た後のは、校学校、小学校な線型の学校になって 、教育育をるものはた。 　戦後に制れた教育学校教育よって、戦前の複線型学校制度が改められた。 制では、小学校・校・学校とを単させた。教育を大学にせ、の高 校大学のをした。これにより、戦前の教育にるの複を し、に上学校にできる、れた学校した。教育の民 の制度がれたのだ。 　２つ目に、教育の改革を述べる。戦前、の教育制度がされ、教育上のを政 する制度がされた。教制度が確、教育のまでがで..]]> Tue, 09 Sep 2014 18:23:51 +0900

1．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 2．現在の学校教育の課題について考察せよ。[152]
明星大学通信教育　【PA1020】教育原理　２単位目 1．戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 １、学習指導要領の国家基準性の教化 　1947年、学校における教育課程の編成については、学校と教師の自主性と創意工夫に委ねることをねらいとして、文部科学省によって作成されたのが「学習指導要領」である。学習指導要領は、作成当初、教師の「手引き書」として位置づけられ、各学校における創意工夫を促す上での「参考文書」の性格を有していた。のち、1950年代後半から学習指導要領の性格や構成は大きく変化した。1958年、小学校・中学校の学習指導要領が、我が国の独立回復後初めて全面改訂した。学校教育法施行規則の規定を改め、小学校・中学校等の教育課程については、各学校の教育課程の国家基準として「法的拘束力」を有するものとなった。学習指導要領の基準は、学校や教師が任意に取捨選択できるものではなく、法的拘束力をもつものとされている。また内容的にも、それまで基調であった経験主義教育の立場から、教科の系統的教育を重視する立場へと変わった。 ２、教員の処遇改善と管理統制 　戦後から今日に至るまで..]]> Tue, 09 Sep 2014 18:23:51 +0900

1．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点 で教育観を述べよ。 2．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。[214]
明星大学通信教育　【PA1020】教育原理　１単位目 1．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 デューイは、経験を絶えず更新すること、その過程を教育と称した。人間は、生涯さまざまな体験や経験を通し、学び続ける。教育において、この学び続ける過程としての体験や経験がとても重要な役割を果たす。デューイが考える教育は、生徒の自由や興味、関心を重視し、子どもたちの生活経験に焦点を当て、そこから生まれた経験を発展させて成長に結びつけようとするものである。したがって、教育者は、子どもたちが物事を学ぶ上で興味関心をもてるような経験、体験を選別する..]]> Mon, 03 Mar 2014 19:02:20 +0900

明星大学（通信教育）教育学部　教育原理（PA1020）１単位目　合格レポートです。[111]
明星大学（通信教育）教育学部　教育原理（ PA1020 ）　１単位目　合格レポート 使用テキスト：教育原理（佐々井利夫・樋口修資・廣嶋竜太郎共著）明星大学出版部 ○成績　合格 ○講評　１．デューイの考え方に言及しつつ、よく検討しています。 　　　　　 ２．明治期の主な事項を取り上げ、よくまとめています。 ○課題　１．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を 　　　　　　　踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 　　　　　 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ○レポート本文 １　「教育」・・・私たちはこの言葉の意味を深く考えともなく、の使ってい教育 と言葉みは、私ら、な教育を受け、学そして、教えて からのしかし教育は、使用すの考え方どで意味合いはり、 で。としたイジのままに溶け、そしてな意味を教育について、教育 思想家の考えにな自らの教育観について述べたい。 　私の教育観を深めとににな想をた、教育思想家デューイの考え方を述べたい 。 デューイは、のに、出いの教をとい育の方に をた。またのにした・方教育はれとてい 　、の教育ではのをしつつ。このよのの員 くを、課..]]>