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明星大学通信教育課程の児童心理学の1単位目と2単位目の合格レポートセットです。 「PB2090　児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜1単位目＞ よくまとめられています。 ＜2単位目＞ 要点を[276]
明星大学通信教育課程の児童心理学の 1 単位目と 2 単位目の合格レポートセットです。 「PB2090 児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜1 単位目＞ よくまとめられています。 ＜2 単位目＞ 要点を押さえ、よくまとめられています。これからも頑張ってください。 ◎課題 ＜1 単位目＞ 子どもの愛着形成について説明しなさい。 愛着は「アタッチメント」とも呼ばれ、乳幼児が母親などの特定の人との間に形成する 情愛的な結びつきとされている。そして、乳幼児が人を選び、その人に接近することを強 く求める行動を愛着行動という。例えば、誰かにしがみつくこと、後追いなどの接触・接 近を求める行動、その人への微笑・呼びかけ・泣くなどの信号行動をとることである。 この愛着の形成要因については、母親が毎日の空腹やおむつの不快を解消し、それによ る生理的要求を満たすことでその人を母親と認識するようになるといった動因低減説によ ると考えられてきた。乳児はそういった過程の中で母親を識別し、母親は特別な存在であ るという認識をするようになる。日常の要求充足が愛着を形成する要因となるという考え 方である。 しかし、ハーロウの研究から「授乳された対象が、必ずしも愛着の対象にはならないこ と、やわらかく暖かい身体接触が愛着形成に重要な役割を果たすこと、そういった身体接 触は恐怖をしずめ安心感を生じさせる、対象を見極めさせ冒険的に探索する行動を生起さ せる」といったことがわかった。こういった、柔らかく暖かい身体的接触が、愛着の形成、 探索行動の発現に重要な役割を果たしているということである。 また、カイアンズによる実験では「視覚や聴覚、嗅覚的な接触」においても愛着が形成 されるということもわかった。 したがって、愛着の形成を決定するのは、乳児と母親の間の相互交渉の全体的な量であ るということである。 形成過程については、ボオルビィの形成過程を参考にするとよい。 ①、無差別な社会的反応の段階（生後 1、2 カ月）・・・人の声や顔、抱きあげられること への積極的な反応（発生や微笑など）を示すようになる。 ②、特定の人への社会的反応の段階（～6 カ月頃まで）・・・乳児がよく接触する母親に対 して前段階で発達させた行動型をより明確に頻繁に示す。 ③、特定の人への接近維持の段..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:52:00 +0900

明星大学の「PB3100 初等教育相談の基礎と方法」の令和元年度からの試験対策集です。 この資料は、実際に出題された過去問とその対策の解答例になります。近年に出題されたものは全てまとめてあります！ この初等教育相談の基礎と方法[328]
明星大学 PB3100 初等教育相談の基礎と方法 試験対策 実際に出題された問題とその対策の解答になります。 この初等教育相談の基礎と方法に関しては、試験がとても厳しいことで有名 です。テスト問題が多少変わっているので、過去問も含めてのせておきます。 また、問題もわかりやすいように、同じ系統の順番でまとめてあります。ぜ ひ参考にしてみてください。 ①、『広汎性発達障害の子どもに対して、教師としてどのように理解し対応した らよいか。学校内外の連携も含めて述べなさい。』 広汎性発達障害の特徴として、社会性の発達やコミュニケーション能力につ いて障害があり、強いこだわりがある。また、知的能力に障害がある場合もあ る。そしてそのタイプには、孤立型、受動型などがある。 広汎性発達障害に代表される障害としては、自閉症やアスペルガーなどがあ げられる。自閉症は、極端な自閉的孤立や物やものごとに対してこだわりをも つ、言語発達の遅れ、異常な記憶力などの特徴があり、アスペルガーは共感性 の欠如、無邪気で一方的な人との関わり方、一方的に話すこと、過度に細かく 反復の多い話し方、動作の不器用さなどが特徴とされている。 教師は、このようなそれぞれの障害の特徴をしっかり理解しなければならな い。同じことを何度もやり、同じ話を何度もすることが多いため、教師は「ま たその話か」と自分から会話を諦めてしまうケースも多く、また、なかなか心 を開いてくれないため、教師から関わりを諦めてしまうケースもある。そのた め、同じことでも何度もやってみたり、何度も話したり、教師から関わる気持 ちを忘れないことが大切である。また、1 人ではなく複数の目で子どもを見るこ とも大切なことである。 学校内外の連携としては、障害が疑われる子どもに関しては、専門機関にし っかりと見てもらうこと、スクールカウンセラーと連携し、サポート体制を整 えること、特別支援の先生と協力して、1 人の子どもを複数の大人の目で見られ るようにすること、保護者と密に連絡を取り合うこと、保護者がのぞむのであ ればクラスにその子の障害について話し、その子が過ごしやすい環境づくりを 整えることなどが必要である。 ②、『自閉症スペクトラム障害の子どもに対して、教師としてどのように理解し 対応したらよいか。学校内外の連携も含めて述..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:46:48 +0900

明星大学通信教育課程の教育原理の2単位目の合格レポートです。 「PA1020　教育原理」 ＜課題＞ 1、戦後日本の教育改革について3点取り上げ、要点をまとめよ。 2、現在の学校教育の課題について考察せよ。 という内[304]
教育原理の 2 単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 「戦後の教育改革と現代の教育課題について適切にまとめられています。」 という内容でした！ 教育原理 2 単位目 1、戦後日本の教育改革について 3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 2、現在の学校教育の課題について考察せよ。 1、戦後の日本の教育改革について以下の 3 点についてまとめた。 1 つ目は「GHQ による改革」である。 戦後日本はポツダム宣言を受諾し、敗戦を迎え、これを契機として日本の国政全般は「連 合国最高司令官部（GHQ ）」の占領下におかれることになった。 この GHQ により、戦前の極端な国家主義と軍国主義を一掃し、日本の民主化を図るため、 昭和 20 年 10 月、「日本教育制度の管理」に関する指令をはじめ多くの指令を出した。これ らにより、戦前の教育において重視されていた軍国主義的・国家主義的思想の普及を禁止 し、国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、神道による教育を学校 から排除するとともに、軍事訓練や終身、日本歴史及び地理の授業の停止と教科書の回収、 さらには軍..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:42:26 +0900

明星大学通信教育課程の初等音楽科教育法の1単位目の合格レポートです。 「PB3030　初等音楽科教育法」 ＜課題＞ 1単位目 ◎「歌唄共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導に組み込むときの注意点 以上[304]
初等音楽家教育法 1 単位目の合格レポートです。 ◎1 単位目のレポート講評 1 単位目・・・「歌詞をじっくり読んで自分で歌うことからはじめてみよう。」 という内容でした！ 初等音楽家教育法 1 単位目 ◎「歌唄共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導に組み込むときの注意点 以上 2 点をまとめてください。また、教科書 P.36の表を写し、曲名を書き入れてください。 ①、近代化を急ぐ明治政府は、明治 5 年に近代的な学校制度をスタートさせ、この中の教 科の 1 つとして唱歌を設けたが、指導者がおらず、教科書もないという状況であった。「当 分之ヲ欠ク」という但し書きがつけられて、開店休業のような状態であった。 この間、文部省は指導者の養成、教材の研究作成に努め、学制が施行されてからおよそ 10 年後の明治 14 年に、日本で初めての音楽教科書「小学唱歌集（初編）」を施行するに至 った。しかし、この当時の曲のほとんどは、外国の旋律に日本語の歌詞をつけたものばか りであった。 その後、各所で指導者や音楽家の養成が進んでいったおかげで、官民とりまぜていろい ろ..]]> Mon, 04 Nov 2019 23:16:27 +0900

明星大学の「PB3050　初等科家庭科教育法」の令和元年度からの試験対策集になります。 この資料は，2019年，またはそれ以前に出題された過去問とその対策の解答例になります。近年に出題されたものは全てまとめてあります。 事前に試[324]
明星大学 PB3050 初等家庭科教育法 試験対策 過去に実際に出題された問題とその対策の解答例になります。 この初等家庭科教育法は、2 題形式で出題されることが多く、どちらの問いにも正しく答 える必要があります。 多くの出題傾向を見ると、1 題目に関しては小学校における家庭科自体の認識や説明、教 科としての指導例などを答える問題が多いように感じます。一方で、2 題目は具体的な実践 の場面（この分野、内容でなど）を掲示されて、それに対して指導例を答える問題が多く なっています。 そのため、今回は 1 題目に出題された問題と 2 題目に出題された問題をわけて、それぞ れで解答例を載せていきたいと思います。 ＜1 問目＞ ①、小学校家庭科で題材構成する場合の留意事項を説明せよ。 学習指導要領に明記されている学習内容は、教科の目標を受けて 2 学年分を領域ごとに まとめて示している。題材の構成にあたっては、実際に関わる児童の地域や領域の実態を 考慮した独自の題材構成を工夫する。 具体的には、育成する資質や能力を明確にし、その育成が図れるように内容や方法を吟 味する。その際、関連する内容を続けて学習し、関連する内容を組み合わせるなどして、 効果的な学習指導が進められるように工夫する。 次に、内容に関する児童の実態を的確にとらえたうえで、育成すべき資質や能力が育つ ように、個に応じた指導を心がける。題材や教材を個に応じて変えさせたり、複数の課題 から 1 つを選択したりできるようにするのも良い。大切なことは、「共通に学ぶ部分と個に 学ぶ部分」を組み合わせることである。 また、題材の配列に関しては、一般的に①基礎的・基本的なものから応用・発展的なも のへ、②単純なものから複雑なものへ、③身近で具体的なものから抽象的なものへ、④自 分自身のことからさらに広い範囲のことへ、⑤全体把握から部分的なものへなどの流れが 考えられる。これらを題材の系統性や発展性を意識して配列することで、児童がスムーズ に知識や技能を身につけることができる。 また、他教科との関連性や学校行事、季節や年中行事なども関わらせることでより効果 的な指導につながる。 ②、環境教育を小学校で実践していく際の留意点を述べ、具体的な実践例を挙げよ。 現在、地球温暖化をはじめとする環境問題や公..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:41:00 +0900

明星大学通信教育課程の初等家庭科教育法2単位目の合格レポートです。 「PB3050　初等家庭科教育法」 ◎レポートの講評 ＜2単位目＞ 1、予想される子どもの反応に対して、あなたなら何を準備してどう支援するのか、具体的に考え[318]
明星大学通信教育課程の初等家庭科教育法 2 単位目の合格レポートです。 「PB3050 初等家庭科教育法」 ◎レポートの講評 ＜2 単位目＞ 1、予想される子どもの反応に対して、あなたなら何を準備してどう支援するのか、具体的 に考えておきましょう。 2、具体的にわかりやすく書かれています。さらに、小題材の 1 つに的を絞って考えていっ て下さい。 となっております。 ◎課題 ＜2 単位目＞ 1、「衣服と着用の手入れ」の内容で問題解決的な学習を行うことができる学習内容例を考 え具体的に述べなさい。 2、環境を考慮した学習指導例について、実践的・体験的な学習が行えるように工夫し具体 的に述べなさい。 1 「衣服の着用と手入れ」は、小学校の家庭科において衣服を大切に扱い、気持ちよく着 るために日常の手入れが必要であることを知り、洗濯の基本がわかり、日常着や身の回り 物を工夫して洗い、身につけた知識や技能を活用して自分で衣服の手入れをしようとする 意欲を育てることを目指している。 この題材では、内容の「Ｃ快適な衣服と住まい」の（1）「衣服の着用と手入れ」のイの 「洗濯..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:30:50 +0900

明星大学通信教育課程の教育原理の1単位目の合格レポートです。 「PA1020　教育原理」 ＜課題＞ 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学[314]
教育原理の 1 単位目の合格レポートです。 ◎レポートの講評 1.“引き出す”の考え方を取り上げて、良く検討しています。 2.明治期の主要点を示し、よくまとめています。 という内容でした！ 2015 年度 教育原理 1 単位目 1、教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の 視点で教育観を述べよ。 2、明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 1、私は、「引き出す」という観点を大事にしていきたいと考える。 「引き出す」という観点から教育を考える立場で教育論を述べたのは、『子どもの発見』 で知られるルソーや「幼稚園」教育で知られるフレーベルである。 ルソーは、理性の発達が不十分である少年期までの教育について、真理や徳を教えるの ではなく、一定の環境を設定してその中での経験を重視する「消極的教育」を提唱した。 子どもの自然本性の成長発達に委ねる教育感である。子どもに内在する発達の諸要素を「引 き出す」環境の設定が重要である。ルソーは思春期以降の教育においては「消極的教育」 とは逆の積極的な知識教育、道徳（宗教）教育の展開を構想している。 ..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:25:34 +0900

明星大学通信教育課程の児童心理学の1単位目の合格レポートです！ 「PB2090　児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜1単位目＞ よくまとめられています。 ◎課題 ＜1単位目＞ 子どもの愛着形成について説明しなさい。 [300]
明星大学通信教育課程の児童心理学の 1 単位目の合格レポートです。 「PB2090 児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜1 単位目＞ よくまとめられています。 ◎課題 ＜1 単位目＞ 子どもの愛着形成について説明しなさい。 愛着は「アタッチメント」とも呼ばれ、乳幼児が母親などの特定の人との間に形成する 情愛的な結びつきとされている。そして、乳幼児が人を選び、その人に接近することを強 く求める行動を愛着行動という。例えば、誰かにしがみつくこと、後追いなどの接触・接 近を求める行動、その人への微笑・呼びかけ・泣くなどの信号行動をとることである。 この愛着の形成要因については、母親が毎日の空腹やおむつの不快を解消し、それによ る生理的要求を満たすことでその人を母親と認識するようになるといった動因低減説によ ると考えられてきた。乳児はそういった過程の中で母親を識別し、母親は特別な存在であ るという認識をするようになる。日常の要求充足が愛着を形成する要因となるという考え 方である。 しかし、ハーロウの研究から「授乳された対象が、必ずしも愛着の対象にはならないこ と、やわらかく暖..]]> Mon, 04 Nov 2019 22:19:57 +0900

明星大学通信教育課程の児童心理学の2単位目の合格レポートです！ 「PB2090　児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜2単位目＞ 要点を押さえ、よくまとめられています。これからも頑張ってください。 ◎課題 ＜2単位目＞ [304]
明星大学通信教育課程の児童心理学の 2 単位目の合格レポートです。 「PB2090 児童心理学」 ◎レポートの講評 ＜2 単位目＞ 要点を押さえ、よくまとめられています。これからも頑張ってください。 ◎課題 ＜2 単位目＞ 子どもの自尊感情に与える親の養育態度と学校の影響について説明しなさい。 自尊感情（セルフ・エスティーム）は「人が自分の自己概念と関連づける個人的価値お よび能力の感覚、感情である」と定義されている。人が持っている自分自身についての評 価的な感じ方であり、自己概念の形成過程で中心的な役割を果たすと考えられている。 文部科学省によると、現代の子どもの成長と徳育をめぐる今日的課題について以下のよ うにまとめている。 「現在の日本の若者・子どもたちには、他者への思いやりの心や迷惑をかけないという 気持ち、生命尊重・人権尊重の心、正義感や遵法精神の低下や、基本的な生活習慣の乱れ、 自制心や規範意識の低下、人間関係を形成する力の低下などの傾向が指摘されている。社 会を震撼させるような、少年が関与する事件の報道に触れ、子どもたちの規範意識につい て不安を感じる..]]> Wed, 27 Feb 2019 22:54:58 +0900

評点：A 所見：無生物主語＋make についても調べておいてください。[91]
P６３０３ 英文法 第２設題 （１） 第２設題 ４ 種の使 役動詞 構文の 使い 分けを 分類整 理し， その結果 が 実 際の使用 例で どの程 度確認 できる かを 見極め なさい 。分類 した結果 がう まくあて はま る場合 と当て はまら ない とも思 われる 例があ れば，そ の適 用範囲を 見極 めなさ い。 使 役動 詞と は 「 〜さ せる 」の 意 味で 、人 や物 に ある 動作 や 状 態を 引き 起こさせ るこ とがで きる。 主な使 役動詞 は make let have get などがあ る。一言 で使 役動詞 といっ ても、 ひと つひと つの意 味やニ ュアンス など は違う。このレ ポートでは これら の使 い分け、意味範 囲を 考察して いく 。 1.使 役動詞 make make はもと もと「変 化 させ ること で何か を作る 」と い う基本イ メ ージ をもつ 動詞 である 。make の使 役動詞 とし ても同 様に 対象 が物や 人とな り、「あ る動作 を行な ってい ない 状態 」を「あ る動作 を行 っている 状態に 変化さ せる 。」Cambridge Dictionary に よる と「(人)に（強制 的に ）〜 させる」 と定 義され ている 。make の例文 を下記 に記す 。 “I m ade him prepare soup. ”（私 は彼 にス ープを 準備さ せ た） make は対象に対し て、 物事 を強制 的に 変化さ せる ニュ アンス が含ま れており 、使 役動詞 の中で 最も意 味合い が 強 いとさ れてい る。 2.使 役動詞 let let は 使 役 動 詞 と し て 使 わ れ る こ と が ほ と ん ど で あ る 。 Cambridge Dictionary には“to allow someone to do something or have something ” と定義さ れて いる。 つまり 、許す とい うニュ アンス が含ま れる。例 文は 以下とな る。 I will let them enter my room. (私 が彼ら が部屋 に入 ることが でき る ようにし ます 。) P６３０３ 英文法 第２設題 ..]]> Wed, 27 Feb 2019 22:17:32 +0900

評定：B　所見：「四つの車輪」とよばれるJF家全員、及びハーディについては詳しく調べてください。[138]
P６３０１ 英文学史 第２設題 （１） 第２設題 テ キスト の第７ 章「 18 世紀の 散文、 詩、劇 」、第８章 「小 説 の誕生、そして 成長 」、第 11 章「 ヴィ クトリ ア朝の 小説 」、第１４ 章「戦 後の文学 」を まとめ なさい 。 第７章「18 世紀の 散文 、詩、 劇」 18 世 紀には イギリ スはイ ンド でもア メリカ 大陸で も拡 大政権を 取り 、 世界の強国に なって いた。 農業改 革に 貿易の 急成長 などイ ギリスの 経済 力は 徐 々に 蓄え ら れ、 ロン ドン は 大小 工業 都市 、 大貿 易港 とし て繁 栄し 魅力に溢 れる 都市と なった 。 市民社会の 成長期 にはジ ャーナリズ ムが 生まれ た。Daniel Defoe は市 民階級と して 生まれ 、この 階級の 知的活 力の 代表と なった 。『 A Journal of the Plague Year 』は 彼が 幼少期 に体験 した大 疫病 を綴 ったもの で、事 実と 面白 さと 道 徳的 教訓 と いう １８ 世紀 の ジャ ーナリ ズム の基 本的 性格 が備わっ てい た。市 民社会 とは、 １７ 世紀後 半では 人間が神や宇宙 と向 き合って 生き るのに 対して 、隣人 と隣 り合っ て生き る社 会 的な存在 へ変 化した社会で ある。 この階 級の人 間は 隣人の 噂話や 、社 会 人として の身 の処し方 を求 めてお り、そ れに答 えたの がジ ャ ーナリズ ム であった 。 １８世 紀の 英文学 のもう 一つ特 色は 風刺文 学であ る。代 表的なの は、 Jonathan Swift の 『 Gulliver’s Travels』だ。 話はガ リ ヴァー医師が 航 海の途中 、様々な国を 発見す る 。その国々は様 々な角 度か ら英国の 実情を 照らし出 す鏡 の役目 をして いる。 この 小説を 通して 読者は 英国の政 治の 不道徳さ 、人 間の醜 さに気 づく。人間告発の 書とな る。 １８世 紀前 半、1730 年ご ろまで は英文 学史上 はオ ーガ スタンの 時代 と 呼ばれ Alexander Pope の 詩時 代であ った。 英文学 の伝 統的ジャ ンル で 韻文 の優 位は 揺 ら..]]> Wed, 27 Feb 2019 22:17:32 +0900

評点：B　所見：シェイクスピア第４期及びドライデンについても詳しく調べてください。[121]
P６３０１ 英文学史 第 1 設題 （１） 第１設題 テ キスト の第１ 章「 古英語 ・中 英語の 文学 」、第３章「演劇 が 起こる 」、 第４章 「シェ イクス ピア 」、 第６章 「王政 回復期 」をまと めな さい。 第１章「 古英 語・中英語 の文学 」 ア ング ロ ・サ ク ソン 系諸 族か ら 初め ての 文 学 が 生ま れた 。彼 らの 社会 はそれな りに 安定し ており 、その中 で彼ら の言語 を定着 さ せたので ある 。 その言語 が古 英語で ある。 古英語 で書 かれた 文学に はキリ スト教の布教 の影響も あり 宗教文 学も含 まれて いる が、最 も文学 らしい のは英雄 叙事 詩である 。英雄叙事 詩は多 くの民 族に 共通し ており 、日本 でもヤマ タノ オロチ退 治な どがあ る。英 雄の困 難や 栄光を 語り継 ぎ、民族独自の アイ デ ン テ ィ テ ィ や 歴 史 を 後 世 に 残 す 。 古 英 語 の 場 合 『 Beowulf 』 で あ る 。 『 Beowulf 』 は ７ 世紀 か ら 半職 業 的 な語 り 手 によ り 語 り 継 が れて き た。 暗く 重い アン グ ロ ・サ クソ ン語 の 響き は頭 韻に よ り 強 めら れ、 強音 節の 繰り返し は古 英語独 特のリ ズムを 作り 、英雄 伝承の 重厚さ を盛り上 げた のだろう 。 1066 年には ノルマ ン人軍 隊が イギリ スを完 全に制 圧し 、ノルマ ン王 朝 が確立し た。 政治、 社会、 法律も 全て 一新し 、宮廷 の上層 部から古 英語 に変 わり 中英 語 が始 まっ た 。二 つの 言語 は 混合 し、 様 々な 地域 や時 代で 違う度合 いで 進んで いった 。した がっ て中世 文 学の 英語は 作家の思 想や 大陸文化 によ り様 々な形 をとる 。 Geoffrey Chaucer は中世文学 の華 と呼ば れてお り、彼 の良質の ユーモ アはイギ リス 人最良 とも呼 ばれる 。 Chaucer は Petrarca や Boccaccio などの ヨーロッパ・ル ネッ サンス からも 影響 を受け てい た 。 Chaucer の 未完の大 作 『 The Canterb..]]> Wed, 27 Feb 2019 22:17:32 +0900

評点：A 所見：要点をうまくまとめていただいています[74]
P６１０３ 英語学概論 第２設題 （１） 第２設題 英 語の前 置詞 around の多 義構造 を十分 な一 次資料に 基づ い て明らか にし なさい 。 英語の 前置 詞とは 「設定 詞」と いう 品詞の 一部で あり、 文の中に ある 他の要素 との 関係を 示すも のであ る。 名詞の 前に置 かれる ことから 前置 詞と言わ れて いる。 前置詞 は空間 的な 意味合 いを持 ってお り、前置 詞の 空間 的イ メ ージ を 持つ こと が理 解 する 上で 重要 で ある 。ま た、 前置 詞は 多 義語 性 が あ りそ れ ぞ れ 異な る イ メ ージで 使 用 さ れる 。 こ のレ ポ ートで は前置詞 around の 多義構 造につ いて 明らか にした い。 前置 詞の 多義構 造を明 らか にして いくた めに イメ ージ ・スキーマの 理解 は不可欠 であ る。イ メージ・スキーマは 言葉の 意味を 図解 したもの であ る。 抽象的な 言葉 の意味 や一つ の言葉 の中 に存在 する多 義間の 関連性を描写 するとき に用 いられ る。 around の イメ ージ ・スキーマ は 円（ラン ドマ ー ク）の周 りを ト ラジ ェク タ ーが 円 を描 くよ うに ぐ るっ と取り囲 むといっ た動きを する イメ ージで ある。 多義か単義 かを認 定する 上で、 単義 と多義 の境が 問題に なるが、 多義 は変化し た意 義に自 立性が あり、 元の 意味と の 繋が りが保 たれてい るこ とを多義 とい う。一 般的に 多義語 には 中心義 があり 、そこ から派生 する 派生 義は 一定 の 意義 展開 パ タ ーン に基 づく 。ブ ラ グマ ンと レイ コフ によ る放 射ネ ット ワ ークで は中 心義 か ら放 射状 に意 味 が展 開す ると 考え られ て いる 。 こ の 放射 ネ ッ ト ワ ーク は 、 類 似性 に 基 づ くメ タ フ ァ ー、 隣 接性 に基 づく メト ニ ミ ーが 存在 して い る。 また 、中 心 義に 近い 意味 同士 は似 ている。 一方 、周辺 部の意 義同士 はお 互いに 隔たる だけで はなく中 心義 に遠い関 係と なる。 中心義 の認定 はま ..]]> Wed, 27 Feb 2019 21:51:12 +0900

評点：B　所見：グラウンド　ゼロは米国の用語で核爆弾の爆心地を意味するのでのちらの用語が先行することに留意。設題についてよくテキストと参考文献を読み込み記述している。一点だけ指摘すると、音楽方面の記述が少なかったように思えるので、その設問要[358]
P6702 異文化理解（アメリカ） 第 1 設題 （１） 第１設題 ア メリカ 合衆国 の個別 州で 、あな たが深 く関心 をもった 州に ついて、 その 州の歴 史と文 化につ いて 述べな さい。 とりわ け、テキ スト で焦点を当て た、民 族、宗 教、音楽、 などの 分野に ついて はコンサ イス な分析を 行う こと。 ニューヨ ーク州は 東部メ ガロ ポリス 地 帯の 中心 となる 州 である 。 エリー 湖とオン タリ オ湖に 近い地 理的位 置に ある。 州都は 州の中 心に位置 する オーバニーであり 、州全 体の人 口は約 1,950 万人 だ。ニ ュ ーヨ ーク市 の人 口は 836 万 人で、 州の人 口の 多くが ニュ ーヨ ーク市 に移 住してい る。 非 白人系の 割合は 27％程 度であ り、比較的 ユダヤ 人が 多い 。州と しての 人 口はカリ フォ ルニア などに 負けて アメ リカの 州では ４位と なるが、 文化 や教育、 貿易 、通信 などの 分野で は未 だにア メリカ の中心 都市 であ る。 現在ニューヨ ーク 市の 方は全 米第一 位の大 都市 である。大 ニューヨークと して行政 が動 いたの は 1898 年か らで ある。 この年 に 5 つの行政独立 区 が設置さ れた 。マン ハッタ ン 区、 ブル ックリ ン区、 ブロン クス区、 クィ ーンズ区、ス タン テンア イラン ド区の ５つ である 。 ニューヨ ークを観 光しよ うとす れば ジョ ーンズ・ビーチ 州立公 園、ク ー パーズ タウン の野 球殿堂 、ホ イット ニ ー美術 館、ブロ ード ウェイで のミ ュ ージカ ル鑑賞 など とり挙 げれば きりが ない 。し かし 2001 年９月 11 日に 民間 機が ハイ ジ ャッ クさ れ 世界 貿易 セン タ ービ ル につ っこ んだ テロ は未 だに 市民 にト ラ ウマ を残 し てい る。 現在 は 世界 貿易 セ ン タ ービ ルの 跡地 は「グラ ウン ドゼロ 」と呼 ばれて いる 。この 呼 称は 広島や 長崎に投 下さ れた原爆 の爆 心地を 指すこ とがあ る。 1690 年に英国人探検家 ヘンリ ー・ハドソ ンがニ ューヨーク湾を「 発見」 した。彼 はオ..]]> Wed, 27 Feb 2019 21:51:12 +0900

評価：A　 所見：設題中の設問の把握についてはほぼできている。それだけではなくEUの抱える現状について正確に把握されているので、その点は評価した。[211]
P６７０１ 異文化理解（西欧） 第 1 設題 （１） 第１設題 EU 統 合はそ こに暮 らす 人々、ひいて は世界 の 人々の 幸福に ど のような 貢献 を果た すと考 えられ てい るか。 またそ れがも つジレン マと は何か。 もっ とも基 本的な 目的と 具体的 な 発 現状況 を要約 して述べ よ。 ヨーロッパ の歴 史は戦争によ る「分裂 と統合」の歴史 で ある。過去 100 年を遡っ ても 覇権国家が現 れるた びに 戦争が 起こり 国境が変わって いる 。 EU 統合と は戦争にた よら ない 画一的 な統 合であ り、 平和 を目指 すとい う目 的を 軸に し てい る。 フ ラン ス、 ドイ ツ の二 大大 国 と とも に様 々な民 族が EU の中 で共生 して いる 。EU 統 合とは マイノ リティ である人 々、そ して 世界 の人 々に どの よう に貢 献 した のだ ろう か 。そ のジ レン マに つい て述べる 。 冒 頭 に述 べ たが 、EU 統合 の 構想 は 第二 次 世界 大戦 後 に二 度 とヨ ーロ ッパに戦争を 起こさ ないと いう信 念から 始ま った 。 この EU 統合へは ま ず経済か ら動 いた。 第二次 世界大 戦で西欧各 国は植 民地失 いながら もマ ーシ ャ ルプ ラン に 助け られ て 経済を発 展さ せて き た。 しか し、 ７０ 年代 以降はア メリ カと日 本の強 力な経済力 に押さ れてい た。生 産と消費 両面 から ヨ ーロ ッパ の 市場 を守 るこ と 、そ して 他の 市 場で の競 争を 有利 に展 開するた めに 団結す ること が唯一 の道で あっ た。以 下に EU 統合まで の 歴史的経 緯を 要約す る。 ヨ ーロッ パで は 国境 を隣 接す る 国が 絶え ず戦争を起 こす とい う歴 史が あっ た。 第一 次 世界 大戦 で はヨ ーロッ パは 主戦 場 とな った 為、各国 がう けた ダメ ージは 深 刻で 復興 が難 し いほ どで あっ た 。そ こで 平和 に向 けた 模索が始 まっ た。1923 年に オーストリ ア貴族 のク ーデンホーフ ・カ レル ギ ーが地 域 統 合 によ る ヨ ーロ ッ パ再 生 を ..]]> Wed, 27 Feb 2019 21:51:12 +0900

評点：A 所見：いじめ問題と関係づけて道徳教育に意義がよく述べられています。[110]
Z１１１５ 道徳教育の研究 第 1 設題 （１） 第１設題 道 徳教育 の意義 につい て述べ よ。 道徳と は何 かにつ いて広辞苑で は『人の ふみ行 うべき 道 。ある 社 会 で、 その成員 の社 会に対 する、 あるい は成 員相互 間の行 為を規 制するも のと して、一 般に 承認さ れてい る規範 の 総 体。法 律のよ うな外 面的強制 力を 伴うもの では なく 、個人 の 内 面的な もの 』（田中 2013:10 ）と 述べら れて いる 。法 律の よ うに 特定 の 事柄 につ いて 決 めら れた ル ール では なく 、個 人の内面 的な ものと 定義さ れてい る。 日高六 郎は道徳とはある程度社会 から強制 され ている 社会規 範の一 部と 、個人 の自発 性に支 えられて いる 部分の二 つの 側面か らでき ている と述 べてい る。こ のよう な道徳を 子供 達に どう 教え る かが 道徳教育で ある 。こ の レポ ートで は道 徳教育の 意義 について 以下 に述べ る。 カント（Immanuel Kant, 1724 -1804 ）によ ると、動物 は単に生 きる こ とが目的 であ り、生きる 為にの み行 動する 生物的 な存在 で ある。しか し、 人間は他 の動 物と違 い理性 がある 。動 物的で 他律的 な自己 から、理 性的 な存在と して 人間的 になら なくて はな らない 。さら に、人 格形成に 発展 しなくて はな らない 。人格 形成と は人 間の到 達目標 である 。自分自 身を 自覚し、 内な る良心 として 道徳的に行動し、 その行 動に責 任を持つ こと だ。カン トは 道徳的 な行動 とはさ らに 、人間 として 自分の 快 楽と不 快な どの感性 的欲 求を否 定して までも 、 精 神的で 理性的 な幸福 への無限 の努 力の過程 であ るとし ている 。カン トは この理 性的な 幸福、 言い換え ると 道徳的な 行動 の結果 からの 幸福感 を自 らの自 由な意 志によ り選 択す るこ とが人間 的で 道徳的 である として いる 。カン トの道 徳的教 育観は動 物的 な衝動を 制限 し抑制 する方 法であ る。 デューイ（John Dewey,1859..]]> Wed, 27 Feb 2019 21:51:12 +0900

A評価をいただいてます。　所見：２タイプの授業では、特徴そしてそれぞれの指導形態の記述があり、比較ができています。２タイプの評価ですが、もう少し明確な評価の方法についての記述ができます。まとめとして様々な参考文献などの引用があり、しっかり考[358]
Z１１１７ 教育方法学 第 1 設題 （１） 第１設題 従来の知 識伝達 を重複 した 授業の 設計と 評 価に 対して主 体的 な学習を 基本 とする 授業に ついて 設計 と評 価 の特徴 を比較 し、その 比較 の視点毎 にま とめて 授業設 計なら びに評 価に ついて の留意 点を述べ よ。 日本の従来の教育 では科 学技術 の振 興や産 業復興 の 教育 政策が優 先さ れていた為、 教育理 念が重 視され てお り知識 伝達型 の授業 が中心と なっ ていた。 知識 基礎社 会の突 入した 今、 学歴は 就職の 保証と はならず 、個 人が習得 した 能力が 問われ ている 。子 供達に 必要な ことは 主体的な 学習 の方法で ある 。学校 教育を 担う教 師に は画一 的だっ たこれ までの授 業か ら発展さ せ、 生徒た ちの問 題解決 能力 や判 断 力を伸 ばす授 業作りの 技術 が求 めら れて い る。 この レ ポ ート では 従来の知 識 伝達 型授 業と 主体 的な 学習を目 指す 授業に ついて の設計 と評 価につ いて比 較し、 視点毎の まと めと留意 点に ついて 考察し た。 知識伝 達型 の授業 が学習 者の受 け身 の学び 方にな るから といって 、知 識伝達を軽視 するこ とはで きない 。知 識は問 題に 気 づき、 その問題 につ いて考え て解 決しよ うとす る場合 、他 の人と の議論 などに 必要不可 欠で ある。日 本の 従来の 教育シ ステム は一 斉指導 である 。身分 階級ごと に独 自の教育 が行 われて いた状 態から 、平 等な教 育に移 行し、 たくさん の学 習者 を一 度に 効 率よ く教 え るこ とが でき た 。し かし 、 イ ンタ ーネッ トが 普及した 現代 の生徒 は欲し い情報 はす ぐに手 に入れ られ る 。情報は 常に 進化をし てお り、い つも最 新の知 識を 更新す ること も求め られてい る。 だからと 言っ て学校 で知識 を伝え るこ とは必 要でな くなっ た 訳では ない 。 誰で もイ ンタ ーネット 上に 情報 を 自由 に発 信で き るこ とで 、情 報の 信憑 性を見抜 き、 イ ンタ ーネッ ト上 に あり ふれ てい..]]> Wed, 27 Feb 2019 21:51:12 +0900

A判定をいただきました。所見：テキストを理解した上で、的確にまとめられています。今後もこのようなリポートを期待します。[175]
科目コード 科目名 第 1 設題 （１） 第１設題 学 校にお ける各 種指導 （教 科指導 、生徒 指導、 進路指導 、特 別活動等 ）と 教育相 談（学 校カウ ンセ リング ）の関 連につ いて論じ なさ い。 １学校カ ウン セリン グとは カウンセ リン グには ２種類 あり、 治療 的カウ ンセリ ングと 発達援助 的カ ウンセリ ング である 。治療 的カウ ンセ リング は症 状 や病気 を治す目 的で あり、発 達援 助的カ ウンセ リング は子 供の心 的構造 がバラ ンスよく 発達 するよう 援助 するも のであ る。そ れゆ え、 学 校カウ ンセリ ングでは 発達 援助的カ ウン セリン グをさ すこと が多い 。 有名なフ ロイ ドによ ると人 間の心 は以 下の三 重の構 造によ って成り 立っ ている。 ➀超自 我 理 想の 姿を求 める心 （外界 の刺 激によ り形成 さ れる） ②自我 自分 の行動 を決定 する心 ③イド 快楽 を求め る心（ 本能の 心） この心的構造がそれぞれバランスの取れた状 態が環境適応 のできる社 会的で温 厚な 人間で あり 、こ れは思 春期が すぎた 成人の バ ランスで ある 。 しかし、 子供 の場合 は心的 構造の それ ぞれの 大きさ のバラ ンスが未 だ 発 達過程で あり 、子供 の症状 や悩み や問 題行動 は自我 と超自 我の未 発 達が 原因と考 える ことが できる 。 発達 援助 的カウ ンセリ ングは このアン バラ ンスを修 復す ること を目的 とする 。 学校内で のカ ウンセ リング は主に 学校 臨床心 理士と 教員に よって行 われ 科目コード 科目名 第 1 設題 （２） てい る。 教師 カ ウン セラ ーと呼 ば れる 専門 的知 識 と研 修を 受け た教 師も いるが、学校 での教 育相談 のほと んど の場合 は学級 担任が 行ってお り子 供の理解 や問 題行動 の対応を迫ら れてい る。 学校臨床 心理 士と教 師との 連携も 大切 だが、 現代に 生きる 生徒のよ り深 い理解の ため には教 師の適 切なカ ウン セリン グ理論 や技法 の習得の 必要 がある。 ２教科指 導 現代 におけ る学 校と生 徒..]]> Sat, 28 Apr 2018 21:47:15 +0900

佛教大学【Q0102】東洋の歴史第2投題の 2017年度A判定合格レポートです。 投題：次のテーマから一つを選択してリポートしなさい。 （a）辛亥革命がおこった背景、およびその歴史的意義について述べよ。 （b）第1次国共合作と第[312]
次のテーマから一つを選択してリポートしなさい。 （ｂ）第1次国共合作と第2次国共合作が成立した背景、およびそれらが果たした歴史的な意義について述べよ。 20世紀前半の革命運動と二党の結成 1911年、反清朝勢力が武昌蜂起を起こし、これをきっかけに孫文を指導者として辛亥革命がおこった。翌年には、彼が臨時大総統となり南京で中華民国を成立させた。しかし清朝の実力者であった袁世凱が、まだ政治的基盤の弱かった中華民国に対して、清朝皇帝の退位を条件として自身に大総統の地位を譲るという交渉をした。中華民国はこれを受け入れ、清朝は滅び袁世凱をトップとする中華民国が誕生し、彼は独裁体制をとった。袁世凱を警戒していた孫文はその後、国民党の理事長となり、選挙で大勝し第1党となるが、これに危機感を感じた袁世凱は、党の中心人物を暗殺した。これをきっかけに袁世凱の独裁に反対する第二革命がおこった。さらに1915年、第一次世界大戦中に日本からの二十一か条の要求を受諾したことで彼は更なる非難を浴びることとなった。 1919年、大戦の講和条約であるヴェルサイユ条約において、二十一か条の要求が容認されたことによって国民は..]]> Sun, 01 Apr 2018 10:48:15 +0900

佛教大学　異文化理解（西欧）　P6701 A評価にて合格。「簡潔に設題中の各設問に応答していることが看守された。文書も表現がコンサイスであり、的確に設問における各々の重要ワードを有機的に結びつけていたと思う。」との講評でした。 [332]
EU統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。 　 　ヨーロッパの歴史とは、紛争の歴史である。欧州は2000年もの間、境界線、統合、及び分裂をめぐり紛争を繰り返してきた地域だ。EU統合とは、欧州での戦争の根絶を目指してなされた、再生のための壮大な実験であった。しかし欧州では、民族移動や十字軍などの歴史的経緯により、過去に境界線が大きく移動し、現在も多くの異民族が共生している。本論では、EU統合がそのような多様な人々にとって、ひいては世界の人々とって、どのような幸福をもたらすのか。そしてそれがもつジレンマとは何かについて、EU統合の基本的な目的と発現状況を要約した上で述べたい。 　EU統合の基本的な目的とは、「①欧州を二度と戦争で争う地としない、②民族と領土をめぐる戦いを民族の共同に変える、③世界戦争が二度おこった欧州において、欧州の衰退を食い止め、世界における指導的役割を保持し続ける」ことであった。冒頭に上述の通り、欧州は紛争を繰り返してきた地域であるが..]]> Sun, 01 Apr 2018 10:37:52 +0900

佛教大学　道徳教育の研究　Z1115　 A評価にて合格。「ソクラテスやカントの思想をよく理解してまとめられています」との講評でした。 あくまで参考としてご利用下さい。[239]
道徳教育の意義について述べよ。 　 　道徳教育の意義は、子供達に道徳性を養わせることにある。では道徳とは何であり、なぜ道徳教育が必要なのか。また現在に至るまで、日本の道徳教育はどのように変遷してきたのか。本レポートでは、道徳教育の意義を詳しく考察する為に、上記の疑問点を明らかにしながら述べていく。 　道徳とは何であるのか。まず、辞典での定義を見てみたい。大辞林では、「ある社会で、人々がそれによって善悪正邪を判断し、正しく行為するための規範の総体。」とし、広辞苑では「人のふみ行うべき道。ある社会で、その成員の社会に対する、あるいは成員相互間の行為を規制するものとして、一般に承認されている規範の総体。」と述べられている。要するに、道徳とは人間の生き方を示すものであると言える。 次に、道徳を根底から理解するために、ギリシャの偉人の１人であるソクラテスと、その弟子プラトンの思想を考察する。彼らの説いたイデア論は現在でも欧米の思想の根底にあるが、これは道徳とは、「人間が真理を求め、これを規範として、どのように生きるのかを考えることだ」と説いている。プラトンは著書『国家』の中の「洞窟の比喩」で、洞..]]> Sun, 01 Apr 2018 10:37:52 +0900

佛教大学　教育相談の研究（中・高）　Z1118 A評価にて合格済み。「テキストを理解した上で、的確にまとめられています」との講評でした。 あくまで参考としてご活用下さい。[245]
学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と、教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 　カウンセリングの種類には2種類あり、治療的カウンセリングと発達援助的カウンセリングがある。前者は専門的な知識と技術を用いて患者の症状を治療することが目的である一方、後者は治療が目的ではなく、子供の人格をバランスよく発達させることを目的としている。学校カウンセリングは後者を指す場合が多いが、治療が目的の前者と比べて、対象者・悩みの内容・原因・方法に具体的にどのような違いがあるのか。また、学校での各指導場面において、教師は学校カウンセリングを活用する必要があるが、カウンセリングの考え方や方法を、どのように活用すればよいのか。本レポートでは、よりよい教育相談のあり方についての自身の考察を加えながら、それらを整理していきたい。 治療的カウンセリングは、上述の通り患者の症状や病気を治療することが目的であり、対象者は主に神経症の患者だ。神経症とは、患者自身に病識があり、その症状に苦しんでおり、原因は自分自身にあると思うが原因が分からず、治療したいと思う状態だ。フロイドは、..]]> Sun, 01 Apr 2018 10:37:52 +0900

佛教大学　学校教育課程論　Z1114 2017年にA評価にて合格済み。「学校の教育課程とは何かについてきちんとまとめられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられており、秀逸なレポートと判断できます」との講評でした。 [326]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 　教育課程とは、『中学校学習指導要領解説「総則編」』によると、「学校教育の目的や目標を達成するために、（中略）総合的に組織した教育計画」のことである。その教育課程を編成するときの国家的基準となるのが、学習指導要領だ。本レポートでは、中学校を対象に、まず改訂を重ねてきた学習指導要領の変遷を辿り、何を背景に、どのように変化してきたのかを確認するとともに、今日の教育課程の基準である新学習指導要領の特徴を述べる。また、教育課程の編成原理、および現在現場で実施されている教育課程が抱える課題についても述べていく。 　 戦後、民主主義の発展を目指す日本の教育は、国家への忠誠心を育む教育から、個人の為の教育に転換した。1947年には、教師の為の手引書として、最初の学習指導要領が制定された（p.13）。中学校の教育課程は必修科目と選択科目に分けられ、必修科目は国語・習字・社会・国史・数学・理科・音楽・図画工作・体育・職業の10科目、選択科目は外国語・習字・職業・自由研究の4科目になった。1949..]]> Sat, 24 Mar 2018 11:50:52 +0900

佛教大学　日本の歴史【Q0101】 2017年度科目最終試験の過去問6題です。 解答はテキストを中心に わかりやすく各問800字程度で まとめています。 学習のご参考までにどうぞ。 1. 奈良時代の政治について 2. [286]
奈良時代の政治について 　奈良時代とは710年に都が藤原京から平城京に移されてから、長岡京・平安京に移されるまでの約80年間のことをいう。律令国家の建設に功績をあげた藤原氏は天皇家に近づいて権力を強めていた。729年、藤原四子が長屋王を自殺に追い込み、妹の光明子を聖武天皇の皇后にした。これが長屋王の変である。ところが四子が次々と病死し、橘諸兄は唐から帰国した玄昉と吉備真備を参画させて政治を行った。このことに反発し、740年、九州で兵をあげて藤原広嗣の乱が発生したが藤原広嗣は敗れた。 　聖武天皇はこうした不安定な社会状況の中で741年国分寺建立の詔、743年大仏造立の詔を出し、仏の力をもって国家の安定を図ろうとした。孝謙天皇の時代には藤原仲麻呂が光明皇太后と手を結んで政界で力を伸ばした。これに対して橘諸兄の子である橘奈良麻呂が藤原仲麻呂を倒そうと橘奈良麻呂の変を起こしたが失敗した。 　その後8世紀後半、藤原仲麻呂は勢力を伸ばし淳仁天皇を即位させると恵美押勝の名をもらい、太政大臣まで登りつめた。しかし孝謙上皇は自分の病気を祈祷によって治した道鏡を寵愛した。これに反発した恵美押勝が乱を起こしたが失敗し、孝謙上皇は重祚し、称徳天皇となった。天皇からの絶大な信頼を得ている道鏡は瞬く間に権力を伸ばし法王にまで昇りつめた。そして天皇になろうとまでしたが、769年、和気清麻呂が宇佐八幡宮で信託を受け、道鏡を批判したことで天皇の怒りを買い島流しにあう事件が発生した。その後すぐに称徳天皇が倒れたことで道鏡も左遷され、この政治体制は終わった。 　その後、天智天皇の孫である光仁天皇が即位し、壬申の乱で敗れた天智の系統が復活した。（天武天皇の系統は称徳天皇で終わり）そして政権は藤原百川が握り、藤原氏の権力も復活した。そして光仁天皇の子である桓武天皇が都を遷都したことで奈良時代は終焉した。 　このように奈良時代の政治は、勢力を伸ばしていた藤原氏が政権を握るために争いを起こしていた。そんな不安定な社会状況の中、聖武天皇は国分寺や大仏を作り、称徳天皇は道鏡を寵愛するなど仏教が政治に大きな影響を与えていたことが読み取れる。 古代社会における信仰の歴史について ここでは古代とは、平安時代までの時代のことと考える。日本の歴史において最初に信仰が見られたのは、農耕が開始された縄文時代と考えられる。豊作..]]> Sun, 03 Dec 2017 22:54:00 +0900

日大教職　教育の方法・技術論Mメディア授業　最終試験 S評価レポート 令和５～7年度【メディア】 丸写しはさけて、参考にしたり、学習に役立てたりしていただければと思います。 「日大通信メディア 教育の方法・技術論M 理解度チェック1～4[332]
日大通信メディア 教育の方法・技術論M 平成29・30年度最終試験 S評価レポート評価はSでした。 うまくまとめられた文章になったと思います。 、 、 参考文献教材名著者名等 教育の方法・技術論　壽福　隆人 、 論述ポイント 理解度チェックが他のメディア授業では3つなのに、この授業は4つあり、しかも すべて論述です。しかしまとめるだけものが多いので、要約が好きな人はむしろ楽な 科目です。 、 具体例は削除できることが多いです。しかしわかりにくい時は残す場合もあります。 繰り返しは削除。言い換えている所を探しましょう。「確かに～しかし」は譲歩と逆接を連続させて、 文章にメリハリが出せるところですのでうまく使います。「のである、」「のだ」は強調になります。 削った部分と部分をつなぐために、自分で考えて「したがって」とか「また」のような接続詞を使います。 、 、 、 以下の２つのテーマについて、各テーマ１２００字以上、１５００字以内でレポートを作成し、 ２問とも提出してください。 、 １）ヘルバルト主義教授論の特徴について、西洋教育史上に位置づけて論じなさい。 、 、 西洋教育史は古代ギリシ..]]> Sun, 03 Dec 2017 23:19:16 +0900

日大通信　【メディア】教育の思想、教育原論　最終試験課題 うまくまとめられた文章になったと思います。 参考文献　教育原論 教育の思想ジョン・デューイ『学校と社会』 「日大通信　【メディア】教育の思想　教育原論 理解度チェック1～３ [338]
日大通信　【メディア】教育の思想、教育原論　最終試験課題 うまくまとめられた文章になったと思います。 、 課題ポイント 選択肢もありますが、ほとんど論述問題で、要約力がいります。 しかしまとめるだけものが多いので、要約が好きな人はむしろ楽な科目です。 、 論述ポイント 具体例は削除できることが多いです。しかしわかりにくい時は残す場合もあります。 繰り返しは削除。言い換えている所を探しましょう。「確かに～しかし」は譲歩と逆接を連続させて、 文章にメリハリが出せるところですのでうまく使います。「のである、」「のだ」は強調 になります。 削った部分と部分をつなぐために、自分で考えて「したがって」とか「また」のような 接続詞を使います。 、 、 教材名 著者名等 教育原論 関川　悦雄・北野　秋男 、 問題：一斉教授と個別教授の定義を述べた上で、それぞれの理念・原理や特徴を述べなさい。（授業内容と関係のないものは、採点の対象になりません）【解答文字数：　１６００字以上２０００字以内】 一斉教授とは、一人の教師が同年齢・同進度の多数の生徒を同じ時間内に同一の教科内容を教えていく教授の方式で、近代に..]]> Sat, 21 Oct 2017 13:34:35 +0900

2017年のスクーリングのレポートです。高講評をいただきました。参考程度にご活用ください。[127]
明星大学　通信教育　PL3080　特別支援教育実習 2017年5月で行われたスクーリング「特別支援教育実習」の修了レポート 【課題】 １．特別支援学校の教育の特徴を、①教育課程、②指導方法、③学習環境に留意して記述しなさい。 ２．特別支援学校で教育実習を行うにあたって、あなたが課題とすることは何ですか。スクーリングで学んだことを踏まえて述べなさい。 特別支援学校とは、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者に対する幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教育を行う学校である。課題①は、特別支援学校の中から、肢体不自由および知的障害の特別支援学校に焦点を当て、教育課程、指導方法、学習環境の教育の特徴を下記の通りに述べる。 　特別支援学校に通う児童生徒は、障害程度や発達段階、行動特性が一人ひとり異なることが多々ある。従って個に応じた教育課程の編成や指導方法を行い、学習環境を整えることが必要不可欠である。まず教育課程を見ると、特別支援学校の教育課程は、幼稚園、小・中・高等学校に準ずる教育課程であるが、自立活動の時間も設けられている。肢体不自由な児童生徒は、健康的な問題や姿..]]> Thu, 28 Sep 2017 21:18:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S０１０４　教育方法学　第1設題のレポートです。 判定はAでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[201]
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心にした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 OECD(経済協力開発機構)とは、『OECDは、先進国間の自由な意見交換・情報交換を通じて、1)経済成長、2)貿易自由化、3)途上国支援（これを「OECDの三大目的」といいます）に貢献することを目的としています。』(1)とある。経済的な機関がPISA(学習到達度調査)を実施するのは、国際的な生徒の学習到達度調査を行うためである。OECD加盟国の多くで義務教育が終わる15歳の生徒を対象に、2012年は読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの各分野に分けて調査しており、国際比較により教育方法を改善し標準化する観点から、学生の学力向上を促す目的で取り組まれている。 PISAで求められている「能力を高める授業と評価」を考える際、2012年の調査結果を参考とする。数学的リテラシーの、日本の平均得点は536点と7番目、読解力は538点と4番目である。2000年の調査時点から考えて、読解力は平均点が16～40点高く、以前は苦手としていた読解力の項目に大きな優位差が見られた。科学的リテラシーの平均得点は、547点と4番目に高い結果となった。読解力の向上には、読解力課題の中でも平均から下回っていた、「自由記述」が課題となっていた。 元来、日本人は方程式に当てあまるような、答えが決まっている課題を得意としていた。自由記述には明確な答えが無く、自分の想像力、文章力などが必要となってくる。PISA型読解力の定義とは、「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」と言われている。これら分析結果から、『わが国の子どもは、「テキストの解釈」「熟考・評価」とりわけ「自由記述（論述）」の問題を苦手としていることが明らかとなった。この結果は、PISA型「読解力」の課題が「読む力」にとどまらず、「書く力」や、特に「考える力」と関連していることを示唆している。したがって、各学校において、子どもたちのPISA型「読解力」を向上させるためには、教科国語の指導のみなら..]]> Thu, 28 Sep 2017 20:15:53 +0900

佛教大学通信教育課程 Ｓ０８４１　聴覚障害教育総論　第１設題のレポートです。 判定はＢでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[216]
聴覚障害教育の歴史を口話法や手話法とからめて簡単にまとめよ。「９歳の壁」の具体的事例を教科面、心理面等に分けて具体的に詳しく述べ、それが生じる理由とその克服の方向性(特に教科指導上の留意点)につちえ詳しく考察せよ。近年聴覚障害が超早期に発見され、人口内耳や補聴器を装用して地域校で学ぶ児童・生徒が増えているが、「９歳の壁」の問題は無くなりつつあると言えるかを述べたうえで、地域校に在籍する聴覚障害児に対する指導・教育上の留意点についてまとめよ。本の引用にとどまらず、自分のことばで述べるようにすること。 聴覚障害教育の歴史について述べる。古河太四郎により明治１１年に日本最初の盲唖院「京都盲唖院」を創設した。その当時から手話や口話、文字等の方法が用いられていた。大正時代に入り、川本宇之介や西川吉之助等が手話を否定する口話法を主張しだした。なぜなら、「手話は、口話法の取得を妨げる。」「手話はみっともない。」「健聴者との会話に役に立たない。」「手話を使うと、日本語が身につかなくなる。」等の理由からである。その中でも、大阪市聾学校校長の高橋潔は、口話も手話も必要とする適性教育を主張した。しかし、戦後も、手話を否定する口話法は長く続いた。１９６５年頃から個人用補聴器が目ざましく進歩した。そして、健聴者の口の形と補聴器や人口内耳から聞こえる音を頼りに発音を覚え、音声による会話ができるように指導する聴覚口話法が普及してきた。最近では、世界ではトータルコミュニケーションを指向する考えが広がっている。日本の聾学校でもコミュニケーションツールに対する関心が高まり、文部省も手話や指文字を含めた多様なコミュニケーションツールの活用の必要性を明らかにしている。 聴覚保障の観点から、人口内耳や補聴器を使用するが、その人の聴力や認知面、難聴の種類によっても左右される。もう一点、保護者が健聴者なのか聴覚障害者なのかによっても、その選択は大きく変わってくるだろう。現在、1000人に1人の割合で何らかの要因により聴力に障害を持つ子どもが生まれている。また、中途で発症する例も少なくない。内、保護者が健聴者の場合、人工内耳と口話法を選択する家庭も多いように思う。また、知的な遅れや運動発達の遅れなどの場合、安全性や管理の意味から補聴器を選択するご家庭も多いように思う。ちなみにだが、手話とは手と腕の動き・形・位..]]> Tue, 08 Aug 2017 22:22:43 +0900

生活科のこれまでの歩みをまとめるとともに実際の授業における教育的成果と課題を明らかにし、生活科のこれからの展望について具体的な事柄を示して述べよ （１章）生活科のこれまでのあゆみ 平成元年（１９８９）の学習指導要領の改訂で、小学校の低学年に生活科が新設された。それに伴って、従前の低学年の社会科と理科は廃止され、戦後教育４０数年、小学校での教科の改廃が初めて行われた。小学校低学年の具体的な体験学習の不足、また公的資質を育成するという狙いが十全に果たされていないという声が従来からあったためである。体験学習によって、実際に目で見るだけでなく、耳で聞く、手で触る、においをかぐ、舌で味わうなど、身体の諸感覚を駆使することを通して学ぶ。それにより、忘れることのできない記憶となって、身体に刻まれる。これが、豊かな感性と、一人ひとりの個性を、子供に培ってきたのだと考えることができる。 　また、昭和３０年代終わり頃から４０年代にかけて、低学年の社会科や理科の在り方が問題となった。その結果、「他教科、道徳等と観連させて、効果的に指導すること」「児童自ら事物や現象にはたらきかけること」などといった指摘がされ..]]> Sun, 18 Jun 2017 22:34:56 +0900

2017年度入社の就活の時に記入したエントリーシートです。 書類選考を通過したエントリーシートですので、丁重に扱い頂きますようお願いします。[200]
キヤノンの ES 設問１．あなたが学生生活で最も力を入れて取り組んだことを２つ教えてください。 ◆（１）学業について（400 文字以内） あなたの大学での研究テーマまたは特に力を入れている学問は何ですか。 また、その研究テーマ、学問にどのように向き合っているか、具体的に記載してください。 （その学問の魅力、取り組み事例、そこから得たことなど） 私が最も力を入れて取り組んでいる研究テーマは、「IFRS と日本基準の相違が戦略に及ぼ す影響について」です。当研究の魅力は、会計基準の違いが戦略や組織に与える影響を実感 できる点です。例えば、日本基準では減損損失を計上しにくくしているが、I..]]> Sun, 18 Jun 2017 17:02:24 +0900

2017年度入社の就活の時に記入したエントリーシートです。 書類選考を通過したエントリーシートですので、丁重に扱い頂きますようお願いします。[201]
富士通総研 ES 設問１： 今までの学生生活で力を入れて取り組んだことは何ですか？ また、なぜその課題に取り組もうと考えたのですか？（400 文字以内） 私が大学時代に力を入れて取り組んだことは、大学〇年時における△△部の学園祭での出 店です。この活動に取り組んだ理由は 2 つあります。1 つは前年度に先輩たちが赤字を出し て落ち込んでいた姿を見たためです。もう 1 つは学校の授業で学んだ会計や簿記の知識を 活かせると考えたためです。これらの理由から、私は過去最高額の売上と利益を目標にしま した。目標達成のために最初に前年度の課題を洗い出しました。すると、2 つの課題を見つ けました。第 1 に 100 人近くいる部員が余り、モチベーションが低下していたことです。 第 2 に不適切な価格設定をしていたことです。これらの課題に対して、私は流通部門の新 設、原価計算による 1 製品当たりの原価と利益の概算と最適な価格の設定をしました。こ れらの施策の結果、過去最高の売上の 2 倍、利益は 1.5倍になり、目標を達成できました。 この経験から、PDCA サイクルが目標達成の近道だという..]]> Tue, 13 Jun 2017 15:19:28 +0900

2017年対応のS0610国語科概論の合格済みのレポートですので、参考にしてください。[111]
テキストの内容を踏まえ、国語科教育の内容と方法について論述しなさい。 (1章)「音声言語」の指導のポイント 話すこと・聞くことの指導をする上で大切なポイントは3つある。1つ目は、朗読・群読で声を届け合うことだ。朗読・群読の際、教師主導でなく、学習者自身で作品を解釈することが大切である。そのため、群読を作るには、それぞれの解釈を出し合ってグループで検討し、互いに声を届け、聞き合うことが重要になる。2つ目は、コミュニケーションの中での聞く力を育てるということだ。話すことと聞くことは車の両輪の関係にあるため、スピーチ力だけなく聞く力も身につける必要がある。そのためには、対事意識、対他意識、対自意識をどのように持たせるかが重要になる。3つ目は、学びの基礎としての話し合いである。現実の問題解決のための話し合いである会議や、話し合いについて学ぶための話し合いであるディベートなどがあるが、両者の長所を生かした学習を行うことで話し合える力を身につけることが大切である。話し合える力は、他教科の学習においても重要なため必要不可欠であると考えられる。 　このように、国語の授業において音声言語は重要である。肉..]]> Sun, 16 Oct 2016 21:01:42 +0900

2016年度　佛教大学　理科教育法Ⅱ（S8105）の科目最終試験6問と回答です。 ◆仕事と両立していて時間がない、効率的に勉強したい、内容と論述構成がわかりやすいものを探している方、ぜひ参考にしていただければと思います。 各解答[324]
S8105 理科教育法Ⅱ　定期試験対策 ①科学者が自然を探究する方法を解説せよ。その方法を小学校理科授業に取り入れた場合の具体的な指導内容を示した展開例を述べよ。 ②「検証のための実験」と「確証のための実験」の違いは何か。授業展開を示して解説せよ。 ③子どもの発達段階別の理科指導のあり方について、問題解決の能力と関連付けて解説せよ。 ④子どもが主体的に問題解決を図る理科授業の学習過程（①～⑥）について、図で示しながら解説せよ。特に②と④の場について工夫の具体例を示し解説すること。 ⑤理科における、観点別学習状況の評価の観点と評価方法について次の各問いに答えよ。（１）４つの評価の観点およびその趣旨を述べよ。（２）そのうち第4観点の評価方法について解説せよ。 ⑥理科の授業設定の方法として「学習指導案」を作成するにあたって事前に行わなければならないことを解説せよ 参考文献 北川治「新理科教育」佛教大学 科学者が自然を探究する方法を解説せよ。その方法を小学校理科授業に取り入れた場合の具体的な指導内容を示した展開例を述べよ。　Ｐ５１ 科学者が自然を探究する方法は以下の通りである。 ①観察事実に基づく問題の把握 ②問題解決のための推論と検討 ③仮説の設定 ④検証のためのテスト ⑤一般化 科学者の活動についてまとめると、２つの特徴がある。第一には、①観察された事象について科学者が関心を持ち、問題意識を持つということである。起きている事象に対する観察事実を無視せず、問題を解決するために観察できる事実をくまなく探し、感覚で得られる体験されたことがらに基づいて推論し、その正否を確かめるために、事実に基づいてテストする。そして、第二に、②科学者は何らかの問題にさし向った時、こうなっているからではないかと推論をし、仮説を立てることである。事実を踏まえながら、問題解決のための推論をし、「仮説」という一つの見解になる。これが、実験や観察で検証されれば、事実を越えた「理論」として位置づけられ、個々の観察事実にある個別性を飛び越えて、一般的で抽象的なレベルの概念となる。 そして、科学者の活動は、「観察のレベル」(事実の世界)の活動と、「想像のレベル」(理論の世界)の活動で行われる。この2つの世界の溝を埋めるのが科学者の活動であり、観察や実験という方法である。よく「子どもが理解しやすいから実験す..]]> Tue, 12 Jan 2016 22:33:52 +0900

○明星大学通信教育課程の道徳教育の指導法（小学校）の1単位目の合格レポートです。 「道徳教育の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ 1、改訂点に言及し、よく説明されています。 2、歴史の要点を示してよくまとめています。 という内容でし[340]
明星大学通信教育課程の道徳教育の指導法（小学校）の1単位目の合格レポートです。 「2015年度　PB3070　道徳教育の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ 1、改訂点に言及し、よく説明されています。 2、歴史の要点を示してよくまとめています。 という内容でした！ ＜課題＞ 1、現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。 2、以下の2題のうち1題を選んで解答せよ。 a、明治から昭和20年までの道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 b、昭和20年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 となっております！ 課題2に関しては「a、明治から昭和20年までの道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 」の方を選択しました。 1、今回の改訂では、道徳の時間を「要」として学校の教育活動全体を通じて行うという表現が用いられ、道徳教育における道徳の時間の中核的な役割や性格が明確にされた。これは、道徳の時間を各教育活動における道徳教育の「要」として、他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を果たすことが重視されたためである。一方で、各教科、外国語活動、総合的な学習の時..]]> Tue, 12 Jan 2016 22:32:13 +0900

○明星大学通信教育課程の初等音楽科教育法の1単位目と2単位目の合格レポートセットです。 「PB3030　初等音楽科教育法」 ＜課題＞ 1単位目 ◎「歌唄共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導に組み込むときの注意点 以上2[320]
2015年度　初等音楽家教育法　1単位目と2単位目の合格レポートです。 ◎1単位目、2単位目のレポートの講評 1単位目・・・「歌詞をじっくり読んで自分で歌うことからはじめてみよう。」 2単位目・・・「楽譜を作成してみよう。音の動きで表現指導が広がります。」 という内容でした！ 2015年度　初等音楽家教育法　1単位目 ◎「歌唄共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導に組み込むときの注意点 以上2点をまとめてください。また、教科書P.36の表を写し、曲名を書き入れてください。 ①、近代化を急ぐ明治政府は、明治5年に近代的な学校制度をスタートさせ、この中の教科の1つとして唱歌を設けたが、指導者がおらず、教科書もないという状況であった。「当分之ヲ欠ク」という但し書きがつけられて、開店休業のような状態であった。 　この間、文部省は指導者の養成、教材の研究作成に努め、学制が施行されてからおよそ10年後の明治14年に、日本で初めての音楽教科書「小学唱歌集（初編）」を施行するに至った。しかし、この当時の曲のほとんどは、外国の旋律に日本語の歌詞をつけたものばかりであった。 　その後、各所で..]]> Tue, 12 Jan 2016 22:26:57 +0900

○明星大学通信教育課程の特別活動の指導法（小学校）の2単位目の合格レポートです。 「PB3080　特別活動の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ 1、学級活動の展開例が構想されています。 2、各内容についての要点が示されています。 と[328]
明星大学通信教育課程の特別活動の指導法（小学校）の2単位目の合格レポートです。 「2015年度　PB3080　特別活動の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ 1、学級活動の展開例が構想されています。 2、各内容についての要点が示されています。 という内容でした！ ＜課題＞ 2問とも解答のこと。 1、学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の（1）、（2）の二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 （1）学級や学校におけるよりよい生活づくりに関すること。 （2）日常の生活や学習への適応及び健康安全に関すること。 2、児童会活動、クラブ活動（部活動も含む）、学校行事、それぞれのねらい（特質）とその指導上の留意点について述べなさい。 1、学級活動のねらいは学級集団における望ましい人間関係を形成し、集団の一員として学校や学級におけるよりよい生活づくりに参画し、学級集団に育成上の課題や学年や発達の課題に即して諸問題を解決しようとする自主的、実践的な態度を育成することである。 　学級編成直後などの学級においては、集団としてのま..]]> Tue, 12 Jan 2016 22:24:41 +0900

○明星大学通信教育課程の特別活動の指導法（小学校）の1単位目の合格レポートです。 「PB3080　特別活動の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ ・特別活動の意義や特質について多角的に検証されています。 という内容でした！ ＜課題＞[330]
明星大学通信教育課程の特別活動の指導法（小学校）の1単位目の合格レポートです。 「2015年度　PB3080　特別活動の指導法（小学校）」 ＜レポートの講評＞ ・特別活動の意義や特質について多角的に検証されています。 という内容でした！ ＜課題＞ 2題のうち1問選択して解答せよ。 1、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ。 2、戦後の教育課程の変遷で、教科外（教育）活動がどのように位置づけられてきたか、についてまとめなさい。 どちらか1つを選ぶということだったので、私は1の「なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ」の課題を選びました！ 1、特別活動の教育的意義は、以下の5点にまとめることができる。 ①集団の一員として、なすことによって学ぶ活動を通して、自主的、実践的な態度を身につける活動である。 ②教師と児童生徒及び児童生徒相互の人間的な触れ合いを基盤とする活動である。 ③児童生徒の個性や能力の伸長、協力の精神などの育成を図る活動である。 ④各教..]]> Sun, 17 May 2015 16:54:17 +0900

佛教大学通信教育過程 S0832 知的障害児の心理　第1設題の2014年のレポートです。 判定はＡでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[214]
知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 　仕事柄、知的に障害のある子どもには多く出会ってきている。そこで感じているのが、同じ疾患名や医学的診断名であっても、個々での差があり、一人として同じ人はいないということである。これは、障害の有無に関わらず同じである。今回、改めて知的障害とは何かについて、その定義、分類、原因、関わり方について考えるきっかけとなった。再度参考書を読み直す中で、教育という立場から考える障害像と医療の立場から考える障害像に違いがあるのではと思われたが、基本的な定義等も踏まえた上で、現職を生かしたかかわり方の工夫についても述べられたらと考えている。 はじめに、教育的な立場から文部省は1953年に「教育上特別な取り扱いを要する児童生徒の判断基準」を示し、知的障害を恒久的遅滞としてとらえられた。そして、1966年にその判断基準を失効させ「心身障害児と就学指導」で定義を示した。その中で、脳髄になんらかの障害をもつことが定義の要件として挙げられた。知的障害は器質的障害がない場合も生じるため、この定義は知的障害の狭義の定義に相当すると考えられている。アメリカの精神遅..]]> Sun, 17 May 2015 16:54:16 +0900

佛教大学通信教育過程 S0837 知的障害教育Ⅱ　第1設題の2014年のレポートです。 判定はBでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[209]
知的障害児の就労を目的とした指導内容はいかなるべきか、自立活動の6領域26項目を活用しながら具体的に述べよ。 　仕事柄、知的障害を伴う疾患を持つ子どもを多くみているが、知的な発達と運動や運動機能がもたらす知的な発達の遅れ等、知的障害と運動機能との関係は大きいと感じている。主に乳幼児期から関わることが多いが、地域の学校及び支援学校まで送り出す機会も多くある。医療従事者として関わってきた経験を生かして、医療機関や療育機関にかかってから、就園、就学、就労や施設入所など様々な過程を一般的な教育課程をもとに、自立活動や特別な教育ニーズ、インクルージョンなども知った上で、指導内容を考えていく。 　はじめに、特別支援教育に特化した「自立活動」のカリキュラムについてだが、「特別支援学校には，学校教育法施行令第22条の３に該当する視覚障害，聴覚障害，知的障害，肢体不自由又は病弱の幼児児童生徒，同条に該当する障害を複数併せ有する重複障害の幼児児童生徒が在学している。そして，それらの障害に言語障害，情緒障害，自閉症，LD，ADHD等を併せ有する幼児児童 生徒が在学している場合もある。学校の教育活動全体を通じて、幼児児童生徒の人間として調和のとれた育成を目指している。」(１)とある。その上で、具体的に自立活動の単元を例にとってみていく。自立活動の目標として、特別支援学校小学部・中学部学習指導要領第7章には「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。」とされている。ここでいう「自立」とは、児童生徒がそれぞれの障害の状態や発達の段階等に応じて、主体的に自己の力を可能な限り発揮し、よりよく生きていこうとすることを意味している。そして、「障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服する」とは、児童生徒の実態に応じ、日常生活や学習場面等の諸活動において、その障害によって生ずるつまずきや困難を軽減しようとしたり、また、障害があることを受容したり、つまずきや困難の解消のために努めたりすることを明記したものである。また、「調和的発達の基盤を培う」とは、一人一人の児童生徒の発達の遅れや不均衡を改善したり、発達の進んでいる側面を更に伸ばすことによって遅れている側面の発達を..]]> Sun, 17 May 2015 16:54:15 +0900

佛教大学通信教育過程 S0840 視覚障害教育総論　第1設題の2014年のレポートです。 判定はBでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。[212]
視覚障害児(盲児、弱視児)の指導法について、自立活動の指導内容及び視覚障害児のための教材・教具に着目して説明せよ。 　はじめに、視覚障害とは、視機能の永続的低下の総称を意味している。視機能とは、視力、視野、色覚、暗順応、眼球運動、調節、両眼視などの各種機能からなりたっており、視覚障害はそれらに問題が生じ障害をいう。教育的にみて問題となるのは、主として視力障害、視野障害、暗順応障害が主となってくる。視力の問題は先天的なものもあれば、基礎疾患が要因となり後天的に出てくることもある。 　生まれてから先天的に視覚に障害を伴った場合、乳幼児期における視覚に障害のある子どもの早期支援は主として都道府県の視覚障害特別支援学校が担っている。その活動の中心は幼稚部もしくは地域の就学前教室等で対応していることもあり、0歳児からの教育相談や具体的な育児へのアドバイスも活動、保護者支援を行っている。早期介入の多くの子どもが、知的な遅れや肢体不自由等の重複した障害のある場合が多く、軽度から重度まで幅広い。早期の介入は、人間の五感の中で、視覚は情報収集の多くを担っているが、適切な支援が行われれば、視覚障害があって..]]>