https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E7%90%86%E7%A7%91%E6%A6%82%E8%AB%96/ タグ“理科概論”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 12 Apr 2019 21:30:02 +0900

　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Tue, 03 May 2022 22:57:04 +0900

佛教大学 理科概論　のレポートです。 ※参考程度にお使いください。丸写し、転用はしないようにしてください。厳しい処分となります。 ※設題の変更点はありますが、被っている部分があるため、参考程度にお使いください。 【設題】 [332]
(1)①テキスト第1部の内容について，要点を明確に示すなどの工夫しながらまとめてください。②テキスト第2部の内容について，理科指導の重要なポイントであると捉えた点を明確に示すなどの工夫をもとに，学びとなった点について説明してください。③小学校学習指導要領解説理科編において解説されている「理科の見方・考え方」，「問題解決の力」についてテキスト学習を踏まえ，キーワードを提示し簡潔に説明してください。 (2)理科第4学年の単元「金属，水，空気と温度」について，テキスト第5章で例示されているような①指導のポイントを解説し，②予想・仮説を発想する力を解説し，③発問例を考案・提示してください。最後に④この単元指導における私見を述べてください。 （１） ①　理科の見方・考え方、生きる力、カリキュラム・マネジメント、環境教育、e-STEM教育、五感体験、実験と観察、連続性 　これからの時代は、科学技術や社会の発展とともに答えが一つだけでないものが増えてくるため、正確な情報を収集して、国レベルや個人レベルでの意思決定を求められるようになってくる。そこで、解決しなければならない問題は、科学・技術・社会が相互に関連する問題である。理科での学びによる科学的根拠が、現在や将来の意思決定の基本となるのだ。 　理科教育において、「比較する」「関連付ける」「条件を制御する」「多面的に考える」ということを重点的に身に付けることが求められている。 　理科教育を英訳すると「ScienceEducation」となるが、欧米ではこれは、科学教育を意味しており、日本での理科教育と欧米での科学教育では意味が異なっている。以下、それらの違いをまとめたものである。 「理科」は明治以降、自然の事物・現象を対象とする教科として設置され、現在に至っている。科目でいうと物理、化学、生物、地学など。また、近年では、「日常生活との関わり」も含まれている。 　「科学」は科学技術、科学史、科学哲学、科学倫理、科学技術政策まで含む。倫理性、客観性を持つ学問のすべて。理科教育も広い意味では科学教育に含まれる。 　教育改革は、これまで大きく、「明治の学制」「戦後の民主主義教育」「生きる力」という順に起こってきた。現在はその一つである「生きる力」の育成を主軸としており、この「生きる力」を育むための教育が必要となっている。 国..]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Wed, 07 Jul 2021 19:41:58 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 テキストを参考にできるだけ具体的な授業構成に努めています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対に[342]
①国際学力調査（TIMSS，PISA科学的リテラシー）における評価の枠組みについて解説せよ。その際，TIMSSでは各カテゴリーについて，PISA科学的リテラシーでは3つの能力について，必ず解説に入れ込むこと。 ②　PISA科学的リテラシーの調査問題例のような問題を小学校5年生「流れる水の働きと土地の変化」の単元をベースに作成せよ。解答例も示すこと。最後に３つの能力のどの能力についての問題かを説明し，出題意図も述べよ。 ①-1,TIMSSにおける評価の枠組み TIMSSは「算数・数学及び理科の教育到達度を国際的な尺度で測定し、児童の学習環境条件等の諸要因との関係を参加国間におけるそれらの違いを利用して組織的に研究すること」を目的に実施している国際学力調査である。TIMSSは学校教育で学んだことがどの程度習得されているかを評価する点に特徴がある。 TIMSSでは5つの内容領域（物理、化学、生物、地学、環境科学）と3つの認知的領域（事実の知識、概念の理解、推論と分析）によって調査問題が構成されている。評価においては内容領域と認知的領域を組み合わせた調査問題を認知し、説明できるかが要点..]]> Fri, 18 Jun 2021 18:07:45 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 具体的な授業構成案に努めています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください 【第1設[334]
(1)「逆向き設計」論，「知の構造」と評価方法の対応，また，問題解決の過程，素朴概念，構成主義学習論について整理し説明しなさい。 (1)-1,「逆向き設計」論 「逆向き設計」論とはWiggins,GとMcTighte,Jが提唱した教育理論である。副島は「逆向き設計」論の特徴を「何を身に付けさせたいかという教育の成果から逆向きに授業を設計し、指導が行われた後で考えられがちな評価方法を先に構想することで、その単元や授業でやるべきことが明確なものとなる。そのため、学習者は見通しを持って主体的に学ぶことができる」と述べている（注1）。 (1)-1-1,永続的理解と本質的な問い 永続的理解とは後で述べる「知の構造」において最も深い部分にある最重要な知のことである。大人になっても身につけておいてほしい社会的な文脈での理解を示す。永続的理解は本質的な問いに対応する模範解答である。本質的な問いの特徴には①単純な1つの答えがない②さまざまな文脈で活用できるような問い③単元を越えてくり返し現れるような問いがある。本質的な問いを設定する際は①内容②方法論の2つに絞ることが大切である。 (1)-1-2,パフォーマンス課題 パフォーマンス課題とは永続的理解を有しているか評価するための課題である。つまり、学んだ知識やスキルを生活をする社会の中で総合して使いこなすことを求める課題を示す。パフォーマンス課題を設定する上で、リアルな必然性を考えることが生徒に課題意識を持たせるために大切である。具体的なパフォーマンス課題には「口頭発表、話し合い、実験、ダンス」などがある。 (1)-1-3,「知の構造」と評価方法の対応 「知の構造」について3つの知の段階がある。最も表層の部分には「事実的知識」と「個別的スキル」がある。更に深い部分には「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」がある。上述した「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことで、深い部分の最も重要な知である「原理と一般化」を理解することができる。このような3つの知の段階のことを「知の構造」という。 評価方法の対応について、上層の4項目「事実的知識」「個別的スキル」「転移可能な概念」「複雑なプロセス」の知についてはこれまで多く実施されてきた筆記・実技テストで評価が可能となる。真ん中の「転移可能な概念」「複雑なプロセス」に..]]> Tue, 27 Oct 2020 13:09:16 +0900

注意 　過去、科目最終試験の際に、他者の解答を一部変更、あるいはそのまま提出するなどの事態が多発し、中には長い期間レポートや試験が出来なくなるといった厳しい対応がなされた事例もありました。盗用、流用等の行為は非常にリスクが高いため、絶対に避[358]
S0614 理科概論 1 佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程において、2020 年度に提出した『S0614 理 科概論』のレポート及び科目最終試験の対策について載せています。2020 年度シラバス対 応です。2020 年に 80 点で合格をいただきました。 【レポートについて】 レポートに対する教員からのフィードバックコメントにはマイナス評価は見られません でした。参考文献は、『指定テキスト』や『文部科学省など公的機関の資料』『インターネ ットで閲覧できる資料』のみを使用しています。 【科目最終試験について】 私が受験した際の課題についてのみ記述しています。必ずこの課題が出るとは限りませ ん。参考文献は、『指定テキスト』と『文部科学省など公的機関の資料』のみを使用してい ます。なお、文末の参考文献については、テストに記入する必要はありません。 ※あくまで参考として用いてくださいますよう、心からお願い申し上げます。丸写しは絶 対に避けてください。少しでも心の支えになれば幸いです。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――..]]> Tue, 13 Aug 2019 15:03:59 +0900

最新版(2019年度時点)のテキストを利用し、作成しました。 他の4年制大学を卒業しております。リポートや卒業論文を書いてきましたので、リポート執筆の際のお手伝いができましたら幸いです。[264]
S0614 理科概論 第１設題 （１） 【 第１設 題】 ⑴ 「 逆 向 き設 計」論 、「知 の構造」と評価 方法 の対応、ま た、問 題解決 の 過程、 素朴 概念に ついて 整理し 説明し なさ い。 ⑵ 小 学 校 学 習指導 要領（ 2017 ）理 科第 6 学年 の内容 B「⑷ 土地 のつく り と変化 」に ついて 、「本質 的な問 い」の特徴 をもと に、単 元に適 した パ フォー マン ス課題 を地域 の具 体を踏 まえ作 成しな さい。 併せて 模範 解 答例、 ルー ブリッ クも作 成しな さい。 1．パ フォー マン ス課題 の設定 におけ る「 逆向き 設計」 論 1－ 1．パ フォ ーマン ス課題 とは何 か パ フォー マン ス課題 とは、 知識 やスキ ルをリ アルな 文脈の 中で総 合し て 使いこ なす ことを 求める ような 課題 のこと である 。具体的 にはレ ポー ト 作成や プレ ゼンテ ーショ ンなど の実 演とい った、 何らかの 実技・ 実演 や 完成作 品を つくる 評価課 題のこ とを指 す。 た とえば、自然観 察の単 元に おいて 大切と なるの は観 察する 力であ る。 こ の単元 のみ ならず 、実験 などに おい ても、 そこで 起こって いる現 象を 観 察でき なけ れば、 意味の ある実 験と するこ とがで きない。 そのた め 、 観 察する 力は 理科教 育全体 を通し ても 、非常 に重要 な力であ るとい えよ う 。この よう なこと を踏ま え、こ こで は観察 記録を 取るとい う活動 が一 つ のパフ ォー マンス であり 、パフ ォー マンス 課題と して設定 できる ので あ る。 こ の他に も、 図や絵 を用い なが ら現象 を説明 する課 題、実 験計画 を立 て て実験 し、 その記 録から 結果と 考察 を報告 する課 題などが 例とし て挙 げ られる 。こ こで大 切なこ とは、 まず 教科の 中核部 分を明ら かにし 、そ れ に対応 する ように パフォ ーマン ス課題 を作 ること である。 S0614 理科概論 第１設題 （２） 1－ 2．「逆向 き設 計」論 先 に 述 べた パフォ ーマン ス課題 の作り 方を 提..]]> Thu, 01 Mar 2018 23:24:14 +0900

新しいテキストのレポートです。理科概論のレポートは難しいですが、A判定をいただきました。 他の参考文献もいろいろ読んで、分かりやすくまとめました。[216]
（１）「逆向き設計」論、「知の構造」と評価の方法の対応、また、問題解決の過程、素朴概念について整理し説明しなさい。 （２）小学校学習指導要領（2008）理科第６学年の内容Ｂ「（４）土地のつくりと変化」について、「本質的な問い」の特徴をふまえ、単元に適したパフォーマンス課題を作成しなさい。併せて模範解答例、ルーブリックも作成しなさい。 　「逆向き設計」論とは、何を児童に身に付けさせたいかという教育の成果から逆向きに授業を設計したり、指導が行われた後の評価方法を先に構想するものである。評価方法は、知識やスキルを応用、総合しつつ使いこなすパフォーマンス課題を組み合わせることが主張されている。児童は、「～できる」という目標からカリキュラムが設計されるため、「逆向き設計論」で作られた授業を受けた児童たちは、「～できる」という実感を持つことができる。そのことが児童たちの学習意欲の向上や主体的な態度の育成に結び付くことになる。 　アメリカにおいて評価論を研究しているウィギンズとマクタイが、「知の構造」を提案している。私たちの知の一番表層には、「事実的知識」と「個別的スキル」がある。化学的領域で言えば、「事実的知識」としては、個々の化学記号や金属の名称などが考えられる。また「個別的スキル」としては、グラフの作成やガスバーナーの操作などが想定できる。これらは探究を行う上で欠かせない知識の基礎で、知っておく価値はある。しかし、それだけでは化学を理解したことにはならない。 より深いレベルには、「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」がある。「転移可能な概念」には、分子・原子などの粒子概念や有機物・無機物、金属といったものがある。また「複雑なプロセス」としては、与えられた課題に対応して実験を計画する、実験結果を記録し考察するといった内容が考えられる。さらに私たちは、「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことによって学問における「原理と一般化」を理解する。例えば、中１レベルであれば、「すべての物質は分子（または原子）と呼ばれる粒子から構成されており、それらの粒子はそれぞれ固有の性質を持っている。その性質を利用して、物質を識別する実験を行うことができる」といった理解の内容が考えられる。 　2008年改訂の学習指導要領の学力の要素として提案されている「基礎的・基本的な知識・技能の習..]]> Tue, 13 Feb 2018 10:49:04 +0900

最新の理科教育法Ⅱと、理科概論の最新レポートのセット販売です。 教科書の内容を踏まえて、上手くまとめてあります。[167]
理科概論 （1）「逆向き設計」論、「知の構造」と評価方法の対応、また、問題解決の過程、素朴概念について整理し、説明しなさい。 　教育実践において、一般的にまず考えるのは教育目標の設定であり、次に具体的な目標（評価基準）の設定、指導・評価計画の作成、評価資料の準備および評価基準の確認、授業中・授業後の評価及び指導、総括的評価などと続く。しかし、目標が達成されたかどうかを判断するためには評価が必要であるため、評価を先に考え、目標をその後に考えるべきではないだろうか。目標から入る順序では、日本の自ら学び自ら考える力のように高次の目標として掲げられても、評価方法が不明なままという事態が起こる。このような考えはウィンギズによる「逆向き設計」論に相通じるものがある。２００８年改訂の学習指導要領の究極の目的は「生きる力」、教科に関しては「自ら学び自ら考える力」の育成が挙げられており、これらを評価の対象にすることによって、育てるための教育が重視されることになる。評価そのものが指導としての評価の側面を持ち、資質・能力の育成に重要な役割を果たしており、そのために「逆向き設計」論を意識して、働きかけていくことが大切である。（テキスト23～26参考） 　この「逆向き設計」論は、人間の「知の構造」と評価方法の対応を明らかにもしている。図1にあるように、授業で扱う内容のうち、最も表層には「事実的知識」と「個別的スキル」がある。これは理科でいうところの乾電池や光電池といった名前や電流計の使い方など、あまり転移はしないが、価値のある内容のことである。その奥には、回路、電流、電磁石といった「転移可能な概念」や条件制御をする、実験結果を記録し規則性を見付けるといった「複雑なプロセス」が存在している。これらは様々な文脈で活用できるという点で「重要な知識とスキル」である。さらに深いところには「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことによって得られる「永続的理解（原理と一般化）」がある。例えば「電機は回路の中を一方的に流れており、回路の中の電流の大きさは変わらない。電磁石を強くするには、電池を直列につないだり、コイルの巻き数を増やしたりするとよい」といった理解のことである。 　客観テストで評価できるのは主として「事実的知識」であり、客観テストの問題を工夫すれば「転移可能な概念」「個別的スキル..]]> Fri, 12 Jan 2018 04:02:59 +0900

佛教大学、S0614理科概論の第１設題のレポートです。 A判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います。 第1設題 小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と湿度」(テキスト16ページ)の、ア、イ、ウそ[310]
小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と湿度」(テキスト16ページ)の、ア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア、金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。 　世の中に存在するすべての物質は、分子という小さな粒子から出来ており、小さく動いている。これを分子運動といい、温度が高くなればなるほど、激しく動き、低くなると動きは弱くなる。そして、物質の体積が増加する。 粒子概念は、4つの要因に分けて考えられている。「粒子の存在」「粒子の結合」「粒子の保存性」「粒子のもつエネルギー」の4つがある。その中でも今回の内容は、「粒子のもつエネルギー」「粒子の結合」に分けて考えられるだろう。 金属、水、及び空気はそれぞれの体積量が異なるので、それぞれの体積の変化は異なる。また、温めたり、冷やしたりする温度の変化によって体積が一番大きく変わるのは空気が一番大きく、水、金属の順に変化の大きさが変わる。 この物質の三態「空気(気体)、水(液体)、金属(固体)」における粒子の状態は、固体は結びつきが強く、液体は結びつきが弱く、気体はほとんど..]]> Sun, 30 Apr 2017 10:51:13 +0900

【合格済み80点】S0614　理科概論　科目最終試験対策　5題セット 1．次の各問いに答えよ。（1）地層について、海岸線の移動による地層の形成、タービダイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。（2）地層中の化石と火山灰はどのよ[334]
1．次の各問いに答えよ。（1）地層について、海岸線の移動による地層の形成、タービダイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。（2）地層中の化石と火山灰はどのように役立っているか解説せよ。 　小学校学習指導要領理科編では、第6学年で学習する「土地のつくりと変化」のなかで、地層に関する内容が示されている。では、具体的に地層にはどのような働きがあるのだろうか。 　海岸線の移動の仕方によって、地層の形成には次のような違いが見られる。河口の三角州の先端や沿岸部では、水の流動によって土砂がふるい分けられて、細粒のものは沖合へ運ばれ、粗粒のものは沿岸部に堆積するため、沿岸部の堆積が進んで海岸線が沖合へ広がっていけば、細粒（砂層）の上に粗粒（礫層）が重なることになる。 　これに対して、海岸線が後退すると、粗粒のものが堆積していた場所が沖合に遠ざかることになるため、粗粒の堆積物の上に細粒のものが積み重なっていくことになるのである。 　しかし、タービダイトによる砂泥互層の形成については、この限りではない。タービダイトとは、古生代後期から中生代中期に堆積した砂岩と泥岩が幾重にも重なった地層のことであるが、前述の理論を当てはまると海水位の頻繁な変動の仮定が必要となり、説明が不自然となる。 そのため現在は、海底地震によって大陸斜面の堆積物が崩壊し、大陸斜面の裾で砂と粘土がふるい分けられて砂泥互層が形成されたとされている。 　また、地層は過去のいろいろな情報を宿している。化石とは、堆積物の中に生物の遺体や糞などが腐敗せずに運よく残ったものである。三葉虫・アンモナイト・恐竜などの示準化石とは、その化石の含まれる地層が堆積した地質時代を示す化石であり、時代を決定するのに役立つ。 造礁サンゴ・マガキ・シジミなどの示相化石とは、その化石が含まれる地層の堆積環境を明確に示す化石のことであり、生物の生きていた環境を推定するのに役立つ。 　地層中に挟まれていることがある火山灰は、噴火の時期によっても組成が違い、かつ、広範囲に降灰するので、地層の対比の鍵層として非常に役に立つ。 　以上、地層について説明してきたが、児童が土地のつくりや変化について実際に地層を観察する機会が持てるように工夫することが重要である。 2．河川の3作用について解説せよ。次に、小学校第5学年の学習内容、観察・実験についての..]]> Fri, 02 Dec 2016 22:39:08 +0900

理科概論2016～2017年の設題です。 テキストと４年生理科の教科書を参考にしています。 専門的な言葉は少なくし、簡単な言葉でまとめています。 A評価合格済みです。[225]
第一設題　『小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキスト16ページ)のア、ウそれぞれの自然の事物・現象について、小学校の授業で扱われている観察や実験をもとに、粒子概念を用いて説明しなさい。』 小学校学習指導要領において、物質・エネルギー領域の第４学年の学習内容の中で、「（２）金属、水、空気と温度」について見ていく。ここでは、金属、水及び空気を温めたり冷やしたりして、それらの変化の様子を調べ、金属、水及び空気の性質についての考え方をもつように出来るようになることが目標となっている。そして学習内容は以下の３つの項目に分かれている。 ア,　金属、水及び空気は温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること イ,　金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること ウ,　水は、温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること 　今回はこのアとウそれぞれの自然の事物・現象について粒子概念を用いて説明していく。粒子概念とは「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている。」という考え方の事である。「物質..]]> Thu, 08 Dec 2016 14:28:17 +0900

２０１６年度から問題が変更しましたがそれに対応しています。 小学校理科４・５年の教科書を参考にし６００字程度でまとめているので覚えやすくなっています。。 ６番の問題で９０点合格済[264]
理科概論　ｓ０６１４ １、次の各問いに答えよ。 （１）地層について、海岸線の移動による地層の形成、ダービーサイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。 （２）地層中の化石と火山灰はどのように役立っているか解説せよ。 ２、河川の３作用について解説せよ。次に、小学校第５学年の学習内容、観察・実験についての関連について説明せよ。 ３、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、小学校の授業で扱われている観察や実験をもとに、「粒子」という用語を用いながら、また、粒子概念の理解を助けるのに役立つ図および実験器具等の図を用いて説明しなさい。 ４、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、小学校の授業で扱われている観察や実験をもとに、「粒子」という用語を用いながら、また、粒子概念の理解を助けるのに役立つ図および実験器具等の図を用いて説明しなさい。 ５、小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気と湯気の違いについての指導を行います。水蒸気と湯気の違いを観察させるための実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気と湯気の違いについて説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 ６、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また粒子概念の理解を助けるために役立つ図を用いて説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 １、次の各問いに答えよ。 （１）地層について、海岸線の移動による地層の形成、ダービダイトによる砂泥互層の形成、それぞれについて解説せよ。 （２）地層中の化石と火山灰はどのように役立っているか解説せよ。 （１） 河口の三角州や沿岸のような場所では、水の流動によって土砂がふるい分けられ、細粒のものは沖合へ運ばれ、粗粒のものは沿岸部に堆積する。洪水で土砂の供給がなされて、沿岸部の堆積が進んで海岸線が沖合へ広がっていけば、沖合に堆積していた細粒の堆積物の上に粗粒の..]]> Tue, 26 Jan 2016 23:08:20 +0900

佛教大学通信教育課程でのレポートになります。すでに合格済みです。ぜひ、参考にしてください。[135]
小学校第4学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」(テキスト１６ページ)のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 はじめに 　2008（平成20）年の小学校学習指導要領の改訂にあたっては、改善の基本方針として、理科については小・中・高等学校を通じ、発達の段階に応じて、児童が知的好奇心や探究心をもって自然に親しみ、目的意識をもった観察・実験を行うことにより、科学的に調べる能力や態度を育てるとともに、科学的な認識の定着を図り、科学的な見方や考え方を養うことができるよう改善を図ることが示されている。具体的には、以下のような内容となっている。 ① 理科の学習において基礎的・基本的な知識・技能は、実生活における活用や論理的な思考力の基盤として重要な意味をもっている。また、科学技術の進展などの中で、理数教育の国際的な通用性が一層問われている。このため、科学的な概念の理解など基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図る観点から、「エネルギー」、「粒子」、「生命」、「地球」などの科学の基本的な見方や概念を柱として、子どもたちの発達の段階を踏まえ、小・中・高等学校を..]]> Tue, 10 Nov 2015 17:19:24 +0900

佛教大学S0614理科概論のリポートです。この科目は「粒子概念」や「実験例」が重要となりますが、テキストにはそのことがほとんど書かれていません。私自身も2回再提出となった難関科目です。当資料では、2回の反省を生かし、テキストだけではなく様々[346]
第一設題 　小学校4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキスト16ページ)のア、ウそれぞれの自然の事物・現象について、小学校の授業で扱われている観察や実験をもとに、粒子概念を用いて説明しなさい。 粒子概念とは 　粒子概念とは、「物質はすべて基本となる小さな粒子からできている。」と定義することができ、「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象をこの概念で説明することができる。具体的には、粒子の数は増えも減りもしない、粒子の質量や体積は変わらない、粒子は熱運動をしている、粒子同士は互いに引き合う、粒子と粒子の間には隙間がある、などが挙げられる。この粒子概念に着目し、小学校第4学年の内容「金属、水、空気と温度」について考察する。 　「ア：金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わる。」 ア-1)金属 　金属を温めたり冷やしたりすると、その長さや体積が増加する。小学校の授業では、金属球膨張器を用いた実験方法がある。金属球を熱したり、冷却した後に、輪をくぐり抜けるかどうかを調べさせることで、体積の変化を実感させるのだ。金属球を熱すれば膨張し、輪をくぐり抜け..]]> Fri, 01 May 2015 23:08:38 +0900

本稿作成者は全課程修了済です。 基本的にはテキストの内容をまとめていますが、 一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用く[340]
S0614　理科概論 第１設題　 小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 １．小学校理科の目標 　２００８年に小学校学習指導要領の改訂が行われ、小学校理科の目標を以下のように設定した。「自然に親しみ、見通しをもって観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。」すなわち、子どもたちが身近な自然について、自ら問題を見いだし（疑問を持ち）、見通しをもって観察・実験を行い、問題解決の能力を身につける事、さらに学習内容を自分たちの生活との関わりで、実感を伴って理解する事、自然環境を守り、生命を尊重する態度、科学的に探求する態度を育み、科学的な見方や考え方を身につけるといった内容である。このような目標を達成するために、小学校理科においては、多岐に渡る様々な自然の事物・現象を対象にして学習を行う。 　では以下より、新学習指導要領、理科の内容区分より、A物質・エネルギー領域の小学校第４学..]]> Sun, 26 Apr 2015 00:40:37 +0900

C評価でした。 所見：アの水や空気の事物・現象の説明も必要です。 理科概論は一発で合格する人が少ないようで、一発で合格はできたのですが評定は厳しかったです。 所見に合わせて、レポートを参考にしてください。[299]
第1設題 小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」（テキスト16ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　金属、水、空気の体積、熱伝導、状態変化と温度の関係について粒子概念を用いて説明する。まずは、粒子概念について説明する。 ≪粒子概念≫ 　粒子とは、物質を構成している微細な粒であり。素粒子・原子・分子などがある。 　粒子概念とは、目に見えなくても物質は存在しているということを概念としていて、「小さな粒として粒子概念」、「原子、分子、イオンの別を意識した粒子概念」の２つの段階に分けることができる。「原子、分子、イオンの別を意識した粒子概念」については、その内容が中学校理科で扱うものであるのでここでは割愛する。「小さな粒として粒子概念」を、それぞれの段階ごとに粒子に関する基本的事項は下記の８つである。 ①物質は小さな粒でできている ②粒は消滅しない ③粒の質量は変わらない ④粒の体積は変わらない ⑤粒と粒の間は無の空間（隙間）である ⑥粒は互いに引き合う性質がある ⑦粒は熱運動している ⑧粒の数は変わらない これらの基本事項を踏ま..]]> Wed, 10 Sep 2014 00:20:08 +0900

最新版です。A判定を頂きました。 【課題】 電磁気学の基本法則を4つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは、[348]
電磁気学の基本法則を4つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電磁気学とは、電磁的現象を電荷と電磁場の相互作用として説明する理論体系である。電荷は物質に固有の物理量であり、物質と電磁場との結び付きの強さを表す量である。また、電磁場とは時空の各点が持っている物理量であり、物質間の電気的作用と磁気的作用を媒介する。ここでは電磁気学の4つの基本法則として、①電気についてのクーロンの法則、②磁気についてのクーロンの法則、③電気の電磁作用、④ファラデーの電磁誘導の法則に着目して述べていきたい。 まず初めに①電気についてのクーロンの法則とは何かについて記したいと思う。この法則を発見したのは、フランス人であるシャルル・ド・クーロンという人物だ。クーロンのこの法則は、電気力は電荷（物体が帯びている静電気）に起因するというものである。自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士は反発しあい、異種の電気は互いに引き合う。例えば、私たちが一度は経験するであろう身近な現象として、プラスチ..]]> Wed, 27 Aug 2014 16:30:23 +0900

佛教大学 科目最終試験「理科教育法Ⅱ｣の過去問6題の解答例です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しているので、このまま覚えていただいて大丈夫です！ 重要箇所やキーワードは赤字にし、視覚的にわかりやすいよう図も載せているので[346]
S8105理科教育法Ⅱ　科目最終試験 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ②水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ③現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ④現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑤現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や氷に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ⑥小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。 ①粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 1. 粒子概念とは、「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている」という考え方のことである。 2. 「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象は、この粒子概念で説明することが可能である。 3. 粒子の数は増えも減りもしない。 4. 粒子の質量や体積は変わらない。 5. 粒子は熱運動をしている。 6. 粒子同士は互いに引き合う。 7. 粒子と粒子の間には隙間がある。 　我々の身の回りはすべて物質でできている。もちろん人間も物質の一つだ。では、物質を学ぶ上で一番重要な事柄は何だろうか。それは、「すべての物質は原子からできている」ということだ。これは、化学だけでなく、物理学はもちろん、生物学、地学においても重要な概念だ。 　..]]> Thu, 12 Jun 2014 21:55:25 +0900

『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 ※特記事項 ・テキスト上での記述が少なかった「粒子概念」についても独自に調査を行い、しっかりと網羅したので安心[346]
『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 1,粒子概念とは何か 粒子概念とは物質は粒子が集まって構成されているという考え方（概念）である。以下に、粒子概念にかかわる最も基本的な要素について①～⑦で示す。 物質は全て小さな粒でできている 粒と粒の間は隙間である 粒は消滅しない 粒の質量は変わらない 粒の体積は変わらない 粒は熱運動している 粒は互いに引き合う性質がある このように、粒子概念には微視的視点が必要となり、直接目で見たりして確認ができないので、論理的な思考を要求されるが、「物質の状態」や「もののとけかた」を考える際に、非常に重要な概念だと言える。例えば、小学校で習う「金属（固体）、水（液体）、空気（気体）」といったものを理解する上でも、気体という目に見えないものを粒子が散らばっている様子を図示化するなどは粒子概念でとらえていく必要がある。また、温度の上昇とともに粒子の運動が激しくなることで、粒子間に隙間が生じ、膨張という現象が起こるなどと子供たちの論理的な理解を進めるためにも重要だ。そして、こ..]]> Thu, 13 Mar 2014 22:18:49 +0900

S0614　理科概論　科目最終試験対策6設題セットです。 理科概論は理論をしっかり理解すれば、解答を書くことは容易かと思われます。 文字数を少なめにまとめてあるので、このまま暗記してもらってもいいです。 私は①の問題で78点で合格しま[332]
S0614 理科概論 科目最終試験 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ２、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ３、小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 ４、粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ５、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ６、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容(2)金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や水に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語 を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 【参考文献】「改訂 理科概論」北川治/2011/佛教大学通信教育部 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 金属、水及び空気を温めると、それらの体積は膨張し、冷やすと収縮する。それら体積の変化の様子は、金属、水及び空気によって違いがあり、これらの中では、空気の温度による体積の変化が最も大きいことを実験結果に基づいてとらえ、温度変化と物の体積の変化との関係をとらえるようにする。 固体に熱を加えると、その長さや体積は増加する。例えばレールのつなぎ目には少し..]]> Mon, 17 Feb 2014 17:22:27 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614 理科概論 のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」（テキスト16ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて[318]
『小学校第4学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」（テキスト16ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明せよ』 １．粒子概念とは 　粒子とは古典的には剛体の球である。特に細かい粒子は微粒子（びりゅうし）とも称される。粒子概念とは簡単に言えば物質が粒子で構成されているという概念である。粒子概念とは「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている。」という考え方のことで、「物質の状態」、「物質の反応」、「物質の性質」などの現象はこの粒子概念で説明することが可能である。粒子の数は増えも減りもしない、粒子の質量や体積は変わらない、粒子は熱運動をしている、粒子同士は互いに引き合う、粒子と粒子の間にはすき間がある、なども粒子概念に含まれる。 私たちが日常で接している金属（固体）や水（液体）、空気（気体）といったものには、粒子でできている。この金属（固体）・水（液体）・空気（気体）は、温度が上昇するにともなって膨張するのである。この現象は温度が上昇することによって粒子の運動が激しくなり、粒子間が広がっていくからなのである。逆に、温度を下げて..]]> Mon, 10 Feb 2014 13:53:51 +0900

佛教大学　通信教育課程　 「理科概論」の第1設題の2015年度の合格レポートです。 評価はA判定でした。 参考文献 「改訂理科概論」佛教大学通信教育部 【タイトル】 電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。[328]
電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 電気に関する基本法則はマックスウェルの４つの方程式で表わされている。 電気力は電荷に起因することを示している 　２枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔は開く。例えばガラス棒を綿布でこすり、ガラス棒を箔検電気の金属板に近づけると、金属箔は開く。これは、ガラス棒が綿布との摩擦で、プラスの電気に帯電し、それを箔検電器に近づけることで金属板にはマイナスの電気が集まり、それから遠いところにある箔にはプラスの電気が現れる（これを静電誘導）。よってこのプラスの電気で箔同士は反発しあって開く。２種の物質を擦り合わせたとき、片方の物質の電子が他方に移り、電子が移った方がマイナスに、電子をとられた方が＋極に帯電する。２つの電気量をq、Qとすると、その間の距離をr、誘電率をεとすると、その間に働く力Fは、 F＝（1／4πε）・q・Q／r2となる。 これは電気に関するクーロンの法則として知られている。これは電気に関するクーロン..]]> Sun, 26 Jan 2014 22:13:17 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614理科概論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ、[338]
S614 理科概論　科目最終試験 粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 現行の学習指導要領における小学校４学年の内容（2）金属、水、空気と温度「ウ 水は温度によって水蒸気や水に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 参考文献 『改訂 理科概論』 北川治 著 １．粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 　粒子概念とは、物質が粒子で構成されているという概念である。この粒子概念は古代の原子論に始まる。この原子論は、物質のすべてが基本となる原子の集まりで理解されるというものである。実際に物質の基本粒子は原子の組み合わせで生じる分子であることが判明し、原子には内部構造を持つことが明らかになった。その構成要素にあたる素粒子は量子力学的には球であり、波である。 　この理論が発表される以前に光は並みか粒子かという議論が行われていた。波であることの特性は、回折現象が起こることである。例えば、音は、衝立の後ろでも聞こえてくるため、波であることは明確である。しかし、光はスポットライトのようにまっすぐに進み、..]]> Tue, 24 Dec 2013 22:00:04 +0900

理科概論 教科書を中心にまとめさせております。 参考にどうぞ。 小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア　金属、水、及び[348]
小学校第４学年の内容「（２）金属、水、空気と温度」（テキスト１６ページ）のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 　ア　金属、水、及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わることについて説明する。 金属（固体）や水（液体）、空気（気体）といったものには、粒子という粒が存在する。この金属（固体）・水（液体）・空気（気体）は、温度が上昇するにともなって膨張するのであるが、これは温度が上昇することによって粒子の運動が激しくなり、粒子間が広がっていくからなのである。反対に、温度を下げていくと、粒子の運動は弱くなり、収縮し、粒子間は狭まるのである。補足として、膨張率は固体が一番小さく、気体が一番大きいのである。 　また、一般的に温度を上げていくと、固体が膨張し、さらに温度を上げていくと液体となり、さらに温度を上げていくと液体が膨張し、さらに温度を上げていくと気体となり、さらに温度を上げていくと気体が膨張するという流れなのである。 　では、このことから金属（固体）について身近な例として、電車のレールをあげる。上記のように金属は熱せられると膨張するわけ..]]> Mon, 16 Dec 2013 18:23:25 +0900

佛教大学通信教育課程 S0614理科概論 レポートです。 『小学校第４学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキストP16)のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。』 2013年度 B判定 レ[306]
S0614 　理科概論 　　　佛教大学通信教育課程 小学校第４学年の内容「(2)金属、水、空気と温度」(テキストP16)のア、イ、ウそれぞれの自然の事物・現象について、粒子概念を用いて説明しなさい。 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。 　粒子概念とは「物質はすべて基本となる小さな粒子（原子・分子・イオン）からできている。」という考えのことだが、粒子の数は増えも減りもせず、粒子の物質の体積は変わらない。また、粒子は熱運動をし、粒子同士は互いに引き合う。粒子と粒子の間には隙間があるということも粒子概念に含まれる。ここで、物質の粒子の熱運動について考える。物体の温度を上げると、粒子の熱運動が激しくなり、ほとんどすべての物体で体積が増す。これを物体の熱膨張という。熱膨張を無理におさえようとすると、物体は曲がったり、壊れたりする。また、熱膨張の度合いは物質の種類によって異なる。 （図１） 固体の熱膨張 低温の状態では、物質を構成する原子などの粒子の熱運動が小さいので、粒子と粒子の間の引力の影響が大きくなり、粒子は規則正しく配列して固体となる。粒子はつりあいの位..]]> Sun, 08 Sep 2013 19:17:34 +0900

S0614  理科概論　科目最終試験 6題セットです。 2013年5月より問題が変更されました。(2014年度版対応済み) 新しい問題に対応した解答を教科書と学習指導要領からまとめています。 試験対策にご活用下さい。 追記 内[296]
S0614 理科概論 科目最終試験 １、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ２、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ３、粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ４、小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 ５、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ６、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容(2)金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって 水蒸気や水に変わること。また、水が氷りになると体積が増えること。」について、「粒子」という用語 を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 参考 改訂 理科概論 北川 治著 小学校学習指導要領 理科編 １、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 物質を構成する粒子は、その温度に応じた熱運動をしている。また、粒子間には引力が働くため、温度により固体・液体・気体の状態をとる。 　固 体‥‥低温の状態では、物質を構成する粒子の熱運動が小さいので、粒子間の引力の影響が大きくなり、粒子は規則正しく配列して固体となる。粒子は決まった位置を中心にわずかに振動している。 　液 体‥‥固体の状態よりも温度が高くなると..]]> Mon, 11 Mar 2013 21:43:50 +0900

Ｂ評価でした。佛教大学の理科概論のレポートです。[72]
電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。 また針金の中を電気が流れる時のオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電気に関する基本法則はマックスウェルの４つの方程式で表されている。 電場の強度をE.磁束密度をBとすると、 ① ② ③ ④ 但し、D:電束密度、H=磁場と D=εE B=μH の関係がある。 　divとは、ある点における単位体積あたり、どれほどのベクトルが湧き出しているのかを意味している。 　rotはベクトルの渦があるときにその回転軸の向きと渦の強さを表すものである。 　それぞれの法則について説明する。 ①電磁誘導の法則 　磁束の時間変化のまわりに電場ができる。 　コイルの中を走る磁束が変化するとき、コイルに電流が流れる。このとき、磁束の変化を妨げる方向に誘導電流が流れる。これをレンツの法則という。また、発生する起電力の大きさは磁束の変化に比例する（ファラデーの法則）。コイルの巻き数をNとすると V=－Nｄφ／dt となる。マイナスはレンツの法則を現している。 ②電気の磁気作用（アンペールの法則） これは電..]]> Sun, 10 Feb 2013 20:51:00 +0900

理科概論のレポートです（Ａ評価）。 新テキストの内容に沿っており、他からの文献の引用はありませんので、テスト対策にお使い頂けると思います。 ご参考に是非！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験対策】を公開し[350]
設　題 　⇒生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少することについて述べよ。 　地球上において陸上、土壌中、そして水中等のいずれにも同種または異種の生物が多く集って生きている。そしてこれらの生物は親から遺伝子ＤＮＡと共に受け継がれていく。その間、周囲を取り巻いているいろいろな条件に支配され、その環境に適応したものが生き残る。そして同時に生物自体もそれらの条件に作用する。生態系ではいろいろの生物は互いに関係しあって生きているが、生物が環境に働きかけて環境を変えることを環境形成作用と言う。また環境が生物に与える影響を環境反作用と言う。反作用によって変化した環境は再び生物に作用して、環境反作用がおこる。生物と環境は常に作用と反作用を繰り返している。これら相互に関係しあう一つの系を生態系といい。これらは時間と共に変化していく。 　生物が生活するためには色々と多くの環境要因が関係しており、これらの要因の一定の限度内で生存している。しかし、一方で生物体の構造や機能を変えることにより環境の変化に対応する場合もある。生物が本来の姿、性質に基づきなが..]]> Thu, 13 Jan 2011 03:03:49 +0900

標題の通り、合格レポート・試験問題を記載しています。 現在の資料は全部で３２個。 ほとんどが2010年作成のものです。 2010年以前に単位をとり問題が変わってしまったものは載せていません。 また、以前の学生時代に高校地歴科の免許を取得して[336]
小学校教諭１種免許課程　レポート・最終試験問題　資料一覧 （harapin56の所有する資料紹介です。ほとんどが2010年作成です。現在でも有効なもののみ記載しているつもりですが、もしかしたら見落としがあるかもしれません。シラバスとつき合わせて設題の確認をお願いします。また、2011年4 or 5月から問題が変わる可能性があります。その際はご容赦ください。） 　　S0101　教育原論　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71465/ 　　S0104　教育方法学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71466/ 　　S0105　教育心理学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/74064/ 　　S0106　教育社会学　レポート http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/714..]]> Tue, 24 Jul 2012 10:33:47 +0900

2012年度 理科概論(S0614）第１設題「電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。 また針金の中を電気が流れるときのオームの法則は、これらの法則からどのように導出されるのか。 その原理を簡単に述べよ。」のリポー[334]
「電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述 せよ。また針金の中を電気が流れるときのオームの法則は、これらの法 則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。」 設題[A]電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述 せよ。 自然界に存在する電磁気学の基本法則はマックスウェルの４つの方程式で表わされるが、この方程式を現象面に展開すると次の４つの法則と なる。 法則１：電気力のクーロンの法則 　自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種どうしは反発し合 い、異種の電気は引き合う。このときの電気力Fは、電荷q・Qに起因 し、クーロンの法則で示される。 　F = (1/4πε)・q・Q/ r2 　ε：誘電率 　q・Q：電荷の電気量 　r：電荷間の距離 電気力Fは電荷の電気量q, Qに比例し、距離rの二乗に反比例する。 法則２：磁気力のクーロンの法則 　磁石にはＮ極とＳ極があり、同種どうしでは反発し、異種どうしでは 引き合う。このときの磁気力Fは、磁石の磁気量m・Mに起因し、クー ロンの法則で示される。 　F = (1/4πμ)・m・M/ r2 ..]]> Tue, 13 Mar 2012 15:50:28 +0900

『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　電気に関する基本法則はマックスウェルの４つの方程式で表されている。電場の強度をＥ、磁束密度をＢとすると、 ①divD=ρ②divB=0③rotE=－（∂B／∂t）④rotH=i＋（∂D／∂t） 但し、D：磁束密度、H＝磁場　とD＝εE、B＝μHの関係がある。これらの一連の式を概念的に現象との関係で以下に論じていく。 ①電気力は電化に起因する…これは例として、ガラス棒を綿布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これは、ガラス棒が綿布との摩擦で、プラスの電気に帯電し、それを箔検電器の金属板に近づけると、金属板にはマイナスの電気が集まり、それから遠いところにある箔にはプラスの電気が現れる（これを静電誘導という）。よって、このプラスの電気で箔同士は反発しあって開く。２種の物資を擦り合わせたとき、片方の物質の電気が他方に移り、電子が移った方がマイナスに、電子をとられた方が＋極に帯電する。..]]> Wed, 31 Aug 2011 13:58:36 +0900

理科概論の科目最終試験の解答です。2番が出題されて100点でした。わかりやすいように問題の図に書き込んでいます。テスト勉強に使ってください。[202]
理科概論 問題１ 豆電球に１．５Vの乾電池を１個つないだときに、豆電球に流れる電流が２００mAであった。以下使用した乾電池、豆電球全て同じ新品のものである。 ①豆電球１個を１個の乾電池につないだときの豆電球の明るさと、この同じタイプの乾電池２個を並列につないだときと、直列につないだときでは豆電球の明るさはそれぞれどのようになるか、理由も添えて答えよ。 V（電圧）＝R（抵抗）×I（電流） １．５＝R×０．２ R＝７．５Ω　より豆電球の抵抗は７．５Ω 豆電球１個を１個の乾電池につないだとき P（電力）＝V（電圧）×I（電流）より P＝１．５×０．２ P＝０．３W　　　　　　 乾電池２個を並列につないだとき 並列回路の各抵抗にかかる電圧は等しいため 電球にかかる電圧は１．５V よって P＝１．５×０．２ P＝０．３W　 なので、豆電球１個を１個の乾電池につないだときと同じ明るさである。 乾電池２個を直列につないだとき 電球にかかる電圧は各電圧の和であるため、 １．５＋１．５＝３V V（電圧）＝R（抵抗）×I（電流） ３＝７．５×I I＝０．４A P＝３×０．４ P＝１．２W なので、豆電球１個を１個の乾電池につないだときの４倍明るい。 ②同じ豆電球に乾電池を図１－B、図１－Cのように並列と直列につないだとき、流れる電流は直列つなぎの場合、３６０mAとなり、子どもからおかしいと質問が出た。子どもは何がおかしいと感じたのか推測し、子どもに対して的確に指導せよ。 子ども達は図１－Cの回路に流れる電流を計算して出すと、４００ｍAとなるはずが実際に計ってみると３６０mＡであったことがおかしいと感じたと推測される。 式の上では電池と豆電球をつなぐ線には抵抗がないものとして計算されているが、実際には線にも抵抗があり、その分電流が少なくなったのである。 ③１００ボルトで使用するとき、消費電力６０ワットの通常の電球と消費電力２０ワットの通常の電球を図２のように直列につないだとき、A,Bのどの電球が明るいか明るさの順番を表し、その理由を述べよ。 電球Aは１００Vで使用するとき６０Wより、 P＝VI ６０＝１００×I I＝０．６A V＝RI １００＝R×０．６ R＝１６７Ω 電球Bは１００Vで使用するとき２０Wより、 P＝VI ２０＝１００×I I＝０．２A V=RI １００＝R×０，２ ..]]> Wed, 09 Nov 2011 18:21:42 +0900

佛大通信の理科概論、レポート第一設題です。A評価を頂きました。参考にしてください。 教授からの講評： 適切に記述されている。[180]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　電気に関する基本法則はマックスウエルの４つの方程式で表されている。 　電場の強度をE、磁束密度をBとすると、 ①div D=p ②div B=0 ③rot E=－∂B／∂t ④rot H＝i＋∂D／∂t 但し、D：電束密度、H＝磁場と、D＝εE　B＝μHの関係がある。 　マックスウエルの１つ目の法則は、電気力は電荷（物体が帯びている、静電気）に起因するというものである。 自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合う性質がある。これは、箔検電器を用いて調べることができる。箔検電器とは、近づける物体が帯電しているかどうか、また、どちらの電気を帯びているかを調べる器具であり、２枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔が開くという仕組みのものである。例えば、ガラス棒を綿布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これは、ガラス棒が綿布と..]]> Thu, 25 Aug 2011 13:55:34 +0900

2011年からテキストが新しくなってます。最新版です。[73]
電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。 また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。 　電気に関する基本法則はマックスウエルの４つの方程式で表されている。 電場の強度をE、磁束密度をBとして、 ①divD=p　②divB=０　③rotE=－∂Ｂ／∂ｔ　④rotH＝i＋∂Ｄ／∂ｔ 但し、D：電束密度、H＝磁場とD＝εE　B＝μHという関係がある。 一つ目の法則は電気力は電荷に起因するということである。電荷とは自然界の物体に帯びている電気のことである。電荷にはプラスのものとマイナスのものがあり、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合うという性質がある。この性質を箔検電器を使って確かめることができる。この装置の2枚の薄い金属箔に同種の電荷が集まると、金属箔が開く。例えば、ガラス棒を布でこすり、ガラス棒を箔検電器の金属板に近づけると、金属箔は開く。これはガラス棒が布との摩擦でプラスの電気に帯電し、それを箔検電器の金属板に近づけると、金属板にはマイナスの電気が集まり、それから遠いところにある箔には..]]> Sun, 04 Sep 2011 19:27:02 +0900

HAPPY CAMPUS販売実績500件突破記念！！ 私が販売している下記の全２２レポートを収録☆ 通常１１５５０円（５２５円×２２）のところ →感謝価格！半額！５５００円 １レポートずつの販売もしております。 学校教[297]
（１） 収録レポート 学校教育職入門 教育原論第一設題、第二設題 教育心理学第一設題、第二設題 教育社会学第一設題、第二設題 学校教育課程論 生活科教育法 道徳教育の研究 教育方法学第一設題、第二設題 生徒指導・進路指導の研究（初等） 教育相談の研究 総合演習 教育実習の研究 体育科概論 社会科概論 理科概論 （２） 生活科概論 介護等体験の研究 人権（同和）教育 （３） 学校教育職入門 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまと めなさい。 教師に求められる資質は、「専門的職業である『教職』 に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等 の総体」であり、生まれつき備わっているものではなく、 後天的に得られるものであるので、誰でも教師に求めら れる資質を身に着けることができる。 比較的、多くの大学で取得ができる教員免許だが、こ れからの社会を担う幼児・児童・生徒（以下、「子供」と する）の人格形成に大きな影響を与える専門的職業であ ること、後の社会に影響を与える教育者としての使命感 を感じなければ、教師に求められる資質を身に着けるこ とはできないであろう。そうありながらも時代は常に変 化し、何においても社会から求められるものは変化する。 （４） もちろん、教師も例外ではなく、教師に求められる資質 は時代と共に変化する。しかしながら、前述の資質は、 いつの時代も変わらない教師に求められる資質である。 この資質を土台とし、時代に適応する教育を創っていく 必要がある。この資質を基にして、教師は「生きる力」 を育む教育に対応するため、地球や人類の在り方を自ら 考え、教師自身の経験を教育活動に積極的に活かすこと が求められる。 これからの教師に求められる資質は大きく分けて３つ ある。 まず１つ目は、「地球的視野に立って行動するための 資質能力」である。以前より、社会のグローバル化が進 み、「日本以外の国」の存在が、身近に感じられるように なった。子供が現在、その存在を身近に感じていなくて も、学校教育から卒業すれば、多くの場合、その存在を 身近に感じることになる。そう言う時代であるから「日 （５） 本」のみの視野に立って行動するのでは、グローバル社 会に出て行く子供の教育に対応することができない。子 供に地球的視野に立って考えることを教えるならば、教 師も地..]]> Mon, 13 Jun 2011 22:54:25 +0900

合格済みレポート、２２科目分（４単位分のものもあるので合計２６設題）です。 まだほとんどレポートに手をつけていない新入生におすすめいたします。 個別に８科目以上購入されるなら、こちらの方がお買い得かと思います。 セット内容及び設題内容[348]
Ｓ０１０１　教育原論① 『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』 ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は、１８～１９世紀にわたって活躍したスイスの教育思想家であり、また、その実践家でもある。彼は一般に「民衆教育の父」と称えられているが、それは彼の教育活動の究極的な目標が、民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであり、またそのために彼は1774年設立の貧民院（貧民学校）を皮切りに、それまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や一般民衆の子ども達に対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身につけさせるなど、子ども達の人格形成を含めた組織的な教育活動を展開したからである。では、ペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。 まず、はじめに、ペスタロッチーの子ども観・教育観を、はっきりとさせておきたい。彼の生まれる以前、１７世紀頃の西洋社会では、タブラ・ラサ説を主張したジョン・ロックを代表として、子どもは「文字を欠いている白紙」同様、生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、一切の観念・原理を有しないため、この動物的行動を根絶し、正しい道へ導くことが教育であるという考えが主流であった。しかし、「私はむしろ、人間本性の本質の中にあって、既にそれ自体真理であり、この人間本性そのものの自主性の作用である教育の出発点を認めております。」という言葉からも窺えるように、ペスタロッチーはロックの示した古来の教育観を真っ向から否定し、子どもには将来発展する素質が生まれつき備わっており、この素質が子どもの内側から自発的に発展するように助成することが教育であると主張した。彼は、子どもが生得的に有していないものを外部から注入する（もちろん、それは子どもを良くしようと思ってのことであるが）ことが、むしろ子どもの可能性を摘み取っていると考えたのである。この子ども観は、彼と同時代に既に活躍していたフランスの哲学者、ジャン・ジャック・ルソー（1712～1778）の影響が大きいと考えられる。 ルソーが提唱した教育論に「消極教育の原理」がある。「消極教育」とは、人間は生れたての時は善であるが、文明や文化といった人為的なものに触れると欲望が発生し、堕落したり悪となるため、人為的、作為的なものを排除することにより、堕落したり悪が入りこんだ..]]> Thu, 26 May 2011 14:29:48 +0900

『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　自然界に存在する電磁気学に関係する基本法則は４つある。ひとつは自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合う力がある。 プラスやマイナスの電気は電荷と呼ばれており、「プラスの電荷」「マイナスの電荷」と表現される。それぞれの電荷は、原子が原子核と原子核の周りを回る－の電気量を持つ電子からなりたっており、原子から電子が離れると、その原子はプラスの電荷、離れた電子はマイナスの電荷となるのである。その電荷が同極性では反発しあい、異極性では引き合うのである。そのときに起きる力を求めることができるのがクーロンの法則である。 クーロンの法則は２つの電荷が静止している場合に，静電気力（クーロン力）の大きさ F は二つの電荷の間の距離 r の2乗に逆比例し，それぞれの電気量 q1および q2に比例する（→F=K(q1q2/r2)，というものである。 　次に磁石にはN極とS極があり、こ..]]> Mon, 27 Dec 2010 04:49:43 +0900

★必読★ 2011/02/10頃、本解答に２箇所の間違いが発覚しました。 以前に購入いただいた方、これからの方も下記コメントの訂正解答を必ず見てください。 また、当方は本年度で卒業いたしますので、今後この教科の試験内容が変化した際には対応[332]
Ｓ０６１４　理科概論　２０１０年版　試験問題紹介 ★ページサイズはＡ４です。 設題６つの内訳は、『電磁気学』２題、『電子回路』１題、『気象』１題 『力学（力のつり合い）』１題、『浮力・水圧』１題 です。 画像は試験問題を私が手書きで写したものです。 必要と思ったものには、解説用の画像もつけています。 「気象」に関して解答なし、残りの５題の解答です。ご了承ください。 電磁気学Ｎｏ．１ 磁石にはＮ極とＳ極がある。今、棒磁石の真ん中で金切りノコを使って切断した。切断したＮ極の方の磁石はＮ極だけの磁石になったかどうか説明せよ。 図１のように棒磁石を木片に乗せて、水の上に浮かばせた時、Ｎ極はどちらの方向を向くか。 図２のように釘に導線を巻いて、電池につなぐとき、釘のＮ極はＡかＢのどちらかを答え、なぜそうなるのかを説明せよ。 図３－Ａ、図３－Ｂのようにエナメル線を巻いたコイルを使って針金モーターを作った。回転するのはＡかＢかどちらかを選び、その時回転させるためには接点Ｘ、Ｙはそれぞれどのようになっている必要があるか示し、回転する原理を説明せよ。 結論）Ｎ極だけの磁石にはならない。 理由）仮に磁石を原子のレベルまで切ったとする。原子においては、原子核の周りをマイナスの電子が公転運動および自転運動（スピン）を行い、必ず磁界が発生するようにできている。つまり、原子レベルまで細かく切ったとしても必ずＮ極とＳ極を有するということであり、磁石をどのように切ったとしても、Ｎ極だけ、またはＳ極だけの磁石はできない。 木片が自由に回転できる状態にあるので、北の方向に向く。 結論）Ａ 理由）電流が発生すると同時に、磁界も発生するが、右ねじの法則により、Ｎ極はＡとなる。 結論）回転するのはＡである。 　　　接点Ｘ・Ｙについては、エナメル線の一方の被ふくを半分はがして、もう一方を全てはがしておく必要がある。 理由）上記のような接点を設けることによって、電流の向きは一定に保たれる。また、磁力の向きはＳ極からＮ極の方向に向いている。その上で、フレミングの左手の法則により、図中の磁石に近いエナメル線においては電磁力は下向きに働き、遠い方のエナメル線においては、上向きの力が働く。この電磁力が回転力となって作用する。 電磁気学Ｎｏ．２ 発電について下記に答えよ。 自転車についている発電機はどのような原理で発..]]> Tue, 14 Dec 2010 17:27:15 +0900

佛教大学　合格レポート３点セット（体育概論Ⅰ　理科概論　生活科概論）です。 参考にしてください。[142]
『安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ』 　小学校における安全教育については、学習指導要領及び安全に関する文部省通達の趣旨に基づいて各教科、特別教育活動、学校行事（特別活動）等を通じて効果的に指導されるべきである。そのなかでも教科体育はその内容や場に危険な条件が多くあることや、身体の支配能力の向上を目指している点などを合わせて考えると、体育が安全教育を進める上において欠くことのできない重要な教育分野と言える。また体育では「適切な運動の経験や心身の健康についての理解を通して、健康の増進と体力の向上を図るとともに、健康で安全な生活を営む態度を育てる」として、健康・安全に留意して運動を行う能力を養いながら、普遍的な安全能力の育成をはかり、一方交通事故の防止など、安全な生活を送るための基本的な知識、能力、態度の養成をも狙っている点からも、安全教育における体育の重要性が分かる。それでは具体的に安全教育とはどのようなことを展開するのかを考えてみる。 　安全教育で育成を目指す安全能力に関してであるが、一口に安全能力と言ってもその成り立ちは複雑である。安全な行動の成立要因として、まず一つ目は身体の支配能力がある。これはたとえば階段を急いで走っており、つまずき転倒するような場面では、まずつまずいて転倒しない、あるいは転倒しても大事を小事にとどめるだけの活動能力があればたいしたことにはならない。これが身体の支配能力である。二つ目には知識・理解の程度というものがある。これは先ほどの例でみると、階段はつまずきやすい場所だから気をつけて歩かなければならないということを知っているかどうかである。そして三つ目には道徳性の定着度がある。これは知識・理解があってもそれを守ろうとするかどうかである。これら三つの要因、つまり知・徳・体が三位一体となって行動の安全化が図られるのであり、これらをもって安全能力というのである。さらにこれらが三位一体となることは、危険予知能力を具備させることになる。本来、一番大切なことはこの危険予知能力をいかに高めるかであり、体育ではこれら安全に関する能力を持ち備えた児童の育成を目指して、安全教育や安全管理をなさねばならない。 　体育で行う身体活動の多くは非日常的であり、児童は常に一定の不安感とともに一方では挑戦的な意欲の高ぶりを見せる。このどちらの..]]> Thu, 09 Dec 2010 15:40:48 +0900

佛教大学　理科概論の評価Aのレポートです。 参考にしてください。[92]
『生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したり減少したりする事について述べよ』 　生物は親から子へ遺伝子DNAとともに受け継がれていくが、その間周囲を取り巻いている様々な条件に支配され、その環境に適応したものだけが生き残る。生態系では生物は互いに関係しあって生きているが、生物が環境に働きかけて環境を変えることを環境形成作用といい、逆に環境が生物に与える影響を環境反作用という。生物と環境は常に作用と反作用を繰り返しているのである。 　先ほど「適応」という言葉を使ったが、ここで適応とは何かについて考えてみる。生物は生活するための様々な環境要因の一定の限度内で生存しているが、この限度を超えたとき生物体の構造や機能を変えることにより環境の変化に対応することがある。このように生物が本来の姿、性質に基づきながら、その環境に調和して生活したり種族を維持したりする状態を適応というのである。生物によってこの適応能力は異なるが、環境の変化に適応できない場合は生き残ることができない。 　では生物をとりまく環境とはどのようなものがあるのかを考えてみる。まずは生物同士の..]]> Thu, 25 Nov 2010 23:21:10 +0900

『電磁気学の基本法則を4つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように 導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 1．電磁気学の基本法則 電磁気学とは、電磁的現象を電荷と電磁場の相互作用として説明する理論体系である。ここでは4つの基本法則として、①電気についてのクーロンの法則、②磁気についてのクーロンの法則、③アンペールの右ねじの法則、④ファラデーの電磁誘導の法則について述べる。 （1）電気についてのクーロンの法則 自然界にはプラスとマイナスの電気が存在し、同種同士は反発し合い、異種の電気は引き合う。 プラスチック製の下敷きで頭髪をこすり、下敷きを少し持ち上げると、髪の毛が下敷きに向って立ったり、吸い付いたりする。これは、下敷きと髪の毛の間に引き合う力が働いているからである。この引き合う力の根源が電荷である。髪の毛と下敷きを摩擦することにより、一方がプラスの電荷に他方がマイナスの電荷を帯びる。プラスの電荷とマイナスの電荷は引き合うので、髪の毛と下敷きが引き合うのである。これを電気力（クーロン力）という。フランスの..]]> Mon, 08 Nov 2010 12:45:05 +0900

２０１０年度のテキスト変更にともなう新設題。Ａ判定です。 「適切に述べられている」という評価でした。 ①電気　②磁石　③電場の作る磁場　④磁場の作る電場　→　オームの法則総括 概ね、上記のように章立てて作成しました。 よほど物理に強い人で[350]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどのように導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 第１章：電磁気学の４つの基本法則 電荷と電場に関する法則 万物の根源である原子は、＋の電気を持つ陽子および電気的に中性な中性子からなる原子核と、原子核の周囲を回転する－の電気を持つ電子とで構成されている。普段は電子の数と陽子の数が同じなので原子全体としては電気的に中性となる。 しかし、物体同士がこすれたり触れ合ったりすると、一方の電子が剥ぎ取られて他方の物体に移る場合がある。こうして電子が増えた方の物体は－の帯電体に、逆に電子が減った方の物体は＋の帯電体となる。物体が帯びている電気は、他の物体が触れなければ静止したままとなるが、これを静電気という。また、静電気を帯びた物体同士について、同種同士は反発し、異種同士は引き合うという力が働くので、これを静電気力という。 この静電気力に法則性を見出したのがクーロンである。彼は二つの帯電した小球の間に働く電気力の大きさを精密に測定して、「帯電体間に働く静電気力は帯..]]> Sun, 24 Oct 2010 15:37:29 +0900

学生時代に電気を専攻していたため、書籍を参考にしたらレポート自体は簡単でしたが、専門的に学んでいない人にとっては難しいものと思います。電気磁気学の関連書籍を一度読んでみて、図などを参考にすると非常に書きやすいと思います。法則名などはレポート[360]
『電磁気学の基本法則を４つ述べ、それぞれがどのような法則か詳述せよ。また、針金の中を電気が流れるときのオームの法則はこれらの法則からどの様に導出されるのか。その原理を簡単に述べよ。』 　【はじめに】 　電磁気学とは、電気力、磁気力、電流、そして光や電磁波といったさまざまな現象を統一的に理解する学問である。本論では電磁気学の４つの基本法則、及びオームの法則について述べる。 　まず本論の前に、電磁気学の基本的な用語について説明をする。物質はさまざまな原子から構成されている。そして、原子は中心にある原子核と呼ばれる部分と、その周囲で働いている電子からできている。原子核自身は電気的に中性な中性子と、正の電荷を持つ陽子から組み立てられている。電子は－の電荷（電気量）をもち、陽子は＋の電荷をもつ。そして異符号の電荷をもつ粒子の間には引力が働き、同符号の電荷をもつ粒子の間には反発力が働く。これを電気力（クーロン力）という。 【クーロンの法則】 　2つの電荷の間に働く電気力はクーロンの法則で表される。シャルル・A・クーロンは、ねじり秤というものを使って、帯電した2つの物体間の電気力の強さを測定した。..]]> Sun, 21 Feb 2010 07:36:55 +0900

美術概論 図画工作科の学習指導において、「楽しい授業」、「わかる・できる授業」は、どのようにして構築されるのか、自分なりに両者を定義づけて述べなさい。その際、手段的美術教育論およびそれへの批判との関連づけを行うこと。 国語科概論 「人[348]
美術概論 図画工作科の学習指導において、「楽しい授業」、「わかる・できる授業」は、どのようにして構築されるのか、自分なりに両者を定義づけて述べなさい。その際、手段的美術教育論およびそれへの批判との関連づけを行うこと。 国語科概論 「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。」 社会科概論 「本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。」 理科概論 「生物は環境の変化の中で常にその環境に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。』 図画工作科の学習指導において、「楽しい授業」、「わかる・できる授業」は、どのようにして構築されるのか、自分なりに両者を定義づけて述べなさい。その際、手段的美術教育論およびそれへの批判との関連づけを行うこと。 ＊美術教育とは..]]> Wed, 11 Nov 2009 18:45:55 +0900

＜理科教育法Ⅱ＞ 『（１）子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 地域の自然を教材化する必要性[354]
]]> Sun, 08 Nov 2009 18:52:48 +0900

]]> Fri, 06 Nov 2009 17:45:52 +0900

]]> Sat, 12 Sep 2009 15:05:42 +0900

『生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。』 生物は他の様々な生物と関係しあって生きている。そして、まわりの条件、環境に適応できるものが生き残り、適応できないもの[356]
]]> Fri, 23 Jan 2009 07:44:44 +0900

生活科教育法　(1)生活科における「子どもの学びの道筋」について実践例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること） 　２学年の「みんなでつくってあそぼう」を例にして述べる。 まずきっかけ・出会いのⅠ期である。子[350]
]]> Tue, 16 Dec 2008 16:06:02 +0900

「生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。」 　生物が生存するには、様々な環境要因が関わってくる。環境要因として、温度・光・水・土壌・大気があげられる。 　第一[352]
]]> Thu, 27 Nov 2008 00:12:27 +0900

『生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ』 　地球上において陸上、土壌中、そして水中等のいずれにも同種または異種の生物が多く集まって生きている。そしてこれらの生物は[358]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:47:11 +0900

「生物は環境の変化の中で互いに関係しあって生きている。ある種は増加し、また減少しながら常に平衡状態である事を説明せよ。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[360]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:44:53 +0900

「生物界に必要な莫大な水は地球の表面から蒸発して大気中に送りこまれ、再び地球上にもどる。常に自然界を循環する水を説明せよ。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[360]
]]> Thu, 05 Jun 2008 23:26:50 +0900

「生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少したりする事につい説明せよ」 生物が生活し子孫を残すためには、多くの要因が関係している。その要因に適応できる生物は生き残り繁殖を繰り返し増加し[356]
]]> Thu, 08 May 2008 18:05:42 +0900

「生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。」 　地球上において陸上、土壌中、そして水中等のいずれにも同種または異種の生物が多く集まって生きている。そしてこれらの生[356]
]]> Mon, 21 Jan 2008 23:50:26 +0900

１　物質とエネルギーの項で扱われている水溶液について、化学的に広い範囲で詳しく内容を明らかにせよ。５月午前 水溶液とは、ある液体に物質が均一にいきとどき、時間がたっても変化しない液状混合物を溶液といい、とくに水と他の物質との混合物を水溶液[356]
１　物質とエネルギーの項で扱われている水溶液について、化学的に広い範囲で詳しく内容を明らかにせよ。５月午前 水溶液とは、ある液体に物質が均一にいきとどき、時間がたっても変化しない液状混合物を溶液といい、とくに水と他の物質との混合物を水溶液という。例えば、少量の佐藤を水の中に入れかき混ぜると、砂糖は水中でなくなって無色透明な液体ができ、放置しても変化は見られない。 また、溶液の成分物質を表すために、溶質・溶媒という言葉を使う。溶質とは溶けている物質のことで、溶媒は溶かすための物質のことをいう。この溶質と溶媒が混ざったものを溶液と呼ぶのである。砂糖水でいえば、砂糖が溶質、水が溶媒、砂糖水が溶液ということになる。 　次に濃度についてである。ここでは質量パーセント濃度について説明する。１００ｇの水に２５ｇの砂糖を溶かした時の濃度の求め方は、２５ｇ／（１００＋２５）ｇ×１００＝２０％、である。一方、１００ｇの砂糖水に２５ｇの砂糖が溶けている時の濃度の求め方は、 ２５ｇ／１００ｇ×１００＝２５％、である。これらから、質量パーセント濃度の公式は、 溶質の質量（ｇ）／溶質の質量（ｇ）＋溶媒の質量（ｇ）..]]> Thu, 05 Oct 2006 14:25:47 +0900

　水の惑星といわれる地球の水はつねに変わらず地球周辺地帯を循環し続け、人類はもとよりすべての動植物に生命を与えている。 　地球周辺の水とは、地球そのものに存在している水と地球を取り巻いている状態の水との両方をさす。これらの水を位置から分け[356]
「生物界に必要な莫大な水は地球の表面から蒸発して大気中に送りこまれ、再び地球上にもどる。常に自然界を循環する水を説明せよ。」 　水の惑星といわれる地球の水はつねに変わらず地球周辺地帯を循環し続け、人類はもとよりすべての動植物に生命を与えている。 　地球周辺の水とは、地球そのものに存在している水と地球を取り巻いている状態の水との両方をさす。これらの水を位置から分けると地球表層部、地殻内層部、大気層部の３層部で、これらを循環しているのである。 　地球表層部の水は何といっても海洋水が主体で、地球全水量の実に97％を占めている。その他に陸地では湖沼水、河川水をはじめ、極地では氷床、氷河、氷山などが水の..]]> Thu, 05 Oct 2006 14:19:04 +0900

生物が生活するためにはいろいろと多くの環境要因が関係しており、これらの要因の一定の限度内で生存している。しかし、一方で生物体の構造や機能を変えることにより環境の変化に対応する場合もある。生物が本来の姿、性質に基づきながら、その環境に調和して[360]
「生物は環境の変化の中で常にその環境に適応しながら生きている。その時ある種は増加しまたある種は減少する事について述べよ。」 　生物が生活するためにはいろいろと多くの環境要因が関係しており、これらの要因の一定の限度内で生存している。しかし、一方で生物体の構造や機能を変えることにより環境の変化に対応する場合もある。生物が本来の姿、性質に基づきながら、その環境に調和して生活したり、種族を維持する状態を適応という。生物の適応能力は種によって異なるが、各々の条件に多くの種類の生物が生活しているのはその環境に適応する能力を持っているからである。環境の変化に適応しない場合は生き残ることはできない。 　生態系..]]>