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		<title>タグ“東京福祉”の公開資料</title>
		<link>https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%A6%8F%E7%A5%89/</link>
		<description>タグ“東京福祉”の公開資料</description>
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		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[福祉計画と福祉行財政について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129551/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 May 2017 19:07:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129551/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129551/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/129551/thmb.jpg?s=s&r=1496052435&t=n" border="0"></a><br /><br />「福祉計画と福祉行財政について述べよ。」

　社会福祉の概念には多義にわたる解釈があり、同様に社会福祉における計画といった場合にも、言葉の用いられ方や意味するところは多様である。例えば、社会福祉の構造を、①臨床、②経営・管理、③政策、と[352]<br />「福祉計画と福祉行財政について述べよ。」
　社会福祉の概念には多義にわたる解釈があり、同様に社会福祉における計画といった場合にも、言葉の用いられ方や意味するところは多様である。例えば、社会福祉の構造を、①臨床、②経営・管理、③政策、という3層でとらえた場合に、それぞれの領域に計画という概念が存在する。具体的な個別の援助から、福祉サービス供給システムの経営・管理、政策の領域にわたるまで、社会福祉における計画という概念は多様である。また、行政が取り組むべき分野別の社会福祉計画についても、①地域福祉計画、②老人福祉計画、③介護保険事業計画、④障害者基本計画、⑤障害福祉計画、⑥次世代育成支援行動計画など多岐にわたる。
　日本では、平成に入るまで計画という要素を社会福祉政策のなかに意識的に位置づけたり、計画的なサービスの基盤整備といった手法は導入されていなかった。これは、福祉行政が予算制度を軸にして実施され、基本的に各年度の予算の推移のなかから、需要が高まるものにさらに予算をつけるという、単年度を基調にした税源配分の方式がとられてきたからである。しかし、社会福祉の法制度が段階的に発展し、利用者..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ソーシャルワーカーとして成年後見活動を行う上での留意点について権利擁護の視点から具体的に述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129175/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 03 May 2017 19:12:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129175/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/129175/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/129175/thmb.jpg?s=s&r=1493806323&t=n" border="0"></a><br /><br />「ソーシャルワーカーとして成年後見活動を行う上での留意点について権利擁護の視点から具体的に述べよ。」

　今日、地域社会では治安が悪化し、高齢者や障害者が詐欺などの被害にあったり、家族や施設職員等からの虐待も多くなっているが、社会福祉士[352]<br />「ソーシャルワーカーとして成年後見活動を行う上での留意点について権利擁護の視点から具体的に述べよ。」
　今日、地域社会では治安が悪化し、高齢者や障害者が詐欺などの被害にあったり、家族や施設職員等からの虐待も多くなっているが、社会福祉士にはさまざまな場面において利用者の「最善の利益」を目指して、生活の質の維持と改善に寄与することが期待されている。また、このような問題に対して、成年後見制度を活用することで生活の質を改善し向上することができる場合がある。2013年末時点での成年後見制度の利用者は176,564人であり、ここ数年毎年約1万人増加している。
　成年後見制度は、認知症、知的障害、精神障害などの理由で判断能力が不十分な人に対して、生活、療養看護および財産の管理に関する事務を、本人とともに本人の支援者である成年後見人等が保護と支援を行うことによって、本人の自己決定を尊重しながら本人を保護するための法律上の制度である。「本人の尊重」「利用者本位」「自立支援」といった権利擁護の理念を生活の場面における視点として捉えると、認知症高齢者や障害者の暮らしのサポート、悪徳商法への対応、虐待への対..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉入門「社会福祉とは何かについて述べよ」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129072/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たけいみう]]></author>
			<category><![CDATA[たけいみうの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 25 Apr 2017 22:40:40 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129072/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129072/" target="_blank"><img src="/docs/937422239178@hc16/129072/thmb.jpg?s=s&r=1493127640&t=n" border="0"></a><br /><br />A評価でした。「とてもよく書けているレポートです。今後、社会福祉やソーシャルワークをさらに追及していってください」と高評価をいただきました。[208]<br />「社会福祉とは何かについて述べよ」
近年、わが国においては、社会福祉制度を基とする福祉サービスの普及により、社会福祉という言葉が広く浸透している。「福祉」という言葉には、「幸せ」、「幸福」という意味をもつ。それに「社会」という言葉が加わって「社会福祉」となる。つまり、社会福祉とは、「個人のみの幸せではなく、社会全体としての幸せ」という意味をもつと捉えることができる。
社会福祉の概念には、数種の学説が存在する。まず、社会福祉を社会保険などの社会保障制度、社会福祉サービス等を包括した概念として捉える見方がある。この場合の社会福祉は、「広義の社会福祉」と呼ばれる。一般に社会保障制度とは、社会保険制度と公的扶助制度を組み合わせて、生活困難に陥りやすい問題を回避する制度として創設されている。具体的には、「医療保障制度」「年金制度」「失業保険制度」「介護保険制度」「社会福祉制度」から構成される。社会福祉制度については、老人福祉、児童福祉、障害者福祉というように、社会の中で弱い立場におかれがちな人々を対象にして、主としてケアサービスを提供する法律が制定されている。以上が広義の社会福祉の理解である。
..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[保育児童基礎演習「保育実習Ⅰ（施設実習）保育実習Ⅲの実習施設の中から、一つ「種別」（例：乳児院）を選び、その施設の目的や設備基準、職員、利用者等、施設における特徴を述べよ。さらに、あなたがその施設で実習すると仮定して、自らの実習の目標（何をどう学ぶか）や抱負（実習にあたって何を心がけどのような成果を挙げたいか）について記述すること」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129017/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たけいみう]]></author>
			<category><![CDATA[たけいみうの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 22 Apr 2017 12:40:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129017/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129017/" target="_blank"><img src="/docs/937422239178@hc16/129017/thmb.jpg?s=s&r=1492832430&t=n" border="0"></a><br /><br />B評価でした。「全体的によくまとめられた内容のレポートであると思います」とコメントをいただいております。[154]<br />「保育実習Ⅰ（施設実習）保育実習Ⅲの実習施設の中から、一つ「種別」（例：乳児院）を選び、その施設の目的や設備基準、職員、利用者等、施設における特徴を述べよ。さらに、あなたがその施設で実習すると仮定して、自らの実習の目標（何をどう学ぶか）や抱負（実習にあたって何を心がけどのような成果を挙げたいか）について記述すること」
乳児院について考察していく。乳児院は、児童福祉法「乳児（保健上、安定した生活環境の確保そのほかの理由により特に必要がある場合には、幼児を含む）を入院させて、これを養育し、あわせて退院した者について相談その他の援助を行うことを目的とした施設」と規定されている。保育所とは異なり、特に保護を要する乳児を昼夜間にわたって養育する施設であり、家庭養育の代替を行う。特に乳児の心身の特性を考慮して、医学的配慮がなされており、医師・看護師も配置されている。
乳児院への入所が必要となる理由は、母親の疾病（精神疾患を含む）、虐待、ネグレクト、父母就労、父母の拘禁などが多いが、最近では母親の精神疾患や虐待による入所が増加傾向にある。入所に至るまでの経緯は複雑で、主な入所理由が改善されても別の課..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会的養護内容「あなたの関心のある児童福祉施設を1つ選んで、その目的および利用者状況、支援の実際と課題について、あなたの意見を述べよ」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129024/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たけいみう]]></author>
			<category><![CDATA[たけいみうの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 22 Apr 2017 13:18:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129024/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129024/" target="_blank"><img src="/docs/937422239178@hc16/129024/thmb.jpg?s=s&r=1492834692&t=n" border="0"></a><br /><br />B+評価でした。「レポートでは、乳児院について注目していますね。その中で、根拠法や配置職員の種別を示したりしていますね。また、入所理由や利用状況、運営指針、機能、役割、支援の方向性、支援の重要性についてまとめられています。最後に、課題につい[356]<br />「あなたの関心のある児童福祉施設を1つ選んで、その目的および利用者状況、支援の実際と課題について、あなたの意見を述べよ」
乳児院について考察していく。乳児院は、児童福祉法「乳児（保健上、安定した生活環境の確保そのほかの理由により特に必要がある場合には、幼児を含む）を入院させて、これを養育し、あわせて退院した者について相談その他の援助を行うことを目的とした施設」と規定されている。保育所とは異なり、特に保護を要する乳児を昼夜間にわたって養育する施設であり、家庭養育の代替を行う。特に乳児の心身の特性を考慮して、医学的配慮がなされており、医師・看護師も配置されている。
乳児院への入所が必要となる理由は、母親の疾病（精神疾患を含む）、虐待、ネグレクト、父母就労、父母の拘禁などが多いが、最近ではっは親の精神疾患や虐待による入所が増加傾向にある。入所に至るまでの経緯は複雑で、主な入所理由が改善されても別のかふぁいが明らかになることも多い。
乳児院の入所にあたっては、保護措置を要する乳児の発見者は直ちに児童相談所に通告し、児童相談所は必要に応じ乳児院へ入所させる。
乳児院の利用現状はこれまで、「0歳か..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[保育の心理学Ⅰ「胎児期・乳幼児期から老年期に至るまでのライフステージのどれかを選んで発達的な特徴をまとめ、その段階に起こりがちな危機を１つ挙げて、その対応について考察せよ」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129025/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たけいみう]]></author>
			<category><![CDATA[たけいみうの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 22 Apr 2017 13:18:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129025/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129025/" target="_blank"><img src="/docs/937422239178@hc16/129025/thmb.jpg?s=s&r=1492834692&t=n" border="0"></a><br /><br />A評価でした。「設題についてよくまとめられており、適切にこたえられています。文章も分かりやすく、段落の内容も１つ１つ整理されています」と高評価をいただいております。[244]<br />「胎児期・乳幼児期から老年期に至るまでのライフステージのどれかを選んで発達的な特徴をまとめ、その段階に起こりがちな危機を１つ挙げて、その対応について考察せよ」
胎児期の発達の特徴を考察していく。
胎児は、生物学的にみて、以下の３つの時期に分けられる。
①「胚期」受精の子宮への着床までの8～10日間。受精卵は分裂を繰り返しながら卵管を通過し、胚となり子宮内に達し、子宮内膜に着床し妊娠が成立する。
胚盤胞の壁はほとんどが1層の細胞でできているが、一部は細胞が3～4層に重なっている。この厚くなった部分の内側の細胞が胎芽になり、外側の細胞は子宮内膜に入りこんで胎盤になる。胎盤は妊娠を維持する各種のホルモンを分泌する。例えば、胎盤はヒト絨毛性ゴナドトロピンを産生する。このホルモンは卵巣からの排卵を抑制する一方で卵巣を刺激して、エストロゲンとプロゲステロンを継続的に分泌させる。胎盤は酸素と栄養素を母体から胎児へ、老廃物を胎児から母体へと運ぶ働きも担っている。
胎盤の細胞の一部が胎芽を包む外膜（絨毛膜）となる。受精後10～12日頃までに絨毛膜の内側に膜（羊膜）が作られて、羊膜嚢が形成される。羊膜嚢は..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[人権教育「人権教育の現状と課題について考察するとともに、学校における人権教育のあり方についてあなたの考えを述べよ」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129028/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たけいみう]]></author>
			<category><![CDATA[たけいみうの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 22 Apr 2017 13:18:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129028/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/937422239178@hc16/129028/" target="_blank"><img src="/docs/937422239178@hc16/129028/thmb.jpg?s=s&r=1492834695&t=n" border="0"></a><br /><br />B評価でした。[19]<br />「人権教育の現状と課題について考察するとともに、学校における人権教育のあり方についてあなたの考えを述べよ」
人権とは、「全ての人々が生命と自由を確保し、それぞれの幸福を追求する権利」あるいは「人間が人間らしく生きる権利で、生まれながらに持つ権利」であり、誰にとっても身近で大切なもの、日常の思いやりの心によって守られるものである。私たちの日常生活の一番基本のルールといえるものであり、幸せに生きるために誰にでも認められる基本的な権利である。しかし、その人権をめぐって暴行や虐待・差別など様々な問題が生じている。
1995年から「人権教育のための国連10年」がスタートしたこと、同和対策事業に関する特別措置法が終了したことなどが相まって、副読本は人権教育読本と改称され、内容についても、取り組むべき課題として提供されている人権問題を積極的に取り入れている。
では、人権問題にはどのような課題があるのか、考察していく。
「女性の人権問題」
男女平等の理念は、日本国憲法に明記されており、法制上も男女雇用機会均等法等によって、男女平等の原則が確立されている。しかし、現実には、例えば「男は仕事、女は家庭」と..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[東京福祉　レポート　国語]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126634/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鷹の祭典]]></author>
			<category><![CDATA[鷹の祭典の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Oct 2016 11:54:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126634/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126634/" target="_blank"><img src="/docs/942450402126@hc14/126634/thmb.jpg?s=s&r=1476154454&t=n" border="0"></a><br /><br />東京福祉　国語のレポートです。B+評価でした。[65]<br />自分及び周囲に見られる日本語の表現や理解に関する疑問点、問題点を見つけ、その判例を集めるとともに、その原因と解決法について自分なりの見解を述べよ。
最近、日本語が乱れているという人は多い。しかもそれは、学識経験者や年配者だけではなく、若者たちを含めた多くの人々が日本語の乱れを口にしている。
近年、よく耳にし、実際に私たちが使っている気になる日本語の判例をまとめ自分の見解を述べる。
1　敬語
　敬語とは、言葉で表現する主体（書き手、話し手など）とその相手（読み手、聞き手）やその話題中の人物との社会的関係（親疎、権力の大小）と態度を表す言語表現である。
(1)敬語の疑問点･問題点
日本語の敬語は、尊敬語･謙譲語･丁寧語の3種に分かれており、世界でも稀有な言語である。
それが、最近は美化語といった単純なものを敬語の代わりに使用している人が増えている。美化語とは、話者が聞き手に上品な印象を与えるために使う言葉のことである。文法的に見て敬語とはいえないが、聞き手に対する配慮を示しているということで敬語に準じるものとされることが多い。また中にはこれを丁寧語に分類する人もいる。名詞に「お」や「ご」..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[東京福祉　レポート　生活科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126631/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鷹の祭典]]></author>
			<category><![CDATA[鷹の祭典の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Oct 2016 11:54:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126631/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942450402126@hc14/126631/" target="_blank"><img src="/docs/942450402126@hc14/126631/thmb.jpg?s=s&r=1476154452&t=n" border="0"></a><br /><br />東京福祉、生活科指導法のレポートです。B+評価でした[74]<br />学年を特定して｢生活｣の単元を、一つ具体的に作成せよ
　1　単元と内容について
第1学年、｢学校と生活｣から単元名｢がっこうをたんけんしよう｣を例に記す。
　子どもたちが入学して最初に学ばなくてはならないのは、学校とはどういうものなのかを知り、そこで集団の一員として生活するすべを身に付けていくことである。
　｢学校と生活｣は、学習指導要領生活科で一番初めに学ぶ内容である。学校で友だちと一緒に遊び、ともに生活する楽しさを味わい、学校での生活の仕方を学び、これからの学校生活を豊かなものにしていくために大切な内容である。
　｢学校と生活｣は、次のような構成となっている。
学校の施設の様子及び先生など学校生活を支える人々や友達のことがわかる。
楽しく安心して遊びや生活ができる。
通学路の様子などに関心をもち、安全な登下校ができる。
この内容の取り扱いに当たっては、一年の始めの単元として行うのが良いと思われる。しかし、学校生活の基礎となる活動であるため、他の内容と関連させ、継続的に行うことも考えられる。また、子どもの主体的な活動を行うために、全校的な協力体制が取れるようにすることも必要である。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[集団援助（グループワーク）について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125375/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鳥乃唐揚]]></author>
			<category><![CDATA[鳥乃唐揚の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 09 Jul 2016 10:19:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125375/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125375/" target="_blank"><img src="/docs/942478825964@hc14/125375/thmb.jpg?s=s&r=1468027166&t=n" border="0"></a><br /><br />ソーシャルワーク演習Ⅴ、文字数2900字程度[58]<br />「集団援助（グループワーク）について述べよ。」
1.はじめに
「社会福祉士」とは、社会福祉士の名称を用いて、専門的知識及び技術をもって、身体上もしくは精神上の障害があること又は環境上の理由により日常生活を営むのに支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導、福祉サービスを提供する者又は医師その他の福祉サービス関係者等との連絡及び調整その他の援助を行うことを業とする者をいう。相談援助は、主として個人援助と集団援助の2つに大別され、社会福祉士は対象者に合った援助の方法で相談援助を展開させていく。ここでは、集団援助の意義、展開過程を述べていく。
2.集団援助（グループワーク）の意義
人は、他者との関わりを通して発達していく。そのため、誰しもが社会生活を営む上で何らかの集団に属することとなる。つまり「集団」は、人間にとって欠くことのできない社会的環境の一つであり、個人の思想や行動、そして人生に大きな影響を与えるものであるといえる。
集団には不思議な力がある。自分ひとりでの実力ではかなわないことも、集団になると実力以上の力が発揮できかなうこともある。一方、自分の意見が集団との意見と異なる場合..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉士に求められる資質について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125373/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鳥乃唐揚]]></author>
			<category><![CDATA[鳥乃唐揚の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 09 Jul 2016 10:07:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125373/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125373/" target="_blank"><img src="/docs/942478825964@hc14/125373/thmb.jpg?s=s&r=1468026452&t=n" border="0"></a><br /><br />ソーシャルワーク演習Ⅱ 文字数2800程度[53]<br />「社会福祉士に求められる資質について述べよ。」
1.はじめに
「社会福祉士」とは、社会福祉士の名称を用いて、専門的知識及び技術をもって、身体上若しくは精神上の障害があること又は環境上の理由により日常生活を営むのに支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導、福祉サービスを提供する者又は医師その他の保健医療サービスを提供する者その他の関係者との連絡及び調整その他の援助を行うこと業とする者をいう。
社会福祉士は、1987（昭和62）年に制定された「社会福祉及び介護福祉法」に基づいた国家資格である。しかし、社会福祉士は名称独占ではあるが業務独占ではない。そのため、社会福祉士でなくても、ソーシャルワーカーとして活動ができる。したがって、ソーシャルワーカーの専門家である社会福祉士は、社会福祉に対する専門職としての義務と資質の向上が求められている。ここでは、社会福祉士に求められる資質として、自己覚知や共感、基本的なコミュニケーション技術、基本的な面接技術について述べていく。
2.共感と自己覚知
相談援助を行うにあたって、人を理解することは重要なことである。ここでいう「人を理解する」ということに..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[相談援助における人と環境との交互作用の視点について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125371/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鳥乃唐揚]]></author>
			<category><![CDATA[鳥乃唐揚の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 09 Jul 2016 10:07:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125371/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125371/" target="_blank"><img src="/docs/942478825964@hc14/125371/thmb.jpg?s=s&r=1468026450&t=n" border="0"></a><br /><br />ソーシャルワークⅡ設題①　文字数2900程度[58]<br />「相談援助における人と環境との交互作用の視点について述べよ。」
1.人と環境との交互作用を焦点とした援助理論の確立
ソーシャルケースワークを最初に定義したリッチモンド（M.E. Richmond）は、ケースワークの対象を「人と環境との関係問題」として捉えている。リッチモンドは、人間と社会環境との間を個別に、意識的に調整することと通してパーソナリティを発達させる過程からケースワークが成り立っていると考え、環境を単なる空間としての環境ではなく、社会環境として示している。ここでいう社会環境は、人間の思考という範囲、人間が関係を維持していく能力の領域まで広がり、自然環境も社会的な面をもつ限り社会環境の一部として捉えているのである。
　モンクマン（M.M. Monkman）は、個人と環境の交互作用を生態学的視点でソーシャルワークを捉えている。モンクスマンは、環境の主要な要素は資源であるとし、環境内の①資源、②期待、③法律や指針が、人々との交互作用に直接影響を及ぼすとしている。同じくソーシャルワークを生態学的視点で捉えているジャーメイン（C.B. Germain）は、人々の問題状況は、諸資源のギブ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ソーシャルワークの理念について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125370/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 鳥乃唐揚]]></author>
			<category><![CDATA[鳥乃唐揚の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 09 Jul 2016 09:58:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125370/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942478825964@hc14/125370/" target="_blank"><img src="/docs/942478825964@hc14/125370/thmb.jpg?s=s&r=1468025929&t=n" border="0"></a><br /><br />「ソーシャルワークの理念について述べよ。」
はじめに
ソーシャルワークの理念を明らかにすることは、ソーシャルワーク実践を向上せるうえで極めて重要である。ここでは、ソーシャルワークの理念について、ソーシャルワーク実践とそれを方向づける価値、そして、価値の基盤である人権尊重及び権利擁護について整理し、クライエントの尊厳と自己決定について説明する。
1.ソーシャルワーク実践と価値
理念とは、人々の決断や解釈の目的とされるものをいう。つまり、ソーシャルワーカーは、ソーシャルワークの理念に向ってソーシャルワーク実践を行っている。そして、ソーシャルワーカーは、理念として示された方向に向かって実践を積み重ねることになるのである。
ソーシャルワークの理念には、ソーシャルワークの価値が反映されている。それは、ソーシャルワーク実践において、価値がソーシャルワーカーの判断に影響をしているのである。例えば、対象者の選定、対象者の支援の方向性、ソーシャルワーカーの時間の費やし方、社会資源の配分の仕方、クライエントを支援するアプローチや方法の選択、個々のソーシャルワーク実践での瞬時の判断など多くの場面で価値が影響..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[物理・化学的および心理的ストレス誘発因子による心身の機能変化と、それらへの対処について述べよ。　　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120629/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:59:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120629/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120629/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120629/thmb.jpg?s=s&r=1434279560&t=n" border="0"></a><br /><br />「物理・化学的および心理的ストレス誘発因子による心身の機能変化と、それらへの対処について述べよ。」　厚生労働省が5年ごとに実施している労働者健康状況調査では、強い不安や悩み、ストレスがある労働者は平成19年に58％であった。そして、その[346]<br />「物理・化学的および心理的ストレス誘発因子による心身の機能変化と、それらへの対処について述べよ。」
　厚生労働省が5年ごとに実施している労働者健康状況調査では、強い不安や悩み、ストレスがある労働者は平成19年に58％であった。そして、その内容としては、職場の人間関係の問題が38.4%、仕事の量の問題が30.6%、仕事の質の問題が34.8%となっている。このように、現代人は職場や仕事に対して強いストレスを感じていることがわかるが、本稿ではそのストレスによって生じる心身の機能変化と、それらへの対処について考察していく。
　まず、ストレスに対しての定義であるが、『衛生管理（上）第1種用』では、「外部環境からの刺激をストレッサーと呼び、ストレッサーによって生じる変化をストレスと呼び、ストレッサーに対する反応をストレス反応と呼ぶ」と述べられている。このストレッサーにもいくつかの種類があり、温度・光・音・騒音・睡眠不足などの「物理的ストレッサー」、タバコ・アルコール・大気汚染・ホコリなどの「化学的ストレッサー」、不安・不満・怒り・喜び・悲しみなどの「心理的ストレッサー」などがある。そして、これら..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[コンピュータおよびインターネットの発達の歴史と現状についてまとめ、今後のインターネットの展望について論ぜよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120625/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:48:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120625/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120625/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120625/thmb.jpg?s=s&r=1434278904&t=n" border="0"></a><br /><br />「コンピュータおよびインターネットの発達の歴史と現状についてまとめ、今後のインターネットの展望について論ぜよ。」コンピュータやインターネットは、現代社会においてなくてはならないものになり、福祉の現場でもさまざまな用途に利用されている。そ[356]<br />「コンピュータおよびインターネットの発達の歴史と現状についてまとめ、今後のインターネットの展望について論ぜよ。」
コンピュータやインターネットは、現代社会においてなくてはならないものになり、福祉の現場でもさまざまな用途に利用されている。そんなコンピュータにも歴史があり、インターネットの発展とともに大きく5 つの世代に分類することができる。
　1946年2 月14日にペンシルベニア大学で開発・公開された「ＥＮＩＡＣ」は、世界初のコンピュータと呼ばれた。総重量30トンと大掛かりな装置であったＥＮＩＡＣは、17468 本の真空管、70000 個の抵抗器、10000 個のキャパシタなどで構成され、30個のキャビネットに収められていたため、設置には倉庫1 個分のスペースを必要とした。また、演算速度は一秒間に5000回であったが、機器のスイッチを手動で切り替えてプログラムを入力するため、プログラムの入れ替えには多大な時間がかかっていた。『情報機器の操作』では「ＥＮＩＡＣはアメリカ陸軍の弾道計算を目的に、軍の要請と援助により開発されましたが、完成したときはすでに第二次世界大戦は終了しており、コンピ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「Martin Luther King,Jr.」について日本語で要約せよ。さらに、内容についてあなたの考えを述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120578/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 13 Jun 2015 01:56:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120578/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120578/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120578/thmb.jpg?s=s&r=1434128184&t=n" border="0"></a><br /><br />資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。(検索、露出及び販売にお役立ちます)[123]<br />8章「Martin Luther King,Jr.」について日本語で要約せよ。さらに、内容についてあなたの考えを述べよ。
「Martin Luther King,Jr.」についての要約。
　公民権運動の指導者であるマーティン・ルーサー・キング・ジュニアの生涯の仕事は、平和的な手段でアメリカ黒人の社会的・政治的・経済的な平等を得ることだった。このため、彼は人種差別主義者によって激しく攻撃されて1968年に暗殺された。
　1950年代半ばから死ぬまで、キング牧師は公民権運動の指導者であり、その運動はアメリカ中の人種間平等への意識を高めた。1964年に彼は、非暴力による改革に貢献したことに対してノーベル平和賞を授与され、この偉大な賞の最年少受賞者だった。
　バプテスト派の牧師を祖父と父に持つマーティン・ルーサー・キング・ジュニアは、ジョージア州アトランタで生まれ、15才で高校を卒業し、アトランタのモアハウス大学に入学した。最初、彼は医者か弁護士になるつもりだったが、最終的に牧師を選び、モアハウス大学で学士号を受けた後にボストン大学で博士号を取得した。
　この間に彼は、非暴力による抗議運動を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[高齢者の介護は誰が担うべきか述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120630/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 20:01:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120630/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120630/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120630/thmb.jpg?s=s&r=1434279701&t=n" border="0"></a><br /><br />「高齢者の介護は誰が担うべきか述べよ。」私は、高齢者の介護は、家族、社会が協力して行うべきであると考える。その最たる理由は、介護者にとって介護が、肉体的、精神的にストレスの多い作業であるという事実だ。それは、近年における介護殺人の多さか[356]<br />「高齢者の介護は誰が担うべきか述べよ。」
私は、高齢者の介護は、家族、社会が協力して行うべきであると考える。その最たる理由は、介護者にとって介護が、肉体的、精神的にストレスの多い作業であるという事実だ。それは、近年における介護殺人の多さから容易に推測できる。東京新聞は、家族や親族による殺人や介護放棄、心中などで、高齢者が死に至る事件が、過去10年間に少なくとも400 件発生している、と報じている。これらの介護殺人では、加害者の多くが金銭的な生活苦とともに、長年の介護疲れを殺人の動機として挙げている。このような悲惨な事件を少しでも減らすためにも、まずは家族全員で協力し、介護者の負担を分散しながら介護を行っていくべきである。
また、介護者と要介護者の多くが、複数人での介護を望んでいる。神奈川県大和市のデータによると、「自分自身の介護を誰にしてほしいか」という問いに、「家庭で主に各種の福祉サービスを受け、家族の負担を出来るだけ軽くしたい」が39.6%、「家庭で主に家族の介護を受け、足りないところを各種の福祉サービスで補いたい」が28.8%となっており、要介護者の7 割近くが、家族と福祉サービ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生命を維持するための機能である循環・呼吸・消化・排泄について、それらを調節する内分泌系や自律神経系の機能について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120628/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:55:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120628/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120628/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120628/thmb.jpg?s=s&r=1434279314&t=n" border="0"></a><br /><br />「生命を維持するための機能である循環・呼吸・消化・排泄について、それらを調節する内分泌系や自律神経系の機能について述べよ。」　私たちの体には、外部の環境変化に対して内部状態を一定に保つ「ホメオスタシス」という調節の仕組みがあり、体外の環[356]<br />「生命を維持するための機能である循環・呼吸・消化・排泄について、それらを調節する内分泌系や自律神経系の機能
について述べよ。」
　私たちの体には、外部の環境変化に対して内部状態を一定に保つ「ホメオスタシス」という調節の仕組みがあり、体外の環境が変化したりストレスにさらされると、内分泌系と神経系によって身体を維持しようという働きが起こる。内分泌器官には、甲状腺と副甲状腺、膵臓、副腎、性腺、腎臓などがあり、その働きを調整するのは大脳の間脳にある視床下部と下垂体である。内分泌系は自分の意思ではコントロールできず、環境や五感から入ってくる情報、そのときの感情などに影響を受け、各状況に適応するべく、身体の機能を調整するホルモンを分泌する。
　一方、神経系は、「身体の内外で起こったあらゆる情報を皮膚などの感覚器から中枢に送り」「中枢に送られてきた情報を分析し、判断し、その対応を指令し」「その指令を筋肉など末梢に伝えている」が、肉眼的には、頭がい骨や脊椎に囲まれた中枢神経とそれぞれの外に伸びる末梢神経に分類され、機能面からは、体性神経と自律神経に分類される。自律神経とは、大脳からの命令を受けず、身..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[各発達段階の特徴について述べよ。　　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120627/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:52:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120627/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120627/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120627/thmb.jpg?s=s&r=1434279173&t=n" border="0"></a><br /><br />「各発達段階の特徴について述べよ。」　人間が誕生してから死ぬまでの一生の過程をライフサイクルといい、そのなかで人間は発達しながら生きていく。発達は連続的・持続的に進行していくものだが、特定の年齢時期は他の年齢時期とは異なる特徴のまとまり[356]<br />「各発達段階の特徴について述べよ。」
　人間が誕生してから死ぬまでの一生の過程をライフサイクルといい、そのなかで人間は発達しながら生きていく。発達は連続的・持続的に進行していくものだが、特定の年齢時期は他の年齢時期とは異なる特徴のまとまりをもっており、これを発達段階と呼ぶ。胎児から老年期までの人生全体の発達段階を考えるようになったのは、精神分析学者のエリクソンが最初といわれており、人が精神的に健康で幸福な発達をとげていくためには、各発達段階の課題を達成し各段階の発達の内容を充実していくことが必要である。本稿では、各発達段階の特徴について考察するとともに、各発達段階での問題行動や対処法について述べる。
　まずは、0～3歳位までの乳児期である。乳児期では多くの場合、母親が授乳するため母親と接する時間が一番多くなり、乳児から見ると母親は、人生で初めての人間関係を結ばなければならない相手になる。自分一人の力では生きることのできない乳児は、母親、兄弟姉妹、父親、祖父母という家族の暖かな愛情と、ぬくもりのある養護を受ける中で、安心して生きることが許されている自分や、それを支えてくれているおとなを..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[インターネットの光と影について、それぞれ、具体的な例を挙げて述べよ。　　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120626/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:50:29 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120626/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120626/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120626/thmb.jpg?s=s&r=1434279029&t=n" border="0"></a><br /><br />「インターネットの光と影について、それぞれ、具体的な例を挙げて述べよ。」　世界中をつなぐ巨大なコンピュータ通信網であるインターネットは、私たちの生活を非常に便利にしてきた。例えば、インターネットを使えば世界中の膨大な情報がいつでもすぐに[356]<br />「インターネットの光と影について、それぞれ、具体的な例を挙げて述べよ。」
　世界中をつなぐ巨大なコンピュータ通信網であるインターネットは、私たちの生活を非常に便利にしてきた。例えば、インターネットを使えば世界中の膨大な情報がいつでもすぐに無料で検索でき、知識を得られるのである。さらに、その情報を保存することもインターネットでは簡単である。また、『パソコンのすべてがわかる本』では「情報を受け取るだけでなく、自ら情報を発信していく利用者が増加している」と述べられており、情報を見るだけでなく世界中に発信できることも特徴の一つである。これらは、数十年前には考えられなかったことであり、インターネットが私たちの生活を変えた素晴らしい技術であることは間違いない。また、多種多様なコミュニケーションを可能にするインターネットは、優れた教育ツールとしても注目されている。豊富な情報の中から必要な情報を取り出す優れた検索機能により、教育的価値の高い資料や素材へのアクセスが容易になり、個性的かつ創造的な学習方法が可能になった。さらに、自宅にいながら世界中のさまざまな人と情報にアクセスすることができるので、双方..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[障害者の自立支援の現状と課題について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120624/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:44:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120624/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120624/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120624/thmb.jpg?s=s&r=1434278693&t=n" border="0"></a><br /><br />「障害者の自立支援の現状と課題について述べよ。」　障害者福祉は、多くの法律によって実施体制が構築されており、障害者福祉の憲法といわれる「障害者基本法」は、「心身障害者対策基本法」が1993年に改正されたものである。ほかにも、1950年施[340]<br />「障害者の自立支援の現状と課題について述べよ。」
　障害者福祉は、多くの法律によって実施体制が構築されており、障害者福祉の憲法といわれる「障害者基本法」は、「心身障害者対策基本法」が1993年に改正されたものである。ほかにも、1950年施行の「身体障害者福祉法」、「精神衛生法（現・精神保健福祉法）」、1960年施行の「身体障害者雇用促進法（現・障害者雇用促進法）」、1961年施行の「精神薄弱者福祉法（現・知的障害者福祉法）」、2005年施行の「発達障害者支援法」など、障害者の保護とともに社会参加を支援するための法律や施策がある。本稿では、身体障害者福祉法を中心に、障害者自立支援法の成立、そして障害者総合支援法への移行について述べる。

　1950年の施行当初、身体障害者福祉法の目的は更生（職業を得ること）」であった。これを目標に、手帳の交付、補装具の支給、更生援護施設による訓練の提供を行うとされ、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、中枢神経機能障害の4種類の障害者が法の対象となっていた。こうして成立した身体障害者福祉法は、時代と共に改正を繰り返す。成立当初においては職業を得るという意味での..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉とは何かについて述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120622/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:37:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120622/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120622/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120622/thmb.jpg?s=s&r=1434278227&t=n" border="0"></a><br /><br />「社会福祉とは何かについて述べよ。」　まず、社会福祉という言葉の意味についてだが、使用する人や職種によってさまざまな解釈のしかたがある。社会福祉の教育・研究者が考える視点としては「社会福祉としての理想や目標を指す目的概念」「サービスの仕[356]<br />「社会福祉とは何かについて述べよ。」
　まず、社会福祉という言葉の意味についてだが、使用する人や職種によってさまざまな解釈のしかたがある。社会福祉の教育・研究者が考える視点としては「社会福祉としての理想や目標を指す目的概念」「サービスの仕組みや内容を意味する構造概念」といった捉え方になり、行政担当者や一般住民は「具体的な制度や政策を指す施策概念」と捉えている人が多い。また、社会福祉を身近に感じている福祉サービス利用者は「社会福祉の本来あるべき姿や現実を指す実体概念」と捉え、社会福祉従事者は「サービスや活動の過程や成果を意味する実践概念」という風に捉え方は微妙に異なっている。『社会福祉概論』でも「社会福祉という言葉の持つ意味は、このように千差万別であり、一言であらわせない現状がある」と述べられており、社会福祉という言葉は、解釈しようと思えば何とでも解釈できる、多面的な性質を持っているのである。しかし、社会福祉発展の歴史と概念を考察することで、社会福祉の目的とすることや目指すものをより正確に理解することができる。
　日本で初めての救貧法である恤救規則が1874年に制定されてから現在まで、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120621/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:33:33 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120621/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120621/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120621/thmb.jpg?s=s&r=1434278013&t=n" border="0"></a><br /><br />「戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ」　日本で初めての救貧法である恤救規則が1874年に制定されてから現在まで、わが国の社会福祉は段階を経て変化してきた。特に、第二次世界大戦後は工業化と都市化が進み、時代や経済とともに社会福[348]<br />「戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ」
　日本で初めての救貧法である恤救規則が1874年に制定されてから現在まで、わが国の社会福祉は段階を経て変化してきた。特に、第二次世界大戦後は工業化と都市化が進み、時代や経済とともに社会福祉のあり方も大きく発展してきたのである。
　1945年8 月に日本は敗戦し、国民所得の落ち込み、失業、インフレ、食糧危機が起こっていたが、米国のマッカーサーを最高司令官とするＧＨＱによって、政治、経済、社会の改革が行われていった。同年10月には「人権確保の5大改革」が作成され、「婦人解放」「労働組合の推奨」「学校教育の民主化」「経済機構の民主化」「秘密審問司法制度撤廃」が進められていった。その後、日本政府は「生活困窮者緊急生活援護要綱」を打ち出したが、この援護要綱には救済を恵みと考える社会福祉に対する古い考えが色濃く残っており、根本的な解決には至らなかった。1946年にＧＨＱから「社会救済に関する覚書」が日本政府に提出され、戦後日本の社会的な救済保護の基本原則が示されたが、この覚書の基本原則について『よくわかる社会福祉の歴史』では、「無差別平等の救済..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[福祉国家の思想と原理について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120620/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:31:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120620/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120620/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120620/thmb.jpg?s=s&r=1434277899&t=n" border="0"></a><br /><br />「福祉国家の思想と原理について述べよ」　私たちが生活する現代の日本では、貧しい家に生まれたからといって学校に行けなかったり、病気になっても医療が受けられないことはない。また、身寄りのない老人が路上生活を強いられたり、そのまま餓死したりす[356]<br />「福祉国家の思想と原理について述べよ」
　私たちが生活する現代の日本では、貧しい家に生まれたからといって学校に行けなかったり、病気になっても医療が受けられないことはない。また、身寄りのない老人が路上生活を強いられたり、そのまま餓死したりするケースもほとんどないといっていい。それは、日本国憲法第25条の生存権に、「すべて国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する」と明記されており、それに伴ってさまざまな福祉政策や社会保障が国民を守っているからである。「日本は福祉国家であるか」という問いには人それぞれ答えがあるが、福祉国家とは一般的に、「民主主義政治経済体制のもとで、労働政策、社会保障政策、住宅政策、教育政策等、総合的な国家政策によって、完全雇用と所得再分配を目指し、国民生活の安定を図ろうとするもの」であるから、日本を含めた現代の先進国のほとんどは、福祉国家であるといえるのではないだろうか。しかし、これらの福祉国家も世界恐慌以前にはなかった概念であり、世界の歴史とともに発展してきたものである。本稿では、社会福祉の発展の中で重要なことの一つである、イギリスとドイツの歴史とベヴァ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[産業化とそれによる社会の変化について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120618/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:27:27 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120618/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120618/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120618/thmb.jpg?s=s&r=1434277647&t=n" border="0"></a><br /><br />「産業化とそれによる社会の変化について述べよ。」　産業化とは、西洋における産業革命を契機として進行した、経済の領域における変動を指す概念である。産業革命は、西洋近代社会を成立させた重要な要素であり、産業化の推進は後に後発社会の発展にとっ[356]<br />「産業化とそれによる社会の変化について述べよ。」
　産業化とは、西洋における産業革命を契機として進行した、経済の領域における変動を指す概念である。産業革命は、西洋近代社会を成立させた重要な要素であり、産業化の推進は後に後発社会の発展にとって最優先課題と考えられた。本稿では、産業化について述べるとともに、それが社会にどのような影響を与えたかについて考察していく。
　産業化は、経済活動人口の第一次産業から第二次産業への移行、自給自足経済から市場的交換経済への移行、自営業中心の経済から被雇用者中心の経済への移行などの変動を生みだすが、それと同時に金融・保険業、卸売・小売業、運輸・通信業といったサービス産業や情報産業が発達し、第二次産業から第三次産業への移行も進行していく。18世紀半ばのイギリスでは、農業中心の「農耕社会」から、工業中心の「産業社会」へと変化していったが、これまでは主として道具と人力や畜力に依存してきた生産が、機械と蒸気機関のような動力に頼るようになったこと、産業資本家と工場労働者が大きな社会勢力になったこと、工業都市が成立して一般に都市化が進んだことなどの変化全体がイギリス..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[少子高齢社会における児童・家庭福祉のあり方について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120617/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:23:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120617/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120617/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120617/thmb.jpg?s=s&r=1434277431&t=n" border="0"></a><br /><br />「少子高齢社会における児童・家庭福祉のあり方について述べよ。」　わが国では近年、子どもの数が減少し続けており、少子高齢化が社会問題となっている。少子化の背景は大きく2点あり、ひとつは晩婚化の進行である。これは、高学歴化や女性の社会進出が[354]<br />「少子高齢社会における児童・家庭福祉のあり方について述べよ。」
　わが国では近年、子どもの数が減少し続けており、少子高齢化が社会問題となっている。少子化の背景は大きく2点あり、ひとつは晩婚化の進行である。これは、高学歴化や女性の社会進出が影響しているものと考えられる。もうひとつは、夫婦の出生力の低下であり、結婚しても子どもを産もうとしない、もしくは子どもを多く産まないという選択をする夫婦が増加してきていることである。その原因としては、①子育てと仕事の両立の難しさ、②育児の身体的・心理的負担、③教育費など子育てに関する経済的負担、④住宅事情、などの要因があると考えられる。少子化の進行は、若年労働力の減少や社会保障関係費用に関わる現役世代の負担増加をもたらし、社会保障制度や経済活動が将来的には崩壊してしまうのではないかとの指摘もあり、社会の活力が低下することが懸念されている。そのため、このような少子化の背景を踏まえて、それに対応した対策を整備していくことが要請されており、子ども家庭福祉の重要性が高まっているといえる。
　まずは、子どもの定義について述べる。日本の法制度では、子どもという時..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[在宅福祉サービスの体系と介護保険制度について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120616/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:21:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120616/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120616/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120616/thmb.jpg?s=s&r=1434277295&t=n" border="0"></a><br /><br />「在宅福祉サービスの体系と介護保険制度について述べよ」　高齢者に対する日本の保健福祉サービスは、老人福祉法と老人保健法を中心に行われてきたが、2000年4 月に施行された介護保険法により、これらのしくみが大きく変わってきた。本稿では、高[344]<br />「在宅福祉サービスの体系と介護保険制度について述べよ」
　高齢者に対する日本の保健福祉サービスは、老人福祉法と老人保健法を中心に行われてきたが、2000年4 月に施行された介護保険法により、これらのしくみが大きく変わってきた。本稿では、高齢者福祉の中心的存在となっている介護保険制度と、在宅福祉サービスについて考察していく。
　介護保険制度が生まれた背景には、高齢化の進展により介護を必要とする高齢者が急速に増加したことがあげられる。また、核家族化など世帯規模の縮小による家庭における介護力の低下や、高齢者の介護を家族だけに依存することによる介護者の精神的・肉体的負担を社会的にカバーする必要が出てきたことも、理由のひとつである。さらに『高齢者に対する支援と介護保険制度』では、「介護サービスのシステムをめぐって、それまでの措置制度から社会保険制度による利用契約方式へと大きく転換させた介護保険制度は、その後に続く社会福祉基礎構造改革への先鞭をつけたものでもあった」と述べられており、行政が決める「措置」から、サービス提供者との「契約」へと変化させたことより、高齢者自身の自己決定を尊重する目的もあ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生活保護の種類と範囲、方法について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120615/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:19:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120615/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120615/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120615/thmb.jpg?s=s&r=1434277165&t=n" border="0"></a><br /><br />「生活保護の種類と範囲、方法について述べよ。」　生活保護を規定する生活保護法では、生活費の性質によって、保護の種類を生活扶助、教育扶助、住宅扶助、医療扶助、介護扶助、出産扶助、生業扶助、葬祭扶助の8つにわけている。これらの扶助は、それぞ[354]<br />「生活保護の種類と範囲、方法について述べよ。」
　生活保護を規定する生活保護法では、生活費の性質によって、保護の種類を生活扶助、教育扶助、住宅扶助、医療扶助、介護扶助、出産扶助、生業扶助、葬祭扶助の8つにわけている。これらの扶助は、それぞれに所在地域や年齢、世帯構成などによって基準額が設定されており、要保護者の状況に応じて給付される。また、金銭を給付する金銭給付と、医療扶助や介護扶助のような現物給付とがあり、生活扶助、教育扶助、住宅扶助、医療扶助、介護扶助は月単位で継続して支給され、他は必要な時に支給される。
　生活扶助は、現行の8種類の扶助のなかで最も基本的な扶助であり、生活に必要な衣食や光熱水費といった需要に対して給付が行われる。第1類（飲食物費、被服費など個人単位の生活費を年齢別に示したもの）と、第2類（光熱水費、家計什器など世帯単位の生活費を世帯人数別に示したもの）とを組み合わせて、日常生活を営む上での基本生活費が算出され、これに妊産婦や老齢、母子、障害などの特別な需要を満たすための加算が行われて給付される。冬期においては、地域における寒冷の度合いなどによって11月から3月ま..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[介護の概念、対象、理念について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120614/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 19:17:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120614/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120614/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120614/thmb.jpg?s=s&r=1434277062&t=n" border="0"></a><br /><br />「介護の概念、対象、理念について述べよ。」　介護とは、「高齢者・病人などを介抱し、日常生活を助けること」と一般的に定義付けられており、代表的な見解では、ケアワーカーという専門職が担う介護の定義としては、対象者、目的、方法を包含しているこ[356]<br />「介護の概念、対象、理念について述べよ。」
　介護とは、「高齢者・病人などを介抱し、日常生活を助けること」と一般的に定義付けられており、代表的な見解では、ケアワーカーという専門職が担う介護の定義としては、対象者、目的、方法を包含していることが共通しており、自立の促進が目的とされている。小池栄子は「介護とは、高齢者・障害者など要介護者の生活の場における日々の生活行為について支障が生じ、他者の援助を必要としている人に対し介護の立場から行う継続的援助である」とし、西村洋子は「高齢者および障害者（児）等で、日常生活を営むのに支障がある人びとが、自立した生活を営み、自己実現が図れるように、対人援助、身体的・社会的・文化的生活援助、生活環境の整備等を専門的知識と技術を用いて行うところの包括的（総合的）日常生活援助のことである」と述べている。また、是枝祥子は「身体的・精神的障害のために日常生活に支障がある場合に、日常生活行動の介助や身の回りの世話を専門的な知識や技術を用いて援助し、日常生活を継続していくだけではなく、その人が社会を構成する一人の人間として、その人らしく生きていく意欲を引き出し、自立..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[認知症について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120609/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 13:57:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120609/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120609/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120609/thmb.jpg?s=s&r=1434257869&t=n" border="0"></a><br /><br />「認知症について述べよ。」　認知症とは、認知障害により、社会生活や職業上の機能に支障をきたす状態・症状である。『人体の構造と機能及び疾病』では、認知症の定義について「いったん獲得した知的機能が、後天的な器質的要因により低下した状態である[356]<br />「認知症について述べよ。」
　認知症とは、認知障害により、社会生活や職業上の機能に支障をきたす状態・症状である。『人体の構造と機能及び疾病』では、認知症の定義について「いったん獲得した知的機能が、後天的な器質的要因により低下した状態である」と述べている。しかし、健康な人でも加齢とともに、人や物の名前を忘れることは多くなっていく。これらの「物忘れ」と「認知症」の違いはなんだろうか。『認知症予防学』では『健康な人のもの忘れは、自分で「忘れっぽくなった」という自覚があるが、認知症の患者さんは「忘れやすい」という自覚がない。忘れたこと自体を忘れてしまう』と述べている。また、認知症の記憶障害は、出来事そのものを忘れてしまうことが特徴である。たとえば、物忘れの場合には朝食のメニューを忘れてしまっても、朝食を食べたこと自体を忘れることはない。しかし、認知症の場合には体験したことの全てを忘れてしまうため、朝食の例で言えば「朝食を食べたこと自体」を忘れてしまうのである。「椅子」「車」「公園」など、ごく身近にある簡単な物の名前を忘れてしまうことも、認知症の症状としてあげられる。また、見当識障害が現れるこ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[集団援助技術（グループワーク）について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120608/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 13:45:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120608/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120608/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120608/thmb.jpg?s=s&r=1434257144&t=n" border="0"></a><br /><br />「集団援助技術（グループワーク）について述べよ。」　集団援助技術とは、グループワークとも呼ばれ、個々のメンバーから成る小集団を対象に、ワーカーがメンバーのニーズに基づいた意図的プログラム活動を展開し、メンバー間の力動的相互作用を促進する[356]<br />「集団援助技術（グループワーク）について述べよ。」
　集団援助技術とは、グループワークとも呼ばれ、個々のメンバーから成る小集団を対象に、ワーカーがメンバーのニーズに基づいた意図的プログラム活動を展開し、メンバー間の力動的相互作用を促進することによって、個人の発達とグループの成長を援助するものである。
　グループワークには4つの過程があり、それぞれ特徴的なグループの発達が見られるが、まずはグループの目的・課題の明確化、グループ計画と波長合わせなどを行う「準備期」がある。グループ計画を立てることはワーカーの最初の重要な仕事の一つであり、グループの目的、メンバーの構成要素を検討し、開催回数、期間、会場、人数、会費、運営予算、交通手段などについてアセスメントをしたうえでグループ計画を立てる必要がある。また、ワーカーが所属する機関や施設全体の関係者がこの援助の意義や目的を十分に理解し、これから始まるグループワークに専門的立場からチームとして支援することの合意を得ておくことも重要である。メンバーの募集にはいろいろな方法があるが、性、年齢などに共通点が多く、グループに属する目的が類似していると、他..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉士に求められる資質について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120607/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 13:42:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120607/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120607/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120607/thmb.jpg?s=s&r=1434256978&t=n" border="0"></a><br /><br />「社会福祉士に求められる資質について述べよ」　私たちが暮らす日本では、2010年に高齢化率が23％となり、現在では世界一の超高齢化社会となっている。また、まわりを見渡しても障害者やシングルマザー、貧困者などの生活問題、児童虐待や環境汚染[344]<br />「社会福祉士に求められる資質について述べよ」
　私たちが暮らす日本では、2010年に高齢化率が23％となり、現在では世界一の超高齢化社会となっている。また、まわりを見渡しても障害者やシングルマザー、貧困者などの生活問題、児童虐待や環境汚染などの社会問題も起こっている。これらの問題に対して、よりよい生活を送れるように幸せや豊かさを追求する福祉であるが、『私はソーシャルワーカー』によると、福祉の仕事は多岐にわたっていて、従事する人々の職種も職名もさまざまであるし、一般的な生活を送っている人たちにとってはなじみの薄い仕事であるという。その中で、本稿では社会福祉士に焦点を当て、求められる資質や基本的な技術に関して考察していく。
　社会福祉士とは、行政機関の福祉担当窓口や、さまざまな福祉施設、民間企業などで、すべての利用者が適切な福祉サービスを受けられるように相談・援助にあたり、市民の権利を守るソーシャルワーカーの国家資格である。1987年に社会福祉従事者の資格制度として「社会福祉士及び介護福祉士法」が制定されてから現在まで、社会福祉士は重度の障害のある人や重い病気の人、家族そのものから切り離..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[相談援助の展開過程における各段階の特徴について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120605/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 13:36:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120605/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120605/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120605/thmb.jpg?s=s&r=1434256561&t=n" border="0"></a><br /><br />「相談援助の展開過程における各段階の特徴について述べよ。」　相談援助は、さまざまな社会福祉機関・施設などで行われており、援助の対象も多岐にわたるが、ソーシャルワーク援助として行われるプロセスは、ソーシャルワークという専門技術であって、基[356]<br />「相談援助の展開過程における各段階の特徴について述べよ。」
　相談援助は、さまざまな社会福祉機関・施設などで行われており、援助の対象も多岐にわたるが、ソーシャルワーク援助として行われるプロセスは、ソーシャルワークという専門技術であって、基本となる展開プロセスの目的や機能は変わらない。本稿では、一般的な相談援助の展開過程について考察し、各段階の特徴について述べる。
　まずは相談援助の最初に、ケースの発見段階がある。ソーシャルワーカーが所属する機関の性質によって、クライエントとなる人の発見時期や方法、相談援助の開始の契機などは異なってくるが、クライエントはいくつかに分類することができる。クライエント自身あるいは家族などが問題を感じ、自ら進んで専門家に相談し解決しようとしているクライエントはボランタリーなクライエントである。反対に自発的ではないクライエントをインボランタリー・クライエントと呼び、さらに①相談援助の意味や目的を理解していないクライエント、②相談することに拒否や反発などマイナスの感情をもったクライエント、に分けることができる。また、クライエントとなる人に問題意識が低い、あるいは..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[相談援助における人と環境との交互作用の視点について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120604/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 14 Jun 2015 13:32:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120604/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120604/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120604/thmb.jpg?s=s&r=1434256367&t=n" border="0"></a><br /><br />「相談援助における人と環境との交互作用の視点について述べよ。」　ソーシャルワークは、個人や家族、小集団・組織、地域社会に社会生活上の問題が生じていたり、生じる恐れがある場合、そのクライエントとそれを支えるべき環境の間での交互関係がうまく[356]<br />「相談援助における人と環境との交互作用の視点について述べよ。」
　ソーシャルワークは、個人や家族、小集団・組織、地域社会に社会生活上の問題が生じていたり、生じる恐れがある場合、そのクライエントとそれを支えるべき環境の間での交互関係がうまく機能していない結果としてとらえ、両者の関係を逆機能から正機能に変化させる。そして、クライエントの社会生活上の問題を解決・緩和し、場合によっては予防することで、人々の社会生活機能を増大させる。このように、クライエントと環境なり資源との交互関係での問題点をとらえ、その関係を調整することがソーシャルワークの中心であることは、これまで多くのソーシャルワークの研究者によって主張されてきた。ケースワークを初めて理論化したリッチモンドは、「人と環境との関係の問題」としてケースワークの対象をとらえ、バートレットは、「ソーシャルワークが関心を向け責任をとるのは、人間と環境との交換の結果に関する知識と価値を最大限十分に、また自由に活用していけるよう、社会生活機能を理解していくところにある」と述べている。また、2000年に国際ソーシャルワーカー連盟と国際ソーシャルワーク学..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ソーシャルワークの理念について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120581/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 13 Jun 2015 03:53:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120581/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120581/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120581/thmb.jpg?s=s&r=1434135216&t=n" border="0"></a><br /><br />資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。(検索、露出及び販売にお役立ちます)[123]<br />「ソーシャルワークの理念について述べよ。」
　ソーシャルワークは、社会福祉の実践を支える価値・知識・技術という3つの要素から構成されている。価値とは、個人・社会を通じて常に承認されるべき絶対性をもった本質的性質や特性のことをいうが、社会福祉の価値とは、社会福祉の実践や援助過程において、常に承認されるべき人間存在の意味、あるいは問題把握や政策の背後にある人間観ということができる。
　価値は、ソーシャルワーカーの判断に影響を与える。マックゴーワンとマティソンは、価値がソーシャルワーカーの判断に影響を与える場面を①組織や機関としてどのような人を対象に、どのような方向へ向けて社会福祉サービスを提供するか。②時間と社会資源が限られるなか、ソーシャルワーカーとしてどこへ優先的に時間を費やし、誰に優先的に社会資源を配分するか。③すべての実践場面に適用できる科学的根拠があるわけではないし、実践の方向性を導き得る理論があるわけではないため、個々の場面で適用するアプローチや方法をどう選択するか。④ソーシャルワーカーが個々のクライエントへのソーシャルワーク実践を行う過程で、サービスの目的や優先順位をどのよ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ソーシャルワークの形成過程について述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120580/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 13 Jun 2015 03:50:50 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120580/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120580/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120580/thmb.jpg?s=s&r=1434135050&t=n" border="0"></a><br /><br />「ソーシャルワークの形成過程について述べよ。」　ソーシャルワークが組織的に展開される以前に、社会的に弱い立場にある人たちに支援の手を差し伸べたのは、キリスト教や仏教など、宗教的な価値観に突き動かされた人々であったが、すべての人の最低生活[356]<br />「ソーシャルワークの形成過程について述べよ。」
　ソーシャルワークが組織的に展開される以前に、社会的に弱い立場にある人たちに支援の手を差し伸べたのは、キリスト教や仏教など、宗教的な価値観に突き動かされた人々であったが、すべての人の最低生活を保障する社会制度としての援助ではなかった。イギリスでは、産業革命の結果、都市で貧富の差が拡大し、スラム街の発生、劣悪な労働環境による病気、貧困、犯罪の増加など、個人の力だけでは解決できない社会問題が大規模に発生するようになった。このような社会のもとで、YMCA（キリスト教男子青年会）やYWCA（キリスト教女子青年会）に代表される青少年運動の団体が活動を開始し、1869にはイギリスでCOS（慈善組織協会）が設立された。COSは、多くの慈善団体間の連絡や調整を行うことにより、貧困家庭への効率的な支援を目指した。また、そこで行われた友愛訪問員と呼ばれるボランティアによる貧困家庭への個別訪問活動（友愛訪問）に、ソーシャルワークの中心となるケースワークの源流をみることができる。COSの活動はアメリカにわたり、研修を受けた有給職員による友愛訪問が行われ、この活..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「Dr. Jack Kevorkian」について日本語で要約せよ。さらに、内容についてあなたの考えを述べよ。　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120579/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mamechan11]]></author>
			<category><![CDATA[mamechan11の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 13 Jun 2015 02:03:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120579/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/944432900695@hc14/120579/" target="_blank"><img src="/docs/944432900695@hc14/120579/thmb.jpg?s=s&r=1434128619&t=n" border="0"></a><br /><br />資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。(検索、露出及び販売にお役立ちます)[123]<br />UNIT７「Dr. Jack Kevorkian」について日本語で要約せよ。さらに、内容についてあなたの考えを述べよ。
「Dr. Jack Kevorkian」についての要約。
　安楽死、つまり自らすすんで行う尊厳死は、少し前からオランダでは合法である。死期が近づいた患者は、彼または彼女の医者と家族に相談し、医療的処置をやめることを選択できる。このことによって寿命は短くなるかもしれないが、苦しみを少なくできることが多い。
　アメリカで&ldquo;死ぬ権利&rdquo;運動で最も有名な人物は、ミシガン州の内科医であるジャック・ケボーキアン博士だ。彼は、末期患者がボタンを押せば、致死量の一酸化炭素や他の毒を自分自身に投与できるという機械を作り、1990年以来、100人以上の人が命を絶つのを助けてきた。&ldquo;援助された自殺&rdquo;と呼ばれたこの方法は、アメリカで大きな議論を巻き起こした。
　ケボーキアンは、彼が重病の人の&ldquo;尊厳死&rdquo;を助け、その人達の耐えられない痛みを取り除いていると語っているが、ほかの沢山の人々は、この意見に異議を唱え、ミシガン州の役人たちは彼のことを&ldquo;連続殺人者&rdquo;と呼んでいる。
　重大な質問に答える必要..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報処理演習Ⅲ　設題1]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946979514639@hc13/116952/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ナルト大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ナルト大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 20 Nov 2014 17:20:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946979514639@hc13/116952/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/946979514639@hc13/116952/" target="_blank"><img src="/docs/946979514639@hc13/116952/thmb.jpg?s=s&r=1416471606&t=n" border="0"></a><br /><br />「あなたが一日、プログラミングすれば作れそうな、VBAのオブジェクトから4種類以上を使うプログラムを想像し、そのイメージ図を描き、そのプログラムの目的と動作（このボタンを押すとこのイメージの写真が変わる、等）を述べよ。」
　図を使っての説明[350]<br />「あなたが一日、プログラミングすれば作れそうな、VBA のオブジェクトから 4 種類以上を使うプログラムを想像し、そのイメージ図を描き、そのプログラムの目的と動作（このボタンを押すとこのイメージの写真が変わる、等）を述べよ。」 
Ⅰ.はじめに 
VBA の正式な名前は「Visual Basic for Applications 」といい、昔から使われている初心者向けの excel で行うプログラミング言語である。VBA は Excel や Word、Accessの機能的に使える Visual Basic をベースに改良したものである。 
通常、Excel には表計算ソフトによる表やグラフの作成が行える優れた機能をもつが、毎回表やグラフ、書類を作るときに複雑で面倒な作業を行う必要があれば、効率的とは言えない。そこで、これらを効率的に作成することができるのが VBA である。この効率化に向けてプログラミング言語を利用して作成するのがマクロである。Excel では、VBA で作成したプログラムのことをマクロと呼ばれる。つまり、VBA はプログラミング言語を示し、マクロは VBA を使って作成..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育相談（カウンセリングを含む）　レポート設題　【東京福祉大学】]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943248270954@hc14/115229/]]></link>
			<author><![CDATA[ by harukou]]></author>
			<category><![CDATA[harukouの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 Aug 2014 10:51:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943248270954@hc14/115229/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943248270954@hc14/115229/" target="_blank"><img src="/docs/943248270954@hc14/115229/thmb.jpg?s=s&r=1409190701&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定でした。
「今日の多くの学校や研究相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な論理面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ。」[269]<br />「今日の多くの学校や研究相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な論理面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ。」
１．来談者中心療法 　児童、生徒およびその保護者などとの個別カウンセリングを行うとき、最も基本的かつ重要な方法が来談者中心カウンセリングである。 　アメリカの心理学者カール・ロジャーズによって創始され、共同研究者たちや、世界各地の来談者中心カウンセラーたちによって展開されてきたカウンセリングである。カウンセリングの諸立場のひとつに過ぎないが、カウンセリングの分野全体に鮮烈な息吹を吹き込み、その世界的な広がりと発展の土台を形作ったことは明らかである。その核心的な考えは「何がその人を傷つけているのか、どの方向に行くべきか、何が重要な問題なのか、どんな経験が深く秘められているのか、などを知っているのはクライアント自身である。」ということである。クライアントはあるがままの自分と思い込みの自分との自己不一致のため起こる問題を、潜在的に自分で解決していく力を持っているのであり、カウンセラーの役割は、できるだけ許容的な空間をつくるこ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[人権教育(人権教育の現状と課題について考察するとともに、学校教育における人権教育のあり方についてあなたの考えを具体的に述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109948/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 17 Jan 2014 19:43:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109948/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109948/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109948/thmb.jpg?s=s&r=1389955436&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「人権教育の現状と課題について考察するとともに、学校教育における人権教育のあり方についてあなたの考えを具体的に述べよ。」
国際連合は、１９７５年から２００４年を「人権教育のための国連１０年」と決議し、行動計画を策定した。それによって、すべての人々、とりわけ人権侵害を受けやすい人々を対象とする人権教育活動が重要視されるようになった。また、人権の実現に影響力をもつ法律家や教員、公務員にあるいはマスメディアなど特定の職業に従事する人を対象とする人権啓発活動がめいかくに位置づけられた。
我が国においては、国連の提唱を受けて、１９９７年に、「国内行動計画」を策定・公表するとともに、２０００年には、「人権教育及び人権啓発推進法」を制定した。
さらに、この法律に基づいて２００２年には「人権教育・啓発に関する基本計画」が策定された。この基本計画に掲げられた人権に関する重要課題は、女性、子ども、高齢者、障害者、同和問題、アイヌの人々、外国人、ＨＩＶ感染者・ハンセン病患者等、刑を終えて出所した人、犯罪被害者等、インターネットによる人権侵害などについてである。この基本計画では、法の下の平等、個人の尊重という..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教師論(これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109920/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 14:38:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109920/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109920/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109920/thmb.jpg?s=s&r=1389850693&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ。」
現代における日本の学校は、学力低下、いじめ、不登校、校内暴力、学級崩壊など様々な問題を抱えている。これらの原因として主に考えられるのは、複雑化している今日の日本の社会の状況である。学校だけではなく、これらの問題には家庭や地域環境が複雑に絡んでおり、特に社会の変化や家庭環境が、子供たちの生活や精神的な部分に大きく影響しているように感じる。そして、これらの問題は簡単に解決できるものではなく、今後もさらに深刻さを増していくのではないだろうか。このような現代社会を生きる子供たちに対して、これからの教員にはどのような資質能力が求められるのだろうか。
　子どもたちの人間形成に直接携わる教員は、非常に大きな責任を担っているのである。１９９６年に中央教育審議会によって発表された「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のため条件整備等②教員の資質・能力の向上では、子供たちの「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を目指すために、教員の資質・能..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育相談(今日の多くの学校や研究所相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109919/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 14:38:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109919/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109919/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109919/thmb.jpg?s=s&r=1389850690&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「今日の多くの学校や研究所相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ。」
　１．来談者中心療法（カウンセリング）
　児童、生徒およびその保護者などとの個別カウンセリングを行うとき、最も基本的かつ重要な方法が来談者中心カウンセリングである。
　アメリカの心理学者カール・ロジャーズによって創始され、共同研究者たちや、世界各地の来談者中心カウンセラーたちによって展開されてきた、カウンセリングである。ただし、カウンセリングの諸立場のひとつに過ぎない。ただ、カウンセリングの分野全体に鮮烈な息吹を吹き込み、その世界的な広がりと発展の土台を形作ったことは明らかで、その核心的な考えとして「何がその人を傷つけているのか、どの方向に行くべきか、何が重要な問題なのか、どんな経験が深く秘められているのか、などを知っているのはクライエント自身である。」という考えがある。クライエント（来談者）の人生においてはクライエントこそが主人公であって、自分の生き方や問題を最もよく認識することができ、それらを修正し再構築できるのは..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育学概論(わが国の教育の目的について論述せよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109916/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 14:38:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109916/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109916/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109916/thmb.jpg?s=s&r=1389850689&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「わが国の教育の目的について論述せよ」
　わが国の教育目的は、社会的現実に即して求められ、不動・不変ではなく、時代・時代背景により今に至るまで多くの変遷がある。
　例えば、旧天皇制時代「教育ニ関スル勅語」は、「皇運ヲ扶翼」することを、教育の研究の目的とした。また、「国民学校令」は、初等普通教育の目的を、「皇国ノ道ニ則リ国民ノ練成ヲ為ス」ことに求めた。
　また、第二次世界大戦以後の教育目的を規定した教育基本法第一条は、「教育は、人格の完成をめざし、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成」と規定している。そしてその趣旨は、前文において、「民主的で文化的な国家を発展させ、世界の平和と人類の福祉に貢献することを願うものである。この理想の現実は、根本において教育の力にまつ」という信念のもとに、「普遍的にしてしかも個性豊かな文化の創造を目指す教育を普及徹底しなければならない」である。
　さらに、平和条約・安保条約調印その発効、並びにＧＨＱ廃止のころから、再び「伝統文化を継承し、日本人としての自覚に立つ」ことも、強調され始めた。
　平成元年３月１５日に告..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育課程論(学校における教育課程の編成とはどのようなことか、編成の主体や編成上考慮すべき条件などに触れながら、中学校学習指導要領または高等学校学習指導要領第１章総則等も参考にして具体的に述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109915/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 16 Jan 2014 14:38:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109915/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109915/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109915/thmb.jpg?s=s&r=1389850688&t=n" border="0"></a><br /><br />B判定です。[16]<br />「学校における教育課程の編成とはどのようなことか、編成の主体や編成上考慮すべき条件などに触れながら、中学校学習指導要領または高等学校学習指導要領第１章総則等も参考にして具体的に述べよ。」
　日本における教育課程は1872年学制の小学教則、1881年小学校教則網領、1886年小学校ノ学科及其程度、1890年教育勅語の渙発を受け、教育課程を確立したのが、1891年小学校教則大網でした。
　第二次世界大戦下、1941年皇国民練成をめざす教育課程の基準が決定されたが、敗戦となり民主主義社会の形成を目的とする経験主義の教育課程へ大転換された。教育基本法などが制定され、個人の人格の尊重、男女平等、教育機会均等、政治教育も認められた。1947・1951年改訂学習指導要領では、経験主義教育による民主主義への志向が特質でした。
　1958年改訂の学習指導要領は、ＧＨＱ廃止後、日本が初めて独自に実施した全面的改訂で、特徴は①経験主義から系統性重視へ②国語科・算数の基礎学力の重視③道徳教育の徹底の3点でした。
　1960年高度経済成長政策を支える人材育成の長期教育計画が策定され、全国中学校学力一斉テストが展..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[哲学(プラトンの思想における二世界性について)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109899/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Jan 2014 16:17:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109899/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109899/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109899/thmb.jpg?s=s&r=1389770254&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「プラトンの思想における二世界性について」
プラトンの師であるソクラテスは「正義とは何か」、「美とは何か」を探求し、ギリシャ中を訪ね歩いた。しかし当時の賢者は「正義」や「美」の例を挙げる事は出来ても、「正義や美そのもの」について説明出来るものはおらず、ソクラテスも同じく説明する事は出来なかったが、「正義や美そのものについて私は知らない」と無知を自覚し、「無知の知」を説いた。しかし、有力者たちは彼の存在に不安を抱き、裁判を行い、死刑となった。　その様な時代において、プラトンは師であるソクラテスの教えを守り、世に教えを広めた。そして魂の行き先として、私たちが住む現実の世界とは別に、「イデア界」という別の世界が存在すると提唱した。
　イデア界とは簡単に言えば天国の様なもので、イデア界とは、「永遠で完全な真理の世界である」とプラトンは述べている。イデア界では全事象の基準である「イデア」が満たされており、「物事の仕組み」から、「存在する全てのものの意味」まで、あらゆる真理が明証されている。 
　私たちが住む現実の世界には、「美しい音楽」「美しい絵画」「美しい彫刻」など、それらの言葉に共通する「美..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[政治学(現代社会における議会制民主主義について)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109898/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Jan 2014 16:17:33 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109898/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109898/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109898/thmb.jpg?s=s&r=1389770253&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「現代社会における議会制民主主義について」
　議会制民主主義とは間接民主主義とも呼ばれ、国民の中から選挙で代表者を選び、その代表者が国会で話し合って決めるという制度。つまり、国会は国民すべての意見を反映する場であり、国会での論議は国民全体の論議でなければない。国会議員は主権者である国民の意見を代表しており、また、国民を代表する国会議員は選挙によって公平に選ばれなければならない。
　1994年の選挙制度改革で衆議院に、各選挙区から1人しか当選しない小選挙区制と、政党名を選ぶ比例代表制が導入された。これにより、候補者重視であった選挙が、政党の政策を基準に投票すると予想された。しかし、新しい政党が多数出現した1993年の選挙では、政党重視の比率が大きく伸びたが、小選挙区制が導入された1996年の選挙では、政党重視と候補者重視の両者が拮抗した。2005年の総選挙では、政党重視が５０パーセント、候補者重視が３５パーセントと政党重視が増えてはいるが、1993年の比率には達していない。理由の一つとして無党派層が増えていることにある。このような無党派層の人たちには、候補者からの直接、間接の投票依頼が有..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報科指導法Ⅰ(情報教育の３つの目標である、「情報活用の実践力」、「情報の科学的な理解」、「情報社会に参画する態度」をそれぞれ育成するための指導法を具体的に述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109897/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Jan 2014 16:17:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109897/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109897/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109897/thmb.jpg?s=s&r=1389770252&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「情報教育の３つの目標である、「情報活用の実践力」、「情報の科学的な理解」、「情報社会に参画する態度」をそれぞれ育成するための指導法を具体的に述べよ。」
１．情報教育の目標
平成１１年の改訂時、教科「情報」を開設するに当たって、「情報化の進展に対応した初等中等教育における情報教育の推奨等に関する調査研究協力者会議」は、平成９年１０月の第１次報告「体系的な情報教育の実施に向けて」（以下、「第１次報告」）において、情報教育の目標の観点を「情報活用の実践力」、「情報の科学的な理解」、「情報社会に参画する態度」の三つに整理している。平成２１年改訂では、情報教育の目標の観点として引き続きこの３観点を位置づけている。改めて、それぞれの意義や目指す能力・態度について正しく理解することは重要である。なお、学習指導要領では、情報教育の目標の３観点に整理された能力・態度を情報活用能力と、また、情報活用能力をはぐくむ教育を情報教育ととらえている。
２．情報活用の実践力について
第１次報告では、「情報活用の実践力」を「課題や目的に応じて情報手段を適切に活用することを含めて必要な情報を主体的に収集・判断・表現・..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[児童生徒指導論(学校教育における生徒指導の意義や役割及びガイダンスの充実によるこれからの生徒指導)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109896/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Jan 2014 16:17:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109896/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109896/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109896/thmb.jpg?s=s&r=1389770251&t=n" border="0"></a><br /><br />B判定です。[16]<br />「学校教育における生徒指導の意義や役割及びガイダンスの充実によるこれからの生徒指導」
　はじめに、生徒指導の意義に関して、学習指導要領の第1章総則の指導計画作成等に当たって配慮すべき事項で、小学校は「日ごろから学級経営の充実を図り、教師と児童の信頼関係及び児童相互の好ましい人間関係を育てるとともに児童理解を深め、生徒指導の充実を図ること。」
　また、中学校・高等学校では「教師と生徒の信頼関係及び生徒相互の好ましい人間関係を育てるとともに生徒理解を深め、生徒が自主的(主体的)に判断、行動し積極的に自己を生かしていくことができるよう、生徒指導の充実を図ること。」と示されている。
　これらの生徒指導が行われるための前提条件として、第一に教師と生徒の信頼関係、第二に生徒相互の好ましい人間関係、第三に生徒理解、この三つが生徒指導を行う上で必要な前提条件であると考える。
　従来、教師と児童生徒との人間化関係づくりだけが強調される傾向にあった。しかしこれからは、たとえば、対人関係の希薄化にみられるような最近の子供たちの実態や、これからの新しい教育の方向としての、｢集団の中で、他の子供のよさを通して、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[特別活動の指導法(特別活動の歴史からみた特質について、小学校、中学校いずれかについてその変遷を概観するとともに、平成20・21年改訂学習指導要領の特別活動に関する「改訂の要点」を述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109874/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109874/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109874/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109874/thmb.jpg?s=s&r=1389686445&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「特別活動の歴史からみた特質について、小学校、中学校いずれかについてその変遷を概観するとともに、平成20・21年改訂学習指導要領の特別活動に関する「改訂の要点」を述べよ。」
特別活動の特質・変遷
　1947年「学習指導要領」は、児童中心主義的教育観を全面に示し、児童の自発性や興味を重視した生活経験型の教育が教科課程全体に求められていたが、このような動向の中で教科外に該当する教育内容が示されていた。その1 つが「自由研究」であった。その活動内容は「個人の興味と能力に応じた教科の発展としての自由な学習」を中心としながら、それとともに「クラブ活動組織による活動」「当番の仕事や学級の委員としての仕事」などが位置づけられていた。このように自由研究は教科の主体的学習が中心であり、生徒の自治的な活動は周辺的内容に過ぎなかった。この自由研究以外にも一年間の指導計画の中で「学芸会、運動会」や「学級会、学校園や農園の手入れ、競技会・遠足・見学・学校放送」といった活動に配慮すべきことに言及されていた。この自由研究は1949年「『新制中学校の教科と時間数』の改正について」において廃止され、不明瞭だった教科外の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報処理演習Ⅲ(プログラム言語を、自由に２つ選んで、それぞれの特徴について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109871/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:40 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109871/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109871/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109871/thmb.jpg?s=s&r=1389686440&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「プログラム言語を、自由に２つ選んで、それぞれの特徴について述べよ。」
１．プログラミング言語とは
　プログラミング言語とは、コンピュータに対する一連の動作の指示を記述するための人工言語の総称を指している。プログラミング言語は数多く存在しており、プログラミング言語それぞれに特徴がある。
　したがって、良いプログラムを作成するには、適したプログラミング言語を選び、プログラミングすることは重要な要素の一つである。適したプログラミング言語を選択するには、プログラミング言語の特徴を知らなければならない。
　本レポートでは、プログラミング言語を２つ選択し、それぞれの特徴について述べていく。その２つプログラミング言語を選択するにあたって、現在のプログラミング言語のシェア率をTIOBIより抜粋した。
上の表は、２０１３年１０月現在のシェア率を表す表である。表によれば、シェア率１位は「C」２位は「Java」であり、「C」と「Java」はそれぞれシェア率１５％を越えており、３位の「Objective-C」（8.9％）以下を圧倒的に上回っている。
　また、同サイトには下のグラフも掲載されている。
このグラ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報処理演習Ⅲ(プログラムとは何か、また、コンピュータの内部で、プログラムがどのように動いているのか、それぞれ述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109870/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109870/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109870/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109870/thmb.jpg?s=s&r=1389686438&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「プログラムとは何か、また、コンピュータの内部で、プログラムがどのように動いているのか、それぞれ述べよ。」
１，プログラムとは
　プログラムという単語は一般的には予定、予定表、計画、番組表、演目表などの意味を持つ英単語である。
ITの分野でプログラムという場合には、基本的にコンピュータプログラムのことを指している。
　ITの分野におけるコンピュータプログラムとは、コンピュータが行うべき処理を順序立てて記述したものを指している。すべてのコンピュータはプログラムに従って動作しており、現代のコンピュータではプログラムはデータとして表現されていて、記憶装置に格納されている。プログラムは広義の「ソフトウェア」の一部であるが、プログラムの意味でソフトウェアという語を用いる場合もある。
　人間がプログラムを作成することを「プログラミング」という。人間によるプログラムの記述には人間が理解しやすい人工言語であるプログラミング言語を用いて行われる。プログラミング言語は多数存在しており、それぞれの言語に適したプログラムがある。TIOBEのWebサイトによれば、２０１３年１０月現在のプログラミング言語のランキ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報処理演習Ⅱ(インターネット時代のセキュリティについて、具体的な例を挙げて、自由に論じよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109868/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109868/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109868/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109868/thmb.jpg?s=s&r=1389686437&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「インターネット時代のセキュリティについて、具体的な例を挙げて、自由に論じよ。」
１．インターネット時代
インターネットは企業活動や我々の生活になくてはならない情報インフラとなった。インターネットの進化によって、さまざまな情報を速く、簡単に手にいれたり、低コストで効果的に多くの人々に情報を伝達できるようになった。しかし、我々の社会の利便性を大幅に向上させたインターネットだが、利用する際にはデメリットも存在する。これは、情報に触れる機会の格差が経済格差などを助長する「情報格差」、「コンピュータウィルス」や「不正アクセス」などの情報セキュリティ上の問題が挙げられる。 
情報システムにおけるセキュリティとは、その情報システムを安全に「利用できる」「利用できるようにする」ことを指す。インターネットを使うシステムでは、機密情報を盗まれたりしないこと、情報が改ざんされたり破壊されたりしないこと、いつでも必要なときにコンピュータやインターネットを利用できることがセキュリティに求められている。 
ここ数年、不正アクセスによるホームページの改ざんやコンピュータウィルス、あるいは企業や学校などでの個人情報..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報と職業(労働ということに対する意識の変容について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109866/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:33 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109866/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109866/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109866/thmb.jpg?s=s&r=1389686433&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「労働ということに対する意識の変容について述べよ。」
１．働く環境の変化
情報技術やインターネットの活用により、インターネット上の仮想的なネット企業が競合会社となるなど、企業のビジネスモデルが大きく変わってきている。このため、これまでの仕事の内容や、環境も大きく変わりつつある。新しいビジネスが次々と生まれてきているかなで、企業が必要とする人材像も変わってきている。インターネットの普及により、場所という障壁を超えてインターネット上の企業と競争が行われるようになった。消費者は近くの店からではなく、インターネットで求める商品を探し、より安くその商品を販売している店を探し、購入するということが簡単にできるようになった。
このため、インターネットで検索が行われた場合、その販売店がインターネットで消費者から他店と比較し、何らかの優位点制が認められることが必要である。
これまで、店の立地がその店のアイデンティティーの１つであったが、インターネットでは立地は関係なく、立地以外の何らかのアイデンティティーが必要になっている。それに伴い、必要とされる人材も変わってきている。これまでと同じ仕事をしていれば安..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報セキュリティ(情報資産への脅威について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109865/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109865/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109865/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109865/thmb.jpg?s=s&r=1389686432&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「情報資産への脅威について述べよ。」
1,情報資産
　情報資産とは、情報セキュリティ上の脅威から守るべき資産のことを指している。
資産とは、不動産や商品やコンピュータなど目に見える資産と、財務情報、人事情報、顧客情報、戦略情報、技術情報など目に見えない資産もある。これらの資産のうち情報セキュリティに関わる資産のことを情報資産という。情報資産にも、個人および組織には多くの情報資産が蓄えられており、それらは、ハードウェア、ソフトウェア、ネットワーク、データ、ノウハウなど、さまざまな形態がある。ITの普及に伴い、情報の価値は非常に高くなっています。
2,リスクとインシデント
　リスクとは、情報資産を脅かす内外の要因（脅威）によって情報資産が損なわれる可能性を指す。これに対して、実際に情報資産が損なわれてしまった状態をインシデントという。
　大切な情報の損失は、企業にとっても個人にとっても大きなダメージをもたらす可能性が非常に高く、企業の場合は企業そのものの存続に関わる重大な問題となりかねない。したがって、情報資産を守るということは非常に重要で、企業経営には必要不可欠である。
　脅威をもたらす..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会保障論Ⅱ(介護保険制度の概要と課題について)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109864/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109864/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109864/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109864/thmb.jpg?s=s&r=1389686430&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「介護保険制度の概要と課題について」
介護保険制度創設の経緯
高齢期になると、高齢者の多くが介護が必要になると予想されている。戦後間もない時期には、高齢者が介護を必要とする期間は比較的短く、家族による対応も、ある程度可能であった。しかし、今日では、医療の進歩などにより、高齢者が介護を必要とする期間が長期化し、高齢者が家族に与える身体的、精神的な負担は大きなものとなっている。核家族化や独居高齢者世帯の増加が見られるなか、今後日本では、寝たきりや認知症の高齢者が急速に増加すると予想されている。このような状況を踏まえ、介護が必要な高齢者に対して必要な保健医療サービスや福祉サービスを提供することを目的として、介護保険法案が１９９６年の第１３９回臨時国会に提出され、１９９７年にの第１４１回臨時国会において成立し、介護保険制度は２０００年４月より施行されている。
介護保険創設以前の状況
介護保管制度が創設されるまでは、高齢者に介護サービスを提供する社会保険制度として、老人福祉法に基づく措置制度と、老人保健法に基づいて看護や介護を提供する仕組みの二つが存在していた。
老人福祉法に基づく措置制度は、そ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会情報学(（１）コンピュータネットワークの普及時に流行した「ＩＴ革命とは何であるか、)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109862/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:28 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109862/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109862/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109862/thmb.jpg?s=s&r=1389686428&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「（１）コンピュータネットワークの普及時に流行した「ＩＴ革命とは何であるか、
（２）教科書が論じている「情報過剰時代」とは何であるか、事例を挙げつつ明らかにせよ。」
（１）コンピュータネットワークの普及時に流行した「ＩＴ革命とは何であるか。
　IT革命とは、情報技術の発展によって、社会や生活が変革することである。情報技術（IT）との関係性から、IT革命、情報技術革命とも呼ばれる。
　1980年代以降、急速に発展したコンピュータ・情報通信技術は社会や生活のあり方に劇的な変化をもたらしている。21世紀に入り、一定額を支払えば接続し放題となる定額制のブロードバンド回線やデータ通信端末、公衆無線LAN、携帯電話などの普及により、常時インターネットに接触できる環境になっている。産業構造などにもたらされた変革は18世紀の産業革命にも劣らないことから、情報技術による革命=「IT革命」と呼ばれる。また、脱工業社会の観点からも、情報化した社会は情報社会と呼ばれる。情報社会という言葉は情報技術革新の範疇に限らない場合もある。
　人類の技術から考えると、最初に農業による農業革命が起こったとされ、その後の工業..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国際関係論(グローバル化する現代社会の抱える課題を１つ選び、具体例と自分の意見を入れながら述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109860/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109860/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109860/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109860/thmb.jpg?s=s&r=1389686424&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「グローバル化する現代社会の抱える課題を１つ選び、具体例と自分の意見を入れながら述べよ」
グローバル化
グローバル化は、「グローバリゼーション」のことである。独立行政法人 国立国語研究所は「地球規模化」という言い方をしている。
グローバリゼーションは、これまでの国家や地域などの境界を越えて地球規模で複数の社会と、その構成要素の間で結びつきが強くなると共に、社会における変化やその過程を指している。　グローバリゼーションという概念は「 国際化 」という概念と似ているが、国際化が国家と国家の間に生まれる概念であるのに対し、グローバリゼーションは世界を単一のシステムと考え、国の存在を前提としていない点が異なる。　近年、グローバル化が進展する中、紛争防止、テロ、国際組織犯罪、貧困と成長、地球環境、難民、不拡散といった課題が以前にも増して相互に関係するようになっている。
地球環境問題
地球環境問題とは、地球規模で生じている各種環境問題を指し、公に認められた地球環境問題の定義は存在しない。そのため、国はや組織によって若干定義が異なる場合もある。地球温暖化、オゾン層破壊、酸性雨、生物多様性の損失、砂漠..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[公民科指導法Ⅱ(公民科の科目である「倫理」「政治経済」教授の課題について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109859/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109859/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109859/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109859/thmb.jpg?s=s&r=1389686422&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「公民科の科目である「倫理」「政治経済」教授の課題について述べよ。」
「公民科」の目標
　公民科の目標は、「広い視野に立って、現代の社会について主体的に考察させ、理解を深めさせるとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を育て、平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養う。」と学習指導要領に示されている。
「倫理」の変遷
「倫理」は、１９５８年の小・中学校学習指導要領に「道徳」がおかれたことを受けて、１９６０年の高等学校学習指導要領から「社会科」の１科目として「倫理・社会」として設けられたことに始まる。１９８９年の学習指導要領の改訂により、さらに「公民科」の1科目として「倫理」と名称を変更し、２００３年学習指導要領の部分改訂を経た現行の教育課程のなかでも残されている科目である。
「倫理」の目標
学習指導要領には、「人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて、青年期における自己形成と人間としての在り方生き方について理解と思索を深めさせるとともに、人格の形成に努める実践的意欲を高め、他者と共に生きる主体としての自己の確立を促し、良識ある公民として必要な..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[公民科指導法Ⅰ(公民科の１科目である「現代社会」教授の課題について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109858/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109858/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109858/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109858/thmb.jpg?s=s&r=1389686421&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「公民科の１科目である「現代社会」教授の課題について述べよ。」
「現代社会」の変遷
１９８９年以前の学習指導要領においては、「社会科」と呼ばれていたが、１９８９年の改訂により、高等学校「社会科」は「地理歴史科」と「公民科」という教科に名称が変わり再編された。これは、高等学校「社会科」の専門性と系統性を重視する形での再編成であった。しかし、教科書の内容は、両教科とも１９８９年以前の高等学校「社会科」の内容を引き継ぐもので、生徒が学ぶべき教育内容に大幅な変更はなかった。
１９９９年の学習指導要領の改訂を受けて
各教科教育科目においては、授業時数の縮減、教育内容の厳選、「総合的な学習の時間」の創設、国際化への対応などの趣旨を反映させている。
１９８９年改訂の学習指導要領において、「現代社会」４単位であったのが、１９９９年の学習指導横領の改訂以後は、「現代社会」が２単位に半減された。この「現代社会」半減の背景には、「総合的な学習の時間」の新設がある。新指導要領も同様に、「現代社会」は２単位としている。
「現代社会」の性格
１９８９年改訂の「現代社会」は、①現代における人間と文化、②環境と人間生..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済学(インフレーションとスタグフレーションについて)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109857/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109857/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109857/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109857/thmb.jpg?s=s&r=1389686420&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「インフレーションとスタグフレーションについて」
　インフレーションとは、物価が長期にわたって上がり続ける現象である。インフレが最近で最も問題になったのは、石油ショック後の１９７３年で、１年間に物価が２０％近くまで上昇した。この年、石油ショックなどの影響もあり、日本の物価は激しい勢いで上昇した。第二は、為替制度が固定相場制から変動相場制に移行したこと。日本の通貨である円の為替レートは日々の変動にさらされることになりました。
　インフレの時には、物価が上昇すると同時に労働者の所得も商品生産コストの一部なので増加する。しかし、インフレになる前に蓄えた貯金については、物価が上がると実質的な価値が減少してしまう。つまり、物価が２０％上昇した場合、今までの貯金の価値が２０％下がるということになる。そのため、インフレは、退職した高齢者の年金生活に大きな経済的な打撃を与える。インフレによって消費や投資が減少すれば、経済全体の景気を悪化させる。
　デフレーションとは、インフレとは逆に、物価が長期にわたって下がり続ける現象である。日本では、バブル崩壊後の１９９０年代末からデフレが起こっているといわれてい..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育方法論中等教育(児童生徒の立場に立っての分かる授業について)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109856/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109856/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109856/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109856/thmb.jpg?s=s&r=1389686420&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「児童生徒の立場に立っての分かる授業について」
生徒児童の立場に立っての分かる授業とは、教師が強制的に学習させ、丸暗記させるものではない。分かる授業とは、児童生徒が自ら分かる、知る、できるという実感をし、学習することの楽しさや、意欲的に授業に取り組む姿勢を形成することである。
分かる授業に関しては、中学校学習指導要領の学習指導について配慮すべき事項の中に以下のように示されている。
一つ目は、各教科の指導に当たっては、体験的な学習や問題解決的な学習を重視するとともに、生徒の興味・関心を生かし、自主的・自発的な学習が促されるよう工夫すること。
二つ目に、各教科の指導に当たっては、生徒が学習内容を確実に理解し身につけることができるよう、個別指導やグループ別指導、学習内容の習熟の程度に応じた指導、教師の協力的な指導方法や指導体制を工夫改善し、個に応じた指導の充実を図ること。
三つ目に、各教科の指導に当たっては、生徒がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を積極的に活用できるようにするための学習活動の充実に努めるとともに、視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
四..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育行財政(教育を受ける権利について、最高裁判所のいわゆる旭川学テ判決を参考にしながら論述せよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109855/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109855/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109855/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109855/thmb.jpg?s=s&r=1389686419&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「教育を受ける権利について、最高裁判所のいわゆる旭川学テ判決を参考にしながら論述せよ。」
旭川学テ事件
　旭川学テ事件とは、1956年から1965年にかけて行われた「全国中学校一斉学力調査」を阻止しようと反対運動を行った教師が公務執行妨害罪などに問われた事件のことである。旭川学力テスト事件とも言う。
　この裁判では、
①子どもの教育を決定する権限が誰に所属するか
②教育を受ける権利としての学習権の存在
③教師の教育の自由の保障
が問われた。
　最高裁判所は、『教育権の帰属問題は、「国家の教育権」と「国民の教育権」のいずれの主張も全面的に採用できない。児童は学習をする固有の権利を有する。教師に教育の自由は一定の範囲において存在するが、合理的範囲において制限される。』として、全国中学校一斉学力調査は合憲であると結論付け、その実施を妨害した被告人に公務執行妨害罪の成立を認め、執行猶予付き有罪判決を自判し、被告人側の上告は棄却した。
その他にも、学テをめぐって、1961年に反対行動（労働組合員による争議行為）をおこした岩手県教員組合でも地方公務員法違反、道路交通法違反事件がおきており、本判決と..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[マルチメディア表現(アナログ信号（音声、画像など）のディジタル化（標本化、量子化）について論じよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109853/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109853/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109853/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109853/thmb.jpg?s=s&r=1389686414&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「アナログ信号（音声、画像など）のディジタル化（標本化、量子化）について論じよ。」
１．アナログとディジタル
ディジタルデータは基本的に連続性のない離散集合であるから、そのままでは平面的連続性を持った静止画や、時間的連続性を持つ音声を扱うことはできない。このような連続性を持つデータをアナログデータと呼ぶ。つまり、アナログ信号とは連続した音や映像、風景などの情報（振動や光などの周波数）の、電気の波を指している。
　アナログデータからディジタルデータへの変換はA/D変換と呼ばれるが、それは連続した量を等間隔に細かく分断し、その分断された点の量を連続的に記録することによって行う。これを標本化またはサンプリング（sampling）という。記録されたサンプリングデータを再生するには、これを連続的に並べ記録したのと同じ間隔で出力する。これをD/A変換という。
　サンプリングデータはアナログデータを１点１点でとらえた量の離散集合であるから、当然連続量を持つ元のアナログデータとは異なるものであるが、サンプリングの間隔を限りなく細くするとそれは限りなくアナログデータに近づく。
２．画像のサンプリング
　..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[データベース演習Ⅱ(リレーショナルデータベースの正規化(normalization)について述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109852/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109852/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109852/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109852/thmb.jpg?s=s&r=1389686412&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「リレーショナルデータベースの正規化(normalization)について述べよ」
1,正規化の狙い
　正規化の狙いは、関連するデータをグループ化し、データを重複してもたないように表を分割してデータを整理することです。データを正規化することによって、データの更新作業が効率よく行えるとともに、データの矛盾が発生するのを避けることができます。
2,正規化
　リレーショナルデータベースで扱うリレーションは、平坦な２次元表である。平坦というのは、表の１つ１つの欄には１つしか入れられないという意味であり、このようなリレーションを第１正規形という。リレーショナルモデルを満たすリレーションは第１正規形である。例えば、リレーション「学生」にクラブの欄があったとした時、一般に学生は複数のクラブに所属する可能性があるため、別紙の図(a)にある学生名x,oのように（野球、書道）（サッカー、ダンス）など集合的になります。このような集合的なデータを繰り返し属性といい、このようなデータは、リレーションの１つの欄には入れられません。繰り返しのデータを含むものをリレーションしたければ、別紙の図の(b)のリレーションよ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[データベース演習Ⅰ(リレーショナルデータベースについて述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109851/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109851/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109851/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109851/thmb.jpg?s=s&r=1389686411&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「リレーショナルデータベースについて述べよ」
データベースの歴史
　1969年、エドガー・F・コッドは画期的な論文を発表してRDBMS（リレーショナルデータベースマネジメントシステム）を提唱した。この論文は1970年に、ACMの学術誌に&quot;A Relational Model of Data for Large Shared Data Banks&quot; (大規模共有データバンクのデータ関係モデル) として掲載された。コッドは、この論文とその後に発表した論文で、「リレーショナル」(「関係に基づく」) の概念とは何かを定義した。
　コッドが提唱したRDBMSが備えるべき条件として、「コッドの12の規則」が有名である。 しかし関係モデルの初期の実装の多くは、コッドの12の規則の全てを満たすには至らなかった。そのためRDBMSという用語は、当初と比べてより広い意味でのデータベースシステムを対象として使われることが、多くなってきている。
　現在ではRDBMSという用語は、次のようなシステムに対して使われている。
①システムの利用者が、データをいくつかの関係(複数の行と複数の列からなる表)の形で、扱うこ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[システム設計演習(UMLの記述に用いられる各図に関して説明せよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109850/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109850/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109850/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109850/thmb.jpg?s=s&r=1389686411&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「UMLの記述に用いられる各図に関して説明せよ。」
（１）UMLとは
オブジェクト指向分析，設計においてシステムをモデル化する際の記法を規定した言語である。UMLは現在のソフトウェア開発において標準となってきており、開発者として必須要件になってきている。用途は主に以下の３つが挙げられる。
①プログラムを書く前に，図で自分の考えを整理する
②チーム開発において，図でコミュニケーションする
③ユーザや顧客と仕様を検討する．
UMLは、開発の各段階において、より良いシステムを効率良く作るためのツールである。
（２）構造に関する図
　すべて図の例は本レポートの最下部に記載する。
１．クラス図
　クラス図とは、クラス、属性、クラス間の関係からシステムの構造を記述する静的な構造図である。
　クラス図は、中にクラス名の記述された四角で表現する。クラスはドメイン等、ソフトウェア要素ではない要素であっても良い。例えば、車や人など。
　また、クラス名の下に属性の区画を設けることができる。どの属性も最低でも名前を記述せねばならず、その型、初期値、その他の特性を記述することができる。
　更にその下に、クラスの..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[システム設計(オブジェクト指向モデリングに関して)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109849/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109849/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109849/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109849/thmb.jpg?s=s&r=1389686410&t=n" border="0"></a><br /><br />B判定です。[16]<br />「オブジェクト指向モデリングに関して」
　オブジェクト指向モデリングとは、システムとその要件を表現（モデリング）することをさす。
オブジェクト指向パラダイム
　オブジェクト指向のパラダイムは、キーとなるいくつかの概念に基づく。これらの概念によって、私たちの周りの世界を捉えることが可能になる。
　一般的な概念のことをクラスと呼び、一般的な関係のことを関連と呼ぶ。また、具体的な情報を表現することもでき、具体的な概念のことをオブジェクトと呼び、具体的な関係のことをリンクと呼ぶ。
　オブジェクトにはライフサイクルがあり、そのライフサイクルの中で何かを知っており、何かを行うことができ、他のオブジェクトと通信できる。これをあわせて特性と呼ぶ。特性は、大きく分けて、属性と操作に分類できる。
　属性はオブジェクトの知っていることを指し、属性は基本的にデータを表す。クラスは属性を定義し、オブジェクトはその属性に対する値（属性値）を持つ。
　オブジェクトが行うことのできることを、操作と呼び、何らかの処理を表します。ある操作についてオブジェクトが具体的に処理を行う方法のことを、操作のメゾッドと呼ぶ。
　オブ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[コンピュータネットワークⅡ(インターネットの仕組みについて述べよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109848/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109848/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109848/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109848/thmb.jpg?s=s&r=1389686409&t=n" border="0"></a><br /><br />B＋判定です。[19]<br />「インターネットの仕組みについて述べよ」
インターネットの歴史
　ARPANETの誕生
　アメリカ合衆国が軍事利用が可能な科学技術で先行するために、アメリカ国防総省内に高等研究計画局（ARPA:）を設立する。
　1961年にはパケット交換の理論が初めて発表され、1966年には最初のARPANETのプランが提唱され、通信技術に関しての研究・開発が開始された。 翌年にはARPAがパケット交換網を発表し、1969年には、4ノードからなる長距離パケット交換技術の実験、ARPANETが開始された。
　ARPANETの拡大
　ARPANETの実験が成功に終わり、広く一般にデモンストレーションされ、この頃にはARPANETは50ノードの大きさにまで成長した。 そして同年Telnetの仕様が発表された。 1973年にはARPANETへの最初の国際接続がイギリスおよびノルウェーによって開始され、同年FTPプロコルの仕様が決まった。
　インターネットの登場
　1974年には初めて「Internet」という言葉が登場し、TCP（Transmission Control Protocol）やIP（Intern..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[コンピュータネットワークⅠ(ＯＳＩモデルを記述せよ)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109847/]]></link>
			<author><![CDATA[ by シキ]]></author>
			<category><![CDATA[シキの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 14 Jan 2014 17:00:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109847/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/947377228694@hc13/109847/" target="_blank"><img src="/docs/947377228694@hc13/109847/thmb.jpg?s=s&r=1389686409&t=n" border="0"></a><br /><br />A判定です。[16]<br />「ＯＳＩモデルを記述せよ」
１．ＯＳＩモデル
　ＯＳＩモデルは、国際標準化機構（ＩＳＯ）によって策定された、コンピュータの持つべき通信機能を階層構造に分割したモデルである。ＯＳＩモデルはＩＳＯ７４９８として規格化され、後にＩＴＵ－ＴではＸ．２００、ＪＩＳではＪＩＳＸ５００３として、同一内容が定義された。ＯＳＩモデルは、ＯＳＩプロトコルを標準化していくために規格されたもので、ネットワークシステムとその構成要素をモデル化したものである。7階層に分けて、通信機能を体系化したものである。
２．プロトコル
　プロトコルの語源はローマ時代の法王が公布する勅書などに付加される定式例文といわれているが、これが転じてコンピュータがデータを通信するうえでの制御情報や手段などの通信規約をプロトコルと呼ぶようになった。プロトコルには種類があり、これらを階層的に体系化したものをネットワークアーキテクチャと呼ぶ。
３．ＯＳＩモデルの7階層
　下位層
　第1層「物理層」
最下層の物理層では、電気信号の変換方法が定められている。電気信号にはデジタル信号とアナログ信号の2種類があるため、それぞれの変換方式が必要にる。ま..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[総合演習]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/98115/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 31 Oct 2012 00:40:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/98115/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/98115/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/98115/thmb.jpg?s=s&r=1351611641&t=n" border="0"></a><br /><br />「小児の発育の一般原則と地域（生育環境）差について述べよ。」
１．子どもの発育とは
　子どもの身体的変化や心の変化を表す言葉には，「成長」「発達」「発育」といった言葉が用いられるが，その境界が曖昧なことが多い。成長・発達という概念は，子どもを理解するうえで欠かせないものである。子どもの成長・発達をとらえようとする場合には，生活や健康状態，環境とのかかわりと併せてとらえる必要がある。
　①成長とは&hellip;計測可能な大きさや重さが増大する形態的変化を指す。したがって，子どもの身長や体重の変化，生歯の変化などを表す場合に成長という言葉で表現される。社会通念として，一般に大人らしい行動をとることや考え方をもつことを成長という表現で表すこともあるが，これは発達という概念に近い。
　②発達とは&hellip;子どもの身体や精神の機能が分化していく過程における質的変化を指す。心や身体の働きが分化・統合，複雑化する過程であり，成長と密接な関連性をもち，相互に作用し合って進んでいく。
　③発育とは&hellip;成長とほぼ同じ意味で用いられる場合と，「成長と発達」の両方を含めた意味で用いられることが多い。本稿では後者の意味で用いること..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国語]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97559/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 04 Oct 2012 06:49:16 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97559/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97559/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97559/thmb.jpg?s=s&r=1349300956&t=n" border="0"></a><br /><br />「自分及び周囲に見られる日本語の表現や理解に関する疑問点，問題点を見つけ，その類例を集めると共に，その原因と解決法について自分なりの見解を述べる。」
　私たちは，日本語を母国語として日々生活している。現代社会において，言葉は日々変化しているが，現代の若者たちの言葉の中には，誤用とみなされるものが多数存在する。しかし，「正しい日本語」と「誤った日本語」の境界線が曖昧になりつつある現代では，どれが正しい使い方で，どれが誤った使い方なのかもよく分からないのが現状である。本稿では，そういった現代の日本語への疑問や問題を集めると共に，その原因と解決法について述べることとする。
1.　誤った日本語の問題
　例えば，「こんにちわ」という使い方は，間違った日本語の代表的な例だろう。通常は「こんにちわ」は間違いとされ，文字を習い始めたばかりの小学生に見られる事例であるが，大人でも間違って使う人が居る。
　現在の日本語標記に関する「仮名遣い」については，昭和61年の内閣告示に「現代語の音韻に従って書き表すことを原則とし，一方，表記の慣習を尊重して一定の特例を設けるものである」とある。従って，現代語の音韻..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[図画工作科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97555/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 04 Oct 2012 06:27:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97555/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97555/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97555/thmb.jpg?s=s&r=1349299639&t=n" border="0"></a><br /><br />「表現の内容『感じたことや想像したことを絵や立体に表す』で，対象学年と題材を決め，具体的な展開例をもとに，『その子なりの多様な表現を保障する』教師の支援について述べよ。」
１．学習指導要領における図画工作科の基本方針について
　平成23年度から全面実施された新学習指導要領では，造形美術教育の分野においても変化があった。主な改訂内容は以下の通りである。
　図画工作科の基本的方針は，幅広い活動を通して，美術を愛好する心情と美に対する感性を育て，豊かな情操が養われるような指導が必要である。また，生涯にわたって楽しく描いたりつくったりする創造活動を促すことを重視し，表現や鑑賞の喜びを味わうとともに，豊かな表現活動や鑑賞活動をしていくための基礎となる資質･能力を一層育てられるようにしなければならない。さらに，各学校がゆとりを持ち，創意工夫を生かした教育活動ができるように，内容を自由に扱い，児童生徒たちに合った教育を行うことが重要である。
　小学校教育では，「楽しく造形活動に関わり，個性を生かした多様で創造的な活動をしていくために，その基礎となる感覚･感性や想像力，技能などの資質･能力を育てる」..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[理科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97507/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:05 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97507/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97507/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97507/thmb.jpg?s=s&r=1349119925&t=n" border="0"></a><br /><br />「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。
１．小学生の「理科離れ」とその原因
　現在，小学生の間で｢理科離れ｣が進んでいるという。国際的に見ても，日本の子どもたちの理科の学習に対する意欲は低い状況がみられる。理科離れという現象が，理科を授業で学び始める小学生という人間形成の時期に始まるのだとすれば，学校教育はもちろんのこと，家庭での生活環境などが何らかの影響を及ぼしていることも考えられる。
　一般的に，理科離れとは「理科的な事象に興味を示さない。」「理系への進学意欲を示さない。」「大学生になっても理科に対する基本的要素養がない。」あるいは「理科的な物事の関連が理解できない」「簡単な計算ができない。」などの現象を理科離れと呼んでいる。理科離れとは具体的に何であるのかと問われると，その基底には「理科離れ＝学習意欲の総合的低下」の問題もある。
　子どもの理科離れの原因については，様々なものが考えられる。本稿では，それらを「家庭における要因」「教育現場における要因」の２つに分類して述べていくこととする。
２．家庭における要因
　家庭における要因は，2-1．遊びの対象の変化，2-2..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[図工I]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97496/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97496/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97496/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97496/thmb.jpg?s=s&r=1349119919&t=n" border="0"></a><br /><br />材料経験とは，実際に粘土や紙，絵の具，はさみや筆などの素材や用具を使って，材料の特性や表現効果を体験的に理解するものであり，指導者としてそれらを生かした題材化を図るための欠かせない学びの場でもある。ここでは，自分で経験した技法（デカルコマニーなど）を生かして一つの題材化を試み，その目的や内容を詳細に解説し，題材化を試みた経緯について述べよ。
１．図画工作科の目標とねらい
現在の児童たちの日常生活に目を向けてみると，便利なものであふれているが，使い方や遊び方が決まっており，工夫をする余地が無いものが多い。また，土や泥，砂遊びなど，手や体全体の感覚を使って，対象にかかわって遊ぶ体験もなく，日常において試行錯誤しながら発想を広げる機会が無くなっている。このような実態から，児童の造形活動が更に活発なものとなり，つくりだす喜びを味わわせるためには，豊かな発想を培うことが重要であり，数多くの発想をして活動を進めることで，豊かな発想を培うことができると考える。そのためには，造形遊びを積極的に行うことが有効である。材料を基にした造形遊びを通して，子どもが自発的，主体的に材料にかかわり，多くの試行錯誤を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[図工II]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97497/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97497/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97497/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97497/thmb.jpg?s=s&r=1349119920&t=n" border="0"></a><br /><br />幼児の生き生きとした造形活動を促す，導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に制作し，させた経験，身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。
１．造形表現のねらいについて
　造形表現では，主体性とか創造性，自分で発想でき個性的な表現を展開する力といったものが具体的なものとしてあげられている。幼稚園教育要領や保育所保育指針では，幼児の学力として従来の知識や技術よりも，意欲や関心，主体的に取り組む力，創造的な力，判断力，思考力といった内発的な力をあげている。保育者も幼児と同様に主体的で，個性的，創造的な取り組みが必要である。
　そのためには，何よりも好奇心，造形表現，ものの世界に興味と関心を持つことである。最近では，幼児の表現の世界でも，結果より過程ということで，取り組みでの集中性を評価している。それは結果としての作品を意識する，上手，下手といった作品からの評価をさけて，その活動こそ楽しく自由な気持ちで取り組んでほしいという気持ちからの言葉で，結局集中した状況が続けばよい作品になるということになるのである。つまり，結果を気にせずに取り組むことが大切である..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生活]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97498/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97498/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97498/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97498/thmb.jpg?s=s&r=1349119920&t=n" border="0"></a><br /><br />「幼児保育の基本と，教科「生活」の目標や内容との関連や連続について具体的に考察せよ。」
1．はじめに
　現在，小学校教育において，第1学年と第2学年に生活科が設定されている。生活科という教科は，ただ着席して授業を受けるものだけではなく，児童の活動や体験が中心となって展開されるものである。また，生き物や植物などを育て，その成長の過程を観察したり，植物からできる種を採取したりといったことも行う。
　生活科という教科は昔からあったものではない。平成元年の学習指導要領の改訂において，小学校低学年に生活科が新設され，生活科が指導されるようになったのである。その背景としては，少子化や都市化などの問題が挙げられる。少子化は，女性の社会進出や高学歴化などが主な要因となっており，少子化によって遊ぶ友達が減り，体力低下につながっている。また，過保護・過干渉によって，自己中心的で人間関係がうまく築けない子どもが増えている。都市化によって，自然が少なくなり，遊び場が少なくなった結果として，外で遊ばない子や体験の少ない子が増え，これもまた体力低下につながっている。
　以下に，「幼稚園教育要領や保育所保育指針か..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97492/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97492/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97492/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97492/thmb.jpg?s=s&r=1349119917&t=n" border="0"></a><br /><br />「小学校社会科の授業改善の視点について，小学校学習指導要領(社会編)を根拠にしながら具体的に述べよ。」
１．学習指導要領改訂の目標とねらい
　ＯＥＣＤ（経済協力開発機構）のＰＩＳＡ調査などの各種調査により，我が国の児童生徒には３つの課題が見られることが判明した。
① 思考力・判断力・表現力等を問う読解力や記述式問題，知識・技能を活用する問題
② 読解力の成績分布が分散しており，その背景に学習意欲，学習習慣・生活習慣の課題
③ 自分への自信の欠如や将来の不安，体力低下といった課題
　これらの課題を踏まえ，平成20年1月，中央教育審議会は「幼稚園・小学校・中学校・高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について」の答申を行なった。この答申では，①改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂 ②「生きる力」という理念の共有 ③基礎的・基本的な知識・技能の習得 ④思考力・判断力・表現力等の育成⑤確かな学力を確立するために必要な授業時数の確保 ⑥学習意欲の向上や学習習慣の確立 ⑦豊かな心や健やかな体の育成のための指導の充実　の７つの改善の方向性を示した。
２．社会科改訂の趣旨
　小学校の社..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[算数科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97491/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97491/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97491/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97491/thmb.jpg?s=s&r=1349119917&t=n" border="0"></a><br /><br />「算数科における基礎・基本とは何か。また，基礎・基本の確実な定着を図るための指導上留意することについて述べよ。」
1.はじめに
　現代は，新しい知識・情報・技術など，あらゆる領域での活動の基盤として，急速に重要性を増す，いわゆる知識基盤社会と言われている。このような知識基盤型社会では，良い人材を確保するため国際競争を加速させている。その反面，異文化の共存や協力が必要な社会ともなっている。日本ではOECDのPISA調査などの結果から，児童生徒は，①思考力・判断力・表現力等を問う読解力や記述式問題，知識・技能を活用する問題に課題 
②読解力で成績分布の分散が拡大しており，その背景には家庭での学習時間などの学習意欲，学習習慣・生活習慣に課題 ③自分への自信の欠如や自らの将来への不安，体力低下といった課題が見られる。
　そのため中央教育審議会は，国の教育課程の基準全体の見直しを検討し，その結果①改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂，②「生きる力｣という理念の共有 ③基礎的・基本的な知識･技能の習得 ④思考力･判断力・表現力等の育成 ⑤確かな学力を確立するために必要な授業時数の確保 ⑥学習..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[専門演習Ｉ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97500/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97500/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97500/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97500/thmb.jpg?s=s&r=1349119921&t=n" border="0"></a><br /><br />「児童生徒の心の荒廃やストレスなどによる学校内でのいじめが大きな社会問題となっている。このことについて，学校や家庭等における効果的な対策を予防と指導の両面から述べよ。」
１．はじめに
　文部科学省の「生徒指導上の諸問題の現状」調査によると，2006年度に全国の国公立私立の小中高校が把握したいじめの件数は約12万5000件にも上り，前年度の６倍以上に膨らんだことが新聞記事となっていた。この背景には，いじめの定義を「当該児童・生徒が一定の人間関係のある者から，心理的・物理的な攻撃を受けたことにより，精神的な苦痛を感じているもの」と緩和し，名称も「発生件数」を「認知件数」と改めて，アンケートや面接で児童生徒の声を聞くよう促したことなどがある。
２．いじめが発生する背景
　いじめの発生メカニズムとは何か。先ずはその原因から述べてみたい。いじめの原因は大きく４つに分類することができる。
　１つ目は，いじめの原因を，被害者や加害者の性格に問題を起因させる考え方である「性格原因説」である。これは，いじめは被害者と加害者の性格を直せば回避できるという考え方であったが，この説は，いじめに対する考え方が..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[体育科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97503/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97503/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97503/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97503/thmb.jpg?s=s&r=1349119923&t=n" border="0"></a><br /><br />「体育の授業づくりの構造について述べよ。」
1．体育の授業とは
　体育科とは，学校教育における教科の一つである。旧来，体育の定義は強靭な身体を形成することが役目である「身体の体育」という考え方であった。しかし，現在では身体活動が本来的にもつ固有の内在的価値の獲得を目指すことを体育科の使命とする考えのもと「運動・スポーツの教育」と定義されている。
2．学習指導要領における体育の目標
　平成23年度から全面実施された新学習指導要領 体育科の目標は「心と体を一体としてとらえ，適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して，運動に親しむ資質や能力を育てるとともに，健康の保持増進と体力の向上を図り，楽しく明るい生活を営む態度を育てる」である。目標としての構造は旧指導要領と変わっていないが，児童の今日的な様子からして，敢えて「心と体を一体としてとらえ」とし，児童の体を総合的にとらえての指導が重要であることを明示している。また，「運動に親しむ習慣」を「運動に親しむ資質や能力」とし，児童の単なる運動習慣の獲得だけではなく，運動の特性を味わいながら継続していくなかで，運動習慣が，生涯を通じて生活の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育法規]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97486/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97486/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97486/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97486/thmb.jpg?s=s&r=1349119914&t=n" border="0"></a><br /><br />「教育と法の関係について，考えるところをのべよ。」
１．教育法規とは 
　現在，私たちに保障され，義務化されている｢教育を受ける権利」が法的に著されたのは，第二次世界大戦後に日本国憲法が新しく作られ，その中に「教育を受ける権利」「教育を受けさせる義務」が明記されてからのことである。つまり，約６７年前まで，日本の教育は保障されていなかったのである。
親もしくは保護者には，「教育権」と「教育を受けさせる義務」が存在する。これを保障する法律が「日本国憲法第１４条１項」と「教育基本法第４条」である。日本においては，学校教育に関する法律が多く定められている。日本の教育法規には，日本国憲法，教育基本法，学校教育法，学校保健安全法など，数多くの教育法規が存在する。それらは全て，子供の権利を保障するために作られた法律である。
しかし，現実の場面において，法と道徳はそれほど明確には区別されているわけではない。教育は，一人ひとりの子どもの個性や潜在能力を伸ばすだけでなく，次代の国家・社会の担い手としてふさわしい人間になれるように育て上げる作用でもある。その限りにおいて，教育の「社会統制性」をすべて否定す..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育課程論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97483/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97483/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97483/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97483/thmb.jpg?s=s&r=1349119913&t=n" border="0"></a><br /><br />「幼稚園または小学校の教育課程編成上留意すべきことについて述べなさい。」
　学校において編成する教育課程とは，学校教育の目的や目標を達成するために，教育内容を生徒の心身の発達に応じ，授業時間数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と学習指導要領にて示されている。つまり，教科や特別活動などの学習指導，生徒理解を基礎とし人間形成を支援するための生徒指導，学校教育を円滑に運営するための校務分掌などを円滑に実践するための計画が教育課程であると考える。
　１．小学校の教育課程の編成について
教育課程の編成は各学校の権限であって，義務である。前提となる原則的事項は，①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと。②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと。③地域や学校の実態を考慮すること。④児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮することの四点である。学校教育の目的や目標は教育基本法及び学校教育法に，学校の設置や組織，運営，教育課程の編成・標準は学校教育法施行規則に，教育課程の基準に関しては学習指導要領に示されており，これらの法令に基づいた基準が国から示され，各都道..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[音楽科指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97480/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97480/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97480/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97480/thmb.jpg?s=s&r=1349119911&t=n" border="0"></a><br /><br />「小学校における歌唱指導について」
１．新学習指導要領における歌唱の表現技能について
　平成23年4月から全面実施された新学習指導要領における音楽科の目標は，「表現及び鑑賞の活動を通して，音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに，音楽活動の基礎的な能力を培い，豊かな情操を養う。」である。内容はこれまでのように表現及び鑑賞の2領域で構成しつつ，表現及び鑑賞に関する能力を育成する上で共通に必要となる［共通事項］を新設するとともに，表現領域は歌唱・器楽・音楽づくりの3分野ごとに示した。
　歌唱の表現技能について，学年段階ごとに次のように示されている。
・第1学年及び第2学年 「自分の歌声及び発音に気を付けて歌うこと」
・第3学年及び第4学年 「呼吸及び発音の仕方に気を付けて，自然で無理のない声で歌うこと」
・第5学年及び第6学年 「呼吸及び発音の仕方を工夫して，豊かな響きのある，自然で無理のない声で歌うこと」
　本稿ではまず，音楽科の歌唱の授業において伸ばすべき知識と技能について述べた後，教師が歌唱指導を行う際に留意すべきことについて考察していく。
２．歌唱の授業において伸ばす..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[音楽II]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97479/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:31:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97479/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97479/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97479/thmb.jpg?s=s&r=1349119911&t=n" border="0"></a><br /><br />「保育・教育等の現場における音楽活動がなぜ必要なのかを述べよ。」
１．はじめに
　人間は常に音の中に生きている。人間は生まれる前から母の体内で胎内音を聴き，また生まれてから死ぬまでさまざまな音を聞き続ける。人間の基本的感覚である聴覚を用いて生まれた「音楽」は，時には人に感動や安らぎを与え，行動力や能率を高めてくれるといった効果があるとされ，人の感情を表現する際に適切な手段である。音楽の力を最大限に利用して，心身共に健康へと導いてくれる「音楽療法」と呼ばれるものも存在する。教育現場においても，音楽は重要視されている。本稿では，小学校音楽科の授業を行う際に留意すべき点について考察すると同時に，音楽活動の必要性に考えていくこととする。
２．学習指導要領における音楽科の目標
　平成23年4月から全面実施された新学習指導要領 第2章 第6節 音楽の目標は「表現及び鑑賞の活動を通して，音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに，音楽活動の基礎的な能力を培い，豊かな情操を養う。」と示されている。つまり，教師は，音楽に触れていく活動を通じて，児童たちに身の回りにある音楽に気付かせ，自己を表..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[理科]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97506/]]></link>
			<author><![CDATA[ by コッコ]]></author>
			<category><![CDATA[コッコの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Oct 2012 04:32:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97506/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/kokko/97506/" target="_blank"><img src="/docs/kokko/97506/thmb.jpg?s=s&r=1349119924&t=n" border="0"></a><br /><br />「生命の誕生から動物・植物への分化，および進化について述べよ。」
１．地球の誕生
　地球の誕生は，今から約４６億年前と推測されている。地球の元である原始地球の原料となった物質は，微惑星に含まれていた岩石や金属であった。微惑星の衝突・合体の繰り返しによって地球は今の形，大きさを作っていった。小さいものは大きいものに吸収され，徐々に一つの惑星へとまとまっていった。
　こうして誕生した「原始地球」は，その重力で引き寄せた微惑星や隕石の衝突で成長した。これらの衝突エネルギーで地表はしだいに高温となり，地球はマグマの海となった。マグマの海から蒸発した二酸化炭素，窒素，水蒸気等は地球に大気を形成していった。原始地球に微惑星が衝突するとその衝撃で高温・高圧になり，ガス化しやすい水や炭素化合物が蒸発し，大気がおおうようになった。
　地球誕生から数億年が過ぎ，冷えて地表のマグマが固まると，大気中の水蒸気が一斉に雨となり「原始の海」ができる。二酸化炭素が海にとけ込み炭酸塩鉱物として堆積し，また火山ガスとして大気中に放出される，という循環で，大気が安定する。
２．生命の誕生
　最初の生命は，約３８億年前，海..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[家庭指導法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67393/]]></link>
			<author><![CDATA[ by snowchild]]></author>
			<category><![CDATA[snowchildの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 17 May 2010 22:16:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67393/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67393/" target="_blank"><img src="/docs/958746032648@hc09/67393/thmb.jpg?s=s&r=1274102208&t=n" border="0"></a><br /><br />「今後の社会変化への対応を考慮した家庭科の学習について」
　近年の子ども達は、核家族や共働きの家庭の増加、日常生活の便利化などで、家族との積極的な関わりや、家庭の意味・役割を理解する機会が少なくなっている。また、「買い物経験が殆どない」「掃除の手伝いを殆どしたことがない」という子どもが60％余りという実態もある。さらに、少子・高齢化など急速に変化する社会において、今後は自分で考え判断し、行動する能力や生きる力が必要となってくる。そしてそれを育成するためには、これからの家庭科において、ただ知識を教え込むだけではなく、実生活との関連をもった体験的な学習や問題解決的な学習に取り組むことが重要である。
　1.家庭科教育の特性
　家庭科は、人間づくりに深く関わる教科である。家族や家庭生活について関心を深め、家族や身近な人々の心豊かな生活を目指して、実践する能力や態度を育てる教科であり、児童一人ひとりが自分の生き方、在り方を考える基盤となる人間教育の教科である。従来から家庭科は、実践的・体験的な学習を中心としている。何を作ろうかと考え、材料や時間、手順などを総合的に判断し、制作計画を見通しをもって..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[家庭]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67392/]]></link>
			<author><![CDATA[ by snowchild]]></author>
			<category><![CDATA[snowchildの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 17 May 2010 22:16:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67392/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67392/" target="_blank"><img src="/docs/958746032648@hc09/67392/thmb.jpg?s=s&r=1274102207&t=n" border="0"></a><br /><br />「家庭科における題材・教材選びの留意点と具体的な学習展開について」
　近年の子ども達は、核家族や共働きの家庭の増加、日常生活の便利化などで、家族との積極的な関わりや、家庭の意味・役割を理解する機会が少なくなっている。また、包丁やコンロの使い方を知らなかったり、掃除や買い物経験が殆どないという子どもも多い。そのため、急速に変化する社会において、今後は自分で考え判断し、行動する能力や生きる力が必要となってくる。そしてそれを育成するためには、これからの家庭科において、児童の生活実態や興味・関心に応じて適切な題材・教材を選ぶことが大切である。
小学校学習指導要領の学習内容
　従来の小学校学習指導要領は、衣・食・住の３つの内容で構成され、題材が決まっていた。しかし、平成11年の改訂では、(1)家庭生活と家族(2)衣服への関心(3)生活に役立つ物の製作(4)食事への関心(5)簡単な調理(6)住まい方への関心(7)物や金銭の使い方と買い物(8)家庭生活の工夫の8つの内容に分けられ、教材・題材の指定がなくなった。さらに、地域や児童の実態に応じた内容にもなっている。平成23年全面実施学習指導(H20告示..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育方法論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67391/]]></link>
			<author><![CDATA[ by snowchild]]></author>
			<category><![CDATA[snowchildの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 17 May 2010 22:11:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67391/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/67391/" target="_blank"><img src="/docs/958746032648@hc09/67391/thmb.jpg?s=s&r=1274101874&t=n" border="0"></a><br /><br />「学習指導案の意義と作成の留意点について」
　近年、学力低下や学級崩壊などが騒がれ、授業の質や教師の力量が求められるようになってきた。教師は授業を行う場合、事前に「学習指導案」を作成し、授業を準備する。この学習指導案を綿密に作成し、授業の直前まで何度も書き直しすることで、授業を有意義なものにできる。それでは、学習指導案とは何か、その作成の目的は何か、そしてそれを作成するときに留意する点はどんなことかについて以下に述べる。
１　学習指導案とは
　学習指導案とは、授業の展開を予想して作成された授業計画書のことである。年間学習計画、月・週ごとの学習計画、単元ごとの学習計画、１単位時間の学習計画等を含めた学習指導の計画書である。また、学習指導案には細案と略案があり、細案には学習指導案に必要な項目が細かく書かれている。たとえば、単元名、単元設定の理由、単元の目標、児童生徒の実態、本時の目標・展開、１単位時間内の授業過程における教師の発問や手立て、予想される児童・生徒の反応などである。一方略案は、授業者の自由な様式により、上に掲げた項目の中で、最低限必要と思われる項目のみを書いたものである。
２..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「生命の誕生から動物・植物への分化、及び進化について述べよ。」　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/60713/]]></link>
			<author><![CDATA[ by snowchild]]></author>
			<category><![CDATA[snowchildの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 12 Dec 2009 00:43:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/60713/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958746032648@hc09/60713/" target="_blank"><img src="/docs/958746032648@hc09/60713/thmb.jpg?s=s&r=1260546238&t=n" border="0"></a><br /><br />「生命の誕生から動物・植物への分化、及び進化について述べよ。」
　1.生命の誕生
地球は、今から約46億年前に誕生したと推定されている。当時の地球は非常に熱く、とても生命が誕生できるような環境ではなかった。このような地球の始まりから、生命はどのようにして誕生し、進化したのだろうか。
　生命体とは、遺伝情報をもち、自らで遺伝情報を複製し、増殖する能力をもつものを指す。地球が誕生した直後、熱くドロドロに溶けていた表面が冷えるにしたがい、豪雨の時期が続き、海が形成された。約38億年前、その海の中の海底熱水噴出口で、地球上で初めて生命が誕生したと推定されている。しかし、地球誕生から約20億年間は大気中には酸素がほとんどなく、当時の生物は硫化水素などを使って呼吸していた。そして約27億年前には、光合成を行う最初の生物、ラン藻類のシアノバクテリアが誕生した。この生物は酸素を嫌い、酸素がなくても生きられる嫌気性細菌である。シアノバクテリアは、必要な栄養分を作り出すために光合成、つまり地球上にふんだんにあった二酸化炭素と水と太陽エネルギーを利用し、不要となった酸素を排出した。その結果、ラン藻類も増加..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[自閉症について（症状、原因、現状と課題についての考察）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50306/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 31 May 2009 12:09:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50306/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/50306/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/50306/thmb.jpg?s=s&r=1243739388&t=n" border="0"></a><br /><br />自閉症について
　症状&hellip;
自閉症は、３歳以前に発症し、相互的社会交渉の質的障害、言語と非言語性コミュニケーションの質的障～

（DSM－IV）では、７０～８０パーセントが知的障害を併せ～

　原因&hellip;
まだ自閉症が現在のように、[322]<br />　　　自閉症について
　症状&hellip;
自閉症は、３歳以前に発症し、相互的社会交渉の質的障害、言語と非言語性コミュニケーションの質的障害と活動と興味の範囲の著しい限局性によって特徴付けられている。また、発達障害の１つである（DSM－IV）では、７０～８０パーセントが知的障害を併せ持つなどの、各々での行動障害も見られがちである。
　原因&hellip;
まだ自閉症が現在のように、研究・明確化する以前は、その原因に環境要因があるのではないかといわれていた。この環境要因とは、主に母親の教育態度によるものとされており、言わば母親一人に責任という十字架を負わせていたのである。しかし、研究が進むにつれ、脳波異常やてんかん発作が..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[温暖化の環境および健康への影響について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49691/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:41:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49691/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49691/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49691/thmb.jpg?s=s&r=1243442498&t=n" border="0"></a><br /><br />温暖化の環境および健康への影響について
　近年、地球温暖化の問題は、全世界で懸念されているものであり、その存在を知らない人はほとんどいないといっても過言ではないほど、大きな問題として考えられている。一般的に温暖化は、二酸化炭素の排出量が増[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[精神保健学（ライフサイクルにおける精神保健学について）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49690/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:41:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49690/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49690/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49690/thmb.jpg?s=s&r=1243442497&t=n" border="0"></a><br /><br />ライフサイクルにおける精神保健学について
　現在、わが国は、身体の病気だけでなく、精神、心の病気も年々増加の一途をたどっている。これらの原因には、社会でのストレス、いじめ、昔と違い近隣との接点が減～
悩みが打ち明けられず、抱え込んでしま[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会保障論（社会保障の役割と機能について）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49689/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:41:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49689/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49689/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49689/thmb.jpg?s=s&r=1243442497&t=n" border="0"></a><br /><br />社会保障の役割と機能について
わが国が主として行っている保障制度として、社会保障制度がある。この社会保障とは、通常、公的な年金、失業手当、傷病手当、児童手当、生活保護のなかの生活扶助等の所得保障と、医療及び公衆衛生サービスと社会福祉あるい[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[精神保健学（職場における精神保健活動の実際について）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49687/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:41:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49687/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49687/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49687/thmb.jpg?s=s&r=1243442495&t=n" border="0"></a><br /><br />職場における精神保健活動の実際について
　今日、私たちが生活する上で何をするにしても付きまとうのがストレスである。将来の不安、職場や学校の人間関係、生活環境や騒音など、このようにすべての人が常に様々なストレスにさらされていると言える。この[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育相談 来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法について、また基礎的、技法的、長所短所などを比較しながら述べていく]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49686/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:41:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49686/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49686/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49686/thmb.jpg?s=s&r=1243442494&t=n" border="0"></a><br /><br />今日の多くの学校や研究相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この2つを基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら～
学校教育においては、様々な問題を抱えている。不登校や学力低下、いじめ、進路などで[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[保育内容総論(何故、子どもの活動を総合的活動として5領域から捉えるのか、その意義と問題について)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49668/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:09:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49668/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49668/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49668/thmb.jpg?s=s&r=1243440555&t=n" border="0"></a><br /><br />何故、子どもの活動を総合的活動として5領域から捉えるのか、その意義と問題について述べよ。
　私達が保育における｢活動｣という言葉を聞いた場合、クラス全体でリズム遊びなどをしている様子など、大小含め集団で何らかの行動をしている状況をイメージ[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育課程論（幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49659/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 00:29:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49659/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49659/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49659/thmb.jpg?s=s&r=1243438192&t=n" border="0"></a><br /><br />幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて述べなさい。
　まず教育課程とは何かである。これは、公的な教育機関である学校がその教育目標(学校の教育目標)を達するために幼児・児童に提供する教育内容と学習経験の学校全体の計画であ[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[医学（精神保健福祉施策の概要について）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49665/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミューズ大好き]]></author>
			<category><![CDATA[ミューズ大好きの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:09:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49665/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431559701@hc05/49665/" target="_blank"><img src="/docs/983431559701@hc05/49665/thmb.jpg?s=s&r=1243440543&t=n" border="0"></a><br /><br />精神保健福祉施策の概要について述べよ。
　
　近年わが国では、精神保健という言葉を耳にすることが多くなった。これは、精神障害以外のいわゆる精神的不健康が多発し、一般の心の健康に焦点をあてた施策を進めていかざるを得なかったという我が国の時[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[超高齢社会への準備 高齢者の介護は誰が担うべき？]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39026/]]></link>
			<author><![CDATA[ by shingen3759]]></author>
			<category><![CDATA[shingen3759の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Mar 2009 03:13:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39026/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39026/" target="_blank"><img src="/docs/961284933958@hc08/39026/thmb.jpg?s=s&r=1237745593&t=n" border="0"></a><br /><br />高齢者の介護は誰が担うべきか述べよ。はじめに日本は既に「高齢社会」であり、平成２２年には超高齢社会となる見込みである。すなわち、今まさに「超高齢社会への準備」を進めているということになる。１超高齢社会への準備まず、平成９年に[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[間接援助技術の必要性]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39023/]]></link>
			<author><![CDATA[ by shingen3759]]></author>
			<category><![CDATA[shingen3759の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Mar 2009 03:13:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39023/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39023/" target="_blank"><img src="/docs/961284933958@hc08/39023/thmb.jpg?s=s&r=1237745590&t=n" border="0"></a><br /><br />間接援助技術の必要性、今後の課題について述べよ　はじめに　間接援助技術とは、直接（援助者と利用者との対面関係に基づく）援助技術の背景となる社会福祉の基盤作りを行なう技術である。　援助活動において、利用者の抱える問題を解決するため[348]<br />]]></description>

		</item>

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