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　佛教大学の小学校免許を取得するためのレポートと科目最終試験の模範解答を多数掲載しています！（もちろん、合格済みのものです）。過去の問題となっていますが、現在でも使用できるものがあると思います。これだけの資料を、この値段で販売しているものは[360]
]]> Tue, 03 May 2022 22:32:02 +0900

佛教大学 家庭科教育法　のレポートです。 ※参考程度にお使いください。丸写し、転用はしないようにしてください。厳しい処分となります 【設題】(1)小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、「題材の目標（ねらい）と全体の指[336]
(1)小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、「題材の目標（ねらい）と全体の指導計画」と「本時の授業の目標」「本時の展開として児童の学習活動と指導上の留意点」「評価方法」「評価基準」からなる学習指導案を考えなさい。児童の生活実態を理解し、学習指導要領の内容の家族・家庭生活、衣食住の生活、消費生活・環境のうち、2つ以上の領域を含む題材を設定すること。また児童の主体的な学びを通して深い学びが得られるように、「グループでの話し合い」を展開に入れること。話し合いの後で発表して終わりにならないように考えましょう。1．題材名　2．対象学年　3．題材の目標と全体の指導計画　4．本時の目標と展開として学習活動と指導上の留意点及び評価方法、評価基準として作成すること。B-netのリポート作成画面に入力するのではなく、別ファイルを添付して提出すること。　 第五学年　家庭科指導案 １　題材名　「ごはんとみそ汁の調理」 ２　対象学年　第5学年 ３　題材の目標 　〇食事を通して、家族とのふれあいや団らんの大切さについて理解する。 　〇食事をつくることが家庭生活を支える仕事の一つであること..]]> Wed, 07 Mar 2018 14:01:03 +0900

【設題】小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標（ねらい）と指導計画」「評価の観点と評価規準」「学習活動と指導上の留意点」「評価方法」を考えなさい。 家庭科概論テキストも参考にして、[348]
小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標（ねらい）と指導計画」「評価の観点と評価規準」「学習活動と指導上の留意点」「評価方法」を考えなさい。 １．題材名　生活に役立つ物づくり ―枕カバーを作ろう！― ２．対象学年　５学年 ３．題材の目標（ねらい）と指導計画 （１）題材の目標（ねらい） ①生活の中にある布への関心を高める。 ②生活に役立つ布製品を作る意欲をもつ。 （関心・意欲・態度） ③目的に応じた布の素材やデザインを考えることができる。 ④枕のサイズに応じた枕カバーを作ることができる。 ⑤布を使って生活をより楽しく、便利にする工夫ができる。 （創意工夫） ⑥手縫いやミシンを用いた直線縫いができる。 ⑦針やミシンなど、製作に必要な用具の安全な取り扱いができる。 （技能） ⑧布が生活にどのように役立っているのかを理解する。 ⑨手縫いやミシンを用いた直線縫いの方法を理解する。 ⑩針やミシンなど、製作に必要な用具の安全な使い方を理解する。 （知識・理解） （２）指導計画（全１０時間） 第１次　枕カバーの役割を知ろう 　第１時　枕カバーが生活..]]> Sat, 17 Feb 2018 00:54:21 +0900

【収録内容】 ・2016～17年度作成レポート２８科目分（形式：.Wordもしくはメモパッドで科目別に保存） ・Excelファイル：収録物の一覧表 所見コメント付き 〈Excelファイルの内容↓〉 ・科目コード ・科目名 ・レポ[292]
ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ペスタロッチーの教育学 ペスタロッチーの教授理論の直接的な目的は、何よりもまず、民衆の子どもたちに、直観に基づく適切な概念内容（言語）を与えることであった。つまり、子どもたちが自分の周りの世界を正しく（学問的に）認識する手段を与えることである。さらにはそれを「子どもたちが易しく」認識できるよう子どもの認識の仕組みに適合させようとした。ペスタロッチーはそれを整理するために、自然界の分類学という観点から語、形、数に着目している。 『ペスタロッチ■人と思想105　長尾十三二、福田弘共著　清水書院』より ペスタロッチーの提唱する教育原理は大きく分けて２つある。 ①有機的・発生的教育法 ルソーからの多大な影響を受けたペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、これが発展するよう助成することが教育であるとしている。 ペスタロッチーは、子どもは生まれながらに動物的であり、その動物的衝動を根絶することが教育であるとする古い教育観を否定している。真への認識、美の感情、善の力は子供が生まれながらにして有しており、教育者は子ども..]]> Fri, 24 Sep 2021 11:49:02 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 ○単元「計画して実践しよう気持ちがつながる団らんの時間」について記述しています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 [338]
家庭科指導案 1．題材名　 計画して実践しよう！ 気持ちがつながる家族の団らんの時間（全4時間） ※学習指導要領の内容の「家族・家庭生活」、「衣食住の生活」の2領域を含めた授業づくりを考えている。具体的には、団らんの方法としてお茶や料理をもてなしたり、手縫いのコースターなどを活用することを児童に考えさせる。 2．対象学年　 第5学年 3．題材の目標 知識・技能 思考力・判断力・表現力 学びに向かう力・人間性 ・家族との触れ合いや団らんの大切さについて理解する ・家族ごとに団らんの持ち方や家族との関わり方があることを知る ・家族に応じた団らんの場を工夫して計画して実践する ・既習の調理や裁縫の技術を団らんの場に応用する ・学んだことを実生活に生かして家族の繋がりを深めようとする 4．全体の指導計画（全4時間） （1）①家族の生活を見つめよう ②家でほっとする時間はどんな時か考えよう ③我が家の団らんの時間を振り返ろう ④友だちの家族の団らんの時間を知ろう ‥1時間（本時 1/4時間） （2）① 自分の家族に応じた団らんタイムを計画しよう ②家族への提案書をつくろう‥..]]> Fri, 14 Sep 2018 00:10:03 +0900

2018年７月　家庭科概論　　　A判定 環境問題について取り上げています。 2018年８月　家庭科教育法　　A判定 「はじめてみようソーイング」の玉結びを小単元にして作成してあります。 リポート作成の参考にして下さい。[307]
（1） S0615 家庭 科概 論 家 庭科 概論 から学 んだことを踏まえて、身 近な生活 のなかで生活 問題 を取りあ げ、問題 を解 決する方 法と実践 後 に予 測される結果（あるいは効果）について述 べなさい。 高 度 成 長 期 を迎 えてからの日 本 は急 激 な変 化 を遂 げ、人 々の生 活 に大 きな 変 化 をもたらせてきた。便 利 になり物 質 的 に豊 かにはなったが、時 間 や機 械 など に追 われ、人 々の生 活 は慌 ただしく、そして複 雑 化 し、家 族 の形 や生 活 環 境 の 変 化 にもより多 くのストレスや問 題 をもたらした。そして社 会 の変化 によってもたら された生 活 環 境 の変 化 は、生 活 実 感 や人 間 関 係 の希 薄を生 み出 した。人 は 様 々な事 象 と関 わることによって人 間 性 を育 んでいる。この社 会 で生 きるというこ とは、人 との関 わりは欠 かせない。そして、人 と関 わるということは、数 々の課 題 が 生じ、それを解決 するために助 け合い、支え合うことが求 められる。子どもにとって の第 一社 会は家族 であり、そして次 に地域 コミュニティーである。我々が安 心して 暮らすためには、我々の生活 を見直し、地 域 の人 々との繋 がりや助け合 い、思 い やりが大 切であり、我 々が抱える身 近な課 題解 決から目を背けることはできない。 家 庭科 では、社 会 変 化 に伴 い失 われた様 々な部 分 を補うために、子 どもの発達 段 階 にあった事 象 を子 ども視 点 で五 感 を通 して確 かめ、考 え、感 じるとる経 験 を 繰 り返 すことで、現 実 社 会 と向 き合 う力 、実 践 できる力 をつけることが大 切 である と考える。 私 が子 どもの頃 、子 どもたちの生 活 は今 よりもずっと家 庭 やコミュニティーと強 いつながりを持 ち、助 け合 い、物 を大 切 にしていた。現 在 の子 どもは物 が豊 富 で 便 利 な社 会 しか知 らないこともあり、物 を大 切 にできず、すぐに捨 てたりする。人 間 が生 きるということは、必 ずゴミが発 生 する。そして、物 が増 えるということはゴミ も増 えるということである。環 境..]]> Mon, 27 Aug 2018 17:22:23 +0900

佛教大学の家庭科教育法A判定合格済みレポートになります。 実際の教科書を用いての指導案とワークシートが記載されています。 不正発覚の際にはペナルティもあるので、参考までにどうぞ。[263]
小学校家庭科で、対象とする学年（５年か６年か）を示し、「題材の目標（ねらい）と指導計画」　「本時の学習活動と指導上の留意点」　「評価方法」からなる学習指導案を考えなさい。１．題材名　２．対象学年　３．題材の目標と指導計画　４．学習活動と指導上の留意点及び評価方法として記述すること。 １．題材名　暑い季節を快適に　エコクール大作戦！！ ２．対象学年　６学年 ３．題材の目標 ・暑さや寒さに対する日常の暮らしの工夫について、調べようとすることができる。（関心・意欲・態度） ・夏の暑さをやわらげるため、住まいや服装を工夫し、家庭で生かそうとする。（創意工夫） ・環境保全と結び付けて理解し、エコを意識した取り組みや工夫ができる。（知識・技能） ・季節に合った服装や暮らし方が分かる。（知識・理解） 指導計画（全６時間） 第１時　　　暑いときはどうする？　家庭での暮らしを発表 第２・３時　すずしい住まいを工夫しよう　（本時） 第４時　　　季節に合った服装を考えよう 第５・６時　エコクール作戦！　夏休みに向けて暮らしの工夫を考えよ 　　　　　　う 〈教材感〉 　現在、環境問題は他人ごとではなく、身近に..]]> Sat, 19 May 2018 11:52:22 +0900

S0620　家庭科教育法　第一設題　レポート合格済 レポート末尾に、科目最終試験の一つにに対した本時の指導案を付けました。 ご活用ください。[200]
小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年）を示し、「教材の目標（ねらい）と指導計画」「 本時の学習活動と指導上の留意点 」「 評価方法」からなる学習指導案を考えなさい 。 1，教材名 2，対象学年 3，教材の目標と指導計画 4， 学習活動と指導上の留意点及び評価方法 として記述すること。 １教材名 「世界で一つだけの小物入れつくっちゃおう！ ―自分で作ると特別だよねー」 C (3) ２対象学年第5学年 ３教材の目標 ・布や 生活に役立つ物の製作を通じて、快適な住まい方について感心を持ち 、環境を整えることの大切さを知る。 ・デザインを工夫し布を用いて物を製作することを通して、布や生活に役立つ..]]> Sat, 21 Apr 2018 18:23:56 +0900

２０１８年度のレポートです小学校免許取得のお役にたてればと思います ２０１８　社会科教育法 平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、そ[348]
「生活科教育法」 生活科における「気付き」 「気付き」における４つの定義と、２種類の気付き。 新学習指導要領により、生活科における全ての内容において、具体的な学習活動や学習対象を示すとともに、学習対象とかかわったり学習活動を行ったりして「関心をもつこと」「気付くこと」「分かること」「考えること」などの大切さが明確にされた。ここで指す「気付くこと」とは、①対象に対する一人一人の認識であること、②児童の主体的な活動によって生まれるものであること、③知的な側面だけでなく情緒的な側面が含まれること、④気付きは次の活動を誘発するものであること、と定義されている。 また「気付くこと」には２種類ある。１つは「学習対象への気付き」、もう一つは「自分自身への気付き」である。「学習対象への気付き」とは、自分とのかかわりで、働きかけ、働き返された「ひと・もの・こと」についての気付き（他教科の「知識・理解」に類似）のことである。主観的な知のレベルから、客観的な知のレベルにまで高まることが期待される。このとき、見つける・比べる・たとえるなどは、対象への気付きの質を高める上で重要な「考える力」に値する。一方「自分自身への気付き」とは、自分のやったこと（活動内容）や今の自分の気持ちの自覚から始まる。また、「わかるようになった自分」「できるようになった自分」つまり「成長した自分」への気付きにまで至らせたい。成長した自分に気付き、児童に自己肯定感を持たせ、生きる自信を持たせることにつながる。この生きる自信が「自立への基礎」を養う。 （２章）感覚的な「気付き」 自然とのかかわりの中で始まる、感覚的な気付きとは。 感覚的な気付きとは、学習対象との出会い・意識化・既有体験の想起であり、諸感覚を用いて感じることから始まる。 たとえばテキストP92　３．自然とのかかわり　の中で、感覚的な気付きとしては、動植物を見る、動植物の名前を知り、言葉と実物を一致させる、今まで見たものを思い出す…などが挙げられるだろう。 気付きを高める指導としては、見た動植物を板書や口頭で言語化する、色・形・感触など諸感覚から得られる情報を問う、以前の経験を思い返すような働きかけをする、などが挙げられるだろう。これを受けて、諸感覚から取り込まれた情報を整理し、無意識だったものを意識化させる。これが感覚的な気付きである。 （３章）発見..]]> Sat, 21 Apr 2018 18:12:40 +0900

２０１６年１月にＡ判定合格しました。みなさんのお役にたてれば幸いです。 家庭科概論 （A4）3,200字　（横書き）　 　児童の生活課題の事例を1つあげて、家庭科概論から学んだことを踏まえて、自分の意見とその理由を述べなさい、さら[328]
家庭科概論 （A4）3,200字　（横書き）　 　児童の生活課題の事例を1つあげて、家庭科概論から学んだことを踏まえて、自分の意見とその理由を述べなさい、さらに家庭科の指導で児童の指導のどのような能力を育てるとよいかについて、具体的に述べなさい。 ◆児童の生活課題 １野菜の摂取不足・炭水化物や菓子、甘い飲み物の過剰摂取がみられる。 ２小中学生における、こ食（孤食・小食・個食・粉食・固食・濃食）が増加している。 ３家族一緒に食卓を囲む機会の減少により、調理技術や食文化の伝承が薄れてきている。 ◆関連するテキストの箇所 「テキスト第３章「日常の食事と調理の基礎」 P４５（４）こどもの食生活」 ◆現状と具体的な改善策　「現状」 　こどもの食生活は、身体の発達を促すだけでなく、心や社会性の育成にも密接に関連している。 子どもは発達段階に応じた適切な栄養素やエネルギーをバランスよく摂取することが必要となってくる。 しかしここ最近では、こどもを取り巻く環境が昔に比べ著しく変化している。それに伴い、摂取する食物も変化し、子どもの健康に影響を及ぼしている。 例えば、塩分や糖分の過剰摂取、洋風メニュー（炭水化物中心）の嗜好、 挙げられるまた、そのような食べ物がレトルト食品やコンビニなどで２４時間いつでもどこでも手軽に入手できる環境にある。 また、そのような環境の中での生活は、食習慣にも影響を与える。 独立行政法人日本スポーツ振興センター 「平成17年度児童生徒の食生活当実態調査報告書」 によると、小学生が良く食べるおやつは １位スナック菓子２位チョコレート３位あめ４位せんべい５位ビスケット・クッキーとある。 同アンケートには果物類はみかんしか入っておらず、 おやつ＝市販の菓子、というイメージがついていることが理解できる。 厚生労働省「平成23年国民健康・栄養調査報告」によると、 ７～１４歳における野菜の摂取量も、一日平均238.7ｇとなっている。これは成人1日当たりの野菜摂取目標量（350ｇ）の認知は低い、野菜不足は、学齢期の児童だけに限らず、すべての年代で指摘されている項目でもある。 こ食に関しては、テキストP４６、４７のグラフ棒グラフから読み取れるように、孤食の比率が高くなってきている。 子ども自身が一人で食べることを望み、家族とは別に食事を摂りたいと思う傾向もみられる。 ..]]> Fri, 06 Apr 2018 16:51:30 +0900

2017年度シラバス 【設題文】 小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標（ねらい）と指導計画」　「評価の観点と評価規準」　「学習活動と指導上の留意点」「評価方法」を考えなさい。 1．題材[340]
小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標（ねらい）と指導計画」　「評価の観点と評価規準」　「学習活動と指導上の留意点」「評価方法」を考えなさい。 1．題材名　2．対象学年　3．題材の目標と指導計画　 4．評価の観点と評価規準　5．学習活動と指導上の留意点及び評価方法として記述すること。 1．題材名 「美味しいご飯と味噌汁を作って料理を楽しもう」 2．対象学年 第5学年 3．題材の目標と指導計画 題材の目標 ◯毎日の食事や食事に使われている食品に関心をもち、日常生活で実践しようとする。【関心・意欲・態度】 ◯ごはんと味噌汁を作る手順を考えたり、美味しくつくるための工夫をしたりする。【創意工夫】 ◯衛生面・安全面に配慮しながら、適切な手順で調理を進めることが できる【技能】 ◯ごはんや味噌汁の調理方法が分かる。また、食品のもつ栄養的な特徴や体内での主なはたらきが分かり、献立にどう活かされているか考えられるようにする。【知識・理解】 指導計画(全9時間) 第1次 食事について考えてみよう 第1時 普段どのようなものを食べているのか話し合う ..]]> Fri, 23 Mar 2018 19:16:32 +0900

S0620 　家庭科教育法 科目最終試験。 覚えやす要にキーワード別に要約しまとめました。 また まとまりごとに項目に番号をふり、工夫しました。 学習に役立てて頂けたら幸いです。[253]
Ｓ０６２０　家庭科教育法　科目最終試験 ①小学校学習指導要領　家庭科の学習内容A(1)のアの項目については、ガイダンス内容として位置づけられている。学習指導案として「対象学年」「題材名」「題材の目標と評価の観点」「指導計画（３～５時間）」「教材観」について作成しなさい。 A 家庭生活と家族 （１）自分の成長と家庭について、次の事項を指導する。 ア、自分の成長を自覚することを通して、家庭生活と家族の大切さに気付く事こと。 家庭科の内容構成は、系統的・連続性を重視し、小学校と中学校の内容構成を同一の枠組みとした。 第５学年　「家族の中でできること」 題材の目標と評価 （１）家庭科は家庭生活や自分自身について学習する教科であることに関心をもつ。 （関心・意欲・態度） （２）家庭生活の中で、家庭や自分の成長を支えてくれていることに気付く。(知識・理解) （３）家庭生活の中で、家族の一員としてどのように過ごすのかを工夫する。（創意工夫） （４）夕食の配膳を美しく、しっかりと行う事ができる。（技能） 「指導計画　全5時間」 第１次　家庭科で何を勉強するのだろう？(ガイダンス)(1時間) 第２次　私と家族(２時間) 　　　　家族との生活について考えてみよう。 　　　　家族の中の私を見つめてみよう。 第３次　家族そろって食事をしよう。(２時間) 　　　　夕食(朝食)はだれと食べる？ 　　　　配膳のお手伝い。 「教材観」 本題材は、家族の一員として、生活をよりよくすることを目的とする家庭科学習に興味や関心を持たせるとともに、自分と家族の在り方について考えさせることを、大きなねらいとしている。 また、第３次では配膳を美しく丁寧に伝える技能を身に付けさせるとともに、夕食（朝食）を家族そろって食べることで、家族の団らんの大切さに気付かせたい。 ②小学校学習指導要領　家庭科の「目標」において、学習内容、学習方法と最終目標や家庭科で育てたい資質及び能力について、どのように示されてか答えなさい。 家庭科の目標 学習方法　　　　　　　　　　　　学習内容　　　　　　　　　　　最終目標 日常生活に必要な 基礎的・基本的な 知識及び技能 衣食住などに関する実践的・体験的な 活動 衣食住などに関する実践的・体験的な 活動 家庭生活を大切にする心情 家庭科では、人間の基本的な営みが行われる家庭生活を主な..]]> Thu, 07 Sep 2017 15:04:10 +0900

【内容】 2019年度　佛教大学　S0620　家庭科教育法　A判定レポートです。 佛教大学指定教科書「初等家庭科教育法」佛教大学　大塚眞理子　 第1設題　3200字　小学校家庭科で、対象とする学年(5年か6年)かを示し、身近にある[306]
小学校家庭科で、対象とする学年(5年か6年か)を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標(ねらい)と指導計画」　「評価の観点と評価規準」　「学習活動と指導上の留意点」　「評価方法」を考えなさい。1.題材名　2．対象学年　3．題材の目標と指導計画　4．評価の観点と評価規準　5．学習活動と指導上の留意点及び評価方法として記述すること 　下記にて小学校5年における家庭科の学習指導案を作成する。日時、クラスは仮定したものを記述する。本指導案に取り入れた工夫としては「成長の自覚を促すガイダンス的な内容」「食育の推進を狙った指導」、「総合的な学習の時間との関連」、「地域の支援・ゲストティーチャーの活用」である。 5年家庭科学習指導案 指導者　○○　○○ 本学習指導の概要 　食育の促進の為に、児童が日常一番よく食べられる主食のお米と味噌汁についての理解と調理方法を学んでもらう。また地域の方と一緒に自分たちが育てたお米を使用することで、食べ物の大切さや食べ物を生産する人への感謝の気持ちを持ってもらうことがねらいである。また調理実習後の振り返りで、自らの反省点や改善点を見つけ、今後、家庭生活でも活..]]> Mon, 22 Jan 2018 21:30:18 +0900

佛教大学通信課程　 科目最終試験6問解答・合格済リポートのセットです いずれも2018年に対応しています。 リポートはA判定、最終科目試験は(４)の問題で85点で合格しております。 【科目最終試験　6問解答】 1、小学校学習指導要領　家庭[324]
佛教大学通信課程　科目最終試験6問解答＋リポート第１設題 科目最終試験 小学校学習指導要領　家庭科の学習内容A（１）のアの項目については、ガイダンス的内容として位置づけられている。学習指導案として「対象学年」「題材名」「題材の目標と評価の観点」「指導計画（3～5時間）」「教材観」について作成しなさい。 次の教材で家庭科の指導を考えた場合に、観点ごとの評価基準を作成しなさい。①家族や近隣の人々とかかわり、話せて楽しくする工夫を取り上げた内容、②掃除や整理整頓の技能を身に付け、快適な住まい方の工夫を取り上げた内容、③環境に配慮した生活の工夫について取り上げた内容 小学校学習指導要領　家庭科の学習内容B「日常の食事と調理の基礎」の（３）およびC「快適な衣服と住まい」の（３）においては、５年と６年の２年間でどのように指導し、児童にどのような能力や技能を身に付けさせるのか。 小学校指導要領　家庭科の学習内容D「身近な消費生活と環境」（１）では、モノや金銭の大切さに気付き、計画的な使い方を考えることを指導するとある。そこで、モノや金銭に使い方や備え方としてもしもの不測の事態が起きた場合に備える必要性と方法を理解できるようにすることを本時の目標とし、評価の観点を家庭生活についての知識・理解とする、本時の展開（導入・展開・まとめ）を考え、学習活動と指導上の留意点および評価の方法を作成しなさい。次の項目でまとめる。①本時の目標と評価の観点、本時の展開（学習活動、指導上の留意点、評価の方法） 家庭科の学習評価の観点と、それぞれの具体的な評価方法を答えなさい。また、教師による評価、子どもによる自己評価や子ども同士の相互評価をどのように活かすか、評価の活かし方について具体的に評価場面を示して答えなさい。 小学校学習指導要領　家庭科の「目標」において、学習内容、学習方法と最終目標や家庭科で育てたい資質および能力について、どのように示されているのか答えなさい。 リポート 小学校家庭科で、対象とする学年（5年か6年か）を示し、身近にあるものを教材とし、「題材の目標（ねらい）と指導計画」「評価の観点と評価規準」「学習活動と指導上の留意点」「評価方法」を考えなさい。1．題材名　2．対象学年　3．題材の目標と指導計画　4．評価の観点と評価規準　5．学習活動と指導上の留意点及び評価方法として記述する..]]> Sat, 29 Apr 2017 14:04:22 +0900

【合格済み80点】S0620　家庭科教育法　科目最終試験対策　9題セット 1．「生活に役立つものをつくる学習」の学習指導案（全10時間）を作成しなさい。教材はぞうきん以外のものとし、必要項目を全て記述すること。 2．5年生最後の「感謝を伝[328]
1．「生活に役立つものをつくる学習」の学習指導案（全10時間）を作成しなさい。教材はぞうきん以外のものとし、必要項目を全て記述すること。 １．日時・場所　平成○年○月○日　家庭科室 ２．学年・組　第５学年１組（在籍３０名） ３．題材　「自分に似合うエプロンづくり」 ４．題材の目標 　・布や生活に役立つ物の製作を通して、快適な住まい方について関心を持つ。（関心・意欲・態度） ・どのようなエプロンを作成するのかを考えて、形や大きさを工夫し、製作計画を立てる（創意工夫） 　・手縫いやミシンを用いた直線縫いの方法を理解し、製作できる。（知識・技能） 　・製作したエプロンを使用して家庭のお手伝いをすることにより、家庭内の仕事の分担やその重要性を理解する。（知識・理解） ５．指導計画（全１０時間） 　第１次　エプロンについて調べてみよう 　　第１時　家庭で使っているエプロンについて調べる 　　第２時　作成するエプロンの材料となる布製品を選ぶ 　第２次　ミシンを使ってみよう 　　第３時　ミシンの使い方と上糸・下糸のかけ方を知る 　　第４時　不要な布製品を使って直線縫いの練習 　第３次　自分に似合うエプロンを作ろう 　　第５・６時　エプロンのデザインを決め、製作の方法と手順を 考える（本時） 　　第７・８時　裁断と仮縫い 　　第９・１０時　ミシン縫いと仕上げ ６．題材について 　＜教材観＞ 　○本題材では、自分でデザインしたエプロンを製作することにより、製作に関する基礎的・基本的な知識と技術を身に付けることを狙いとしている。 　＜児童観＞ 　すでに、児童は玉結び・なみ縫いなどについて学習しており、布を用いた製作を楽しみにしているため、エプロンの製作に意欲的に取り組むと考えられる。 　＜指導観＞ 　第１次では、エプロンには衣服の汚れを防いだり、防護の機能があることを理解させる。 　第２次では、ミシンの操作方法のうち、上糸と下糸のかけ方、直線縫いについて指導する。その際、他の児童がミシンを使用している時はミシンを触らないよう安全面を徹底させる。 　第３次では、エプロンのデザインを決め、製作の方法と手順を確認し、裁断・仮縫い・ミシン縫い・仕上げを行い、作品を完成させる。 ７．本時の学習（全１０時間中の５・６時間目） 　「エプロンのデザインを決め、製作の方法と手順を考える」 （１）本時..]]> Wed, 19 Apr 2017 10:23:11 +0900

２０１７年度に対応しております。 簡潔に述べてあるので、覚えやすいです。このまま覚えていただければ、結構です。参考にしてみて下さい。[197]
Ｓ0620　家庭科教育法　科目最終試験問題 １．家庭科における評価で、診断的評価、形成的評価、総括的評価についてせつめいしなさい。また、内容Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄから項目を一つ選び、診断的評価の項目を作成しなさい。 ２．消費者教育の推進に関して、小学校家庭科ではどのように取り扱うか、学習指導要領の内容と項目を答えなさい。またこの内容は他教科との関連が深いが、家庭科では、どのような実感を伴う理解につなげる工夫が考えられるか、具体的な学習方法を述べなさい。①学習指導要領の内容と項目②具体的な学習方法、として答えなさい。 ３．学習指導要領　家庭科の「目標」について答えなさい。また、家庭科教育の役割についてキーワードを入れて、述べなさい。 キーワード：生活実践力　家庭生活　生活経験　環境 ４．学習指導要領　家庭科の学習内容Ｃ「快適な衣服と住まい」の（３）「生活に役立つ物の制作」では、どのような内容を２年間でどのように指導するのか。また、このような「ものづくり教育」を通して、児童に身に付けさせたい能力は何か。①内容、②指導の方法　③身に付けさせたい能力、として答えなさい。 ５、食育の推進に関連して、小学校家庭科における食に関する指導上の観点（何を教える必要があるのか、何を目指しているのか）について答えなさい。 ６、学習指導要領　家庭科の学習内容Ａ（１）のアの項目について、２年間の見通しを持つためのガイダンスとして５年の最初に学習する内容とされている。題材としてガイダンス的内容を取り上げ、題材の目標と授業の展開（ストーリー）を考え、①題材名②題材の目標③授業の展開、として記述しなさい。 １．家庭科における評価で、診断的評価、形成的評価、総括的評価について説明しなさい。 また、内容A,B,C,Dから項目を１つ選び、診断的評価の項目を作成しなさい。 診断的評価とは、学習をはじめる前の段階での評価である。 つまり、学習する題材に対してどの程度興味・関心があるか、生活経験はあるか、知識や技能をどの程度身につけているか、などである。 これらの評価を基に学習指導計画を児童の実態に合わせたものにしていく。 形成的評価とは、学習指導の途中に、適切な時期に学習目標をどの程度達成しているか評価するものである。目標達成が不十分な児童には適切な支援を行い、既に達成できていると判断される子には、さらに課題を..]]> Sun, 04 Dec 2016 12:12:10 +0900

佛教大学　家庭科教育法(2016提出）のレポートです。 ●「B 日常の食事と調理の基礎」を中心に、「A 家庭生活と家族」「D 身近な消費生活と環境」を関連づけて作成しています ●参考文献は教科書のみでまとめているので参考にしてい[322]
テキストの家庭科授業づくりの工夫（13のポイント）から、「基礎学力の定着と活用力を高める指導」に着眼し、6つの内容（家庭生活と家族、日常の食事と調理の基礎、快適な衣服、快適な住まい、生活に役立つ物の製作、身近な消費生活と環境）から2つを題材として取り上げて、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ◆本学習指導の概要 　この題材では、平成２０年度学習指導要領の中でも一層の充実が求められている食育の推進として、内容「B日常の食事と調理の基礎」の学習を中心に、「A家庭生活と家族」、「D身近な消費生活と環境」も関連づけて指導する。児童一人ひとりが日常の食生活を見直し、栄養のバランスがとれた食事の大切さに気付き、栄養や旬、経済的な面を考えたうえで計画的に食材を購入し、調理するという一連の学習を行い、実用的な基礎知識、技能を身につけさせる。また、味噌やみそ汁の具、出汁の取り方などで、日本の四季や地域の特色についても体験的に理解できるように指導したい。 学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者 衣笠紗苗 日時・場所　平成28年○月○日　第○校時　5年１組教室 指導学級　　第5学..]]> Mon, 05 Dec 2016 21:54:16 +0900

こちらのレポートはA判定で合格したものです。 ※レポートの丸写しには厳しい処分が下されるようなので、こちらは参考程度にご活用ください！[198]
S0620家庭科教育法【第１設題】対象とする学年（5年か6年か）、育みたい能力を明確にして題材を設定し、学習指導案を作成しなさい。ただし、実践的・体験的学習方法を活用した学習活動を考えること。 【対象学年】５年 【育みたい能力】生活を支える基礎的・基本的な能力と実践的な態度 ◎本学習指導計画の概要 　日々の食事を振り返ることで、ご飯とみそ汁はわが国の伝統的な日常食であることを理解させる。また、それらをよりおいしく調理するため知識と技能を習得させ、生活にいかそうとする態度を育てることを目指す。 ５年家庭科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　〇〇 〇〇 １．日時　平成○年○月○日(○)　第○校時　 場所　５年○組教室 ２．学級　５年○組　(計２５名) ３．題材 「おいしく作ろう！－つやつやご飯とあったかみそ汁－」 ４．単元の目標　 (１)毎日の食事に使われている食品(日本の伝統的な日常食である米飯及びみそ汁)に関心をもち、調理しようとしている。（関心・意欲・態度） (２)おいしい米飯やみそ汁の調理の仕方について考えたり、自分なりに工夫したりしている。..]]> Mon, 07 Nov 2016 18:38:03 +0900

佛教大学通信のS0620 家庭科教育法のA判定のレポート。 設題：対象とする学年（５年か６年か）、育みたい能力を明確にして題材を設定し、学習指導案を作成しなさい。ただし、実践的・体験的学習方法を活用した学習活動を考えること。 主に教科書[338]
対象とする学年（５年か６年か）、育みたい能力を明確にして題材を設定し、学習指導案を作成しなさい。ただし、実践的・体験的学習方法を活用した学習活動を考えること。 題材：家庭生活と家族、日常の食事と調理の基礎 ６年家庭科学習指導案 実習生（指導者）　○○　○○ １．指導日時　指導場所 平成２８年○月○日（○）　第○校時　○○教室 ２．指導学級　　６年１組（計３０名） ３．題材名「自分で朝食をつくろう」 ４．題材の目標 ・食事や食品に関心をもち、朝食、昼食、夕食の違いに気付き、バランスのよい食事を考え、自分でつくろうと意欲を持って取り組む。 （関心・意欲・態度） 　・栄養のバランスを考慮した献立作りをし、実習を通して、一食分の献立について考えたり、工夫したりしようとする。　　（創意工夫） 　・必要な材料や用具を自分で準備し、調理計画に基づいて手順よく調理することができる。　　　　　　　　　　　　　　　　（技能） 　・朝食の大切さや家族の支えの有難みが分かり、朝食作りのために必要な調理の基礎に関する基礎的な事項について理解する。（知識・理解） ５．指導計画（全７時間） 　第１次　毎日の食事を..]]> Wed, 12 Feb 2014 17:09:50 +0900

佛教大学　通信教育課程　 科目最終試験問題の4教科をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 仕事をしながらレポートを書き、科目最終試験まで手が回らない方や試験勉強の参考にしたい方におススメです 【算数科教育法】 参[344]
佛教大学　科目最終試験　４教科セット ４教科の内訳は以下の通りです。 算数科教育法 　　理科教育法 家庭科教育法 生活科教育法 各教科６パターンの試験問題があり、それが毎回ランダムに出題されます。この冊子を使って科目最終試験の合格に役立ててください。 科目最終試験　①算数科教育法 算数科教育法の科目最終試験は６パターンある。 それに加え、全部の試験に「算数科の目標と評価の特徴についてまとめる」ことを記述させる傾向がある。 ※全設題共通部分「算数科の目行と評価の特徴について」 算数教育の目標は、国が定める基準としての目標と、数学教育学研究の立場からの目標の２種に大別される。前者は学習指導要領に示される目標についてであり、算数の基礎的知識の理解、適用、表現、積極的な態度の育成といった指導における必要最低限の基準を示したものである。後者は算数や数学といった枠内にとどまらず、広く人間教育を範疇に入れた目標である。社会的背景を考慮し、国際的視野に立ち児童を育成することが求められる。 重要なことは、目標を多角的に捉え、それらを踏まえた上で授業設計・実践を実施していくという姿勢である。児童一人ひとりの算数の力を最大限に高めるため、学習指導要領に示された目標にとどまらず、学習者の実力実態に応じた幅広い目標設定ができる力量が必要である。 算数科では、教師が主導で評価基準を設定し、最終的な判断を決定する評価が多い。主に、教師へのフィードバックを主としたものと、児童へのフィードバックを主としたものがある。教師へのフィードバックを主としたものでは、レディネステスト、認識調査、机間巡視、挙手の状況の把握などがある。教師が授業改善や計画のための資料として用いるものである。これは児童の算数能力の向上に役立てられる。児童へのフィードバックを主としたものでは、筆記テスト、通知簿などがある。児童に達成して欲しい目標を教師が設定し、その達成度を教師が測定して児童にフィードバックする評価である。これは、児童の順位づけ評定づけによる現状把握、教師自身の振り返り材料として活用する。 このような教師が主体の評価のほかに、教師と児童の相互の評価と児童が主体の評価がある。前者では、テストでの結果だけで物事を決定するのではなく、児童の希望を踏まえ、納得できるような最終的判断が決定されることが望ましい。習熟..]]> Wed, 12 Feb 2014 17:35:54 +0900

佛教大学　通信教育課程　 科目最終試験問題の2教科（家庭科教育法、生活科教育法）をまとめたセットです。 １教科６パターンの試験問題があります。 仕事をしながらレポートを書き、科目最終試験まで手が回らない方や試験勉強の参考にしたい方におスス[350]
佛教大学　科目最終試験　２教科セット ２教科の内訳は以下の通りです。 家庭科教育法 生活科教育法 科目最終試験　①家庭科教育法 家庭科教育法の試験問題は全部で６パターンある。 （１）「新学習指導要領・家庭科の「目標」を明記した上で、育てたい資質や能力を３つの側面から述べなさい。」　 　新学習指導要領における、家庭科の教科目標は以下のように記されている。　 「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。」　つまり、この目標は家庭科を通じて、自分や家族、社会とのつながりを重視し、自然や環境とともに生き、生涯にわたる家庭生活の基盤となる能力や態度をはぐくむことを目指したものとなっている。 　そして、子どもたちに育てたい資質や能力としては、この学習指導要領に2学年分まとめて示されている各学年の目標が、そのことを明確に示すものとなっているので、その目標を中心にして3点を記したい。　　まず、１つ目は、「衣食住や家族の生活などに関する実践的・体験的な活動を通して、自分の成長を自覚すること。また、家庭生活への関心を高めることで、その大切さに気付くようにすること。」である。　そして2つ目としては「日常生活に必要な基礎、基本的な知識や技能を身に付け、身近な生活に活用できるようにすること。」とされている。　最後の3つ目の側面としては、「自分と家族などとのかかわりを考えて実践する喜びを味わうこと。また、家庭生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てること。」　とされている。　ゆえに、家庭科では、これらの3点を重視して指導を行っていくことが求められる。　　 （２）4「テキストで示されている家庭科授業づくりの工夫13項目の中から、5点あげて授業例を示して説明しなさい。」　 １．「成長の自覚を促すガイダンス的な内容」－今回の指導要領の改訂では、家庭科を学ぶ意義について考えさせる必要から、ガイダンス的な内容が指導事項として位置付けられた。また、ここには２つのねらいがある。第１は2年間の学習の見通しを立てさせ学習を進めることである。そして、第2は自分の成長を実感することである。ゆえに、これまでの学習や、家庭生活を振り返る授業や..]]> Sat, 30 Apr 2016 23:06:52 +0900

レポートA評価、合格済みです。 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 レポート作成の参考にして下さい。 ■設題 テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学[344]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 取り入れる項目 基礎力の定着と活用力を育てる指導 食育の推進をねらった指導 〔本学学習指導の概要〕 　本題材は、家庭科での食の学習のまとめとして、子どもたちが日常している食の大切さを理解し、栄養やバランスの取れたメニューを考え、調理をするという学習である。 　家庭科の学習においては食生活に関する内容の充実が求められている。ここでは、特に朝食をテーマとして取り上げることにより、その重要性に気付かせるよう学習を進める。現代の生活においては、朝食は食べられなくなっており、軽視される傾向にある。そのため、つくることの楽しさや、食べることへの喜びを味わいながら、日常の食事の大切さを理解するようにする。また、日々の生活と食生活を振り返り、改善点を考えることで、問題解決に対する思考力や、基礎的技能の定着を狙う。このような食生活に関する知識を充実させ、食育推進を図るようにする。 １．日時・場所 平成○年○月○日　第○校時　６年１組教室 ２．学年・組 ６年１組 ３．題材 「工夫し..]]> Tue, 05 Apr 2016 23:03:52 +0900

2016年3月に通信課程を修了しました。 合格済みの家庭科教育法のレポートです。評価はAでした。 今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に変更する・論の[338]
【設題】テキストに示されている家庭科授業作りの工夫(13項目)の中から、2つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 　この学習指導案では、主にテキストのP.117～P.121を参考にし、家庭科授業作りの工夫として「2.食育の推進をねらった指導」、「9.伝統・文化を重視した指導」を取り入れて作成している。 5年家庭科学習指導案 指導者　　印 1.日時　場所　平成26年○月○日（○）　第○校時　家庭科室 2.指導学級　5年1組（計30名） 3.題材名　「日本の伝統食　ごはんとみそ汁をつくってみよう！」 4.単元の目標 (1)日本の伝統的な日常食である米飯とみそ汁に関心をもち、おいしく作ろうと意欲を持って取り組む。（関心・意欲・態度） (2)ご飯とみそ汁の作り方について考え、工夫して調理計画を立てている。（創意工夫） (3)ご飯とみそ汁をグループで協力してつくり、ご飯とみそ汁を作ることができる。（技能） (4)食品の栄養的な特徴及び身体でのはたらきを知り、バランスの良い食事を摂ることの大切さを理解する。（知識・理解） 5.指導計画（全6時間） 　第1次　毎日の食事を振り返ろう..]]> Thu, 11 Feb 2016 04:14:01 +0900

佛教大学　科目最終試験　S0620「家庭科教育法」　の設題・解答例です。 この資料では、科目最終試験の６設題と全ての解答例を掲載しています。 この科目は、学習範囲、試験範囲が広く、当資料では試験に対応した範囲に的を絞って、わかりやすい言葉で[346]
S0620　家庭科教育法　科目最終試験対策 ①学習指導要領の家庭科の「内容」Ａ～Ｄのそれぞれについて、付けたい力と指導内容を記述しなさい。 ②学習指導要領　家庭科の「目標」と、家庭科で育てたい資質や能力について述べなさい。 ③「日常の食事と調理の基礎」の内容に関して、(ア)授業づくりを工夫した具体的な題材を２つあげ、(イ)それぞれの工夫のポイントと、(ウ)どのような指導のねらい(指導観)があるかを述べなさい。 ④「衣服の着用と手入れの授業」について、学習活動のどの場面で、評価の4つの観点の何について、どのような評価の方法で評価するのか説明しなさい。(学習活動、評価の観点、評価の方法を横に対応させた表を作成する) ⑤「生活に役立つものをつくる学習」の学習指導案(全10時間)を作成しなさい。題材はぞうきん以外のものとし、必要項目を全て記述すること。 ⑥5年生最後の「感謝を伝える授業」の学習指導案の(ア)目標(評価の4つの観点)(イ)指導計画(全3時間)を記述しなさい。 ①学習指導要領の家庭科の「内容」A～Dのそれぞれについて、具体的な指導内容を述べなさい。 A　家庭生活と家族 （1）自分の成長を自覚することを通して，家庭生活と家族の大切さに気付くこと。 （2）ア　家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり，自分の分担する仕事ができること。 イ　生活時間の有効な使い方を工夫し，家族に協力すること。 （3）ア　家族との触れ合いや団らんを楽しくする工夫をすること。 イ　近隣の人々とのかかわりを考え，自分の家庭生活を工夫すること。 B　日常の食事と調理の基礎 （1）ア　食事の役割を知り，日常の食事の大切さに気付くこと。 イ　楽しく食事をするための工夫をすること。 （2）ア　体に必要な栄養素の種類と働きについて知ること。 イ　食品の栄養的特徴を知り，食品を組み合わせてとる必要があることが分かること。 ウ　1食分の献立を考えること。 （3）ア　調理に関心をもち，必要な材料の分量や手順を考えて，調理計画を立てること。 イ　調理の基礎・基本的な知識・技能を身に付け、活用できること。 ウ　米飯及びみそ汁の調理ができること。 エ　調理に必要な用具や食器の安全で衛生的な取扱いができること。 C　快適な衣服と住まい （1）ア　衣服の働きが分かり，衣服に関心をもって日常着の快適な..]]> Tue, 10 Nov 2015 22:19:35 +0900

佛教大学2015~2016年度、S0620家庭科教育法 科目最終試験の6題セットです。１番の問題で８０点合格済みです。2016～2017年度も対応です。 ６００字程度でまとめています。[227]
S0620　家庭科教育法 １、「衣服の着用と手入れの授業」について、学習活動のどの場面で、評価の４つの観点の何について、どのような評価の方法で評価するのか説明しなさい。（学習活動、評価の観点、評価の方法を横に対応させた表を作成する）　 ２、学習指導要領　家庭科の「目標」と、家庭科で育てたい資質や能力について述べなさい。　 ３、５年生最後の「感謝を伝える授業」の学習指導要領の（ア）目標（評価の４つの観点）（イ）指導計画（全３時間）を記述しなさい。 ４、学習指導要領の家庭科の「内容」A～Dのそれぞれについて、具体的な指導内容を述べなさい。 ５、「日常の食事と調理の基礎」の内容に関して、（ア）授業づくりを工夫した具体的な題材を２つあげ、（イ）それぞれの工夫のポイントと、（ウ）どのような指導のねらい（指導観）があるか述べなさい。　 ６、「生活に役立つ物をつくる学習」の学習指導案（全１０時間）を作成しなさい。題材はぞうきん以外のものとし、必要事項を全て記述すること。　 １、「衣服の着用と手入れの授業」について、学習活動のどの場面で、評価の４つの観点の何について、どのような評価の方法で評価するのか説明しなさい。（学習活動、評価の観点、評価の方法を横に対応させた表を作成する） 評価の４つの観点に対応するそれぞれの学習活動、評価方法を以下の表で説明する。 ２、学習指導要領　家庭科の「目標」と、家庭科で育てたい資質や能力について述べなさい。　　 家庭科の「目標」は学習指導要領によると、「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる」と示されている。 「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して」では教科における学習方法の特質を述べている。 「日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ」では学習内容として主に家庭生活に焦点を当て、衣食住などに関する内容を取り上げ、日常生活に必要な知識技能及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくむことを述べている。 そして、「家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる」ことを最終目標..]]> Tue, 10 Nov 2015 17:25:42 +0900

家庭科教育法の最新リポートです。この科目では、自分でテーマを設定し、学習指導案を書かなければならず、私自身も苦戦しました。当資料では、実際に小学校で扱われている内容を参考にリポートにまとめました。テーマ設定や指導計画の書き方などを参考にし、[360]
第一設題 テキストの家庭科授業づくりの工夫(13のポイント)から、「基礎学力の定着と活用力を高める指導」に着眼し、6つの内容(家庭生活と家族、日常の食事と調理の基礎、快適な衣服、快適な住まい、生活に役立つ物の製作、身近な消費生活と環境)から2つを題材として取り上げて、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ▼取り上げる項目 ・食育の推進をねらった指導 ・消費者教育の推進を図った指導 ・問題解決的な学習の指導 ・家庭との連携を図る ▼本学習指導の概要 　社会の変化とともに、「食」の在り方も変化しており、現在の日本人の「食」は栄養バランスが偏りがちである。本題材では、児童自らが日頃の食生活を見直し、理想的な献立を考え、計画的に購入し、調理するという学習を行い、実用的な知識、技能を身につけさせたい。 １．日時・場所 　平成〇年〇月〇日　第〇校時 ２．学年・組 　第６学年〇組 ３．題材 「毎日食べよう、野菜と果物」―バランスのとれた食事を考える― ４．題材の目標 　・自分の食生活を振り返り、食事の大切さを知ろうと意欲を持って取り組む。(関心・意欲・態度) 　・野菜と果物の摂取量目安を満たすに..]]> Thu, 15 Oct 2015 23:06:45 +0900

家庭科教育法　S0620 A判定 設題の把握　十分 テキストの理解　十分 分かりやすいように、簡単にまとめました。[152]
<設題>テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 自然と風土を意識した指導 環境への配慮をした指導 基礎学力の定着と活用力を高める指導 言語活動の充実を意識した指導 ○年家庭科学習指導案 指導者　○○　○○ 指導日時・場所　平成○○年○月○日　第○校時 ○年○組教室 指導学級　　　○年○組（計○名） 題材名　　　「寒い季節を快適に」 −過ごしやすい冬は私が作る！− 単元の目標 日常着や住まいに関心を持ち、暖かく過ごせる衣服の着方や住まい方を考え、工夫しようとする意欲を持つ。（関心・意欲・態度） 冬の寒さを和らげる工夫を見つけ、生活の中に活かそうとする。（創意工夫） 気温や季節の変化、生活場面に応じて、一番好ましい衣服・住まいを選択する事ができる。（技能） 寒い季節に暖かい住まいや換気の工夫をすることは環境保全につながることを理解する。（知識・理解） 指導計画（全7時間） 　第1次　寒い季節の過ごし方を知ろう（3時間） 第1時　日本の四季によって、どのように生活が変化しているか 　　　　を知る 第2時　世..]]> Wed, 30 Sep 2015 13:36:43 +0900

2023年度佛教大学通信教育課程の家庭科教育法（S0620）のリポートになります。[105]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）から、２つ以上取り入れた小学校家庭科教育の学習指導案を作成しなさい。 【取り入れる項目】 食育の推進を狙った指導 家庭科と道徳教育の関連 【本学習指導の概要】 　本題材は、小学校の家庭科教育で最初に食育について学ぶ部分である。ガスコンロの付け方や簡単に作ることが出来るゆで卵やサラダなどを調理する学習である。現代の日本は、加工品が食卓に当たり前に並ぶようになってきている。そういった背景から多くの子どもたちは、自分で調理をするという経験をしていないことが多い。ここでは、誰でもきちんと学べば簡単に料理が作れるということを伝え、調理に興味を持たせることを目的とする。また茹でる、切るなどの基本的な調理技術を見につけることも狙いである。そして、今後学んでいく食育の土台ができるような授業を組み立てていく。 指導者　〇〇〇〇 日時・場所　平成○年○月○日　第○校時　調理室 学年・組　　第５学年１組（在籍３０名） 題材　　　　「はじめてみようクッキング」 題材の目標 ・調理に関心をもち，簡単な調理をしようとしている。（関心・意欲・態度） ・用具や食..]]> Wed, 17 Jun 2015 23:42:54 +0900

2015年設題にそのまま使えますが、これを参考に自分の言葉に加工して提出する努力をしてください。【所見】は指導案として十分となっています。[199]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫の中から、2つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 「2　食育の推進をねらった指導」と「5　環境への配慮をした指導」及び「7　他教科との関連を図った指導」を取り入れた授業 「日常の食事と料理の基礎」の学習 5年生「米飯、みそ汁と簡単な調理」の指導 ①基礎力の定着と活用力を育てる指導 ②環境への配慮をした指導 ③我が国の主食である米や野菜など食料の意味を理解する指導 ◇本学習指導の概要 　この題材では、ごはん・みそ汁づくりとゆで卵、ゆで野菜の調理を行う。 内容「　日常の食事と調理の基礎」の学習を中心に、「　消費生活と環境」「　家族と家庭生活」、そして社会科の第3・4学年、内容（3）「良好な生活環境」及び第5学年、内容（2）「くらしと食料生産」とも関連付けて指導する。 国民の食生活と食料生産のつながりや、多くの人々の工夫や努力によって食料が生産されていること、食料生産は我が国の豊かな自然環境の中でそれらと深い関わりを持っていること。生産された食料によって自分だけでなく国民の食生活が支えられていることを理解させる。実習では調理の安全や改善点を考えさせた上で実施することで問題解決に対する思考力や予防・危機管理能力を育てるともに基礎的・基本的技能の定着を図る。また環境への配慮のための工夫を考えさせ、日常生活における実践的態度が育つように指導する。今回、米飯については、本来、鍋とガスで炊くように指導するとなっているが、みそ汁、ゆで卵、ゆで野菜の調理があるため、児童が米を研ぎ、水を調整し、炊飯器を利用することとした。 第5学年家庭科学習指導案 作成　京都市立○○小学校： 授業者：菅原　道真 1　題材名　「元気な毎日と食べ物」開隆堂　小学校5・6年　p38~p47 （社会科　題材名 「これからの食料生産とわたしたち」東京書籍 5年上 p82~p91） 2　題材の目標 ◇毎日の食事や使われている食品に関心を持ち、バランスを考えた食事をしようとする。【関心・意欲・態度】【知識・理解】 ◇食品の栄養的な特徴や食品の組み合わせに関心を持つ。【創意・工夫】 ◇ごはんとみそ汁、おかずに関心を持ち、調理することができる。【関心・意欲・態度】【創意・工夫】【技能】 3　指導計画 第1次　どんな食品を食べているのだろう 第1時　給食の..]]> Wed, 08 Jul 2015 23:11:43 +0900

S0620 家庭科教育法の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や参考文献を引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がとら[332]
設題：テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ■取り入れる項目 ・食育の推進をねらった指導 ・基礎学力の定着と活用力を高める指導 ・伝統・文化を重視した指導 第6学年家庭科学習指導案 実習生（指導者）　氏名　㊞ 1、指導日時　指導場所 平成○年○月○日（○曜日）　第○校時　　6年1組教室 2、指導学級 　6年1組　（計30名） 3、題材名（単元名） 　「朝ごはんをパワーアップ！」―食事の働きを知ろう― 4、題材の目標 　（1）食事に関心をもち、朝・昼・夕食の視点に気付き、バランスのよい食事をしようとする（関心・意欲・態度） 　（2）栄養のバランスを考慮して、工夫して献立を組み立てることができる（創意・工夫） （3）献立に基づいた調理をすることができる（技能） （4）食事の役割を知り、バランスのよい食事がわかる（知識・理解） 5、指導計画（全7時間） 　　第1次　食事の役割ってなんだろう 第2次　どうやって調理するのかな 第3次　パワーアップ朝ごはんを作ってみよう　本時1/3 第4次　みんなの朝ごはんを..]]> Sun, 25 Jan 2015 13:57:35 +0900

『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、2つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 ※シラバスの留意事項に沿い、必要に応じて調査してまとめてあります。佛大で小学校1種免許の取得を目指す皆さんは[348]
「テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、2つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。」 ●取り入れる項目 ・基礎学力の定着と活用力を高める指導 ・食育の推進をねらった指導 ・総合的な学習の時間との関連 【本学学習指導の概要】 　現代の日本では、朝食を取らずに通学している子どもの数が増加している。また、パン食の文化が完全に浸透したことで、「とりあえず食パン１枚だけを食べて行く」という子どもも多くなっている。こういった朝食軽視型の習慣は、子どもの学習能率を下げるだけでなく、そのまま成長してしまうことで、自己体調管理ができないまま社会に進出してしまう恐れもある。そこで、本題材では家庭科での食の学習の一環として、朝食の重要性や食材が持つ効力について考えさせる。その際、３色食品群や５大栄養素に注目し、普段はあまり意識しないであろう「食のバランス」という食への視点を子供たちのなかに構築する。最後に、献立の作成から調理実習までをグループで体感することで、学習内容をスムーズに吸収させるとともに、朝食の重要性を理解させ、食事への関心を高める。また、グループでの活..]]> Thu, 11 Dec 2014 01:17:14 +0900

2014年提出分です[22]
第1設題： テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 取り入れる項目 ■他教科との関連を図った指導 ■地域の支援・ゲストティーチャーの活用 ■言語活動の充実を意識した指導 ■総合的な学習の時間との関連 第6学年×組　家庭科学習指導案 学校名　　　　　○○市立○○小学校 授業者　　　　　　　　△△　△△△ ゲストティーチャー ○○○・○○○○ 1．題材名「食事を通じて異文化を学ぼう ～同じカレーでもこんなに違う！～」 2．題材について 　本題材では社会科で学習した「日本につながりのある国の人々のくらし」の題材から、「インドの人々の食生活」にスポットを当てて、地域に住むインド人を招き、インド人の一般的食事を調理・実際に食することを通じて、家庭科的調理器具の使い方や食べ物の栄養価だけではなく、異文化への関心・興味を持たせるとともに、外国人の立場でものを考えることができる「豊かな心」の育成を目指す。 自分達が社会科で調べた内容と現地の人から聞く話の一致点、相違点を学び、本からだけでは学べないことがあること、そして異文化を理解する。その上で、実際インドの人が食べているダールカレー（豆カレー）を作り、彼らと同じように手で食べることで、食を通じて生活の違いや考え方の違いを学び、五感を通してそれらを実感することができる。 また、なかなか直接話す機会のない外国人と直接話をすることで、外国を身近に感じ、国際問題への興味・関心を持ち、それらの問題解決に自主的に取り組む姿勢・態度を身に付けるとともに、外国人の立場に立って考えられる他者理解の力の育成を図る。 3．題材の目標・評価基準 家庭生活への 関心・意欲・態度 生活を 創意工夫する能力 生活の技能 家庭生活についての 知識・理解 他国の食事を通じて文化や情勢に関心を持てる。 ゲストティーチャーの説明を理解し、工程を友だちと相談し、調理手順や役割分担を工夫し、グループ全員で取り組める。 調理に対する基礎的な技能を身に付けるとともに、安全面・衛生面に考慮し、正しい方法で調理器具を扱い調理する。 インドと日本の文化や食事がどのように、またなぜ違うか考えられているか。 初めて経験する事に対して自ら積極的に知ろうとする。 食べ方を工夫して上手く食べられる。 料..]]> Wed, 26 Feb 2014 07:41:52 +0900

佛教大学通信教育課程 S0620 家庭科教育法 のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい』 [所見[322]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ②食育の推進をねらった指導 ⑨伝統・文化を重視した指導 　ここでは、小学校家庭科で唯一題材指定されている「米飯とみそ汁」を題材とし、子どもたちの食に関する自己管理能力を高めていく。健康・成長のためにバランスの取れた食事の大切さ、調理することの良さの気付き、食品の品質・安全への知識、調理の楽しさや食べる喜びへの気付き、料理への感謝や食文化の理解・伝承の大切さなどを学ばせていく。また、国際社会で活躍する日本人の育成を図るという視点から、我が国の郷土の伝統や文化を受け止め、その良さを継承・発展させるための教育を充実させるために、日本の伝統食であるご飯とみそ汁を取り上げることはとても有効である。 【学習指導案】 1.指導日時・指導場所　平成○年○月○日　第○校時　○○教室 2.指導学級　5年○組（計○名） 3.題材名「作っておいしく食べよう」　 4.単元の目標 （１）毎日の食事や食事に使われている食品に関心をもつ。（関心・意欲・態度） （２）好みや旬などからみそ汁の実の組み合わせを考えて、みそ汁作りの計画を立てることができる。（創意工夫） （３）ごはんとみそ汁を作ることができる。（技能） （４）食品の栄養的な特徴や体内での主なはたらきが分かり、食事をバランスよくとることの大切さがわかる。（知識・理解） 5.指導計画（全9時間） ・第1次　ごはんのたき方とみそ汁のつくり方を知ろう 第1時　米の特徴が分かる 第2時　ご飯を炊き方が分かる 第3時　食べ物の主な働きとバランス良く取ることの大切さが分かる 第4時　みそ汁の特徴や作り方のポイントが分かる ・第2次 ごはんとみそ汁を作ってみよう 第1時　調理時間や班での役割等を考えながら、ご飯とみそ汁を作る計画を立てることができる。 （本時）第2,3時　安全に気をつけ、協力してご飯とみそ汁をおいしく作ることができる ・第3次　バランスのよい食事をしよう 第1時　食べ物の働きを考えバランスのよい献立を考えることができる 第2時　家族のことを考えて、みそ汁作りの計画をすることができる 6.題材について 「教材観」 新学習指導要領では、内容「B 日常の食事と調理の基礎」の中で、「（２）栄養を考えた食事」について「ア..]]> Tue, 18 Feb 2014 16:36:04 +0900

科目最終試験の｢家庭科概論｣ の過去問６題の解答です。 難関と噂されるこの科目を、覚えやすいようにキーワードを抜き出し、わかりやすく丁寧にまとめました。 試験の参考にご活用ください。 ■他にもレポート、試験対策資料など多数販売[338]
【家庭科概論　科目最終試験】 1.五大栄養素について、体内でのおもな働きと、多く含まれる食品を述べなさい。 2.①家庭科概論を学ぶ意義　②家庭科で布を用いた製作を学習する意義　について述べなさい。 3.環境に配慮した生活について　①消費生活とのかかわり　②循環型社会　③家庭科で教えたいこと　について述べなさい。 4.衣服の保険衛生上の役割について、説明しなさい。 5.以下の課題について、小学生の実態と家庭科で考えさせたいことを述べなさい。①生活時間の使い方　②家庭の仕事とのかかわり 6.快適な住まい方の工夫について、①整理･整頓　②通風･換気　③明るさ　から説明しなさい。 1.五大栄養素について、体内でのおもな働きと、多く含まれる食品を述べなさい。 炭水化物・・・糖質と食物繊維の総称。糖質には単糖類、少糖類、多糖類など。穀物（ごはん、めん、パン）、イモ類、豆、果物、砂糖に多く含まれている。主に熱になる。基礎代謝や身体活動を支える。 脂質・・・脂質の大部分は中性脂肪。脂肪酸とグリセロールから構成される。植物油や魚油、バター、ラード、牛脂、種実、魚介など。主に熱になる。基礎代謝や身体活動を支える。 たんぱく質・・・アミノ酸で構成され、必須アミノ酸バランスが良いものが上質。肉、魚介、大豆、大豆製品、卵、乳・乳製品など。主に体を作る基となる。筋肉・臓器、血液、骨や歯などの身体の組織を構成する最も重要な成分。この他、酵素、ホルモン、免疫抗体、遺伝物質の構成成分になる。 ビタミン・・・１３種類あり、脂溶性と水溶性に分けられる。野菜、イモ、果物、穀類に多く、魚介、肉類にも含まれる。主に体の調子を整える。 ミネラル・・・微量でも健康維持に不可欠な必須ミネラルは１６種類。乳製品のカルシウム、レバーの鉄など食品ごとに特徴がある。 2.①家庭科概論を学ぶ意義　②家庭科で布を用いた製作を学習する意義　について述べなさい。①家庭科概論を学ぶ意義 平成10年の学習指導要領改訂では新たな指導要領の趣旨を徹底するために、一部の例外を除いて、具体的な題材を指定しない方針になっている。これにより、各学校が独自に題材を作製することになった。児童の実態に応じて、2年間を見通した指導計画を作成し、それに沿って指導することになる。題材の選定は、「どのような資質や能力を育てたいか」ということを基にして行われ..]]> Mon, 10 Feb 2014 13:26:29 +0900

佛教大学　通信教育課程　 「家庭科教育法」の第1設題の2016年度の合格レポートです。 参考文献「初等家庭科教育法」佛教大学通信教育部 【タイトル】 テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた[336]
「テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。」 　テキストの第３章小学校家庭科の授業づくり、第１節家庭科の授業づくりの工夫より、「食育の推進をねらった指導」「伝統と文化を意識した指導」の二つの項目に基づき指導案を作成する。 第５学年１組　家庭科学習指導案 平成２５年４月２２日（月） 場所　家庭科室 児童数　２５人 題材名　「私たちの食文化」 題材について 児童観 　　　・本学級の児童は明るく元気がよい。また、食への関心も高く朝ごはんをしっかり食べてくる児童が多い。しかし、実際に調理をするといった経験は乏しく、今回の調理実習を行うことでより食への意識・関心を高めることにつなげたい。 教材観 　　本教材は日本の伝統的料理である米飯とみそ汁をテーマに作り方や実際に調理を行う。日本の家庭の食生活において、ご飯とみそ汁に対する比重はパンなど欧米文化の普及により変わってきている。しかし、今もごはんとみそ汁は食べられ続けている。みそ汁の味付けや具材は地域や家庭によって異なるが、材料の価値や栄養などを比較することで子ども..]]> Tue, 03 Dec 2013 10:59:13 +0900

佛教大学通信教育課程S0620家庭科教育法のレポートです。 難関と言われていますが、 Ａ評価をいただきました。 レポート作成の際に、ぜひ参考にしていただければと思います！ ※この科目は、レポートの提出に関して厳しくなっております[330]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ②食育の推進をねらった指導 ⑨伝統・文化を重視した指導 ここでは、日本の伝統食であるご飯とみそ汁を取り上げ、生活や学習の主体者である子どもたちの個性を尊重し、学ぼうとする意欲を持続させ、生活実践力を培う。そのため、実践的な活動を多く取り入れ、子どもたちの関心や意欲を高め、米の洗い方、水の割合、吸水時間、加熱の仕方、蒸らす時間、そして、みそ汁作りなどが体験できるように構成している。 また、食育と関連させて、食事のあいさつや感謝の気持ち、作法なども学ばせる。そして、実習を通して、家族との関わり方を深め、それぞれの家庭での工夫やコツを学び、家庭の味や温もりなどにも触れていきたい。 1.指導日時・指導場所　平成○年○月○日　第○校時　○○教室 2.指導学級　5年○組（計○名） 3.題材名「食事を作り、美味しくいただこう」　 ～我が国の伝統食である、ごはんとみそ汁を自分たちで作ってみよう～ 4.単元の目標 （1）我が国の伝統的な日常食であるご飯とみそ汁に関心を持ち、美味し..]]> Fri, 27 Sep 2013 15:10:15 +0900

佛教大学通信教育課程 S0620家庭科教育法 レポートです。 『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫(13項目)の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 2013年度 B判定 レポート作成の際に、[314]
S0620 　家庭科教育法 　　　佛教大学通信教育課程 テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫(13項目)の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ▼取り入れる項目 ・環境への配慮をした指導 ・基礎学力の定着と活用力を高める指導 ＊日時・場所　　平成25年〇月〇日 ＊学年・組　　　第６学年１組(在籍30名) ＊題材　　　　　これでお手伝いもばっちり！ ―自分に合ったエプロンを作ってみよう― ＊題材の目標 ・生活に役立つ物の製作を通して、自分自身の快適な住まい方について関心を持ち、環境を整えることの大切さを知る。(関心・意欲・態度) ・計画的・能率的に製作に取り組み、自分に合った物を工夫して作る楽しさや日常生活に役立てる喜びを味わう。(創意・工夫) ・目的に適した材料での採寸や裁断の仕方、縫い方を考え、製作できる。(知識・技能) ・日常生活の中でのエプロンの役目を理解する。(知識・理解) ＊指導計画(全10時間) 第１次　　エプロンについて調べてみよう 　・第１時　エプロンの特徴を調べ、気づいたことを話し合う 第２次　　エプロンを作ってみよう 　・第２時..]]> Sat, 21 Sep 2013 18:35:26 +0900

佛教大学家庭科教育法の合格レポートになります。 A評価を頂きました。 あくまで参考程度に使って頂ければ幸いです。[162]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫〈13項目〉の中から、2つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 　下記にて小学校5年における家庭科の学習指導案を作成する。日時、クラスは仮定したもの記述する。本指導案に取り入れた工夫としては「成長の自覚を促すガイダンス的な内容」「食育の推進を狙った指導」、「総合的な学習の時間との関連」、「地域の支援・ゲストティーチャーの活用」である。 ５年家庭科学習指導案 指導者　○○　○○ 本学習指導の概要 　食育の促進の為に、日常一番よく食べられるお米と味噌汁についての理解と調理方法を学んでもらう。また地域の方と一緒に自分たちが育てたお米を使用することで、食べ物の大切さや食べ物を生産する人への感謝の気持ちを持ってもらうことがねらいである。また調理実習後の振り返りで、反省点や改善点を見つけ、家庭生活でも生かしてもらうことを期待する。 尚、本題材は奈良県での実践を想定している。 １．指導日時　指導場所 　　平成25年10月10日〈木〉　第3,4校時　調理実習室 ２．指導学級 　　 5年1組　〈計30名〉 ３．題材名 　　ご飯とお味噌汁は私..]]> Wed, 17 Apr 2013 10:19:27 +0900

佛教大学 S0620「家庭科教育法」リポート 2012年度に提出し、合格しました。 あくまで参考までにしていただければと思います。 第１設題 「テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫 (13項目) の中から、２つ以上取り入れ[310]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫 (13項目) の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 ６年生「食生活の指導」 ■食育の推進をねらった指導 ■基礎学力の定着と活動力を高める指導 【本学習指導の概要】 本題材では食習慣を見直し、特に朝食にスポットを当てて、子どもたちが日常の食事の大切さを理解したうえで、栄養バランスのとれたメニューを考え、実際に調理する学習を行う。つくる楽しさや食べる喜びを味わい、調理が生活に役立つことや日頃調理をしてくれている人への感謝の気持ちを育む。また、日常生活と食事を振り返り、改善点を考えることで、問題解決に対する思考力や、基礎的・基本的技能の定着を図る。このような食生活に関する内容を充実させることにより、食育推進を図ることが狙いである。 １．日時・場所　　平成○年○月○日　第○校時　６年１組教室 ２．学年・組　　　６年１組 ３．題材　　　　　「考えよう！私たちの食生活」 　　　　　　　　～１日の元気の源「朝食」から～ ４．題材の目標 ・日常の食生活や調理に関心を持つ。(関心・意欲・態度) 　・栄養バランスを考えながらメニ..]]> Thu, 07 Mar 2013 03:03:01 +0900

佛教大学　S0620　家庭科教育法のレポートです！ （合格済、！！！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「初等家庭科教育法」　 　　　　　　　大塚眞理子・加地芳子　編著（佛教大学） 設題：テキストに[320]
設題 テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校学習指導要領を作成しなさい。 家庭科授業づくりの工夫から取り入れる項目 他教科との関連を図った指導① 消費者教育の推進を図った指導② 基礎学力の定着と活用力を高める指導③ 言語活動の充実を意識した指導④ 総合的な学習の時間との関連⑤ 地域の支援・ゲストティーチャーの活用⑥ 本学習指導の概要 本題材は秋に学習することを想定している。この題材では「Autumn Partyをしよう！！～秋をおいしく楽しく感じよう～」の計画を通して、季節の食材や季節特有の体験学習を題材に学習を進める。実習や体験では内容B「日常の食事と調理の基礎」と、D「身近な消費生活と環境」を関連づけて指導し、家庭科と総合的な学習の時間を使ってさつまいも料理を作り、それを食べながら図工で作った作品を発表し、パーティをする。他教科とも関連させた学習を通して、日常生活での実践的態度が育つように指導したい。 日時　２０１２年１０月１５日　　　校時 学年・組 題材「Autumn Partyをしよう！～秋をおいしく楽しく感じよう～」 題材の..]]> Fri, 22 Oct 2010 21:12:59 +0900

科目最終試験の家庭科教育法　S0620の過去問８題の解答です。 ※今は、問題変更の時期にあるようで６問でなく、８問を対策としてみておくことをオススメします！ 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しています。 テスト対策やレポート作[340]
【家庭科教育法　科目最終試験対策　８問】 　～佛教大学科目最終試験　テスト対策　～ 最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．「快適な住まいや室内環境にするための工夫を、次の項目から説明しなさい。(ア)動線(イ)暑さ(ウ)明るさ(エ)子供たちにできること。 ２．「ごはんとみそ汁を作ろう、の単元について(ア)教材(イ)児童観(ウ)目標(エ)児童計画(全８時間)を記述しなさい。」 ３．新小学校学習指導要領　家庭科の「目標」と４つの指導内容から、家庭科で付けたい力について述べなさい。 ４．新指導要領に示されている、家庭科の内容D(１)「身近な消費生活」について指導内容と付けたい力を述べなさい。 ５．卵料理の具体的な指導計画（学習活動）を示し、家庭科の評価の４観点について、どうゆう場面でどれを評価するか説明しなさい。 ６．新学習指導要領家庭科の「内容」について、改定の４点を挙げて説明しなさい。 ７．五年生１学期の単元「できる仕事をみつけよう」の学習指導案を作成しなさい。（単元と本時について必要項目を全て記入しなさい。） ８．新指導要領が示す、(１)「衣服への関心」(２)「住まいへの関心」の学習で付けたい力と指導例を述べなさい。 ①「快適な住まいや室内環境にするための工夫を、次の項目から説明しなさい。(ア)動線(イ)暑さ(ウ)明るさ(エ)子供たちにできること。」 快適な住まいや室内環境にするための工夫として（ア）動線としては空気の流れについて、夏季に涼しく過ごすための通風又は冬季における汚れた室内空気の入れ換えとしての喚起に関する方法が考えられる。効果的な通風又は換気では室内の空気の流れを考え夏季では風通しを良くし、冬季には太陽の暖かさを利用するように工夫する。 （イ）暑さに関する工夫としては、（ア）同様で風通しが大変重要である。温度や湿度の調節と関連させて室内空気の流れとして通風を扱う。また、窓の外側で太陽の熱をさえぎると厚さを防ぐ効果が大きいこと(すだれ等で効果的に日陰をつくる等）や、扇風機の風を効果的に活用する事や、夏場の水まきなども考えて工夫する。 （ウ）明るさ..]]> Mon, 13 Sep 2010 19:08:06 +0900

家庭科教育法のレポートです（A評価）。 新テキストの内容に沿っており、他からの文献の引用はありませんが、テスト対策の資料としても使用できるのではと思います。参考に是非！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験[350]
設　題 　（１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容Ａ～Ｄについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。(２枚程度) 　新学習指導要領の示す学習内容は、大別してＡ「家庭生活と家族」、Ｂ「日常の食事と調理の基礎」、Ｃ「快適な衣服と住まい」、Ｄ「身近な消費生活と環境」の４項目である。以上の点を踏まえ、新学習指導要領の示す学習内容と、現行指導要領の目標との違いを見た上で、今、私自身が実践出来ているかを述べたい。 新学習指導要領の目標では、「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。」（小学校新学習指導要領家庭科）とある。現行指導要領との違いは２つある。①「関心を高める」の部分が「心情をはぐくむ」と改められ、家庭生活を大切にする心情を重視するようになったこと。②「家族の一員として生活を（よりよく）しよう…」と「よりよく」という言葉が入り、目的が明確になったこと。この２点である。改訂された部分は、現在の課題をもと..]]> Sun, 23 Dec 2012 20:43:43 +0900

佛教大学の家庭科教育法のレポートです。A判定いただきました。参考程度にお使いください。[127]
『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 学習指導案に取り入れる項目 2：食育の推進をねらった指導 5：環境への配慮をした指導 日時・場所　　平成２４年9月１0日 学年・組　　　第５年１組（在籍３０名） 題材名『わたしたちと食物』 題材の目標 ・食べることを通じて自分自身の食生活に関心を持ち、よりよい食生活を営んでいこうとする態度を育てる。【関心・意欲・態度】 ・調理のめあてや食品にあった調理、環境に配慮した調理の仕方を工夫する。【創意・工夫】 ・調理に必要な食品や用具の安全で衛生的な取り扱い、及びこんろの安全な取り扱いが分かり、簡単な調理ができる。【技能】 ・食品に含まれる栄養素の種類や主な働きなどその特徴を知り、いろいろな食品を組み合わせてとる必要性がわかる。【知識・理解】 指導計画（全9時間） ☆第１次 １日の食事を調べてみよう ・第１時　1日の食事内容を調べ、気づいたことを話し合う。 ・第２時　食べたものの材料や調理方法について考える。 ☆第２次 なぜ食べるのか考えよう ・第３時　食事の必要..]]> Thu, 13 Jan 2011 03:03:49 +0900

標題の通り、合格レポート・試験問題を記載しています。 現在の資料は全部で３２個。 ほとんどが2010年作成のものです。 2010年以前に単位をとり問題が変わってしまったものは載せていません。 また、以前の学生時代に高校地歴科の免許を取得して[336]
小学校教諭１種免許課程　レポート・最終試験問題　資料一覧 （harapin56の所有する資料紹介です。ほとんどが2010年作成です。現在でも有効なもののみ記載しているつもりですが、もしかしたら見落としがあるかもしれません。シラバスとつき合わせて設題の確認をお願いします。また、2011年4 or 5月から問題が変わる可能性があります。その際はご容赦ください。） 　　S0101　教育原論　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71465/ 　　S0104　教育方法学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71466/ 　　S0105　教育心理学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/74064/ 　　S0106　教育社会学　レポート http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/714..]]> Tue, 24 Jul 2012 10:12:06 +0900

【2014年度対応】家庭科教育法（S0620）　第１設題「テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。」のリポートです。リポート作成の参考になさって下さい。[336]
　6年生　＜栄養を考えた食事＞ 　　　■基礎学力の定着と活用力を育てる指導 　　　■食育の推進をねらった指導 ◆本学習指導の概要 　食育推進のため食生活に関する内容の充実が求められており、指導における一層の工夫と確実な積み重ねが必要である。本題材は特に朝食にスポットを当て、子どもたちが日常の食事の大切さを理解したうえで、栄養バランスのとれたメニューを考え出し調理するという学習である。 　ここでは６年の学習例を示す。 指導者　○○　○○ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １．日時・場所　　　平成□年□月□日　　教室 ２．学年・組　　　　６年□組　 ３．題　　材　　　　朝食にあともう１品！ 　　　　　　　　　　～これでナイスバランスな朝ごはん～ ４．題材の目標 　・日常の食生活や調理に関心を持つ（関心・意欲・態度） 　・栄養バランスを考えながら、メニューを工夫する（創意工夫） 　・安全・衛生に気を付けながら作りあげることができる（技能） 　・食品の体内での働きがわかり、いろいろな食品を食べることの必要　　　 　　性を理解し..]]> Tue, 19 Jun 2012 22:06:57 +0900

Ａ評価でした。[21]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 学習指導案に取り入れる項目 ・食育の推進をねらった指導 ・環境への配慮をした指導 ◎日時・場所　　平成２４年１１月１１日 ◎学年・組　　　第５年１組（在籍３０名） ◎題材　　　　　料理ってたのしいね！おいしいね！ 　　　　　　　　－オムライスを作ってみよう－ ◎題材の目標 ・食べることを通して、自分自身の食生活に関心を持ち、よりよい食生活を営んでいこうとする態度を育む。【関心・意欲・態度】 ・調理のめあてや食品にあった調理、環境に配慮した調理の仕方を工夫する。【創意・工夫】 ・卵や野菜を調理して食べることの利点に気づき、調理することができる。【技能】 ・体内での食品の主な働きが分かり、いろいろな食品をバランスよく食べることの必要性を理解する。【知識・理解】 ◎指導計画（全１０時間） ☆第１次　　１日の食事を調べてみよう ・第１時　給食に使われている食品を調べる ・第２時　自分の食生活について気づいたことを話し合う ☆第２次　　　なぜ食べるか考えてみよう 　　・第..]]> Fri, 13 Apr 2012 11:00:50 +0900

参考にしていただけたら幸いです。[48]
『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 　１３項目の中の「家庭科と道徳教育の関連」、「言語活動の充実を意識した指導」、「他教科との関連を図った指導」の３つを取り上げて、学習指導案を作成する。 １．日時・場所　　平成○年○月○日　第○校時　 ２．学年・組　　　第５学年１組（在籍３０人） ３．題材　　　　　「１年間ありがとう」 ４．題材の目標 　・感謝の気持ちを言葉で表す重要性を理解している。（知識・理解） 　・１年間を振り返り、家庭やお世話になった方へ感謝の気持ちを伝えようとしている。（関心・意欲・態度） 　・日々の生活が人々の支え合いや、助け合いで成りたっていることに気付き、感謝の気持ちをもち、家族の一員として、地域社会に一員としてこれから自分にできることを考えることができる。（関心・意欲・態度） 　・感謝の手紙と招待状を作成する際に自ら工夫することができる。（創意工夫） ５．指導計画（全３時間） 　第１次　ありがとうの気持ちを言葉であらわそう（３時間） 　　第１時　「ずーっとずっとだいすきだよ」..]]> Mon, 09 Apr 2012 22:15:32 +0900

２０１２年度　科目最終試験の　｢家庭科教育法　Ｓ０６２０｣　の過去問６題の解答です。 最新版(２０１２年度)の試験対策を作りました。 難関と噂されるこの科目を覚えやすいようにキーワードを抜き出し、わかりやすく丁寧にまとめました。 試験の参[348]
【家庭科教育法　科目最終試験対策 (2012年度版)　６問】 佛教大学　科目最終試験　テスト対策 佛教大学で最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習 をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．｢簡単な調理の学習｣の指導計画(全10時間)を示し、評価の4観点について、 どの場面で何について評価するか説明しなさい。(なるべく表にすること)　 2．5年生最初の｢ガイダンスの授業」の学習指導の(ア)目標(評価の4観点も示す) (イ)指導計画(全5時間)(ウ)題材について　を記述しなさい 3．「衣服の着用と手入れ」を題材とした学習指導案を作成しなさい。 （単元と本時について必要項目をすべて記述すること） 4．新学習指導要領　家庭科の「目標」を明記した上で、育てたい資質や能力を 3つの側面から述べなさい。 5．新学習指導要領の示す家庭科の「内容」A～Dのそれぞれについて、 付けたい力と指導内容を記述しなさい。 6．テキストで示されている家庭科授業づくりの工夫13項目の中から5点あげて、 授業例を示して説明しなさい。 １．｢簡単な調理の学習｣の指導計画(全10時間)を示し、評価の4観点について、 どの場面で何について評価するか説明しなさい。(なるべく表にすること)　 【指導計画】 次 小単元 学習活動 評価規準 一 なぜ食べるの ① ・なぜ毎日、食べ物を食べる 食品の栄養的な特徴を知り、健康を だろう 　必要があるのかを話し合う 保ち、元気に生活するためには、 色々な食品を組み合わせて食べる ② ・食品の体内の働きについて ことが大切であると分かる。 　考え、色々な食品を食べる (知識・理解) 　必要性について話し合う。 二 簡単な調理 ③ ・野菜の調理の仕方を考える。 野菜の種類に応じて適切な切り方 をしよう を考えている。(ワークシート) (創意・工夫) ④ ・簡単な調理実習の計画を 調理器具の使い方や実習の手順が 　立てる。 分かる。 (知識・理解) ⑤ ・調理実習(野菜炒め)を行う。 材料や目的に応じた炒め方の違いに ⑥ 関心を持ち、..]]> Thu, 01 Sep 2011 18:58:16 +0900

2011年の最新版です。[28]
テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫(13項目)の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 取り入れた項目 ２、食育の推進をねらった指導 ４、消費者教育の推進を図った指導 ６年家庭科学習指導案 指導者　 １、日時･場所　平成２３年６月２２日(水)第4校時 ２、指導学級5年1組(計35名) ３、題材名『校庭で育てた野菜を使ってカレーライスを作ろう！』 ４、単元の目標 (１)日常の食生活や調理に感心を持つとともに、自分が消費者であることを知る。(関心･意欲･態度) (２)環境に配慮した調理の仕方を工夫する(創意工夫) (３)安全で衛生的に調理を行い、カレーライスを作ることができる(技能) (４)食品の体内での働きがわかり、食品の材料がそれぞれどのように作られているのかを知る。 ５、指導計画(全６時間) 第1時　食事の役割を考える 第２時　いろいろな食品を食べる必要性を知ろう 第３時　カレーライスの調理の仕方を考える 第４時　調理実習計画を立てる 第５時　調理実習(カレーライス) 第６時　調理実習の反省をし、調理の大切さ、生産者の立場があることを知る(本時)..]]> Mon, 29 Aug 2011 13:10:37 +0900

S0620　家庭科教育法　A評価レポートです ご参照ください[76]
（１）「新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容Ａ～Ｄについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。」 Ａ．家庭生活と家族 (１)ア：出来ている。日々自信が成長していることを実感し、家庭・家族の大切さを実感している。 (２)ア：出来ていない。休日の掃除等は手伝えているが、毎日の家事をなかなか手伝えていない。 イ：出来ていない。外出などでついつい帰りが遅くなり、深夜に帰宅したりしてしまう。 (３)ア：出来ている。食事は必ず一緒に取り、家族との会話を大切にしている。 　イ：出来ていない。近隣住民と中々触れ合う機会がない。地域のイベントにも参加できていない。 Ｂ．日常の食事と調理の基礎 食事に関しては毎日３食しっかり採り、栄養にも気を遣い、野菜を食べるようにしている。また、家族との団欒を大切にし、一緒に食事を楽しむようにしている。しかし、調理や食後の片づけ等に関しては母親に任せきりで、全く自身では行っていない。せいぜい米を炊く手伝いをする程度。(出来ていない) Ｃ．快適な衣服と住まい (１)ア：出来ている。衣服の意義を理解し、気温室温に合わせて適切な衣服を選んでいる。 イ：出来てい..]]> Tue, 09 Aug 2011 11:23:58 +0900

テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（１３項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。 家庭科授業づくりの工夫（１３項目）から、主に『①成長の自覚を促すガイダンス的な内容』『②食育の推進をねらった指導』『⑥基礎学力の定着と活用力を高める指導』『⑨伝統・文化を重視した指導』『⑩家庭科と道徳教育との関連』の５つの項目を取り入れて、家庭科学習指導案を以下に作成する。 ５年家庭科学習指導案 指導者　○○　○○ １．指導日時　　平成○○年○月○日（○）第○校時 指導場所　　調理実習室 ２．指導学級　　第５学年○組（計○○人） ３．題材名　　「おいしいごはんとみそ汁をつくろう」 ４．単元の目標 (1)　毎日の食事に使われているごはんとみそ汁に関心をもち、おいし く作ろうと意欲を持って取り組んで、家庭生活にいかそうとして いる。（関心・意欲・態度） (2)　おいしいごはんとみそ汁の作り方について試行錯誤し、考えたり 工夫したりしている。（創意・工夫） (3)　調理器具を安全に使い、作り方の要点をおさえ、計画にそってご はんとみそ汁を作ることができる。（技能） (..]]> Mon, 13 Jun 2011 22:54:25 +0900

合格済みレポート、２２科目分（４単位分のものもあるので合計２６設題）です。 まだほとんどレポートに手をつけていない新入生におすすめいたします。 個別に８科目以上購入されるなら、こちらの方がお買い得かと思います。 セット内容及び設題内容[348]
Ｓ０１０１　教育原論① 『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』 ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は、１８～１９世紀にわたって活躍したスイスの教育思想家であり、また、その実践家でもある。彼は一般に「民衆教育の父」と称えられているが、それは彼の教育活動の究極的な目標が、民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであり、またそのために彼は1774年設立の貧民院（貧民学校）を皮切りに、それまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や一般民衆の子ども達に対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身につけさせるなど、子ども達の人格形成を含めた組織的な教育活動を展開したからである。では、ペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。 まず、はじめに、ペスタロッチーの子ども観・教育観を、はっきりとさせておきたい。彼の生まれる以前、１７世紀頃の西洋社会では、タブラ・ラサ説を主張したジョン・ロックを代表として、子どもは「文字を欠いている白紙」同様、生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、一切の観念・原理を有しないため、この動物的行動を根絶し、正しい道へ導くことが教育であるという考えが主流であった。しかし、「私はむしろ、人間本性の本質の中にあって、既にそれ自体真理であり、この人間本性そのものの自主性の作用である教育の出発点を認めております。」という言葉からも窺えるように、ペスタロッチーはロックの示した古来の教育観を真っ向から否定し、子どもには将来発展する素質が生まれつき備わっており、この素質が子どもの内側から自発的に発展するように助成することが教育であると主張した。彼は、子どもが生得的に有していないものを外部から注入する（もちろん、それは子どもを良くしようと思ってのことであるが）ことが、むしろ子どもの可能性を摘み取っていると考えたのである。この子ども観は、彼と同時代に既に活躍していたフランスの哲学者、ジャン・ジャック・ルソー（1712～1778）の影響が大きいと考えられる。 ルソーが提唱した教育論に「消極教育の原理」がある。「消極教育」とは、人間は生れたての時は善であるが、文明や文化といった人為的なものに触れると欲望が発生し、堕落したり悪となるため、人為的、作為的なものを排除することにより、堕落したり悪が入りこんだ..]]> Sat, 21 May 2011 04:40:57 +0900

A判定をいただきました。 みなさんのご参考になればと思います。[89]
設　題 (1)新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容Ａ～Ｄについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。 新しい小学校学習指導要領家庭科で示す学習内容は　　　　Ａ「家庭生活と家族」、Ｂ「日常の食事と調理の基礎」、Ｃ「快適な衣服と住まい」、Ｄ「身近な消費生活と環境」の４項目である。それぞれの項目において、今、私自身が実践出来ているかを述べたい。Aにおいては、家族を第一に考え、自分の役割、仕事を自覚し、育児も分担しながら親として成長しながら取り組んでいる。しかし、近隣とのかかわりについては、まだできていないので今後、地域とのかかわりを考える中で見直していかなければならないと考えている。Bにおいては、子どもの規則正しい生活リズムを身に付けるためにも、決まった時間に家族揃って食事を摂るようにしている。ただ、調理については家族に任せてしまっており、栄養素のバランス等、今後考えて行かなければならない。Ｃについては、選択等衣類については、家の中で私が担当しており、季節ごとの箪笥の衣類の入れ替えも行っている。ミシンや手縫いで服や巾着等を作ることも多々ある。道具については子どもに危険な場合も..]]> Tue, 11 Jan 2011 10:05:37 +0900

合格レポート[18]
第１課題第１設題 児童がよりよい家庭生活を過ごすためには、自らの家庭生活の課題を見つけ、家族の一員として生活を工夫していくことが大変重要とされている。家庭科教育とはすなわち、家族の中の自分を知り、家族との関わり合いをもち、日常生活に必要な技能を身に付けるなど、生活的な自立の基礎となる資質や能力の育成を図りながら、楽しく豊かな生活ができるための基礎を養う性質をもつ。 こうした技能や能力を育む目的を達成すべく、学習指導要領における家庭科の目標として、「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、家庭生活への関心を高めるとともに日常生活に必要な基礎的な知識と技能を身に付け、家族の一員として生活を..]]> Fri, 10 Dec 2010 17:23:56 +0900

佛教大学　S0620　家庭科教育法の評価Aのレポートです。 参考にしてください。[106]
(1)　新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容A~Dについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。 (1) A　家庭生活と家族 (1)　自分の成長と家族について、次の事項を指導する。 ア　自分の成長を自覚することを通して、家庭生活と家族の大切さに気付くこと。（できている） (2)　家庭生活と仕事について、次の事項を指導する。 ア　家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり、自分の分担する仕事ができること。（できている） イ　生活時間の有効な使い方を工夫し、家族に協力すること。（できていない） (3)　家族や近隣の人々とのかかわりについて、次の事項を指導する。 ア　家族との触れ合いや団らんを楽しくする工夫をすること。（できている） イ　近隣の人々とのかかわりを考え、自分の家庭生活を工夫すること。（できている） B　日常の食事と調理の基礎 (1)　食事の役割について、次の事項を指導する。 ア　食事の役割を知り、日常の食事の大切さに気付くこと。（できている） イ　楽しく食事をするための工夫をすること。（できている） (2)　栄養を考えた食事について、次の事項を指導する..]]> Mon, 08 Nov 2010 16:37:18 +0900

（１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容A～Dについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。（２枚程度）。 （２）あなたが問題意識を持つ子どもの生活における課題を取り上げた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい（６～８枚程度）。 　（１）「A家庭生活と家族」については、成長とともに家族と生活できることの喜びを知り、大切さを実感している。しかし、まだ母親に甘えていることもあり、家事の手伝いは十分にはできていない。母が仕事と家事を両立していることを理解し、家族の一員として家事をすすんで行えるようにしたい。 　「B日常の食事と調理の基礎」については、よく実践できていると考える。まず、一日三食を規則正しく食べており、一人での食事の場合でも、インスタント食品に頼ることはほとんどなく、自ら調理している。また、できるだけ地域で取れた食材を用いて調理し、偏った栄養素ばかり摂取しないように心がけている。 　「C快適な衣服と住まい」については、衣服は大切に手入れし、穴が開いたりボタンが取れたりしても必ず縫って着用する。洗濯する場合は、形が崩れやすいものはネットに入れたり手洗いをするなどして..]]> Thu, 16 Sep 2010 21:41:46 +0900

（1）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容A～Dについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。（2枚程度） （2）あなたが問題意識を持つ子どもの生活における課題を取り上げた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。（6～8枚程度） 1．内容A、B、C、Dについて （1）A家庭生活と家族 家庭生活に関しては、概ね実践できていると思う。家事は毎日積極的に行っているし、汚れに気づけば団地の階段を掃いたりもする。ただ、夕飯はなるべく家族揃って食べるようにしているが、たまに帰りが遅くなって家族に心配をかけてしまう点が、できていない点である。 （2）B日常の食事と調理の基礎 調理の際は「まごわやさしい」を心がけ、旬のものを取り入れるようにしている。食卓を美しく飾ったり、器と料理の彩りを考えて盛りつけたりといったことも、家庭の中で自然に学んだ。同じものを同じ時に「おいしいね。」と言い合って食べるのが家族の基本だと私は考える。 （3）C快適な衣服と住まい 衣服は好きなので大切に手入れし、十年以上着ているものが多くある。また、整った室内が好きなので整理整頓や掃除はこまめに行い、すっきり生活で..]]> Sat, 11 Sep 2010 20:15:44 +0900

「すべての評価基準を満たしており、なおかつ大きな問題点が見当たらない」という評価でA判定でした。 テキスト（２冊）主体ですが、参考資料も消さずに記載したままにしてあります。 今後の様々な教科の指導案作成の参考にもなると思います。 ※201[344]
（１）『新しい小学校学習指導要領家庭科の示す学習内容A～Dについて、今あなた自身が実践できているか述べなさい。』 2010年度の変更点として、（１）に関しては、４段階評価ではなく、コメント記載となっています。また、（２）は課題、指定書式そのものが変化しています。2009年度のものは使えませんのでご注意下さい。 家庭生活と家族 これまでの生活を振り返ると、主に「節約」「整理」に関する成長を実感している。また、それによって家庭に貢献できたという実感もある。 両親が共働きであることもあり、生活時間帯から判断して風呂掃除や食事の片づけなどは自分が行うようにしている。 私の家庭には食事の時間はテレビを消し、会話をするものという暗黙の決まりがあり、十分にコミュニケーションをとれている。しかし、近隣の人々とのかかわりは非常に薄い。 日常の食事と調理の基礎 食事の役割を頭では理解しているものの、日常の忙しさから朝食を抜いて仕事に出かけることもしばしばある。 食べたいものを食べていることが多く、栄養のバランスまで考えて調理することはできていない。 週１，２回程度しか台所に立つことがなく、調理への関心が高..]]> Fri, 04 Jun 2010 11:44:27 +0900

１.　新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。（書式は問わない、２～３枚程度）。 ２.　１の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の「目標」を理解した上で、小学校家庭科教育のあり方について考えを述べなさい。（規定の書式で、５～６枚）。 １. 　Ａ　家庭生活と家族 （１）自分の成長と家族について、次の事項を指導する。 　ア　自分の成長を自覚することを通して、家族生活と家族の大切さに気付くこと。（○）　 （２）家庭生活と仕事について、次の事項を指導する。　 ア　家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり、自分の分担する仕事ができること。（○）　 イ　生活時間の有効な使い方を工夫し、家族に協力すること。（○） （３）家族や近隣の人々とのかかわりについて、次の事項を指導する。　 ア　家族とのふれあいや団らんを楽しくする工夫をすること。（○） イ　近隣の人々とのかかわりを考え、自分の家庭生活を工夫すること。（△） Ｂ　日常の食事と調理の基礎 食事..]]> Mon, 05 Apr 2010 14:45:48 +0900

【 家庭科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．新しい小学校学習指導要領の「目標」を示し、家庭科で育てたい力について述べなさい。 ↑　学習の要点１「新小学校学習指導要領　家庭科「[298]
【 家庭科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．新しい小学校学習指導要領の「目標」を示し、家庭科で育てたい力について述べなさい。 ↑　学習の要点１「新小学校学習指導要領　家庭科「目標」を熟読し、家庭科で育てたい力について考える。」に関わる設題。 ２．新しい小学校学習指導要領 家庭科の「内容」について、改訂の要点を4点挙げて説明しなさい。 ↑　学習の要点２「新小学校学習指導要領　家庭科「内容」について、改訂の要点を理解する。」に関わる設題。 ３．新しい小学校学習指導要領が示す（１）衣服について（２）住まい方についての学習で付けたい力と具体的な指導例を述べなさい。 ↑　学習の要点３「新小学校学習指導要領　家庭科　内容「Ｃ快適な衣服と住まい」の(1)、(2)の具体的な指導内容および「内容の取り扱い」を確認する。」に関わる設題。 ４．卵料理の具体的な指導計画（学習活動）を示し、家庭科の評価の４観点について、どういう場面でどれを評価するか、説明しなさい。 ↑　学習の要点４「家庭科における学習評価とはどのようなものか理解する。卵料理の学習について..]]> Wed, 10 Mar 2010 18:07:43 +0900

生徒指導・進路指導の研究、生活科教育法、家庭科教育法、国語科教育法 ４教科４設題のレポートセットです＾＾ 生徒指導・進路指導の研究 「小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。」 生活科教育法 『子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第１学年から２例、第２学年から２例）取り上げ、具体的に考察を図ること。また、以下のキーワードを必ず取り入れて述べること。キーワード：「学び」「体験」「かかわり」「遊び」』 家庭科教育法 「あなたの住んでいる地域（地方）で、是非取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。」 国語科教育法 「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（ｐ．１４２-１７０）の児童の発言を考察しなさい。 「小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。」 ＊教育相談とは 　教育相談は生徒指導の重要な一側面である。生徒指導には、..]]> Sun, 21 Feb 2010 10:23:41 +0900

S0620　家庭科教育法　科目最終試験６設題セット 卵料理の具体的な指導計画(学習活動)を示し、家庭科の評価の４観点について、どういう場面でどれを評価するか、説明しなさい。 「ごはんとみそ汁をつくろう」の単元について（ア）教材観（イ）児童観（ウ）目標（エ）指導計画（全8時間）を記述しなさい。 新しい小学校学習指導要領　家庭科の「目標」を示し、家庭科で育てたい３項目について解説しなさい。 新しい小学校学習指導要領　家庭科の「内容」について、改訂の要点を4点挙げて説明しなさい。 新しい小学校学習指導要領が示す（１）衣服について（２）住まい方についての学習で付けたい力と具体的な指導例を述べなさい。 ５年生はじめの単元「できる仕事をみつけよう」の題材設定の理由と、目標、具体的な授業展開について記述しなさい。 卵料理の指導計画(学習活動)を示し、家庭科の評価の４観点について、 どういう場面でどれを評価するか、説明しなさい。 　家庭科の評価の観点は以下の４つです。 ① 家庭生活への関心・意欲・態度　② 生活を創意工夫する能力 ③ 生活の技能 ④ 家庭生活についての知識・理解 学習活動 評価 観点 ..]]> Mon, 08 Feb 2010 23:18:42 +0900

「（１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。 （２）（１）の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の「目標」を理解したう上で、小学校家庭科教育のあり方について考えを述べなさい」 評価方法は４段階評価の◎、○、△、×で記す。 Ａ　家庭生活と家族 　（１）自分の成長と家族について、次の事項を指導する。 ア　自分の成長を自覚することを通して、家庭生活と家族の大切さに気付くこと。（◎） 　（２）家庭生活と仕事について、次の事項を指導する。 ア　家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり、自分の分担する仕事ができること。（○） イ　生活時間の有効な使い方を工夫し、家族に協力すること。（○） 　（３）家族や近隣の人々とのかかわりについて、次の事項を指導する。 ア　家族との触れあいや団らんを楽しくする工夫をすること。（◎） イ　近隣の人々とのかかわりを考え、自分の家庭生活を工夫すること。（○） Ｂ　日常の食事と調理の基礎 　（１）食事の役割につい..]]> Sun, 17 Jan 2010 02:02:03 +0900

『（１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを4段階で自己評価しなさい。 （２）（１）の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の「目標」を理解した上で、小学校家庭科教育のあり方について考えを述べなさい』 1．学習指導要領の内容転記と自己評価について Ａ．家庭生活と家族 （１）ア．.自分の成長を自覚することを通して、家庭生活と家族の大切さに気付くこと（○） （２）ア．家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり、自分の分担する仕事ができること（○） 　　イ．生活時間の有効な使い方を工夫し、家族に協力すること（○） （３）ア．家族との触れ合いや団らんを楽しく工夫をすること（○） 近隣の人々とのかかわりを考え、自分の家庭生活を工夫すること（△） Ｂ．日常の食事と調理の基礎 （１）ア．食事の役割を知り、日常の食事の大切さに気付くこと（◎） 　　イ．楽しく食事をするための工夫をすること（○） （２）ア．体に必要な栄養素の種類と働きについて知ること（◎） 　　イ．食品の栄養..]]> Mon, 16 Nov 2009 00:14:47 +0900

（２）小学校家庭科教育のあり方 新しい小学校学習指導要領における家庭科の目標は「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一[356]
]]> Tue, 13 Oct 2009 20:16:28 +0900

家庭科教育法　科目最終試験　 ①新しい小学校学習指導要領が示す（1）衣服への関心（2）住まい方への関心、の学習で付けたい力と具体的な指導例を述べなさい。 ②「ごはんと味噌汁を作ろう」の単元について　(ア)教材観　(イ)児童観　(ウ)目標[336]
]]> Sat, 12 Sep 2009 15:05:38 +0900

『あなたの住んでいる地域（地方）で、是非取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 家庭科学習指導案 実習生　○○ ○○○ 指導日時 平成21年9月11日（金） 第1時限 指導学級 6年1[320]
]]> Thu, 23 Jul 2009 17:35:53 +0900

『あなたの住んでいる地域（地方）で、ぜひ取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 第５学年　家庭科学習指導案 指導者：○○　○○ 1.指導日時　２００９年６月１日(月)　第３時限 2.指導[334]
『あなたの住んでいる地域（地方）で、ぜひ取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 第５学年　家庭科学習指導案 指導者：○○　○○ 1.指導日時　２００９年６月１日(月)　第３時限 2.指導学級　５年２組(男子18名,女子17名,合計35名) 3.指導場所　５年２組教室 4.題材名　　 「わたしたちの食生活と農業　～おにぎりができるまで～」 5.題材設定の理由 　Ａ．教材観 本単元では、通学路に広がる田んぼや、また自分たちの食生活に身近な『米』、というものについて、実際に見学したり、農家の人の話を聞くことによって、『米』の生産過程や、作られた『米』が家庭に届くまでの課程、それぞれの工夫や努力、また問題について理解させたい。またご飯を食べられることに対して、感謝の気持ちを感じさせたい。 　Ｂ．児童観 　ほとんどの児童が、毎日食している『米』の生産過程ついての知識・関心が薄いようである。また、普段の通学路に広がっている田や畑に対しても、知識・関心が薄い。そのため、地元の農作物に触れる機会を増やしたい。 Ｃ．指導観 　『米』の生産過程を知り、実際に..]]> Wed, 08 Jul 2009 03:04:51 +0900

新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。（書式は問わない、２～３枚程度）。 （１）の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さ[356]
新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。（書式は問わない、２～３枚程度）。 （１）の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の「目標」を理解した上で、小学校家庭科教育のあり方について考えを述べなさい。（規定の書式で、５～６枚）。 　Ａ「家庭生活と家族」 （１）自分の成長と家族について、次の事項を指導する。　ア　自分の成長を自覚することを通して、家族生活と家族の大切さに気づくこと。（◎）　（２）家庭生活と仕事について、次の事項を指導する。　ア　家庭には自分や家族の生活を支える仕事があることが分かり、自分の分担する仕事ができること。（◎）　イ　生活時間の有効な使い方を工夫し、家族に協力すること。（○）（３）家族や近隣の人々とのかかわりについて、次の事項を指導する。　ア　家族とのふれあいや団らんを楽しくする工夫をすること。（◎）　イ　近隣の人々とのかかわりを考え、自分の家庭生活を工夫すること。（△） Ｂ「日常の食事と調理の基礎」 （１）食事の役割について、..]]> Thu, 11 Jun 2009 19:53:01 +0900

※自分自身の経験をもとに書いているので、参考にならない場合もあるかもしれません。 （１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。 （２[348]
※自分自身の経験をもとに書いているので、参考にならない場合もあるかもしれません。 （１）新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを４段階で自己評価しなさい。 　 A　家庭生活と家族 B　日常の食事と調理の基礎 C　快適な衣服と住まい D　身近な消費生活と環境 ※注意※　指導要領の詳細は、削除してあります。 それぞれの項目を４段階で自分なりの評価をして、　　　大きなまとまりごとに簡単な評価の説明を入れました。 （２）（１）の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の｢目標｣を理解した上で、小学校家庭科教育のあり方について考えを述べなさい。 　私が今まで受けてきた家庭科の授業は、実生活において役に立つことばかりであった。それをとくに実感したのは、大学生活で１人暮らしを始めたときである。強く印象に残っているのは、やはり実習の時間である。実習の時間は、調理実習、ナップサックやエプロン作り、掃除の仕方などがあったが、それら全てが１人暮らしの際、役に立ったと思う。そして、知識の部分の授業内..]]> Sat, 14 Mar 2009 17:46:41 +0900

平成１２年１２月公示の小学校学習指導要領第２節第８章‘家庭の目標’について説明しなさい。 　家庭科の目標は次のように示されている。　 衣住食などに関する実践的・体験的な活動を通じて、家庭生活への関心を深めるとともに日常生活に必要な基礎的[352]
]]> Fri, 23 Jan 2009 07:44:44 +0900

生活科教育法　(1)生活科における「子どもの学びの道筋」について実践例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること） 　２学年の「みんなでつくってあそぼう」を例にして述べる。 まずきっかけ・出会いのⅠ期である。子[350]
]]> Thu, 22 Jan 2009 20:01:19 +0900

「あなたの住んでいる地域（地方）で、是非取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。」 家　庭　科　学　習　指　導　案 実　習　生　　　　　　　 指導日時　２００８年１０月２２日（水）第４時限 [346]
]]> Sun, 21 Dec 2008 14:23:24 +0900

家庭科学習指導案 実習生　氏名　 指導日時　平成19年10月10日 指導学級　5年1組 指導場所　南校舎2階　家庭科室 題材名：「生活にエコ感覚のものを作ろう」 ＊わたしのだけのBookカバーを作ろう＊ 題材設定の理由 本題材では、さまざま[318]
]]> Fri, 19 Dec 2008 13:40:02 +0900

家庭科教育法 １（ア）衣服への関心（イ）住まい方への関心、の学習における具体的な指導内容と指導のねらい（つけたい力）を述べなさい。 ２　５年生初めての単元「できる仕事を見つけよう」の題材設定の理由と、目標、具体的な授業展開について記述し[352]
]]> Thu, 04 Dec 2008 01:21:38 +0900

『あなたの住んでいる地域（地方）で、是非取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』 1,指導日時　2008年10月1日(水)第４時限 2,指導学級　６年２組(男子18名,女子17名,合計35名) [308]
]]> Wed, 19 Nov 2008 13:04:33 +0900

第５学年 家庭科学習指導案 平成○年○月○日（　）第○校時 指導者　○○　○○ １．題材名　「おいしいみそしるを作ろう」 　 ２．題材について 　本題材は小学校学習指導要領の「（５）日常よく使用される食品を用いて簡単な調理ができ[334]
]]> Mon, 01 Sep 2008 12:31:55 +0900

設　題 現行の小学校学習指導要領に示されている家庭科の内容の(3)｢生活に役立つものを製作する｣の具体的な実践の学習指導案を作成しなさい。その際、(3)以外の内容(1)～（8）の2つの内容を関連させて指導できる題材を設定しなさい。（大題材（[336]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:23:49 +0900

「平成１０年１２月告示の小学校学習指導要領家庭科の指導内容「（７）身の回りの物や金銭の計画的な使い方を考え、適切に買物ができるようにする。ア．物や金銭の使い方を自分の生活とのかかわりで考えること。イ．身の回りの物の選び方や買い方を考え、購入[360]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:22:58 +0900

「小学校家庭科と総合的な学習の時間との関連について、どのように関連づけて指導をするのがよいか、あなたの意見を述べなさい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[360]
]]> Wed, 21 May 2008 00:18:26 +0900

『ご飯、みそ汁のほかに2品を加えた一食の献立を作成、調理して（1）～（3）を記述し、出来上がり写真を添付しなさい。』 それぞれの材料と作り方 ○ご飯（1合） 材料 ・米　180ｇ　　・水　200ml 作り方 ボールにお米を入れて水洗いし、濁[324]
]]> Sat, 10 Nov 2007 18:25:41 +0900

現行の習指導要領に示されている家庭科の容（３）「生活に役立つものを製作する」の具的なの指導案を作成しなさい。その際、（３）以外の容（１）～（８）の２つの容を連させて指導できる題材を設定しなさい。 連させている容 「家庭生活に心をもっ[348]
現行の学習指導要領に示されている家庭科の内容（３）「生活に役立つものを製作する」の具体的な実践の指導案を作成しなさい。その際、（３）以外の内容（１）～（８）の２つの内容を関連させて指導できる題材を設定しなさい。 関連させている内容 「家庭生活に関心をもって、家庭の仕事や家族とのふれあいができるようにする。」 「衣服に関心をもって、日常着を着たり手入れしたりすることができるようにする。」 家庭科学習指導案 実習生　氏名　　　　　 １．指導日時 平成１９年５月３１日（木）第１時限 ２．指導学級 ６年２組（男子１６名、女子１６名、合計３２名） ３．指導場所 　　小学校舎３階被服教室 ４．題材名 家庭生活に役立つものを作ろう ５．題材設定の理由 ・本題材では、学習指導要領家庭科の内容、（１）「家庭生活に関心をもって、家庭の仕事や家族とのふれあいができるようにする。」、（２）「衣服に関心をもって、日常着を着たり手入れしたりすることができるようにする。」と関連づけて、（３）「生活に役立つ物を製作して活用できるようにする。」、をねらいとする。 ・５年生では、玉結び、玉止め、なみ縫い、返し縫いを使って..]]> Thu, 03 May 2007 23:32:18 +0900

「題材“バランスのとれた食事を考えよう”の学習で目標及び指導計画を示し、その中の１時間（本時）について指導過程を示しなさい。」 ［単元名］ 「バランスの取れた食事を考えよう」 ［題材設定の理由］　 現代日本の子どもを取り巻く食生活の環境は乱[352]
「題材“バランスのとれた食事を考えよう”の学習で目標及び指導計画を示し、その中の１時間（本時）について指導過程を示しなさい。」 ［単元名］ 「バランスの取れた食事を考えよう」 ［題材設定の理由］　 現代日本の子どもを取り巻く食生活の環境は乱れている。自分の好みだけであるファーストフードやスナック菓子などを過剰摂取する傾向にある。また晩御飯を食べなかったり、朝食を抜いたりしてしまう現状にあるのが事実だ。子どもが塾などに通っているために、家族で食事をせず、一人で食べるといった理由から嫌いなものは食べない、といった偏食も進んでいる。よって必要な栄養を、バランスよく摂取していく大切さを理解させていきた..]]> Sat, 09 Dec 2006 14:26:38 +0900

　消費者教育の目標は、自主的判断のできる賢い消費者を育てることにあるとされている。それを家庭科学習の中でどのように指導していくかを考えていく。 　直接的に言えば指導内容の（７）「身の回りのものや金銭の計画的な使い方を考え適切な買い物ができる[358]
　消費者教育の目標は、自主的判断のできる賢い消費者を育てることにあるとされている。それを家庭科学習の中でどのように指導していくかを考えていく。 　直接的に言えば指導内容の（７）「身の回りのものや金銭の計画的な使い方を考え適切な買い物ができるようにする」での指導が中心となると考えられる。 　指導内容（７）ではさらに以下の２つの指導内容がある。ア）物や金銭の使い方を自分の生活との関わりで考えること。イ）身の回りの物の選び方や買い方を考え購入することができることである。ア）では児童の周りのもテレフォンカードや交通機関のプリペイドカードなどカードが多くあり実際に児童も塾の行き帰りなどに使っていると考え..]]>