https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E4%BD%9B%E6%95%99%E5%A4%A7/ タグ“佛教大”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Mon, 19 Sep 2022 14:31:35 +0900

佛教大学通信教育課程の合格レポートになります。数年に一度設題が変わりますが、直近の設題に沿って書いてあるため、最新かと思われます。[195]
S5461 生徒指導・進路指導の研究（初等） 第 1 設題 【設題】 小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。 教育相談の定義は、1981 年に文部科学省が、「ひとりひとりの子どもの教育上の諸問題について、本人またはその親や教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助を図るものである」と示し、積極的な面には児童の人格的成長・心身の健康を促進し自己表現へ向けた「開発的」「予防的」指導や援助であったり、消極的な面には心身が不健康に陥ったり、適応上の問題を持つ児童生徒の回復へ向けた「治療的」指導や援助がある。従って教育相談とは心身の健康な子どもも含めた全ての児童を対象とした「人格成長」のための援助と言える。 では、小学校において教育相談をおこなう場合に注意しなければならない点について「不登校」を取りあげて説明していく。不登校のタイプとしては、まず「神経症タイプ」「無気力タイプ」「怠学・非..]]> Thu, 16 Aug 2018 11:21:54 +0900

佛教大学 初等社会教育法（６問） 本年度より試験システムが変更され、受験者には大きな混乱が起きています。また、学習指導要領の改訂により、学ぶべき内容も変わってきています。本資料は2018年度の出題を基に新設問題を含む6題について、そ[338]
2019 年度 佛教大学 S5532 初等社会科教育法 科目最終試験問題 最新版 １ 小学校社会科第５学年または第６学年の単元の中から任意で１単元を選び、「指導観」を具体的に 説明しなさい。解答の冒頭に学年と単元名を明記すること。 ２ 小学校社会科第５学年または第６学年の単元の中から任意で１単元を選び、「単元観」を具体的に 説明しなさい。解答の冒頭に学年と単元名を明記すること。 ３ 平成 20 年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、これまでの学習指導要 領に基づく指導上の課題と関連させて述べなさい。 ４ 平成 20 年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現代及び未来の社会の 要請と関連させて述べなさい。 ５ 平成 20 年度学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現在の子どもの実態と関 連させて述べなさい。 ６ 激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容に触れ つつ考察しなさい。 ※ 重要な部分は下線部を引いて示しています。 １ 小学校社会科第５学年または第６学年の単元の中から任意で１単元を選び、「指導観」を具体的に 説明しなさい。解答の冒頭に学年と単元名を明記すること。 単元名「我が国の歴史」（第６学年） 単元目標 我が国の歴史上の主な事象について、人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財、資料 などを活用して調べ、歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに、自分たちの生活の歴史的背景、 我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする。 指導観 ➀ 取り上げる人物や文化遺産を精選する 小学校の歴史の学習では、歴史上の細かなできごとや年号などを覚えさせることより、子どもの興 味・関心を重視しており、どのような人物や代表的な文化遺産を取り上げるかが重要である。歴史を 通史的に学習していくのではなく、人物や文化遺産を中心として、それに対応する歴史的事象や文化 を学習することが指導のポイントといえる。例えば「源平の戦い」についての学習では、国宝や世界 遺産に指定されている厳島神社を取り上げ、そこから平清盛の力について考えさせる。また、42 人あ げられている歴史上の人物を通して、彼らが生きた時代の様子や文化、自分たちの住む地..]]> Fri, 10 Aug 2018 22:42:21 +0900

2017年度版のZ1307 教科教育法国語１ 設問２です。Ａ評価を頂きました。 拙い文ですが、参考になれば幸いです[148]
（１） 以 下の２ つの 内容を 含むリ ポート を作成 しな さい。 （ １）中 学校 あるい は高等 学校 の教科 書教材 を一つ 取り上 げ、単 元の 指 導計画 （「 教材 名」「目標 」「 各時間 の展 開」） を構 想するこ と。 （ ２）自 身が 構想し た単元 の指 導計画 の特徴 や指導 の際の 留意点 につ い て、テ キス トの内 容と関 連付け ながら 解説 するこ と。 ・ 単元 の指 導計画 １ ．教材 名 矛 盾 （「韓 非子」 より） 『新編 新 し い 国語１ 』 東 京 書籍 ２ ．学習 目標 ① 故 事 成 語 に関心 を持ち 、意味 を理解 し、 ものの 見方や考 え方を 広く す る。 ② 「 故 事 」 の内容 を把握 し、故 事成語 の意 味と出 来事を 結 び付け て考 え 、故事 成語 の意味 を理解 させる 。 ③ 文 語 文 の リズム や響き に慣れ 、古典 の世 界に親 しむ。 ３ ．学習 指導 の展開 （全３ 時間） （ １）本 単元 の指導 計画 時間 学 習活動 指 導上の 留意 点と評 価 １ ① 故事成 語と は何か 確かめ る。 ②『矛盾』を 音読し、読み慣 れ ・小 学校 で学習 した ことや 、身 近 な故事 成語 を例に 挙げ、故 事 成語に 関心 を持た せる。 ・一 斉音 読、グ ループ 内で の個 （２） る。 ③ 全文を 現代 語訳し、内容を 理 解 する。 ④「矛盾 」の言 葉の意 味を考 え さ せる。 人 音読な ど、繰 り返 し音読 す る 機会を 作り、漢文 独特の リ ズ ムや言 葉遣 いに慣 れさせ る。 ・重要語 句や時 代背景 を確 認さ せる。 ・「矛 盾」と いう 故事の 内容を 理 解する こと を通し て、故 事 成 語の意 味を 再度確 認させ る。 ２ ① グルー プご とに、発 表する 故 事 成語に 関し て調べ る。 ② 発表材 料を 作成す る。 ・グ ルー プ内で 、発表 する 故事 成 語を１ つ決 め、調 べさせ る。 ・ 発表時 に故 事成語 は明言 せ ず 、クイ ズ形式 で実 施する 旨 を 伝える 。 ・発表方 法の例 をいく つか 提示 し、グル ープ内 で材 料作成 お ..]]> Wed, 14 Feb 2018 10:28:05 +0900

佛教大学のS0616、S0610の国語科教育法と国語科概論のセット販売です。 シラバスの要点に沿ってうまくまとめてあります。[165]
国語科教育法 現行の小学校国語科の教科書教材を一つ取り上げ、学習指導案を作成しなさい。 ①単元名　「海のいのち」立松和平作 ②単元の目標　 ・登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、自分の考えを持とうとしている。（国語への関心・意欲・態度） ・登場人物の生き方や思いについて、意見交流の中で自分の考えを発表したり仲間の考えを聞いたりすることで、考えを広げたり深めたりすることができる。（読むこと） ・登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、優れた叙述について自分の考えをまとめること(読むこと) ・登場人物の生き方や思いに着目しながら、物語の構成を理解することができる。（知識・理解） ③単元の評価基準 国語への関心・意欲・態度 技能 言語についての知識・理解・技能 ・本作品を読み、読書への親しみを持とうとしている。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、自分の考えを持って話したり、聞こうとしている。 ・登場人物の生き方や思いに着目しながら、物語の構成を理解しようとしている。　　　　　　　　　　　　　　　 ・登場人物の生き方や思いについて、意見交流の中で自分の考えを発表したりすることができる。　　　　　　　　 ・登場人物の相互関係や心情、場面についての場面についての描写を読み取り、自分の考えをまとめることできる。　　　　　　　　　　　　　 ・登場人物の生き方や思いに着目しながら、物語の構成を理解することができる。 ④単元の指導計画（全10時間） 　 　 　 学習活動 １次 作品に対する読みの課題を見付け、学習の見通しを持つ ① 学習計画表を示し、学習の流れを知る。 「海の命」の範読を聞き、音読をする。（読むこと） ② 「海の命」を音読し、心に残ったことや疑問を書く。（読むこと・書くこと） 「心に残ったことや疑問を発表し、学級で意見交流をしたい学習課題を考え決定する。（話すこと・聞くこと） ２次 作品を読み、自分の考えをまとめ、意見交流をする。 ① 父の漁師としての生き方について意見交流をする。（話すこと・聞くこと） 父が亡くなった時の様子をとらえる。（読むこと） ② 与吉じいさに弟子入りした理由をとらえる。（読むこと） 与吉じいさの漁師としての生き方について意見交流をする..]]> Wed, 11 Jan 2017 19:40:54 +0900

教科の番号はS0106です。[32]
第一設題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の観点から述べてください。 「学歴社会」とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準としての学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。また、学歴社会とよく混同される言葉に「高学歴社会」がある。両者は似て非なるものである。高学歴社会とは、高等学校卒業後の高等教育機関への進学が50パーセントを越える社会であるとされる。学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学歴だが学歴社会」という社会もありうるし、逆もありうる。(原清治・山内乾史・杉本均編　教育の比較社会学　学文社　2008年　34頁参照) 　日本は、学歴社会であり高学歴社会でもあると私は考える。高等学校進学率は100パーセントに近い水準である。「高等学校の義務教育化」という言葉も時おりテレビなど様々なメディアに登場する。高等学校は進学した者に有利にはたらくのではなく、進学しなかった者に不利にはたらくものになっている。そして、高等学校卒業後の高等教育機関への進学も同様に成りつつあるのではないか。やはり、就職の面など、高等学校卒のものには厳しい世の中になりつつあるのではないか。そして、手放しで喜べることばかりではないのではないか。 　本来学歴とは、「何ができるか、何を学んだのか」を表すものであった。ところが、日本ではどの高校、どの大学出身かというブランドのようなものになっている。どこで学んだかが重視され、何を学んだかはあまり重視されない。例えば、テレビのバラエティ番組において芸人やアイドルが東京大学や京都大学などの難関校出身として紹介されることがあるではないか。(宮崎和夫・米川英樹編　現代社会と教育の視点　2000年　ミネルヴァ書房　16頁参照) 　また、入り口評価型である。学校に入るのは難しくても、入ってからの勉強や卒業をすることはさほど難しくない。たとえば、商学部に入学し、あまり勉強もせずに、本当に経済がわかり簿記・会計などの実務ができるかどうかは甚だ疑問であっても、商業部卒業は商学士なのである。つまり、出口評価でも実力評価などでもなく、学校歴による形式評価なのだ。つまり入った者勝ちである。(同上16項参照) 18歳での受験学力をもとに、学歴が定められてしまうのだ。受験学力として養われる..]]> Tue, 22 Mar 2016 10:41:07 +0900

学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 2015年提出、B評価です。 内容自体のまとめには問題はありませんでした。 私見や他の参考文献から論を深められれば[342]
学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 第一節　教科指導と教育相談　 　教科指導とは教科の学習指導のことで、その目的は主として学力の形成にある。今求められている学力は知識・理解・思考・判断力でありこれを育成することである。学力の具体的内容を教科といい「学校教育法施行規則」に示されている。 教育相談とは児童生徒の教育上の諸問題に対し親、教師およびカウンセラーなどと連携して問題解決を援助することである。相談を通じて児童生徒の生活を適応させ、人格の成長の援助をはかることも重要な役割である。 　教科指導においてもカウンセリングの活用方法が検討されている。特に構成主義的な学習指導においてはカウンセリングの考え方や知識技術を活用する余地があるとしている。 構成主義的学習指導は、教師が生徒に知識を一方的に注入・伝達することではなく、「生徒にとっての新しい知識は、生徒が自らの既有知識を再構成しながら、自分自身で構成するものである」という基本的な考え方をもつ学習指導である。構成主義的学習指導では生徒に新しい知識を教えると..]]> Mon, 11 Nov 2013 17:09:32 +0900

佛教大学通信教育課程 S0613 社会科概論のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成２０年度版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造[336]
『本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成２０年度版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。』 平成２０年３月に新しい学習指導要領が告示された。この改訂では、改正された教育基本法や学校教育法等の理念を踏まえ、子どもの発達上の課題や社会の変化に対応して改訂された。このような現状を踏まえ、これからの社会科授業のあり方について述べていく。 初めに、社会科授業の基本構造について、以下の３つの要素にについて述べる。 　①「構造的知識の学習」について述べる。社会科の内容は社会諸科学の蓄積してきた研究成果から構成されるが、単元の学習内容が構造化された知識として提示されれば、学習内容の定着性・応用度が高まる。単元の全体構造と学習領域、学習内容が構造的に示されることにより、なぜ学ぶ価値があるのかについて説明できるようになり、無暗な暗記を強いる必要がなくなる。生徒にとって、より理解度の高い授業となる。また、単元の知識の構造をより説明可能にするために、知識分類をす..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:49 +0900

Ａ判定 【所見】テキストを深く読み、よくまとめられたリポートです。[97]
「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 　　１９９６年７月に出された第１５期中央教育審議会第１次答申は、学校教育が「知識偏重の教育」から脱却し、これからの「変化の激しい、先行き不透明な、厳しい時代」の中で、「自分で課題を見つけ、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力」、「自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など豊かな人間性」、「たくましく生きるための健康や体力」を含んだ「生きる力」を育成することを掲げた。「生きる力」とは、その３つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」（知・徳・体のバランスのとれた力）であり、生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。 また、２００２年４月から小・中学校で全面実施され、高等学校では２００３年４月から学年進行により実施されている新学習指導要領においては次の４点を目標としている。 ①豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育 成すること。 ②自ら学び、自ら考える力を育成すること。 ③ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:46 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】生徒指導の定義やその目的および留意点についてもう少し整理して記述してください。また、中学校・高等学校でとくに強調すべき点について生徒理解を中心に述べることが望ましいでしょう。中学校や高等[356]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　教育における最も大きな目標は、子ども一人ひとりの人格の完成であるといえる。学校においても、めざすべき目標の達成に向けて、すべての教育活動が有機的に働くことが期待される。生徒指導もその教育目標を達成するために、教科指導と並び、重要とされる教育機能をもつ活動であるといわれている。これは１９６５年に発刊された、文部省（現文部科学省）の『生徒指導の手びき』によると生徒指導が学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格により良き発達を目指すとともに、学校生活が生徒の一人ひとりにとっても、また学級や学年、さらには学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。そして、それは生徒指導の定義でもある。生徒指導とは学校のある場所・時間といった特定の部分のみで完結するという性格の教育活動ではない。学校におけるすべてにおいて機能する教育活動である。それぞれの教科の授業時間や休憩時間、登下校、放課後なども生徒指導が機能する大切な..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:46 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】同和教育実践の在り方に関する記述が不十分。テキストの先進事例に当てられたい。[191]
５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。 　「同和教育は、同和問題を解決するための教育の営みの総称である。」と言われている。この「教育の営みの総称」という表現は、「同和問題を解決するための教育」と、「同和問題を解決するための教育以外の取組」があるということを示している。教育以外の取組とは、「部落解放運動」や戦後５０年以上に及ぶ「同和行政」のことであり、これらはそれぞれが単独で同和問題の解決を目指してきたのではなく、お互いが密接に関連して同和問題の解決を目指して総合的に取組まれた結果、解決に向けた一定の成果が生まれた。 　同和問題とは主として部落差別のことをいい、部落差別とは同和地区出身者一人ひとりの暮らしの中で貧困や就職・結婚における不当な扱い、こどもの進路展望の限定といった形であらわれている。このことにより、悔しい思いをした人がいるからこそ同和教育が始まり、差別に立ち向かう被差別者がいるからこそ教育運動として盛り上がってきたのである。同和教育の意義とは、上記のような実態を改善し、教育の機会均等と学力..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:45 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】学校カウンセリングにおける教師の取り組みはよく述べられているが。スクールカウンセラーの役割や効用について、もっと言及してほしい。[269]
学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。 　学校カウンセリングとは、一般的に考えると『学校で行われるカウンセリング』と理解できる。では、それは『誰』が行うのであろうか。教師が行う場合を考えてみると、教師がクラスの担任として、クラスを運営し、様々な指導を行い、統制し、管理しつつ、成績の評価をつける一方で、カウンセラーとして、子どもたちの様々な悩みや相談を聞き、受容し共感することを通して、問題の解決をはからなければならない。しかし、生徒にすると教師という立場の者に対し、ある時は相談相手、あるいはカウンセラーという立場として見るのは非常に困難であり、また矛盾が生じる。次に『学校で行われる……』の学校という場所について考えてみると、カウンセリングでは、面談室というのが必要条件である。近年、多くの学校で相談室が設備されつつあるが、それがどのように活用されているかは明確でなく、相談というよりは、問題を起こした生徒の指導や説教の部屋として使われている場合も少なくないようである。そうなると、生徒にとっては、『学校カウンセリング』が、カウンセリングなのか、指導を受けているのか、..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:44 +0900

A判定 【所見】ギャングについて説明がくわしい。[68]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 　児童期とは、６、７歳～１１、１２歳までの期間を指し、小学校の期間をさすため学童期とも呼ばれる。小学校での経験は、発達の様々な側面に影響をあたえ、特に社会性の発達において著しい変化がみられる。 小学校に入学すると、大人との縦の関係に加えて、仲間との横の関係が急速に拡大していく。仲間との横の関係は子どもの認知発達や社会的スキルの発達にとって重要な役割を果たす。児童期の友人関係は、幼児期までの関係とは異なってくる。まずは、友人になるきっかけだが、幼児期においては家が近いなどの物理的に近接している「近接性」が重要な要因になる。しかし、近接性は児童期初期においては友人選択の一要因であるが、加齢に伴い次第その重要性は小さくなってくる。代わりに、同性であることや、興味や行動が類似していることが重要になってくる。特に児童期中期には、遊び、勉強への動機づけ、性格などが似ている人と友人になりやすく、その友人同士で３～９人のメンバーからなる徒党集団（ギャング）を形成する。そのため..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:41 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】学校の教員を目指すために、どのような資質が求められているのかについてはしっかりとした理解ができています。それを受けて、自分はどのような教員になりたいのかを具体的に示せばなおよいでしょう。[356]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 　教師に求められている資質・能力については中央教育審議会が平成8年に発表した「21世紀を展望したわが国の教育のあり方について」の第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件設備等②教員の資質・能力の向上のなかで次のように述べている。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現を展開するとき、教師の資質・能力の向上をはかっていくことが、その実現に欠かせない事を改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換にむけた教師の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 これは、教師に求められる資質・能力は学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級運営などの実践的指導力の教育を一層重視することが必要で..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:38 +0900

A判定 【所見】介護体験がなぜ必要かよくわかりました。[77]
なぜ介護等体験が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。 　教育職員養成審議会が平成９年に公表した「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」で述べられている、教師に求められる資質の一つに人間関係に関わる資質や能力がある。これはコミュニケーション能力のことで、近年では教師のみならず、すべての社会人に必要とされている能力である。そのコミュニケーション能力を培うには、経験を積むことがとても重要である。多様な経験を積むことにより、様々な視点から物事を考えることが出来るようになる。そのことにより、相手の立場に立って考え行動することが出来るようになり、コミュニケーション能力..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:38 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】ご自身の経験より得られたことを中心に述べられていました。これからも、ライフスタイルに応じたスポーツに取り組み楽しさを享受してほしいものです。[287]
自己のスポーツ（身体運動）体験を通して獲得したもの、現在、獲得しようとしているものを具体的に記述しなさい。 　私はあまりスポーツが得意な方ではなく、小学校・中学校・高校・大学のクラブ活動は全て文科系のクラブに所属しており、日常的にも自ら進んで運動をすることはあまりありません。なので、私は体力もほとんどなく、何か進んで運動をしようと言う気持ちもありませんでした。しかし、そんな私が３年前、必死になって取り組んだのが『ベリーダンス』です。 　『ベリーダンス』とは中東およびその他のアラブ文化圏で発祥したダンススタイルです。英語でベリー(belly)とは腹部という意味であり、衣装も腹部を露出し強調したものが主流です。しかし、ベリーダンスは腹部のみの踊りでなく身体全体の筋肉運動を用い踊るダンスです。つまり、運動経験の少ない私にはかなりハードな運動です。 では、なぜ私がそのようなハードなレッスンを始めたのかと言うと、それはダイエットのためでした。日常的に運動することのない私は、年齢を重ねるごとに新陳代謝が低下し、体重は毎年１キロずつ増加し、体脂肪率も３０％を超えてしまいました。そのような理由から私は..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:26:03 +0900

『算数科教育の目標（2つの立場）と評価（行為動詞含む）について双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（1,600字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の中から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（1,600字程度）』 算数教育の目標を考えるにあたっては、次の2つの立場に大別される。①国が定める基準としての目標、②数学教育学研究の立場からの目標 国が定める基準としての目標の代表的なものとして、小学校学習指導要領（2008）がある。「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。」 ②数学教育研究の立場からの目標というものは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、先の①の目標からすると範囲がかなり広くなる。たとえば、横地(1998)は、算数・数学教育の目標を「数学教育は、数学を子どもに教えるばかりで..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:22:20 +0900

安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性についてのべよ。 児童はもちろんのことすべての人間が受ける災害は、肉体的、精神的、経済的な負担を重くし、以後の生活に大きな制約を及ぼすことはいうまでもない。このため「生命の尊重にかかる自己および他人の安全を確保する」ための基本的な要素である安全教育は学校教育に大きな比重を占めるのも当然であろう。しかし、事故、災害の発生を未然に防ぐことを配慮するあまり、過度に神経質になったり、日常の活動や学習指導の展開が消極的になるようなことがあれば、教育の本質を否定する誤ったものになりかねない。この点、特に「体育」では留意しなければならない。安全教育は望ましい学習指導を展開していく中で、安全に身を処するための身体の支配能力、安全に関する知識・理解、安全に対するモラルの向上、情緒の安定などを目指して積極的に指導されねばならない性質のものであろう。 安全に関する知識・理解を深め、安全な行動をとり得るような能力や態度を身につけ、これの習慣化をはかることを目的として、内面的に間接的に働きかけるのが安全教育である。一方、児童の活動に関するルールをつくったり、安全に関..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:19:02 +0900

「生きる力」の育成と道徳教育について述べるよ。 　第5・6次学習指導要領は個性の尊重や豊かな人間性、生きる力の育成に重きを置いている。第５次改訂では「生命に対する畏敬の念」が加えられ、「主体性のある」日本人の育成を強調した。その後、第15期中央教育審議会第一次答申に「生きる」力の育成が盛り込まれる。これを踏まえ、2002年からの小中学校の学習指導要領には 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。 自ら学び、自ら考える力を育成すること。 ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎･基本の定着を図り、個性を生かす教育を充実させること。 各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色ある学校づくりを進めること。 と、まとめられ、具体的には、「ゆとり」中で自ら学び、自ら考える力などの「生きる力」の育成、教育内容の厳選と基礎・基本の徹底、個性を生かす教育の推進、教育課程の基準の大綱化・弾力化、「総合的な学習時間」の創設などが改訂の基本的なねらいになっている。この背景には、1990年代に活発な学力低下論争が巻き起こり、その結果、文部科学省は2002年1月に「確かな学力の向..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:17:37 +0900

教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 まず日本の教育課程の基準である学習指導要領を、その歴史的変遷とそれに伴う教育内容の変化を中心にまとめる。大きく３回の教育改革が実施されている。まず明治の学制発布に伴う教育改革でこれは、国民に教育を受ける機会を保障することを中心とする。次の改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。この改革によって、進学率は大幅に上昇し、教育は大衆化されることとなる。同時に、いわゆる受験戦争が発生し、詰め込み教育等が問題視されることにもなる。このような状況に対して行われたのが３回目の教育改革で、中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱された教育改革である。いじめや不登校、学級崩壊などの教育の荒廃の原因が、受験戦争によって過熱化した学歴社会であるとし、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まることとなった。 戦後の改革は国民に民主主義を定着させるために、GHQの指導のもと、戦意高揚の記述や修身科の廃止、画一的教育から子どもの自発性を重視した教育へ転換を念頭に進められた。またこの改革に伴い、昭和..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:15:48 +0900

現代の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 「学級崩壊」や「いじめ問題」など教育問題の増加する社会で、多くの課題を抱えている教員。教師に求められる資質として、１９９７年７月に教育職員養成審議会で出された第一次答申では大きく二つ取り上げている。①『教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力』(いつの時代も求められる資質)②『地球や人類の在り方を自ら考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められる。さらに、教員という職業自体が社会的に特に高い人格・識見を求められる性質のものであることから、教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力をも十分に兼ね備えていなければならず、これらを前提に当然のこととして、教職に直接関わる多様な資質能力を有することが必要と考える』（今後特に求められる資質能力。①はその性質から②の中の要素にも含まれていることから②の今後特に求められ..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:07:32 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 　学歴社会とは、当該社会の社会的・職業的地位を決める基準の一つが学歴である社会である。学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」であり、高学歴社会とは意味するところがまったく違ってくる。学歴社会とはただ単に教育を重視する社会ではない、ことである。学歴社会を解消するために、もちいられる施策は現在のところ無理である。なぜならば、身分社会を解消するために、考え出されたのが学歴社会であり、身分社会を実際に解消したからである。これは多くの人々にチャンスを与えるものであった。（教科書P37～38） 　この教育機会が広がる以前、明治の学制が敷かれるまでは、身分社会であり、武士の子は武士、農民の子は農民という、士農工商の父の身分が子どもの進路・職業を決定した。その後、明治維新が起こり、欧米へのキャッチアップを目指し、相当数のリーダーが必要となり、効率的な人材養成・登用のシステムが必要となった。そのために学歴社会・主義が導入されたのである。学校に幅広い諸階層の子どもを集め、そこで子どもを競わせ、その場でのパフォーマンスで社会的・職業的地位を割り振っていった。この点でヨーロッパの教育制度の拡大過程と日本は大きく異なった。身分に寄らない教育課程での教育機会の均等はその後の近代日本を支える多くのリーダーを育成していったのである。他方でアメリカは「実力社会・能力社会」の国と言われているが、そればかりを重視しているのではない。大企業においての査定では、大学時の成績が重んじられ、それによって社内での給与が決まっているところもあるし、そうでなくとも、前の勤め先での上司の評価・推薦状が重視されたり、過去の実績が重視されたりという、（職業）経歴社会・履歴書社会である。（P43）人の実力・能力を的確に判断することは難しいので、たとえば、ワープロを使用する職であれば、ワープロ何級というのが判断基準にはなるが、それ以外の商社マンであったり、営業マンであったりの能力を採用時に判断することは難しいため、前職の実績であったり、学歴が一種の判断基準となるのである。 また学歴社会とは社会問題のように取り上げ..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:03:19 +0900

『象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』 　象徴機能は、人間の活動、なかでも創作活動にとってなくてはならない機能である。ここでは、象徴機能の発生について、順を追って説明していきたい。 　まずはじめに、「象徴」、「象徴機能」という言葉について整理しておきたい。 　象徴（symbol）とは、「直接的に知覚できない概念・意味・価値などを、それを連想させる具体的事物や感覚的形象によって間接的に表現すること。また、その表現に用いられたもの。」（『Yahoo!辞書』内、大辞林（三省堂）より）である。簡単に言うと、漠然としたものを想像力を使って補完しつつ表現することや、何かを何かに見立てたりたとえたりすることである。 次は、象徴機能（symbolic function）である。ピアジェは、象徴機能は意味するもの（能記）と意味されるもの（所期）の関係の成立であるとしている。また、岡本夏木（1995,326p）は、象徴機能を「記号的意味作用において、あるものを、それとは異なるもので代表させる働き」と定義しており、具体的な役割としては、「象徴機能は、言語機能の中核をなし、象徴機能の発現とともに組織的な言語獲得が急激に可能になるし、またさまざまな表現活動、身ぶりや象徴遊び、描画行動等を生み出してゆく。さらに、高次の言語活動としての比喩や詩的表現等として働いてくる」と述べている。 　それでは、象徴機能の発生はいつ頃、どのようにして起こるのであろうか。 　象徴機能の発生について考えるには、まず表象能力について着目せねばならない。表象（representation）とは、直接、対象に働きかけることなしに対象について考える能力であり、想像力（イメージする能力）に関係している。そして、全てのシンボル（象徴）は表象を含み、それらは心的なイメージの能力を必要とするのである。 乳児とは、生後１年頃までの子どもを指すが、ピアジェは、乳児期と幼児期の主な違いは表象の能力にあると主張している。そして、象徴化能力とその新たに出現する能力の広範な影響は、乳児期から幼児期早期の認知プロセスにおける段階的移行を示す最もよい証拠となる。 　それでは、１歳から２歳の間に「象徴機能」を獲得する瞬間があるかというとそうではなく..]]> Fri, 11 Feb 2011 14:57:34 +0900

佛教大の教育原論、【Ａ判定】レポート２題セットです！ 1. ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 2. ジョン・ロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ。[285]
設　題　1 ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 　⇒ペスタロッチーはスイスに生まれ、18世紀後半から19世紀前半にかけてスイスを中心に活躍した教育思想家であり教育実践家である。幼くして医者であった父を亡くし、またフランス革命前後の混乱という難しい世相の中、貧民愛・児童愛・教育愛に燃えて、貧民とともに泣き、児童とともに笑い、献身的な教育道を体験しつつ、その体験の中から教育の真理を見つけて、それを数多くの著作として後世に残した。 若い時代に政治運動で事件に関わり出世を絶たれたことも、農民を志すも天候に恵まれず成功しなかったことも、ノイホーフで労働力のため集められた子どもに空き時間教育するために設立した貧民学校がしばらくして親たちの不理解や経済的困窮のため閉鎖になったことも、全て教育に関するすばらしい業績を遂げるに必要な準備であったと思える。フランス革命後スイス革命政府により設立、委任されたシュタンツの孤児院は、特に貧しく病気や悪い生活習慣を持った子どもばかりであったが、僅か半年で生活習慣を改善し、大成功を収めた。その後、戦争や政変で再び転々とするが、イフェルテンで開いた学校でも世間から非常に高い評価を受け成功を遂げた。 ペスタロッチーの教育思想は、ルソーと同様、子どもには将来発展する素質が備わっており、この素質が子どもの内から発展するように助成するのが教育と考えている。よって、子どもが生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、この動物的衝動を根絶することが教育なのであると考える古い教育観とは対立する主張である。 また、真への認識、美の感情、善の力、これらは全て子どもが生まれながら有しているものであり、教育者は子どもの内的本性が自ら実現していくのを援助することに専念しなければならない。逆に子どもの内的本性に備わっていないものを、外部から注入することは教育にふさわしくない。と主張し、その意味でジョン・ロックのタブラ・ラサ（精神白紙説）とも異なる教育観である。 この教育観は、子どもの内的素質を重視する点で有機的であり、自発的な成長を促している点で発生的でもある。よって、ペスタロッチーはこの教育観を、有機的・発生的と呼んでいる。 ペスタロッチーは、『隠者の夕暮』において生涯を貫く教育の根本原理を記した。別名『自然の書』と呼ばれ、教育的見地から自然に関..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:45 +0900

第1設題　算数科教育の目標と評価について双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の中から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導ポイントについて記述せよ。 算数というものに対して苦手意識を持つ子供が多い。小学生の算数嫌いは後の数学嫌いにつながり、さらには理系専攻者の減少にもつながるだろう。最近ではニュースでも取り上げられているように、かなり理系科目が重要視されるようになってきたので、ますますその重要性は増してきている。その出発点である小学校算数に対して教師としての立場からその目標や評価法を考察する。 　算数教育の目標は大きく次の二つに分けられる。 国が定める基準としての目標　 教育学研究の立場からの目標 まず、①の目標の代表的なものが小学校学習指導要領である。その内容は「算数的活動を通して、数量や図形についての基礎的・基本的な知識および技能を身につけ、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え、表現する能力を育てるとともに、算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活や学習に活用しようとする態..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:44 +0900

本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。[347]
本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。 まず、社会科授業の基本構造について述べる。前提として、各科目もそうであるが、社会科固有の授業理論を念頭に置いて、そこから授業設計することを考えていく。 社会科授業の基本構造は、「社会認識を通して市民的資質を形成する」という社会科教育の本質的目標を達成するための授業でなければならない。この「市民的資質を形成」するためには、社会認識内容を豊かに育成することや、それを判断材料として価値判断させることが必要である。そして、社会科授業の基本構造おいてこれらは保障されなければならない。しかし、社会科といえば、暗記と連想されるほど、長くに渡り知識の詰め込み教科と言われてきた。しかしてその理由は、学習内容に不可欠な知識の構造をうまく明示できなかったことにあるのではないだろうか。 次に、社会科の学習内容の構造について述べる。まずカリキュラム全体において、社会諸科学の蓄積し..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:43 +0900

平成２０年版学習指導要領における社会化改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元について指導の概要を説明しなさい。その際、児童の学習活動を具体的にイメージして論述すること。[357]
平成２０年版学習指導要領における社会化改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元について指導の概要を説明しなさい。その際、児童の学習活動を具体的にイメージして論述すること。 まず、学習指導要領の基本方針には、『豊かな心や健やかな体を育成するための指導の充実』、『子どもの学習意欲を向上させ、学習習慣を確立すること』、『確かな学力を確立させるための、国語、社会、算数・数学、理科、体育、外国語（英語）の必要な授業時数の確保』、『思考力・判断力・表現力等の育成を重視するとともに、それらの基盤となる言語の学力の育成につながる言語活動の充実』、『基礎的・基本的な知識・技能を確実に習得させること』などがある。これを前提に置き、時代とともに改訂されていて、今回の平成２０年３月にも中央教育審議会答申を受け、各教科等において教育内容が見直され、新しい学習指導要領が告示された。そしてそれは、社会科改訂の基本方針にもつながっており、これからの社会科授業の方法を考える上でも重要であるといえる。 今回の改訂において中央教育審議会答申では、学習指導要..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:41 +0900

第1設題　小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならいか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。[202]
第1設題　小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならいか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。 教師の仕事としては教科指導のような表の仕事と特別活動や進路指導などの裏の仕事がある。裏の仕事と言えど、教科指導と同様に重要であり、最近の学校環境の変化においてはむしろ教科外の方が難しく重要度が増しているともいえる。教科外とは主に生徒指導と特別活動を指し、子供の精神面を整える働きかけをし、教師も子供たちを多面的に理解することを目的としている。以下生徒指導に関して考察し、教師としてどう生徒向き合うのかを考えていく。 　小学校（児童期）では社会的な環境が著しく拡大し、心身のめざましい発達の現れる時期でもある。親からの心理的独立が果たされ、諸課題に対応しうる基盤を培うといった多面的な取り組みが教育相談には必要とされ、多義的な重要性を有する。最近の科学技術の発展による情報化社会の状況、また少年非行・問題行動の多様化の中ではその重要度は増すばかりである。 　教育相談を実践するにあたっての留意点としては、近年小学生の体格がより一層大型化したと言われるものの、やはり..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:39 +0900

第1設題　 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ[104]
第1設題　 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ 現在、小学生の遊びというものが変化してきている。昔は外に遊びに行き、どろどろになって遊んだものだが、技術の進歩によりゲーム機等も携帯できるようになり外に行ってもゲームをする時代である。以前であれば、遊びの中で失敗し、その経験を生かして、次は失敗しないように物事を行うようになったものである。もちろん生傷の絶えない毎日で、ある意味両親にも心配させるような時代であった。しかし、今は遊びに出ても得られるのはゲームの攻略法というような時代である。そして、日々の経験が無いものだから、怪我する時には大きな怪我をしてしまう。この違いはことのほか怖いものである。 日々の日常で必要な一日の運動を補えないのが現状である。このような時代の中で、学校教育における体育は重要である。体の動かし方・習慣を身につけることや怪我の防止や健康管理に関するまで教えなければならない。 安全を教えるにあたって教え方は2つある。安全教育と安全管理である。安全教育とは安全に関する知識や理解を深め、安全な行動をとるような能力や態度を身につけ、これらの習慣化を図る..]]> Wed, 26 Jan 2011 22:42:38 +0900

第1設題　５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の在り方を具体的に論述すること[196]
第1設題　５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の在り方を具体的に論述すること 同和教育とは部落差別をなくすためのすべての活動をさす。同和地区の問題は深刻で、差別・就業・就学・居住環境などに関して、劣悪極まりない実態であった。まず就学の問題を解決すべく特別就学奨励金を制度化し小・中学校での就学率は上がった。しかし高校進学率が３５％ほどと低水準のままであった。そこで次に進学促進ホールが制度化され、学力保障こそが同和問題解決に寄与するという方向性のもと解決に全力を注いだ。市民の権利として、市民権を保証させる戦いに勝利し、同和対策事業特別措置法の施行に至ったのもこのころである。改善が進むにつれ次は二度と繰り返さないために、学校での学習に同和問題を取り入れ、歴史・解決に向けた取り組みなどを正しく理解させる取り組みが行われた。実際には数多くの細かい調査や施策が実施され、まちづくりから人の意識に至るまで同和問題対策を行ってきた。ここでは概括にとどめ、同和教育の意義と実践の在り方について考える。 まず、同和問題とは、同和地区に生まれたというだけの..]]> Sun, 29 Aug 2010 20:52:40 +0900

合格レポートです。[27]
第１設題 「数学教育の目標と評価について述べ、それらを自分の視点で考察せよ。」 　数学教育の目標は、数学教育研究の立場、純粋数学との対応関係での立場、国の基準としての学習指導要領の立場、海外の数学教育との比較の立場等、様々なものが存在する。ここでは、①国が定める基準としての目標②数学教育学研究の立場からの目標③海外の教育との関係における目標の３つの立場から考えてみたい。 　①国が定める基準としての目標の代表的なものとして、中学校及び高等学校学習指導要領がある。中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領とも大枠では同様のことを記しているが、高等学校では「創造性の基礎を培う」という文言が付加されている。学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得等を目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにあるといえる。 　②数学教育学研究の立場からの目標というものは、これまでの数学教育学研究から導き出される目標であり、先の①の目標からすると対象とする範囲がかなり広くなる。それは、単に数学という枠内にとどまらず、広く人間教育..]]> Sun, 29 Aug 2010 20:52:41 +0900

Ａ合格レポートです。最終試験でもA評価をもらいました。[79]
第２設題 集合・論理、数、代数、幾何、関数、微分・積分、確率・統計の中から一つを取り上げ、その内容の要点を記述するとともに、自分の視点で考察せよ。 　「微分・積分」についての内容の要点を記述し、自分の視点で考察をする。 　初めに、微分・積分学の歴史について記述していくが、こうした数学の歴史を学ぶことは、教育内容を教える意義や意味に関わることであり、数学を単なる知識として教えないようにするためにも重要である。微分・積分学は、多少のずれはあるがニュートンとライプニッツによって同時期に独立して作り上げられたものである。彼らが微積分法を発見するに至るまでには、科学の進歩があった。コペルニクスは地動説を唱え、望遠鏡、顕微鏡の発明、ガリレイは図形を切り取り、重さを測ることにより面積を求めたり、ケプラーも立体を小片に分割し、それを合算する方法を用いた。また、ガリレイは落体の実験を行い、瞬間速度の概念までも得ている。そして、積分が微分の逆であることにガリレイの弟子トリチュリが気づいた。このように、多くの研究者の研究成果や積み重ねを私たちは受け継いでいることを理解させる。 　さて、今日の学校教育における..]]> Thu, 26 Aug 2010 00:18:57 +0900

Ｓ０１０４　教育方法学　第１設題 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 新教育課程では、４つの学力をバランスよく育てることが大切であるとされている。基礎的な学力Ａ・Ｂ、そして発展的な学力・実践的な学力の４つである。基礎的な学力Ａは、「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習と基礎になるものである。基礎的な学力Ｂは、学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。この２つは、いわば伝統的な学力であり、主に教師から与えられた課題や問いを子どもたちが解決することによって計画的、体系的に身につく学力である。この２つの学力は、元々存在する知識伝達ゆえに、教師の下準備と手順をきっちりして授業を行うことにより、いくらでもいい授業にすることが可能であると、私は考える。まさに教師の豊富な知識と相手に伝えるセンスが問われると言ってもいいだろう。発展的な学力は、学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけをはかるよう..]]> Thu, 26 Aug 2010 00:18:54 +0900

Ｓ０１０１　教育原論　第１設題 『ペスタロッチーの教育学（直感の原理など）について考察せよ』 まず初めに、ペスタロッチーの生涯を見て、彼の教育がどのようになされていたかを考察する。一つめに彼の教育に大きな影響を与えているのは、彼が母子家庭の中で育ったと言うところにあると考える。ペスタロッチーの教育理念、経緯の全体を見たところ、子どもたちに対して、大きな愛を以て接することが彼の教育の信念だと私は考える。祖父の影響で始めた救済活動、貧民院や、孤児院、農場の設立。どれも広大な愛なくしてはできないことである。救済事業を始めたのも「祖父が貧しい人々の救済のために働いているのを見て、祖父と同じく牧師となり宗教的信仰を持って救済事業にあたる」とあるが、これはただのきっかけであり、母親の全身全霊の愛によって育てられたことが大きく反映していると私は考える。大きな愛を知っているからこそ、愛を教えることができるのではないか。そんな私の視点を織り交ぜて、彼の教育理念を考察していこうと思う。 　最初は教育の原理、有機的・発生的教育方法から見ていく。生まれたときはみな白紙であるという、ロックのタブラ・ラサ説とは異..]]> Mon, 02 Aug 2010 23:26:11 +0900

A評定。参考にしてください。[40]
第１設題 一般項が、次で与えられる数列の収束・発散を調べ、収束する場合には、その極限値を求めよ。 (1) 　　(2) 　　 (3) ２． とおく。また、ｙを0を含む開区間でｎ回微分可能で、 を満たす関数とする。但し、ｎは自然数である。この時、次の各問いに答えよ。 (1)関数 の第ｋ次導関数 を求めよ。但し、ｋは、 を満たす自然数である。 (2) とおく。この時、 を求めよ。但し、 はｈの第ｎ次導関数である。 ３．閉区間 をｎ等分して得られる分割を考え、区分求積法を用いて、次の計算をせよ。 １ （１） はｎが偶数のときは１、ｎが奇数のときは 　－１となり、－１と1の間を振動するので、 　 　と..]]> Mon, 02 Aug 2010 23:29:45 +0900

Ａ評定。どうそ参考にしてください。[51]
第2設題 1．次の関数の導関数を求めよ。 　(1) 　(2) 　(3) ２．次の(1)と(2)を求めよ。 　(1) 　　　　　(2) ３．関数 に関する次の(1)と(2)に答えよ。 　(1)各自然数ｎに対して、関数 のｎ次導関数 を求めよ。 　(2)関数 のｘ＝０におけるテイラー展開（よって、マクローリン展開）を求めよ。 １ （１） 　の両辺の対数をとると 　 微分して ゆえに　 （２） （３） 、 　とおくと　 　逆三角関数の微分法より 　 　　　ここで、 　だから 　 　また、 　より　 　だから 　 　ゆえに、 　よって、 ２ （１） 　（Cは積分定数） （２）ロピタ..]]> Fri, 02 Jul 2010 22:59:55 +0900

レポートです。参考にしてください。[51]
第２設題 １．ある試合で「イン」、「アウト」のジャッジを行う。このジャッジが正しい確率は９０％であるという。ジャッジは試合後、検証され、正しいジャッジは、９５％の確率で「正しい」と判断され、正しくないジャッジでも、１５％の確率で「正しい」と判定されるという。 （１）ある試合でジャッジを検証したところ、「正しい」と判定された。このジャッジが本当に正しい確率を求めよ。 （２）１回目の検証で「正しい」と判定されたジャッジを再検証したところ、再び「正しい」と判定された。このジャッジが本当に正しい確率を求めよ。 ２．２５％の割合でマフラーを忘れる癖のあるK先生は金曜日に３つの大学（１限A大学、３限B大学..]]> Fri, 02 Jul 2010 22:59:54 +0900

レポートです。参考にしてください。[51]
第１設題 A、Bの２チームが野球の試合をする。１試合でAチームが勝つ確率はｘ、Bチームが勝つ確率は１－ｘであり（０＜ｘ＜１）、それぞれの試合の勝敗は独立であるものとする。 （１）３試合行った結果Aチームの２勝１敗となる確立ｘを求めよ。 （２）（１）で求めた確率が最大となるｘの値を求めよ。 （３）１０試合行った結果、Aチームの８勝２敗となった。AチームはBチームより強いと言えるかどか考察せよ。 （１） Aチームが２勝１敗する場合の、３試合における勝敗のの組み合わせは ○○×、○×○、×○○の３通りである。 Aチームが勝つ確率はｘ、負ける確率は１－ｘだから Aチームが２勝１敗する確率をP（ｘ）とす..]]> Wed, 16 Jun 2010 22:36:25 +0900

評定Bでした。２の（２）に間違いがありましたので 訂正しました。これでOKです。御参考になれば と存じます。[154]
第２設題 １． を実数とする。このとき について可逆でないための必要条件を最も簡単な形で求めよ。 ２． について （１） の逆行列式を求めて、 が可逆であることを示せ。 （２） の逆行列 の第一列を求めよ。 ３． 、 、 とおく。 （１） が成り立つとき、Aが可逆でないことを示せ。 （２） が線形従属のときAが可逆でないことを示せ。 ４　Vを実ベクトル空間とし、 ・・ をVの生成系であるとする。 ・・ の中のどのn－１個のベクトルもVの生成系にならないとする。このとき ・・ が線形独立であることを証明せよ。 　⇒ １． 行列式 であれば可逆ではない。 より、 　または であればよい。 ２． ..]]> Wed, 16 Jun 2010 21:59:22 +0900

A評価でした。ご参考になれば幸いです。分かり易くできていますよ。[94]
第１設題 次の計算をせよ。ただし結果が（１，１）行列になったときは、行列としてでなくスカラーとして書..]]> Thu, 13 May 2010 15:13:26 +0900

【 生活科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．生活科の指導原理について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。 ↑　学習の要点１「生活科に[300]
【 生活科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．生活科の指導原理について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。 ↑　学習の要点１「生活科についての基本的な考え方を考察する。」に関わる設題。 ２．生活科における「子どもの学びの道筋」について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。 ↑　学習の要点２「子どもが「学ぶ」ということについて考察する。」に関わる設題。 ３．「体験」と「学び」について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。 ↑　学習の要点３「生活科における体験について考察する。」に関わる設題。 ４．「かかわり」と「学び」について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。 ↑　学習の要点４「生活科の学びとしての「かかわり」について考察する。」に関わる設題。 ５．生活科の学習における「遊び」と「学び」について実践事例を通して述べよ。その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記するこ..]]> Thu, 15 Apr 2010 12:38:54 +0900

【 算数科教育法】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．第１期国定教科書(黒表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を[290]
【 算数科教育法】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．第１期国定教科書(黒表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ２．第４期国定教科書(緑表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ３．第５期国定教科書(水色表紙教科書)時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ４．戦後の単元学習時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ５．数学教育の現代化時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ６．「ゆとり教育」時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の教育内容を考察せよ。 ※学習の要点１.算数教育史 ２. 算数教育の目..]]> Mon, 05 Apr 2010 14:45:48 +0900

【 家庭科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．新しい小学校学習指導要領の「目標」を示し、家庭科で育てたい力について述べなさい。 ↑　学習の要点１「新小学校学習指導要領　家庭科「[298]
【 家庭科教育法 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．新しい小学校学習指導要領の「目標」を示し、家庭科で育てたい力について述べなさい。 ↑　学習の要点１「新小学校学習指導要領　家庭科「目標」を熟読し、家庭科で育てたい力について考える。」に関わる設題。 ２．新しい小学校学習指導要領 家庭科の「内容」について、改訂の要点を4点挙げて説明しなさい。 ↑　学習の要点２「新小学校学習指導要領　家庭科「内容」について、改訂の要点を理解する。」に関わる設題。 ３．新しい小学校学習指導要領が示す（１）衣服について（２）住まい方についての学習で付けたい力と具体的な指導例を述べなさい。 ↑　学習の要点３「新小学校学習指導要領　家庭科　内容「Ｃ快適な衣服と住まい」の(1)、(2)の具体的な指導内容および「内容の取り扱い」を確認する。」に関わる設題。 ４．卵料理の具体的な指導計画（学習活動）を示し、家庭科の評価の４観点について、どういう場面でどれを評価するか、説明しなさい。 ↑　学習の要点４「家庭科における学習評価とはどのようなものか理解する。卵料理の学習について..]]> Sun, 28 Mar 2010 12:07:05 +0900

【 理科教育法Ⅱ 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．理科教育における指導と評価の一体化とはどういうことか解説せよ。 ↑　学習の要点１「理科授業における指導と評価の一体化とは何かを考える[300]
【 理科教育法Ⅱ 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．理科教育における指導と評価の一体化とはどういうことか解説せよ。 ↑　学習の要点１「理科授業における指導と評価の一体化とは何かを考える。」に関わる設題。 ２．新しいメディア「視聴覚機器」の使用の有効性と問題点について述べよ。 ↑　学習の要点２「理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育機器の使用の有効性と問題点を考える。」に関わる設題。 ３．「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いは何か、授業の展開例を示して解説せよ。 ↑　学習の要点３「確証のための実験と検証のための実験の違いを考える。」に関わる設題。 ４．理科授業における事故防止について、以下の問いに答えよ。 （１）万一事故が起こった場合、どのような損失が考えられるか。 （２）事故を未然に防ぐための対策について述べよ。 ↑　学習の要点４「理科授業における、事故防止の対策と、万一事故が起きた場合の損失を考える。」に関わる設題。 ５．科学者が自然を探求する方法を解説せよ。また、その方法を授業に取り入れた場合の具体的な指導内容を示..]]> Tue, 02 Mar 2010 13:41:31 +0900

【 教育相談の研究 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．カウンセリングの種類をあげて、それぞれの理論や方法について比較検討 しなさい。 ↑　学習の要点１「一般的なカウンセリングの意義・[296]
【 教育相談の研究 】 科目最終試験 対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．カウンセリングの種類をあげて、それぞれの理論や方法について比較検討 しなさい。 ↑　学習の要点１「一般的なカウンセリングの意義・理論・方法について」に関わる設題。 ２．教師カウンセラーとスクールカウンセラーのそれぞれの長所と限界について考察しなさい。 ↑　学習の要点４「スクールカウンセラーの役割や活動内容について」に関わる設題。 ３．不登校について、そのタイプ別に学校及び家庭における対応（指導）のあり方を述べなさい。 ↑　学習の要点５「不登校など、子どもたちの閉じ籠もり傾向の原因と対応について」に 関わる設題。 ４．現代の子どもたちは、仲間同士の人間関係が希薄になっていると言われるが、 その原因と考えられることを述べ、学校教育全般にわたる対応策について論じなさい。 ↑　学習の要点６「いじめなど、子どもたちの人間関係の問題への対応について」に関わる設題。 ５．現代の社会や学校において、カウンセリングがますます重視されるようになってきている背景や原因について考察しなさい。 ６．非行をしている子..]]> Sun, 29 Nov 2009 18:07:08 +0900

設　題 　鎌倉幕府と執権政治について。 　治承４（１１８０）年８月、平時の乱後に配流された伊豆で以仁王の令旨を受け兵を挙げた源頼朝は、源氏としてのその権威を利用して領主権力の拡大をめざす関東武士団の支持をえて、またたくまに南関東に覇権を確立、１０月鎌倉に拠点を定め、１１月に和田義盛を侍所に別当に任じる。内乱の真っ直中に政府支配の足場が築かれたのである。 　後白河上皇が新たなパートナーに選択したのは頼朝であった。後白河は寿永２（１１８３）年１０月に東海道・東山道の支配を委ねる宣旨を頼朝に発し、かれのえた権力基盤を公認するとともに、大量の平家没官領をあたえて幕府財政基盤の確立を助けた。頼朝もまた全国的規模の軍事支配体制 づくりにむけて後白河との交渉を利用し、対立関係にはいった義経に後白河が頼朝追討令を発したことへの責任追求を突破口に、文治元（１１８５）年、諸国の守護・地頭設置を実現する。このときに頼朝のえた権威の一つの兵粮米徴収は公家・寺社の反対により翌年停止され、また地頭設置についても謀反人とされた義経・源行家の所領に限定され、守護の職権も謀反人・殺害人のつい歩、京都大番役の催促に限定さ..]]> Sat, 26 Sep 2009 22:51:52 +0900

テキストで取りあげられている社会学者の中から任意の一人をとりあげ，その学者の学説やキーワードをとり入れながら，その学問的性格をまとめよ。 　タルコット・パーソンズは，ピューリタンの牧師兼大学教授を父に持つＷＡＳＰ（白人・アングロサクソン・[356]
]]> Sat, 26 Sep 2009 23:18:12 +0900

設　題 　秦の天下統一が果たした歴史的意義について述べなさい。 　テキストｐ３０の「従来から始皇帝は暴虐な天子の見本とされてきた。それは始皇帝時代の原資料が少なく，始皇帝の話の多くが，彼を敵視した漢代の儒者によってつくられたことに大きな[352]
]]> Sat, 26 Sep 2009 22:52:01 +0900

医療をめぐる法律問題について。 　 （１）医師と患者の権利義務関係 　患者は医者から｢治してもらう｣という意識があり，どうしても医者の言うがままに治療を受けてしまうという側面がある。従来の医療は恩恵的・権威主義的であったと言える。 [344]
]]> Sat, 26 Sep 2009 22:51:58 +0900

物権と債権の違いについて。 　 （１）民法における財産権とは何か 　最初に，民法における財産権とは何かをまとめる。前提として，テキストより財産権を｢物やサービスがもたらす経済的利益を内容とする権利である｣と定義する。また，ここでは私法[348]
]]> Sat, 26 Sep 2009 22:51:53 +0900

「多文化共生社会の構築にとって，どのような諸課題があるかを述べよ。」 　多文化共生社会とは，どのような社会なのか。 　共生とは「異種の生物が相手の足りないところを補いながら活動する現象のこと」である。「異種の生物」に多文化を加えて「違う[352]
]]> Thu, 09 Oct 2008 19:32:48 +0900

『なぜ介護等体験が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。』 1996年、中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中で、子供たちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の[344]
]]> Sat, 30 Aug 2008 11:32:29 +0900

『アメリカにおけるピューリタン文学の特色を書きなさい。』 アメリカ文学において、北米大陸の大自然と共に、理想主義を掲げたピューリタニズムの影響は核心的といえる。では、イギリス文学と異なり伝統を持たなかったアメリカ合衆国におけるピューリタン[356]
]]> Sat, 30 Aug 2008 11:32:10 +0900

『18世紀において、イギリスが他国に先駆けて小説を生み出したのは何故かをイギリスの歴史とそれが生み出す社会を考察しつつ述べよ。』 小説は、18世紀のイギリスにおいて急速に成長した文学である。その大きな要因の一つとして、イギリスの風土が挙げ[348]
]]> Thu, 31 Jul 2008 00:29:49 +0900

「人格とは何か，主な人格のとらえ方（理論など）を簡潔にまとめ，さらに人格形成の要因とそれがどのように作用するか，主なものを説明せよ｡」 教育基本法の1条に「人格の完成を目指し・・・」という文がある。それを読みながら「人格が完成することがある[356]
]]> Tue, 29 Jul 2008 19:22:55 +0900

『５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方を論述せよ。』 同和（人権）教育の意義 同和教育は、同和問題を解決するための教育の営みの総称である。日本国憲法では、日本国民[348]
]]> Tue, 29 Jul 2008 06:49:59 +0900

『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ。』 　生徒指導とは、教科指導と並んで、重要視される教育機能をもつ活動である。「生徒指導の手引き」には、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人[356]
]]> Mon, 28 Jul 2008 22:33:18 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 教育課程の概念は一般に、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画で[356]
]]> Sun, 29 Jun 2008 22:49:01 +0900

『中学校(高校)における学級活動の留意事項についてまとめてください。』 　学校の教育活動は教科教育と教科外教育であり、特別活動は教科外教育の中に含まれる。特別活動は教科とともに、学校教育を支えているものであるといえよう。特別活動の意義は、[352]
]]> Mon, 30 Jun 2008 20:56:51 +0900

『ロスト・ジェネレーションの作家について具体的に作品を取り上げて述べよ。』 ロスト・ジェネレーションとは、戦争に参加し、その体験を身に背負い、アメリカに帰ったのちにふたたびヨーロッパに渡った人たちのことをあらわす。戦争体験によって既存の理[356]
]]> Sun, 29 Jun 2008 22:52:52 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的な知識、広くて豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指[356]
]]> Sun, 29 Jun 2008 22:50:29 +0900

『児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。』 　教育心理学とは、教育過程を心理学的に研究し、教育活動を有効に営むために不可欠な心理学的知識と技術を与える[348]
]]> Wed, 25 Jun 2008 21:32:14 +0900

小論文の書き方 　　小論文は感想文と異なる。自分の意見をまとめた文章である。しかし、ただ自分の意見を主張するだけでは、独りよがりな文章になってしまう。読み手を共感させる文章を心がけるべきである。 小論文で大切なのは一貫した意見を持つこと[352]
]]> Mon, 23 Jun 2008 11:37:50 +0900

『学習指導要領の変遷について。』 学校で行われる教育は、目的や目標を設定し、達成するように意図的・計画的でなければならない。そのための教育課程の内容について国が基準を示したものを学習指導要領という。教員は、この学習指導要領に示される内容に[356]
]]> Mon, 09 Jun 2008 01:29:51 +0900

『学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。』 今日、学校教育は危機に瀕している。不登校は増え続け、いじめや自殺のニュースが頻繁に流れ、ニュースを賑わしている。これらの問題が広く社会現象としてとらえられるようになり[356]
]]> Tue, 27 May 2008 09:50:29 +0900

『EU統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。』 EUは、その前進であるヨーロッパ共同体(EC)を母体[340]
]]> Sat, 24 May 2008 23:06:42 +0900

「エドガー・アラン･ポーとマーク・トウェインについて述べよ。」 　アメリカ文学が飛躍的に成長をみせた19世紀、アメリカン・ルネサンスと呼ばれる時代の前半にエドガー・アラン・ポーは活躍を見せた。ポーは、多くの作家がアメリカを舞台に、アメリカ[352]
]]> Mon, 19 May 2008 22:31:24 +0900

●与えられた題材を用いて、中学校1年生対象の学習指導案を作成しなさい。 題材名：Lesson 12 "My (作成上の注意) ･本時の目標としては、 （１）三 ･テキストの見本と同じものではなく、独自の指導案であること。 [298]
]]> Tue, 06 May 2008 18:06:11 +0900

　英語学概論 １　調音点と調音方法を基準にして、英語の母音と子音を分類しなさい。５月午前　7月午前 　イギリスの音声学者Daniel Jones (1881-1967)が調音上の特徴に基づいて、母音を分類し ２　古英語につい[288]
]]> Sun, 04 May 2008 23:01:12 +0900

『エドガー・アラン・ポーとマーク・トウェインについて述べよ』 　エドガー・アラン・ポーとマーク・トウェインは、19世紀に急成長したアメリカ文学を代表する二人である。彼らは、幅広い分野にわたって作品を残している。 　エドガー・アラン・ポー[348]
]]> Sun, 04 May 2008 00:09:46 +0900

『ヴィクトリア時代の小説について、当時の社会背景なども考慮しながら述べよ。』 　ヴィクトリア時代は、ヴィクトリア女王(1819-1901)がイギリスを統治していた1837年から1901年の期間を指し、この時代は、イギリス史において産業革[316]
]]> Sun, 27 Apr 2008 13:33:19 +0900

『ロマン主義とは何か、またその担い手たちはどういう意味でロマン主義なのかをそれぞれ述べよ。』 ロマン主義とは、１８世紀の終わりから１９世紀の始めにかけてヨーロッパで主にイギリス、ドイツ、フランスを中心に展開された文学や芸術、及び思想などの[356]
]]> Thu, 17 Apr 2008 19:18:10 +0900

現代の標準的英語と米語の相違を具体例を挙げて論ぜよ。 　英語は現在、世界中の国々で使用されている。コミュニケーション言語としては、かなり有力な言語であろう。英語の話者数はそうとうの数に上ると考えられる。つまり、世 しかし、英語は本来、[350]
]]> Thu, 17 Apr 2008 19:18:10 +0900

英語と日本語の文法構造または語彙構造を比較対照し、両者の違いを論ぜよ。 　英語と日本語の文法、および語彙の構造には大きな違いがある。その違いをまずは文法、そして次に語彙の面から比較、対照していきたい。 【語順と文法】 　英語は語順 [344]
]]> Wed, 19 Mar 2008 12:36:33 +0900

･自己紹介文 Let me introduce myself. My name is ... I was born in … ･頻度を表す副詞を用いた文7種 (ア)単文 I (イ)重文 I like&nbsp[174]
]]> Sat, 08 Mar 2008 15:56:36 +0900

「音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい。」 １〈ヴィルヘルム・フィーエトル〉 ・ドイツの英語学者。音声学者。 ・直接教授法を唱えた。 ・『言語教授改[344]
]]> Sat, 08 Mar 2008 15:54:00 +0900

「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい」 　 　分詞構文の導入において、まず簡単に「分詞構文」とはどのようなものなのか、を生徒に説明する。その上で、[352]
]]> Sun, 02 Mar 2008 11:23:02 +0900

P6303　英文法 １　叙実条件と反実条件とを、例文を挙げて比較考察しなさい。 叙実条件と反実条件の例文をまず挙げる。 ①が叙実条件であり、②が反実条件である。①は「あることがらを事実、または一般論として仮定し、そこから帰結[328]
]]> Sun, 02 Mar 2008 11:23:02 +0900

P6301　英文学史 １　ヴィクトリア時代の詩について述べよ。 　ヴィクトリア朝における代表的な詩人はAlfred Tennyson(1809-92)とRobert Browning(1812-89)である。しかし、それ以外は詩に関し[244]
]]> Sun, 02 Mar 2008 11:23:01 +0900

P6101　英米文学概論 １　ヘミングウェイの代表的な長編小説について述べなさい。 　ヘミングウェイの代表作は多くある。その舞台はスペイン・イタリア・フランスなどが多い。しかし、会話はすべて英語で表現されているため、標準的な英語が使[338]
]]> Sun, 02 Mar 2008 11:04:15 +0900

EU統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ 　EU統合の最も重要な目的は、不戦共同体としてヨーロッパに平和を実現することである。ECお[344]
]]> Sun, 02 Mar 2008 11:02:03 +0900

『アメリカにおけるピューリタン文学の特色を書きなさい。』 　ピューリタン文学の特色は何か。まず始めにピューリタンとは何かを定義し、その上でアメリカにおけるピューリタン文学の特色を探って行きたい。 ピューリタンとは、イギリス国教会（キリス[352]
]]> Sun, 02 Mar 2008 10:59:40 +0900

「主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と分詞構文とを比較考察しなさい」 　主語を先行詞にした非限定の関係詞文句と、分詞構文とは何か。それぞれの本質をまずは探っていきたい。その上で両者を比較しながら、その共通性と相違点について考察していく。[356]
]]> Sun, 02 Mar 2008 10:59:40 +0900

「条件文句に用いられたwere to叙想法と叙想法未来（叙想法代用のshould＋原型不定詞）とを比較考察しなさい。」 　条件文句の中で、「were to叙想法」と「叙想法未来（叙想法代用のshould＋原型不定詞）」という用法がある。こ[304]
]]> Sun, 02 Mar 2008 10:59:40 +0900

『ヴィクトリア時代の小説について、当時の社会背景なども考慮しながら述べよ。』 ヴィクトリア女王がイギリスを統治していた1837年から1901年の期間、イギリス史においてイギリスは絶頂期であったと言われる。その要因は産業革命による経済発展[338]
]]> Sun, 02 Mar 2008 10:59:39 +0900

『ロマン主義とは何か、またその担い手たちはどういう意味でロマン主義的なのかをそれぞれ述べよ』 　ロマン主義は今から200年ほど前に、ヨーロッパで誕生したと言われる。そのロマン主義とはどのようなものだったのか。また、ロマン主義を反映した、と[350]
]]> Sun, 02 Mar 2008 10:59:39 +0900

『18世紀においてイギリスが他国に先駆けて小説を生み出したのは何故かをイギリスの歴史とそれが生み出す社会を考察しつつ述べよ』 　イギリスは他国にはない目ざとい産業の発展があった。他の国に先駆けて、イギリスには「産業革命」が起こったからであ[352]
]]> Thu, 31 Jan 2008 12:52:28 +0900

設　題 　児童生徒の学校教育は小学校から始まるといえる。その時から教育に携わっていく者が教員であって、児童生徒に大きな影響を与える存在なのである。よって、教育者である「教師」に求められている資質について、述べていきたい。 　すべての教育の問[356]
設　題 　児童生徒の学校教育は小学校から始まるといえる。その時から教育に携わっていく者が教員であって、児童生徒に大きな影響を与える存在なのである。よって、教育者である「教師」に求められている資質について、述べていきたい。 　すべての教育の問題は、教師による問題へ帰り着くと言われている。毎日、児童生徒たちと接して、指導に勤しんでいる教師には、めまぐるしい変化を遂げる新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する人材が、求められている。 そして、児童生徒たちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現に目を向けた時、教員の資質・能力の向上をはかっていくことが、児童生徒たちの「生きる力」を育むための教育に必要不可欠であるといわれている。また、学校教育における基本的な考え方の転換に向けた教員の意識改革もまた重要なものである。 　その重要な教育を実現するためには、児童生徒たちの「生きる力」を伸ばすことのできる豊かな人間性、専門的な知識・技術や幅広い共用を基盤とする実践的な指導力を培うよう、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層..]]> Thu, 31 Jan 2008 12:50:54 +0900

「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、 今日的課題についてまとめなさい。」 　 教育課程とは、望ましい学習が展開されるように配慮してつくられている、学校の教育内容の組織である。学習指導要領を基準とし、教科・科目などの指導領域を設け[354]
「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、 今日的課題についてまとめなさい。」 　 教育課程とは、望ましい学習が展開されるように配慮してつくられている、学校の教育内容の組織である。学習指導要領を基準とし、教科・科目などの指導領域を設け、教材を選択・配列することによって編成される。しかし、その基準となる学習指導要領は常に一様であるわけではなく、その時代に求められるニーズが盛り込まれ、それが教育課程として現場に反映されていく。指導要領を左右するのは、「見る・聞く・話す」を中心とした「経験主義」か「読み・書き・計算」を中心とする「系統主義」のどちらを重視するかである。文部省が教育課程審議会の答申を受けて制定し、各学校はその基準に従って、教育課程を編成し実施する。 　当然のことではあるが、このような教育課程の編成や教育方針は、社会の変化とともに変遷している。わが国ではこれまで大きく３回の教育改革がなされてきた。１回目の教育改革は、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱となった、明治の学制発布に伴う教育改革であった。２度目の改革は、戦後の義務教育及び民主教育の発足に伴う改革であった..]]>