連関資料 :: 社会
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佛教大学 W0104 社会福祉方法原論 第1設題
- w0104 社会福祉方法原論 リポート第1設題 評価Ａ ｢評価できる内容である｣とのコメントを頂きました。 テキスト以外にも、引用文献・参考文献を記載していますので、リポートを作成される際の参考にして下さい。
- ｗ０１０４ w0104 社会福祉方法原論 佛大 佛教大学 通信 社会福祉士 精神保健福祉士 国家試験 利用契約制度 利用者 家族 福祉 社会 地域 運営 経営 施設 事業所 サービス 福祉専門職 社会福祉基礎構造改革 措置制度 市場化 代理権 判断能力 契約 消費者 権利 認知症 介護 障害者 高齢者 社会福祉法 情報提供 意思表示 ニーズ 評価 選択 情報収集 情報不足 プライバシー 市場原理 競争 連携 人件費 専門性 チーム 日払い方式 報酬単価 労働条件 雇用環境 福祉労働 支援目標 支援課題 個別支援計画 理念 障害者総合支援法 支援費制度 応益負担 要介護認定 供給原則 ノーマライゼーション 利用者主体 地域福祉 政策 制度
550 販売中 2018/04/12- 閲覧(4,509)
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【早稲田大学】社会教育方法論課題 「地域課題」の実践のための学習の企画をする。
- ? テーマ 「『小松菜アイスクリーム』を作ろう」 江戸川区の野菜「小松菜」を使ってアイスクリームを作ろう。 ? 会場 ・ 中学校家庭科室 江戸川区平井5-3-11 ＪＲ総武線平井駅徒歩5分 ・ 中学校家庭科室 江戸川区西葛西5-10-18 東京メトロ東西線西葛西駅徒歩7分 ? 対象 ・区内在住または在学の小･中学生が対象 各校各回定員30名(同伴の保護者を除く) ? 期日 ・2005年8月8日(月) 第1回 午前9時〜午前11時15分 第2回 午後2時〜午後4時15分 ? 広報の方法 (1)広報えどがわ(7月1日号)に掲載 「広報えどがわ」は新聞折り込み（朝日・読売・毎日・産経・東京・日経）で江戸川区内の家庭に配布。また、区の主な施設や駅広報スタンド、区内のコンビニエンス･ストア（ファミリーマート、デイリーヤマザキ、サンクス）にも置いてある。 「掲載内容」 ?、?、?、?に加え「申し込み方法：往復ハガキに住所・児童氏名・学校名・学年・保護者氏名・電話番号・参加したい会場を第2希望まで記入し、7月15日必着 申し込み先 132-8501 江戸川区中央1-4-1 江戸川区広報企画部広報課まで」を加える。 (2) 広報と同じ内容をポスターにし区内の小・中学校に配布。7月1日より掲示してもらう。 ? 当日の講師・スタッフ ・小松菜研究会から、富沢寛さんと他一名の計2名 ・区の職員各校3名ずつ ・会場学校の先生1名ずつ
- レポート 教育学 社会教育 地域課題 地域復興
- 1,100 販売中 2006/02/14
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D137 社会保障論Ⅰ 第２課題第１設題
- このレポートは、聖徳大学通信教育課程・科目「社会保障論Ⅰ」にて、すでに合格をいただいたものです。 2022年度課題。 〈課題名〉 現代の日本における「社会保険方式」と「社会扶助方式」の特徴を４つの視点で対比させ、説明しなさい。 〈評価〉 B 〈講評〉 「社会保険方式」と「社会扶助方式」の特徴について、テキストp101 表４-２を基に示すことができています。 この４つの視点に関する説明が、レポート内の説明以外にも、テキスト第４章第１、２節に多数記載されていますので、再度テキストの該当ページを読みこんでください。 〈参考文献〉 引用文献 「社会保障」 一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟編集 中央法規出版 ２０２１年２月１日発行
- 小学校 社会 教師 発達 学校 道徳 障害 子供 課題 自立
- 1,100 販売中 2023/06/01
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社会福祉援助技術総論 1単位め 最高評価「優」取得！
- 通信制大学のレポートです。 最高評価「優」 あくまでもご参考に。
- 東北福祉大 通信 社会福祉士 社会福祉援助技術総論
- 440 販売中 2023/10/04
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社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ。
- 社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ。 社会福祉調査とは、社会調査の一応用であるために、社会福祉調査を理解するためにはまず、社会調査の歴史的展開を理解する必要がある。ここでは、社会福祉調査法に関わる社会調査法を大きく三つに分類して述べていきたい。 １．社会踏査 これは、18世紀から19世紀にかけて英国を中心に社会改良を目的に行われたものである。この調査は、救貧を目的としている調査であるため、特定の地域社会を対象に、貧困問題の実態を明らかにし、問題解決を目指す具体的な援助活動に結びつくものであった。 このような調査は、政治的・行政的な目的をもった調査とは全く異なった理念に基づき行うものである。社会改良という目的に基づいた社会踏査において、観察法、面接法、生活資法などの事例調査法の原型が示された。２．生活史法と参与観察法 20世紀の初期からアメリカを中心に行われたもので、生活史や、参与観察を用いて展開された調査方法である。 人類学や貧困層に関する研究の影響を受け、生活史法や、参与観察法が社会学的な研究においても用いられるようになった
- 社会福祉 統計調査 観察法 面接法 生活資法
- 550 販売中 2008/11/03
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佛教大学通信 教科教育法社会１ 科目最終試験
- ◆激変する社会の要請にこたえるために、どのような社会科授業が求められるのか。テキストの内容に触れつつ説明しなさい。 ◆平成20年度版学習指導要領における歴史分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。 ◆平成20年度版学習指導要領における公民分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。 ◆平成20年度版学習指導要領における地理的分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。 ◆中学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元で認識（＝理解）させたい内容について説明しなさい。解答の冒頭に単元名と指導学年を明記すること。 ◆中学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元における単元目標を具体的に述べなさい。そして、それらの目標を達成するためにどのような指導をするのか、その概要を述べなさい。解答の冒頭に単元名と指導学年を明記すること。
- 佛教大学通信 教科教育法社会１ 科目最終試験
- 550 販売中 2013/04/30
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